Тема: «Буквы Е-И в корнях с чередованием»

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

Самоопределение, смыслообразование (Л)

Целеполагание (П)

Планирование учебного сотрудничества (К)

Организация рабочей обстановки. Приветствие.

Загадка: Обозначаю в каждом предложении

Все действия и все движения,

Я важен, как в футболе гол.

Так кто же я такой?. ..(глагол) (Из интернета )

Все ли мы знаем о глаголе?

Сегодня мы продолжим изучать глагол, но тема у нас особенная…

Приветствуют учителя, демонстрируют своё настроение. Отгадывают загадку о глаголе. Запись в тетрадях : «Число и классная работа»

II. Актуализация знаний. Создание проблемной ситуации.

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

1.Организация наблюдения. 1)Повторение.

Посмотрите на слайд: БЕГУ,СТЕРЕЧЬ,ПОДРАСТАТЬ, ПРЕДЛАГАТЬ,ПОДБЕРУ-ПОДБИРАТЬ. (безударная гласная- словарное слово-чередование а-о в корне- неизвестное правило).Назовите правила. Спросите друг друга эти правила, используйте свою тетрадь опорных карточек (взаимоопрос).

2)Выявление первичного затруднения.

Проблемная ситуация :

а) Какие слова вызвали затруднение:подберу- подбирать (чередование Е-И в корне).Можете ли вы объяснить написание?

б) На доске записаны пары слов. Почему они так записаны? Чем они отличаются? Почему?

( проблемный вопрос)

Соберу – собирать

Отпереть – отпирать

Отдерёт – отдирать

Стереть – стирать

Замереть – замирать

Застелить – застилать

-Какая часть речи? Выделите корни.

- Сравните эти корни.

- Какой можно сделать вывод? (Естьчередование е-и в корнях)

Ш.Постановка учебной задачи. Целеполагание. Определение темы и целей урока.

-Как думаете, какова тема урока? (Если детям сложно, можно помочь вопросами: Что объединяет слова, записанные на доске?)

- Какова главная цель урока?

- Какова задача урока?

Для чего нам это нужно знать?

Называют чередования А-О в корнях и правила

( взаимоопрос)

Смотрят на слайд, определяют изученные орфограммы, выполняют задание. Испытывают затруднение при неизвестной орфограмме.

Работа с доской:

Дают ответ

Выделяют признак.

Рефлексия, вывод о затруднении.

Вывод о наличии правила, неизвестного им.

Формулируют тему урока («Правописание корней с чередованием гласных е // и в корне».)

Формулируют цель (понять, какие чередования гласных происходят в словах)

Научиться видеть чередования гласных е // и в словах.

Ответы на вопросы

Запись темы урока: « Буквы Е-И в корнях с чередованием»

Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание (П)

Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

IV. Открытие нового знания

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися правописание корней с чередованием гласных звуков.

1. Организация наблюдения (продолжение).Групповая самостоятельная работа с учебником

-С чего же начать «открытие нового знания»?

Чтобы ответить на этот вопрос, предлагаю

открыть учебники на стр. 256-57 и обратиться к материалу под *, проработать в группе примеры. Сделать вывод, составить опорную карточку от группы (лучшую) записать на доске( 3 карточки от 3 групп).

2.Обращение к теоретическому материалу параграфа 113, стр. 257

Прочитаем правило. Сравним с вашими выводами, запечатленными в ОК. Учитель корректирует ОК.

3.Работа со стихотворением по теме. Выучим стихотворение по теме. (*Из книги В. Волиной «Веселая грамматика»).Слайд3

Повторяйте все за мной и учите правило:

Если после корня – А,
В корне будет И всегда!
Вот пример, запоминай:
Ноги вытер? Вытирай!

Стихотворение высвечивается на экран. Хоровое проговаривание.

Сравнивают гласные в корнях, делают вывод.

Составляют опорную карточку. Записывают вариант на доске.

Сравнивают опорные карточки, свое понимание. Выбирают эталон карточки и записывают, делая вывод.

Смотрят стихотворение на слайде, повторяют слова стихотворения хором.

Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П)

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К)

V. Первичное закрепление

Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию

Тренировочные упражнения.

1.Работа с учебником по группам. Упражнение 653(1 часть) - по 2 предложения на 3группы.

Задание : исследовать слова с орфограммой и сделать вывод

1группа: Собирают цветы. Все замерло.

2 группа: Звезды заблестели. Взбираемся на вершину.

3 группа: Замереть от восторга. Река заблестела.

Электронная физкультминутка. Цель: сменить вид деятельности, отдохнуть.

VI. Самостоятельная распределительная индивидуальная работа с перфокартой и проверкой по эталону( учитель проверяет ученика у доски): Чередование Е-И в корне.

Выполняют задание у доски по группам

(1 представитель).

Исследуют в группе, помогают в группе уч-ся у доски, исправляют ошибки. Взаимопроверка.

Объясняют.

Делают физ.упражнения. Отдыхают

Самостоятельная работа с перфокартой. Эталон создает ученик у доски, проверенный учителем.

Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование (П)

Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

Оценивание усваиваемого содержания (Л)

Контроль, коррекция,

Один ученик работает у доски.

- Распределите слова в два столбика: 1)с гласной Е; 2)с гласной И. СЛОВА:

1.Убирать, 2.застелить, 3.вытереть, 4.уберём, 5.застилая, 6.вытирать, 7.упереться, 8.упираться, 9.заберёт, 10.блистать.

Ключ-эталон на слайде 4: И- 1,5,6,8,10

Игра «Хлопок». Учитель называет слова с чередующимися Е и И в корне. Слово с И – хлопок.

Слова для игры:

набирать, замерли, протереть, протирать, расстилать, постелить, запереть, запирать.

Работают с перфокартой, распределяют слова знаком «+»

Самопроверка перфокарт по эталону на доске и словам на слайде. Самоооценка.

Играют в игру «Хлопок».

оценка(Р)

VII.Включение нового знания в систему.

Цель этапа: развитие умения применять знание в новой ситуации самостоятельно, использовать знания.

Задание: используя слова и их формы (слайд5:Прибирал(а), вытирал(а), протирал(а), вытер , застилал(а),блистать и другие слова: ), напишите сочинение – миниатюру или составьте предложения на тему «Как я помог(ла)дома».Работа в группе. Взаимоконтроль применения правила.

Работают индивидуально и в группе. Составляют текст или предложения(дифференцированно).

Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

Взаимоконтроль в группе

V. Итог урока (рефлексия деятельности)

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

- От чего зависит выбор гласных е или и в корнях с чередованием?

-Где можно применить новые знания?

- Оцените свою работу на урокев группе,работу класса

- Выберите смайлик своего настроения.

-Изменилось ли оно? Почему?

-Домашнее задание. Слайд 6:§ 113 упр. 652 или упражнение 654, составить перфокарту по теме для класса - по желанию.

Спасибо за урок! (слайд7)

Дают ответы на вопросы

Анализируют работу на уроке через самооценку.

Записывают домашнее задание

Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)

Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)