«Тема войны и героическая тема в искусстве»

Использована технология проблемного обучения

Тема: «Тема войны и героическая тема в искусстве»

Цель.

Расширить представления о значимости героической музыки в воспитании подрастающего поколения.

Цель учителя:

Оказание помощи во время проблемной дискуссии в поиске и приобретении своего индивидуального типа и темпа ученой деятельности, в раскрытии и развитии индивидуальных познавательных процессов, интересов; содействие формированию и развитиютворческих способностей учащихся.

Создание учителем ситуации успеха с использованием форм диалога и полилога с речевыми оборотам; «Я полагаю, что…», « Мне кажется, что…», « По моему мнению…», «Я думаю…».

Цели ученика:

Обогащение собственного жизненного опыта. Самореализация себя как личности через активность в дискуссии. Овладение приёмами и методами дискуссии. Научиться анализировать и обобщать приобретённые знания.

Задачи.

Обучающие.

Обобщение особенностей драматургии разных жанров музыки героико-патриотического, эпического характера.

При работе над песенным репертуаром добиваться эмоционального исполнения, ансамблевого звучания, выразительности солистов и хора.

Воспитывающие.

Воспитание самостоятельности, коммуникабельности, умения принимать решение.

Воспитание гражданской позиции, любви к истории Отечества через произведения искусства путём высказывания своего мнения о значимости этих произведений для учащихся.

Развивающие.

Развитие ассоциативно-образного мышления учащихся, актуализация знаний о том, как историческое прошлое Родины находит отражение в художественных образах живописи, архитектуры, скульптуры.

Тип урока: комбинированный.

Основные понятия, изучаемые на уроке: кантата, ария, опера, либретто, симфония, выразительные средства музыки, музыкальный образ контрастно-конфликтный, героический образ, образ Родины.

Задания для учащихся на уроке:

(Групповая и индивидуальная форма работа)

Слушание музыки.

Сравнение фрагментов музыки.

Определение музыки разных композиторов.

Работа с определениями.

Исполнение песни.

Составление толстых и тонких вопросов.

Участие в дискуссии, отстаивание точки зрения, нахождение аргументов в защиту своего мнения.

Музыкальный материал и галерея героических образов:

С.С.Прокофьев.

Кантата «Александр Невский», «Вставайте, люди русские!» - фрагмент фильма

А.П.Бородин.

Симфония №2 «Богатырская». 1 часть.

М.И.Глинка.

Опера «Иван Сусанин». Ария Сусанина. Хор «Славься».

Д.Д.Шостакович. Симфония № 7 «Ленинградская». 1 часть.

Картины: В.М. Васнецов «Богатыри», П.Корин «Александр Невский» , И.Глазунов «Два витязя», В.А. Серов «Ледовое побоище».

Основные этапы урока:

Организация, ввод в тему и целеполагание - 2 минуты.

Решение проблемного вопроса – 2 минуты.

Музыкальная викторина – 8 минут

Обсуждение и решение проблемного вопроса – 2 минуты.

Распевание и пропевание тем из 3-х произведений викторины – 3 минуты.

Слушание музыки - 10 минут.

Обсуждение и решение проблемного вопроса – 2 минуты.

Работа над песней –10 минут.

Объявление Д/З – 2 минуты.

Ход урока.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Садитесь, пожалуйста.

Для обозначения темы урока я предлагаю вам ряд художественных произведений разных видов искусств.

Определите степень их взаимосвязи и сформулируйте тему урока (прослушивание,)

А.Бородин. Симфония №2. Фрагмент главной темы из 1 части.

Фрагмент фильма «Александр Невский» показ фрагмента на 33мин. 28сек. «Вставайте, люди русские!» на 1ч.42 мин.

Картины: И. Глазунов «Слава предкам», П. Корин «Александр Невский», «Баян», В. Серов «Въезд Александра Невского во Псков после Ледового побоища».

После высказываний обсуждения мнений,появляется тема: «Образы войны и героическая тема в искусстве».

ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМНОГО ВОПРОСА

Учитель: Сегодня вам предстоит обсудить проблему:

Подумайте над вопросом и примите решение, но не высказывайте его вслух. В современном мире, есть ли необходимость вспоминать о войне, воспитывать молодёжь на героических произведениях? Нужна ли эта тема. Есть 3 ответа. Вам надо выбрать: Да. Нет. Неуверен.

Учитель: Есть ли теперь участники какой-то группы, которые, послушав другие аргументы, изменили своё мнение и готовы поменять место положения.

Если все остались при своём мнении, то предлагаю поработать в группах над следующим заданием и продолжить обсуждать нашу проблему.

Музыкальная викторина.

Задачи викторины:

- вспомнить изучаемые ранее произведения, с целью обобщения особенностей драматургии разных жанров музыки героико-патриотического характера;

- выделить особенности музыкального языка, образов и средств музыкальной выразительности каждого отрывка;

- способствовать для решения проблемного вопроса.

Учитель: Каждой группе предлагается свой перечень произведений. Вы слушаете отрывки музыкальных произведений, обсуждаете и нумеруете произведения в той последовательности, в которой они прозвучат. Во второй графе обозначьте историческое время, которое отражено в произведении, в третьей – музыкальный образ. Раздача материала.

Вариант для группы №1.

Вариант для группы №2.

М.И. Глинка. Ария Сусанина из оперы «Жизнь за царя».

С.С. Прокофьев. «Вставайте, люди русские» из кантаты

«Александр Невский».

С.С. Прокофьев. Ария Кутузова из оперы «Война и мир».

4. А.П. Бородин. Симфония №2 «Богатырская» 1 часть.

М.П. Мусоргский. Увертюра «Рассвет на Москве реке».

Вариант для группы №3.

М.П. Мусоргский. Увертюра «Рассвет на Москве реке».

А.П. Бородин. Симфония №2 «Богатырская» 1 часть.

С.С. Прокофьев. «Вставайте, люди русские» из кантаты

«Александр Невский».

М.И. Глинка. Ария Сусанина из оперы «Жизнь за царя».

С.С. Прокофьев. Ария Кутузова из оперы «Война и мир».

Музыкальная викторина.

А.П. Бородин. Симфония №2 «Богатырская» 1 часть.

С.С. Прокофьев. Ария Кутузова из оперы «Война и мир».

М.И. Глинка. Ария Сусанина из оперы «Жизнь за царя».

С.С. Прокофьев. «Вставайте, люди русские» из кантаты «Александр Невский».

После проверки музыкальной викторины,

определения исторического

времени и образов, выставляем оценки.

Учитель: Все ответы верны – «5», 1-2-3 ошибки – «4», 4 -5- 6 ошибок – «3».

ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМНОГО ВОПРОСА

Вы послушали произведения разных композиторов, каждая группа выбирает одно произведение по принципу жеребьёвки и доказывает свою точку зрения по проблеме, заданной в начале урока:

1 группа: Чем выбранное музыкальное произведение может заинтересовать подрастающее поколение, в чём особенность жанра. (3 аргумента).

2 группа: Особенность этого жанра…… Но произведение не представляет ценности для слушания подрастающему поколению (3 аргумента).

3 группа: Группа, которая не определилась с выбором, представляет те и другие аргументы, оценивая особенность жанра.

Время на обдумывание и обсуждения 2 минуты.

Выслушивание аргументов 3-х групп.

Прослушав аргументы групп,

класс пропевает мелодию

каждого произведения.

Что объединяет эти музыкальные произведения?

Дети: песенность, протяжность и широта мелодии. Образ красоты Родины – лирический и лирико-драматический, героический образ.

Учитель: Сегодня в классе будет звучать музыка советского композитора Д.Д. Шостаковича (1906-1975). Мы будем слушать самое гениальное произведение - Симфонию № 7 «Ленинградскую». Что бы вы хотели узнать об этой симфонии?

Какова идея «Ленинградской» симфонии?

Где и когда была исполнена?

Каковы музыкальные образы этого произведения?

Далее рассказ группы учащихся,

подготовивших Д/З об

истории создания,

исполнения симфонии.

Учитель: Пока ребята будут вам рассказывать об истории создания симфонии, составьте «толстые и тонкие» вопросы.

Рассказ детей.

После рассказа работа

над вопросами в группах.

Учитель: Трудно , но мы представим, что мы тоже слушатели в зале филармонии. Все в ожидании. И вот симфония зазвучала.

Слушание.

После прослушивания, обязательно – пауза.

Что вы почувствовали?

Обсуждение по вопросам: Какой образ главный? На каких образах построена музыкальная драматургия?

После обсуждения выйти на итог:

Главный образ симфонии – образ Родины, образ народа.

Музыкальная драматургия построена на показе и борьбе двух непримиримых враждебных образов. Это уже не просто Добро и Зло, здесь мир советских людей и фашизм. Два контрастно-конфликтных образа.

ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМНОГО ВОПРОСА

Учитель: Выдвигаю проблемный вопрос:

Как вы считаете, эта симфония в те годы могла влиять на гражданско-патриотическое воспитание подрастающего поколения. Займите места согласно вашему мнению: Да. Нет. Не уверен. Кто хочет аргументировать?

Выслушиваем аргументы.

А сегодня, на вас лично какое впечатление произвела музыка Шостаковича?

ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМНОГО ВОПРОСА

Будите ли вы рассказывать об этом произведении тем, кто о нём не знает? Ответьте на вопрос, заняв места: Да. Нет. Не уверен.

Аргументируйте свой выбор.

Учитель: Какие главные идеи несёт это произведение?

Добиться ответов:

Любовь к Родине, патриотизм и героизм народа, сила духа, желание выстоять любой ценой, защитить свою страну.

Учитель: При таких сильных аргументах может ли такая музыка не воспитывать, не задевать струны души, может ли человек быть равнодушным?

Ответы учеников из всех 3 групп.

Учитель: Кто сейчас хочет перейти из своей группы в другую?

А кто больше всего страдал от войны? Дети.

Какая песня продолжает эту мысль? Песня «Запретите войну!»

Работа над песней.

Задачи:

- работать над чистой интонации,

- добиться плавного перехода к кульминации, не позволять форсировать звук в кульминации,

- отработать ансамблевое пение хора и солистов,

- работать над выразительным исполнением песни, в характере.

«Запретите войну»

Мне рассказывал прадед о войнах,

И о том, ему повезло,

Он вернулся живой невредимый,

Он тогда победил это зло.

Я подумал, что всё завершилось

И уже не вернуться назад

Только вновь слёзы льются у мамы,

Где-то там, на войне старший брат.

Припев:

Я хочу стать большой до небес,

Закричать, чтоб услышали все:

«Пожалейте детей, запретите войну,

Навсегда на этой земле!»

2.Я люблю, когда люди смеются,

Я люблю, когда птицы поют,

Я люблю, когда мама и папа

Рядом вместе со мною идут.

Я хочу, чтобы брат мой вернулся,

И чтоб не было больше войны.

Мы хотим, чтобы в новом столетье

Были счастливы дети Земли.

Припев:

Я хочу стать большой до небес,

Закричать, чтоб услышали все:

«Пожалейте детей, запретите войну,

Навсегда на этой земле!»

Рефлексия:

Что мне больше всего понравилось на уроке?

В решении какого вопроса я был наиболее активен?

Что мне не удалось выполнить и почему?

Какие бы вопросы я задал учителю. Товарищам и автору произведения?

Обобщение.

Спасибо за откровенные мысли, за активность на уроке!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/211222-tema-vojny-i-geroicheskaja-tema-v-iskusstve