Урок русского языка в 3 классе: изучаем одушевленные и неодушевленные существительные

Планируемые результаты(Четкое определение итогового результата, поддающегося оценке)

Личностные:

- проявлять интерес к изучению темы;

- желание помочь ребятам;

-  проявлять творческое отношение к выполнению заданий;

- осознание успешности при изучении темы.

Метапредметные

Регулятивные:

- выполнять учебные задания в соответствии с поставленной целью;

- соотносить учебные действия с известным правилом;

- выполнение учебного действия в соответствии с планом.

Познавательные:

- различать имена существительные одушевленные и неодушевленные и обосновывать свое мнение;

- определять необходимость использования имен  существительных одушевленных и неодушевленных и обосновывать свое мнение;

- использовать приобретённые знания для  классификации имен  существительных  на группы одушевлённых и неодушевлённых предметов.

Коммуникативные:

- формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога;

- согласовывать позиции и находить общее решение;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Предметные:

- Образовывать имена существительные  одушевлённые от неодушевлённых и одушевленных.

- Распределять имена  существительные  на группы одушевлённых и неодушевлённых предметов.

- Писать имена существительные одушевленные и неодушевленные, используя правило.

- Строить предложения с именами существительными одушевленными и неодушевленными

Цель ученика:

Цель учителя:

Задачи:

Проблема:

Педагогические технологии:

Этапы занятия

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Задания каждого этапа

Используемые методы и приемы

Формы организации деятельности

Применяемые средства ИКТ

I этап:

Цель:

1.Орг. момент Самоопределение к деятельности.

Цель: Создать условия для возникновения у ученика

внутренней потребности включения в учебный

процесс

Приветствие учащихся.

- Ребята! Готовы к уроку?

     На вас надеюсь я , друзья.

     Мы хороший дружный класс.

     Всё получится у нас!

Я очень хочу, чтобы урок получился интересным, познавательным, чтобы мы вместе повторили и закрепили то, что  уже знаем и постарались открыть новые секреты имени существительного.

Приветствуют учителя. Организуют своё рабочее место, проверяют наличие необходимых учебных принадлежностей

Фронтальная

2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

Цель: Организовать актуализацию изученных

способов действий, достаточных для проблемного

изложения нового материала

Галя и Серёжа решили принять участие в конкурсе "Русский медвежонок". При подготовке к конкурсу одно из заданий вызвало у ребят разногласие. В задании необходимо было разделить слова: «стол», «собака», «дерево», «снеговик», «слон», «сестра», «стена», «берёза», «кукла», «народ» на группы одушевленных и неодушевленных предметов: вот, что получилось у Гали: 

стол                   собака  народ  толпа

стена                 сестра

берёза              кукла

снеговик Серёжа прочитал вариант Гали и не согласился.

Ребята, почему Серёжа считает вариант выполнения задания Гали ошибочным?

Есть ли у вас желание научиться различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, чтобы помочь ребятам выполнить задание правильно?

Принимают учебную задачу

Читают слова

(Ребята высказывают разные версии, но дискуссия показывает, что мнения учащихся разные.)

фронтальная

3. Постановка учебной задачи.

Цели:

1) Зафиксировать причину затруднения.

2) Организовать подводящий или

побуждающий диалог по проблемному объяснению нового знания.

.

Это и будет тема нашего урока: (на доске запись).

Цель нашего урока…

( научиться различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.)

Проведём мини- исследование.

Сделаем небольшое открытие,

За работу!

Какой можем сделать вывод ?

Возьмите свой лист достижений и оцените себя. поставьте + или – в задании №1

Знакомятся с темой урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их сформулировать

(Ребятаработают на карточках индивидуально, устно проговаривают вывод, а затем выполняют вторую часть задания

Делают вывод:

Имена существительные которые отвечают на вопрос кто? Называют (одушевлённые предметы)

Имена существительные, которые отвечают на вопрос что? Называют (неодушевлённые предметы)

Оценивают свои достижения при выполнении задания №1

Задание №1 Найдите на столах карточки жёлтого цвета и выполните задания

Прочитайте слова  каждой группы и назовите признак, который объединяет эти слова.

1 группа Продавец, лиса, жаворонок, ребёнок, шмель, жираф.

2 группа Книга, роза, берёза, иней, автобус, тюльпан.

___________________________________________

Напишите:

Одушевленные имена существительные обозначают_________________ и отвечают на вопрос ____________________, а неодушевленные обозначают______________________ и отвечают на вопрос ___________.

индивидуальная

4. Построение проекта выхода из затруднения

Цель:

1)Организовать уточнение и согласование

темы урока.

2)Организовать усвоение детьми нового

способа действий при решении данного класса

задач с их проговариванием во внешней речи:

3) Соотнесение нового знания с правилом

в учебнике.

Какая тема нашего урока?:

Цель нашего урока…

( научиться различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.)

Предлагает провести исследование.

Для того чтобы провести следующее исследование нам необходимо вспомнить:

-- известные вам признаки имён существительных  (число, падеж).

--падежи русского языка с вопросами.

Назовите падежи, имеющие одинаковые вопросы.

Сейчас вам предстоит работать в группах. Исследовать вы будете слова Васи и Жени.

Найдите карточки голубого цвета

Задание №2

    (в группах, в 4-ах) 

Проведите исследование со словами ребят и результаты оформите в таблице.

Поставьте каждое слово в формы именительного, родительного и винительного падежей множественного числа.

Выделите графически окончания в словах.

Что вы заметили?

Как вы думаете ,почему?

На доске:

Одушевлённые:

В.п. мн.ч. = Р.п.

мн. ч.

Неодушевлённые:

В.п. мн.ч. = И.п. мн.ч.

Возьмите свой лист достижений и оцените себя. поставьте + или – в задании №2

ФИЗМИНУТКА

Знакомятся с темой урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их сформулировать

Рассказывают об имени существительном.

Вспоминают падежи русского языка с вопросами

Работают в четвёрках

Проводят исследование со словами ребят и результаты оформляют в таблице.

Староста в группе делает вывод.

Читают вывод в учебнике на стр.45

Оценивают свои достижения при выполнении задания №2

Выполняют движения

Задание 2

Фронтальная

Групповая

5. Первичное закрепление во внешней речи.

Цель: Организовать усвоение детьми нового способа

действий при решении данного класса задач

с их проговариванием во внешней речи:

Сообщение учителя

А теперь вернёмся к словам Гали и Серёжи. Галя утверждает , что слова «кукла» и «снеговик» называют неживые предметы. Серёжа утверждает, что это одушевлённые имена существительные.

Какой вывод сделайте вы?

Для этого вам предстоит выполнить следующее задание

Задание №3    (в парах)               

Найдите карточки розового цвета.

Сравни склонение слов «кукла» «снеговик» «стол». Выдели окончания. Какой вывод вы можете сделать?

Сравним результаты ваших исследований.

Возьмите свой лист достижений и оцените свою работу , поставьте + или – в задании №3

Сообщение учителя

Понятие об одушевлённых и неодушевлённых предметах в реальной жизни и в языке часто не совпадает.

Слова «кукла», «снеговик» называют неживые предметы, но склоняются как одушевлённые имена существительные. У них совпадают

Одушевлённые:

В.п. мн.ч. = Р.п. мн. ч.

Значит ,эти имена существительные- одушевлённые.

Вот такие есть секреты в русском языке.

Назовите детские игрушки , которые не живые, но одушевлённые.

Работают на карточках в парах

Сравнивают результаты исследований.

Делают вывод

Оценивают свои достижения при выполнении задания №3

Петрушка,неваляшка,матрёшка

Задание 3

Парная

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: Организовать выполнение учащимися

типовых заданий на новый способ действий.

Сообщение учителя

Никому и голову не приходило оспаривать, что гусь, овца, лошадь – одушевленные существительные. Какой вопрос задается к этим словам: стая, стадо, табун? Сегодня даже ученые затрудняются выбрать: кто? что? По грамматическим признакам эти слова совершенно определенно относятся к неодушевленным предметам.

Для того чтобы провести следующее исследование нам необходимо выполнить задание.

Задание №4    (в парах)               

Найдите карточки зелёного цвета.

Сравни склонение слов «народ» «стая» . Выдели окончания. Какой вывод вы можете сделать?

Народ обозначает совокупность живых существ. Назовите еще подобные слова .

Все эти слова относятся к неодушевленным существительным.

 Какое открытие вы сделали?  

Возьмите свой лист достижений и оцените свою работу , поставьте + или – в задании №4

ФИЗМИНУТКА

Задание № 5                с взаимооценкой

Поменялись карточками,оценили работу

соседа)

Возьмите свой лист достижений и оцените свою работу , поставьте + или – в задании № 5

- Сейчас мы сделаем ещё одно открытие.

Задание № 6   (в парах)             

Работают на карточках в парах

Делают вывод

Эти существительные склоняются как, неодушевлённые имена существительные. У них совпадают

Неодушевлённые:

В.п. мн.ч. = И.п. мн.ч.

Вывод.     Существительные,обозначающие совокупность живых существ – неодушевленные

Оценивают свои достижения при выполнении задания №4

Работают на карточках индивидуально

Выполняют взаимооценку учебного задания

Оценивают свои достижения при выполнении задания №5

Одна пара зачитывает поставленные вопросы, другие сверяют

Допишите каждое предложение, используя слова для справок:

Летит стая….

Пасется стадо….

Мчится табун….

Слова для справок: гуси, овцы, лошади.

Определите вид каждого имени существительного.

Диагностическое  задание:

Напишите в каждом словосочетании вопрос.

Норка (______?) вылезла из норки (_______?) и пошла к знакомой  норке(____?).

В норку (______?) норкину  вошла, норку (_______?) в норке (______?) не нашла. Если в норке нету норки (_______?), может, норка (_____?) возле норки? (______?) 

Нет нигде. Пропал и след. Норка (______?) – здесь, а норки (______?) – нет.

В парах

Индивидуальная

Парная

7. Рефлексия учебной деятельности

(итог )

Цель:

Организовать фиксацию нового содержания,

изученного на уроке

Обобщение полученных на уроке сведений

Определите, кто оказался прав: Галя или Серёжа , когда выполняли задание при подготовке к конкурсу «Русский медвежонок».

Помогли мы ребятам в задании?

Оцените последнее задание и поставьте себе оценку за урок.

Достигли мы цели урока?

Над каким умением работали на уроке?

Что учились делать?

Какие необычные открытия мы сделали?

Какую оценку поставил себе …

Почему?

Задание на самоанализ.

Допишите предложение.

Мне важно различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, потому что………………………….. .

2. . Задание на самооценку. 

Своей работой на уроке я …………………………… . (доволен, очень доволен, не очень доволен), потому что………………

Домашнее задание:

Спасибо за урок!

Отвечают на итоговые вопросы урока

Анализируют свою работу на уроке

Отвечают на итоговые вопросы урока

Оценивают свою работу на уроке

Записывают домашнее задание

Фронтальная

Индивидуальная