Использование современных образовательных технологий в интеллектуальном развитии младших школьников

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 3 г.Ершова Саратовской области»

Тема: «Использование современных образовательных технологий в интеллектуальном развитии младших школьников»

Выполнила: Ягафарова О.В.,

учитель начальных классов,

первой квалификационной категории

2016 г.

Содержание:

Введение - с.3-4

Глава 1. Использование современных образовательных технологий в интеллектуальном развитии младших школьников

1.1. Актуальностьс. 4-5

1.2. Современные образовательные технологии, используемые в образовательной деятельности – с.5-12

1. Технологии развивающего обучения – с.5-6

2. Технология проблемного обучения – с.6

3. Здоровьесберегающие технологии - с. 6-7

4.Информационно-коммуникативные технологии – с.7-9

5. Игровые технологии – с.9-10

6.Психические процессы, влияющие на развитие интеллекта учащихся – с. 10-12

Глава 2. Результативность работы педагога -с.12-16

Заключение – с. 16

Список использованных источников - с.17

Введение

Начальная школа - фундамент, от качества которого зависит дальнейшее обучение ребёнка. И это налагает особую ответственность на учителя начальных классов.

Сегодня представление о том, что школа должна «давать» прежде всего знания, умения и навыки, т.е. служить своего рода «раздаточным пунктом» готовых знаний, уже неактуально. Двадцать первый век требует от образованных людей таких способностей, как способность самостоятельно ориентироваться во всех видах обширной информации, способность решать многочисленные задачи, требующие умения разбираться в любой ситуации и находить рациональные решения.

В условиях работы по ФГОС начального образования урок должен не только перестать быть единицей планирования и анализа обучения, но освободить место для появления других форм организации учебного процесса в начальной школе.

Поэтому в настоящее время широкую популярность приобрели современные методы обучения.

-технология развивающего обучения;

-проблемное обучение;

- здоровьесберегающие технологии;

-ИКТ;

-игровые технологии.

Исходя их вышесказанного, целью моей работы стало:

-развитие личности школьника, его интеллектуальных способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;

-освоение опыта осуществления разнообразных видов деятельности;

-охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, средствами современных педагогических технологий.

Задачи:

- добиться усвоения программного материала в полном объеме каждым ребенком;

- развивать у учащихся подвижность и способность самостоятельного мышления, учить рассуждать, мыслить;

- сохранить здоровье школьников на период обучения в начальных классах;

- развивать психологическую, личностную, психофизиологическую и психосоматическую сферы личности ребенка, формируя способность к саморазвитию и сохранению здоровья собственными силами.

Ожидаемый результат:

-самостоятельно планировать выполнение учебной задачи;

- планировать выполнение домашней работы, рационально распределяя время на её выполнение;

- сравнивать полученные результаты с учебной задачей, планом её реализации; -осуществлять систематический самоконтроль, самооценку деятельности;

- вносить изменения в последовательность и время выполнения учебной задачи; повысить уровень приобретённых знаний, умений и навыков;

- успех обучения в целом.

Глава 1. Использование современных образовательных технологий в интеллектуальном развитии младших школьников

1.1.Актуальность

Сегодня в школьном образовании происходят значительные перемены, которые охватывают практически все стороны педагогического процесса. Личный интерес обучающегося – это решающий фактор процесса образования.

Традиционные методы обучения ориентированы на средний уровень готовности учащихся и в новых условиях не дают достаточно высокого результата. Поэтому я стала внедрять в свою практику инновационные технологии, которые способствуют интеллектуальному развитию детей.

Одной из главных задач считаю, является повышение педагогического мастерства учителя путём освоения современных образовательных технологий обучения и воспитания. Педагогическая технология – проектирование учебного процесса, основанное на использовании совокупности методов, приёмов и форм организации обучения и учебной деятельности, повышающих эффективность обучения, применение которых имеет чётко заданный результат.С овладением любой новой технологии начинается новое педагогическое мышление учителя: чёткость, структурность, ясность методического языка. Применяя современные педагогические технологии на уроках, я убедилась, что процесс обучения можно рассматривать с новой точки зрения и осваивать психологические механизмы формирования личности, добиваясь более качественных результатов.

Я работаю по образовательной системе"Гармония". В учебниках образовательной системы "Гармония"реализуется деятельностный подход к организации учебной работы, что позволяет формировать у учащихся умение осознавать учебную задачу, планировать свои действия, осознанно их выполнять, осуществлять самоконтроль (итоговый и пошаговый), проводить самооценку.

Я придерживаюсь дидактических принципов этой системы:

  - формирование приёмов умственной деятельности (анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия, обобщение);

 - поиск, получение, переработка и использование информации;

- обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности; 
- ведущая роль теоретических знаний; 
- осознание процесса учения; 
- быстрый темп прохождения учебного материала;

- использование своих знаний на практике. (где может пригодиться).

Идеи педагогов- новаторов:

поиск творческих приемов формирования и совершенствования базовых знаний, умений и навыков и вариативное использование на уроках;

создание условий для развития потенциальных возможностей детей в атмосфере творчества, понимания, поддержки;

активизация и совершенствование основных психических механизмов, лежащих в основе творческого развития младших школьников;

расширение границ познания младших школьников за счет использования творческих методов и приемов обучения.

1.2 Современные образовательные технологии, используемые в образовательной деятельности

В но­вых условиях необходимы новые методы, позволяющие по-новому организовать процесс обу­чения. Ученики сегодня другие, и роль учителя также должна быть другой (тьюторской, например).

Для решения поставленных целей и задач я использую современные педагогические технологии:

-технология развивающего обучения;

-проблемное обучение;

- здоровьесберегающие технологии;

-ИКТ;

-игровые технологии.

Технологии развивающего обучения я использую с целью высокого общего развития личности, создания основы для развития познавательных и творческих способностей. Одной из основных ценностей такого обучения является умственная, интеллекту­альная деятельность, связанная с самостоятель­ным добыванием знаний; у ребенка возникает потребность в познании. Стараюсь строить урок так, чтобы новые знания и способы деятельности школьники открывали в результате решения проблемных ситуаций, нахождения вариантов правильных решений. Также технологию развивающего обучения активно использую на внеурочных занятиях, что дает положительные результаты.

Классическая педагогика прошлого утверждала – «Смертельный грех учителя – быть скучным». Когда ребенок занимается из-под палки, он доставляет учителю массу хлопот и огорчений, когда же дети занимаются с охотой, то дело идет совсем по-другому. Активизация познавательной деятельности ученика без развития его познавательного интереса не только трудна, но практически и невозможна. Вот почему в процессе обучения необходимо систематически возбуждать, развивать и укреплять познавательный интерес учащихся и как важный мотив учения, и как стойкую черту личности, и как мощное средство воспитывающего обучения, повышения его качества.

Каковы же пути интеллектуального развития учащихся?

1. Создать условия, при которых будет формироваться, развиваться и укрепляться познавательный интерес младших школьников:

2. Использовать приёмы обучения вызывающие интерес к учению.Проявлением интереса учащихся в учебном процессе является их интеллектуальная активность:

3. Это вопросы ученика, обращённые к учителю, так как равнодушный к учению ученик не задаёт вопросов, его интеллект не тревожат нерешённые вопросы;

4. Стремление учащихся по собственному побуждению участвовать в деятельности, в обсуждении поднятых на уроке вопросов, в дополнениях, поправках ответов товарищей, в желании высказать свою точку зрения;

5. Стремление поделиться с товарищами, учителем новой информацией, почерпнутой из различных источников за пределами обучения.

Развитие творческих способностей происходит на уроке в том случае, если ученики по заданию самостоятельно выполняют определённые виды действий и приходят к усвоению новых знаний. Эти знания затем осмысливаются и применяются на практике при выполнении тренировочных упражнений.

Технология проблемного обучения

На каждом уроке возникает проблема, которую необходимо преодолеть. Технология проблемного обучения привлекла меня новыми возможностями построения любого урока, где ученики не остаются пассивными слушателями и исполнителями, а превращаются в активных исследователей учебных проблем. Учебная деятельность становится творческой. Дети лучше усваивают не то, что получат в готовом виде и зазубрят, а то, что открыли сами и выразили по-своему. Чтобы обучение по этой технологии не теряло принципа научности, выводы учеников обязательно подтверждаю и сравниваю с правилами, теоретическими положениями учебников, словарных, энциклопедических статей.

Здоровьесберегающие технологии

В моём классе она включает в себя: проведение тематических физминуток на каждом уроке, динамических пауз, участие в спортивных соревнованиях школы и района, проведение родительских собраний на тему: "Режим дня в школе и дома", "Как сохранить здоровье ребёнка", "Безопасный путь", "Компьютер и ребёнок"; организацию горячего питания в школе для всех учащихся; серию встреч с врачом общей практики; организацию подвижных игр на переменах.

Думаю, что наша задача сегодня – научить ребенка различным приёмам и методам сохранения и укрепления своего здоровья, чтобы затем, перейдя в среднюю школу и далее, ребята могли уже самостоятельно их применять. Свои уроки я стараюсь строить, ставя перед собой именно эту цель: как сделать урок здоровьесберегающим. Использую на уроках различные весёлые физкультминутки, гимнастику, «пение» звуков и многое другое.
На разных уроках предлагаю задания со здоровьесберегающим содержанием:

Обучение грамоте

Чтение и обсуждение прочитанного с выводами о правильном питании.

Вафли, конфеты, финики, вишни, зефир – всё это вкусно!

– Все ли продукты, которые перечислены в предложении, полезны?
– Какое правило надо соблюдать? (Правильно питаться)

Окружающий мир

Тема "Безопасный путь"

Изучаются дорожные знаки, правила дорожного движения. На уроке создаются разные дорожные ситуации, во время которых дети принимают правильное решение.

Массаж пальцев, подготовка их к письменной работе.

Информационно-коммуникативные технологии

В своей работе я использую Интернет ресурсы для создания дидактических средств, применяемых при организации обучения. Провожу на своих уроках демонстрацию видеосюжетов и иллюстративных фрагментов электронных систем обучения, собственные учебные презентации и энциклопедии для фронтальной работы с учащимися. Интересно проходят уроки-экскурсии с применением информационных ресурсов музеев по различным темам. Урок с использованием ИКТ – это наглядно, красочно, информативно, интерактивно, экономит время учителя и ученика, позволяет ученику работать в своем темпе, позволяет учителю работать с учеником дифференцированно и индивидуально, дает возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения.

Презентации

Могут включать в себя картинки, видео и различные звуки, которые помогают по-настоящему заинтересовать ребенка;
• Содержат схемы, таблицы и графики, которые лучше усваиваются школьниками;
• Слайды всегда четко структурированы, что повышает эффективность занятия;
• Вся информация подается в игровой форме, поэтому дети на уроке устают гораздо меньше;
• Быстро и легко изменяются;
• Расширяют кругозор ребенка и помогают формировать целостную картину мира;
• Развивают не только зрительную память, но и слуховую;
• Учат ребенка образному мышлению.

Интерактивная доска

как обычную доску для обычной работы в классе (только мел заменён электронным карандашом); 

как демонстрационный экран (показ слайдов, наглядного материала, фильмов) для визуализации учебной информации изучаемого; 

как интерактивный инструмент – работа с использованием специализированного программного обеспечения, заготовленного в цифровом виде. 

На всех этапах формирования познавательной деятельности школьников важное место занимает работа с книгой.

Кроме учебников, тетрадей на печатной основе, хрестоматии использую на уроке работус электронными учебниками.

Электронный учебник  – одно из современных педагогических средств, позволяющих решать комплекс образовательных, воспитательных и развивающих задач. Учебный процесс, основанный на использовании электронных учебных изданий, позволяет:
- усилить мотивацию, повысить интерес и расширить познавательные потребности обучаемых;
- обеспечить индивидуализацию обучения;
- повысить интерактивность обучения, развить диалогический характер учебного процесса;
- усилить наглядность в обучении, повысить уровень визуализации изучаемого материала;
- расширить круг задач, используемых в обучении;
- включить в познавательную деятельность арсенал новых методов, основанных на использовании средств ИКТ;
- создать возможности для использования новых источников учебной информации (информационно-справочные системы, электронные энциклопедии, файловые архивы, ресурсы сети Интернет);
- повысить оперативность и индивидуализацию контроля результатов обучения.

Для гармоничного развития учащихся учебники оснащены различными видами работ.

Группы видов работ, связанных с творческим использованием материалов учебника:

1) виды работ частично творческого характера:

составить предложение по опорным словам, на заданную тему,

дописать предложения,

восстановить текст,

составить ответы на вопросы,

озаглавить рассказ,

составить элементарное описание,

провести элементарный анализ текста.

Учебник «Букварь», 1 класс, 2 часть

Например, задание:Озаглавьте текст. Найдите в тексте слова на определенное правило.

У Феди пёс Фомка. Фомка такой шалун! Поставил Федя свои туфли у шкафа. Встал утром – нет ни одной! Фомка спрятал.

- Неси, Фомка, туфли. Скорей!

Фомка залез под кровать, потом под буфет и принес Феде туфли.

2) Работа по исправлению предложений:

Русский язык, 1 класс

Пропущено четыре слова. Где и какие? Выбирай буквы и вставляй пропущенные слова.

Однажды (д,Д)ядя (ф,Ф)ёдор, (к,К)от (ш,Ш)арик пошли лес собирать грибы.

(к,К)от (м,М)атроскин подойти к телефону может. Он очень занят.

3) Использование Цифровых образовательных ресурсов

Плакаты (слайды) – могут содержать правила, формулировки, их можно распечатать.

Могут быть интерактивные ( ребенок имеет возможность отвечать и управлять)

Могут быть музыкальные, с голосовым сопровождением.

Презентация – несколько последовательных слайдов с чертежами и подписями. Управление с помощью системы кнопок.  

Видеоролики – с помощью щелчка можно остановить показ или вернуться назад, запустить заново. К тому же эмоциональный фон создает звуковое сопровождение.

Материалы, обеспечивающие практическую работу (слайды с условиями задач и задания, предполагающие индивидуальную работу ребенка со средствами ИКТ) 

Разнообразие форм работы на уроке в сочетании с демонстрацией видеоряда и мультимедиа материалов создает у учащихся эмоциональный подъём, повышает интерес к предмету за счет новизны его подачи, снижает утомляемость детей.

Игровые технологии

Игра — это естественная для ребенка и гуманная форма обучения. Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам, взрослым, удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять.

Игры позволяют осуществлять дифференцированный подход к учащимся, вовлекать каждого школьника в работу, учитывая его интерес, склонность, уровень подготовки по предмету. Упражнения игрового характера обогащают учащихся новыми впечатлениями, выполняют развивающую функцию, снимают утомляемость. Они могут быть разнообразными по своему назначению, содержанию, способам организации и проведения. С их помощью можно решать какую-либо одну задачу (совершенствовать вычислительные, грамматические навыки и т. д.) или же целый комплекс задач: формировать речевые умения, развивать наблюдательность, внимание, творческие способности, умение ориентироваться в новых условиях и т. д.

Игровая деятельность используется мной в следующих случаях:

Так на математике для закрепления состава чисел использую игры "Почтальон", "Домики",для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета (урок-игра «Путешествие по стране Знаний», урок – спектакль «Учимся общаться»);

в качестве урока (занятия) или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля).

Так же используются разнообразные игры – соревнования, эстафеты, в которых предлагается найти значение выражения, вставить нужный знак, придумать пример и т.д. Такие игры неоспоримы в оценке автоматизма навыков и умений.учителя смогут самостоятельно выполнить опред

При сообщении научных знаний я стараюсь добиться, чтобы учащиеся не только слушали, понимали и умели воспроизводить сообщаемые сведения, но и творчески осваивали получаемые знания. Чтобы у них возникало желание ставить вопросы и каким-то образом решать их. Так, например, происходит знакомство с

темой "Разнообразие грибов". В гостях на уроке сказочный персонаж Лесовичок. Он задает вопросы детям.

-Какие грибы знаете?

-На какие группы можно разделить грибы?

-Какие грибы опасны для здоровья и жизни человека?

-Как правильно собирать грибы?

-Как ты думаешь, надо ли уничтожать в лесу ядовитые грибы?

Затем учащиеся обращаются к учебнику, где размещены схемы и картинки. Постепенно дети находят ответы на поставленные вопросы. Так как это 1 класс, то я направляюучащихся в работе. Далее учащиеся сами делают вывод. Проблемное обучение вызывает положительные эмоции учеников, создается обстановка увлеченности, раздумий, поиска. Это плодотворно сказывается на отношении школьника к учению.

Развитие интеллектуальных способностей происходит не только на уроке, но и на внеурочных занятиях. Так в 4 классе на занятии "Занимательная грамматика" сочиняли сказки, рассказы, стихотворения на тему "Самая смешная история из школьной жизни". Перед написанием проводилась большая подготовительная работа. Затем провели в классе конкурс произведений. Лучшие работы были направлены на муниципальный конкурс "Серебряное перышко",где стали победителями. Данный вид работы был интересен детям, поэтому и результат положительный.

Психические процессы, влияющие на развитие интеллекта учащихся

В своей деятельности я использую различные формы обучения:

- конкурсные игры;

- интеллектуальные игры;

- экскурсии.

Методы работы:

Теоретические - беседы;

- рассказ;

- знакомство с научно-познавательной литературой.

Практические - игры;

- интеллектуальные задания (кроссворды, анаграммы, чайнворды и т.д.);

- речевые разминки;

- упражнения на развитие психических процессов (внимания, памяти, мышления);

- соревнования между командами;

- самостоятельные составления интеллектуальных заданий, игр;

Следовательно, средством интеллектуального развития является занимательность. Элементы занимательности, игра, вызывают у детей живой интерес к процессу познания, помогают им усвоить любой учебный материал.

В процессе игры на уроке математики учащиеся незаметно для себя выполняют различные упражнения, где им приходится сравнивать множества, выполнять арифметические действия, тренироваться в устном счете, решать задачи. Игра ставит ученика в условия поиска, пробуждает интерес к победе, а отсюда – стремление быть быстрым, собранным, ловким, находчивым, уметь четко выполнять задания, соблюдать правила игры.

В формировании интеллекта школьника большую роль играет уровень развития

-внимания,

-восприятия,

-наблюдения,

-воображения,

-памяти, мышления.

Вся эта работа в комплексе позволяет развить интеллектуальные способности и познавательные возможности учащихся.

Развитие внимания учащихся: 

-составь план ответа,

-задай вопрос товарищу,

-проанализируй ответ и оцени его,

-обобщи сказанное,

-поищи иной способ решения задачи.

В учебный материал включаю содержательно-логические задания, направленные на развитие различных характеристик внимания: его объема, устойчивости, умения переключать внимание с одного предмета на другой, распределять его на различные предметы и виды деятельности.

Например:

1.Отыскание ходов в обычных и числовых лабиринтах.

2. Быстрее нарисуй.

3. Найди, кто спрятался.

4. Найди сходство и различие.

5. Прочитай рассыпанные слова.

Память является одним из основных свойств личности.

У младших школьников более развита память наглядно-образная. Они лучше запоминают конкретные предметы, лица, факты, цвета, события. Но для подготовки детей к обучению в среднем звене необходимо развивать логическую память, так как учащимся приходится запоминать большее количество определений, доказательств, объяснений. Для запоминания логически связанных значений, я использую такие задания, как:

-среди всех чисел запомни только двузначные числа;

-запомни математические термины;

-цепочка слов;

-рисуем по памяти узор;

-запомни и воспроизведи рисунки;

-зрительные и слуховые диктанты.

Логическое мышление.

С первых дней я учу детей анализировать, сравнивать и обобщать информацию, полученную в результате взаимодействия с объектами не только действительности, но и абстрактного мира.

Считаю, что ничто так, как математика, не способствует развитию мышления, особенно логического. При проведении урока я использую следующие виды заданий:

-задачи на смекалку;

-задачи – шутки;

-задачи с геометрическим содержанием;

-логические упражнения со словами;

-математические игры и фокусы;

-кроссворды и ребусы;

- комбинаторные задачи. 

Это длительная, целенаправленная работа, поэтому эпизодическое использование творческих задач не принесёт желаемого результата. Познавательные задания должны составлять систему, позволяющую формировать и развивать всё многообразие интеллектуальной и творческой деятельности учащихся.

Задания творческого характера даются всему классу, т.е. как способным детям, так и не очень. При их выполнении я оцениваю только успех. Учащихся стараются работать изо всех сил, используя все свои возможности и способности.

Глава 2. Результативность работы педагога

В своей работе я использую модель урока, направленную на интеллектуальное развитие учащихся по различным учебным предметам. Его структура включает в себя четыре этапа.

Разминка – познавательные задачи, рассчитанные на подготовку ребёнка к выполнению творческих заданий

Логически – поисковые задачи – на развитие памяти, внимания, воображения, наблюдательности

Частично – поисковые задачи разного уровня – на развитие самостоятельного, нестандартного мышления

Творческие задачи, которые непосредственно связаны с той или иной учебной дисциплиной и рассчитаны на поисковую деятельность, творческое применение своих знаний

Глава 2 Результативность работы педагога

Мои ученики обучаются по образовательной системе "Гармония". С программным материалом справляются все учащиеся.

Регулярное использование на уроках специальных задач и заданий, направленных на развитие познавательных возможностей и интеллектуальных способностей, расширило кругозор младших школьников, способствовало умственному развитию, повысило качество подготовленности, позволило детям более уверенно ориентироваться в простейших закономерностях окружающей их действительности и активнее использовать полученные знания в повседневной жизни.

Учащиеся в классе активно участвуют в предметных олимпиадах различного уровня.

Для проверки результативности работы по развитию интеллектуальных способностей учащихся были определены следующиепоказатели:

Мониторинг успеваемости и качества знаний 3-д и 4-д классов

Мы видим, что качество знаний, умений, навыков учащихся имеет положительную динамику.

Таким образом, работа по развитию интеллектуальных способностей школьников через творческие задания имеет положительные результаты, и основные направления учебной деятельности выбраны, верно.

Участники, победители и призёры в конкурсах и олимпиадах различного уровня.

Среди учащихся своего класса я провела анкету «Мотивация учебной деятельности». Результаты анкеты показали, что учащиеся проявляют высокий и осознанный интерес к учебе.

- 98% учащихся ответили, что они учатся потому, что на уроках интересно, что им нравиться мыслить, думать, соображать и узнавать новое;

- 93% учащихся хотят больше узнать.

Наблюдая за ребятами, вижу, что при проведении регулярных занятий дети с удовольствием включаются в поисковую деятельность.

Создаются условия для развития познавательных интересов, интеллектуальных способностей учащихся.

Возрастает их познавательная возможность в самостоятельной деятельности.

Повышается интерес.

Появляются первые положительные результаты.

Я с уверенностью могу сказать, что ребята стали более активными, они с удовольствием принимают участие в различных конкурсах, олимпиадах, научно-практических конференциях. Это отражено в таблице участия. ( см. выше)

Заключение

Хочется отметить, что создание и использование образовательных технологий на уроках в начальной школе и во внеклассной работе помогает учащимся:

-преодолеть трудности в обучении; -создает благоприятные условия для более тесного и результативного взаимодействия взрослого и детей в учебном процессе; -позволяет им чувствовать себя уютно в новом формате образования; -продвигает учеников в их общем развитии; -показывает им возможность использования ИКТ для самообразования, мотивируя их на самостоятельную и исследовательскую деятельность.

Всё это способствует увеличению объёма знаний и повышению их качества, развитию навыков и умений, необходимых в современном мире. А значит, даёт нашим детям возможность стать более успешными в жизни, конкурентоспособными на рынке труда в будущем.

Список использованных источников:

1.Бакулина Г.А., Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках обучения грамоте, Владос, 2004

2.В.А.Николаев Научный, информационно-аналитический журнал "Образование и общество", 2010.

3. Никулина Г.Л., Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка, 3 класс, 2004.

4.Бахир В.К. Развивающее обучение//Начальная школа. – 2004.

5.Борзова В. А., Борзов А. А. Развитие творческих способностей у детей. Самара, 1994

6.Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в

учебной деятельности. - М: Просвещение, 2004.

7.Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательного интереса учащихся. – М: Просвещение,2005.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/211609-ispolzovanie-sovremennyh-obrazovatelnyh-tehno