Приёмы снятия напряжения учащихся на уроках химии

№№ п/п

Приёмы снятия напряжения

характеристика

1

Чередование методов учебной деятельности –

устная работа, работа с учебником, работа с наглядным материалом, беседа с использованием таблиц. Чередование методов снижает утомляемость учащихся, нагрузку на отдельные органы (глаза, руки, позвоночник, шея), способствует поддержанию интереса к предмету на протяжении всего урока.

2

Проектная деятельность.

это такой способ обучения, при котором учащиеся самым непосредственным образом включены в активный познавательный процесс, они самостоятельно формулируют учебную проблему, осуществляют сбор необходимой информации, планируют варианты решения проблемы, делают выводы, анализируют свою деятельность, формируя по «кирпичикам» новые знания, и приобретая новый учебный и жизненный опыт

Таблица №1

3

Развитие воображения

После изучения нового материала, уче5никам предлагается закрыть глаза и представить, что нос вырос, как у Буратино, обмакнув его, как в сказке, в чернила и написать как можно красивее носом в воздухе формулу вещества, термин.

4

Использование занимательных задач

При варке варенья из смородины на 1кг ягод кладут 1.5 кг сахара (C₁₂H₂₂O₁₁) Хозяйка на 3 кг ягод положила 20 моль сахара. Хорошее ли получилось у неё варенье?

5

Физминутки

– расслабление кистей рук. Устаёт рука – устаёт ребёнок;
– на координацию движений и психологическую разгрузку.

Надо встать и одновременно отдать честь правой рукой, а левую вытянуть вдоль туловища. Затем подняв большой палец левой руки сказать “Во!”. Затем хлопнуть в ладоши и сделать то же, но другими руками.

– предупреждение утомления глаз;
– на регуляцию психического состояния.

“Успокоение”

Учитель говорит слова, а дети выполняют действия, отражающие смысл слов. Все выбирают удобную позу сидения.

Нам радостно, нам весело!
Смеёмся мы с утра
Но вот пришло мгновение,
Серьёзным стать пора.
Глазки прикрыли, ручки сложили,
Головки опустили, ротики закрыли.
И затихли на минутку,
Чтоб не слышать даже шутку,
Чтоб не видеть никого,
А себя лишь одного!

(После медленного проговаривания этих слов выдерживается пауза, после которой дети приступают к работе.)

6

Создание благоприятного психологического климата на уроке,

– эмоциональная мотивация в начале урока

– создание ситуации успеха

“Не боюсь” (В ситуации трудной задачи, или выполнения контрольной работы, надо проводить это упражнение.) Учитель говорит строчку и делает паузу, а в это время дети про себя повторяют эти слова

Я скажу себе, друзья,
Не боюсь я никогда
Ни диктанта, ни контрольной,
Ни стихов и ни задач,
Ни проблем, ни неудач.
Я спокоен, терпелив,
Сдержан я и не хмурлив,
Просто не люблю я страх,
Я держу себя в руках.

7

Загадки по различным темам

Урок по теме «Кислородные соединения азота» 9 класс

Узнай меня! Я газ, я прост,

Я рыжий, словно лисий хвост.

А если встречусь я с водой,

То стану сильной кислотой.

Урок по теме «Оксиды углерода(II) и(IV)»

9 класс

Чтоб появиться я сумел

Прокаливают белый мел.

Меня дает огонь в печи

И пламя маленькой свечи,

И стоит только сделать вдох,

Чтоб я на свет явиться смог.

Тема проекта

Исследование влияния условий на процесс коррозии металлов

Рабочее название проекта

Коррозия металлов

Основная идея проекта

Выяснить влияния условий на процесс коррозии

Учебные цели проекта

Научиться работать в группе

Обобщить свой проект, для использования в урочной деятельности

Форма продукта

Учебное пособие

Вид презентации

научный доклад

Классификация учебного проекта:

По признакам доминирующей деятельности

Практикоориентированный,

По характеру координации

явный

По проектно-содержательной области

предметный

По количеству участников

Групповой

По продолжительности

Среднесрочные

По характеру контактов

Внутри одного учебного заведения

Критерии оценки планируемых результатов

Предметные

Метапредметные

Личностные

рассмотрен окислительно-восстановительный процесс коррозии металлов.

планирование лабораторного

эксперимента

Критерии оценивания

-определены реактивы

-определены признаки

В конце работы над проектом ученикам предлагается заполнить таблицу из 3 граф

В графу «П» записывается всё, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо по мнению ученика могут быть полезными для достижения каких –то целей.

В графу «М» записывается то, что не понравилось, показалось скучным, осталось непонятным, или информация, которая по мнению ученика оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения жизненных ситуаций.

В графу «И» ученики вписывают все любопытные факты, о которых узнал во время работы над проектом и, чтобы ещё хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.

Уровни оценивания

Заполнена только 1 графа.

Заполнена только 2 графа.

Заполнена 1,2,3 графы, указана информация, которая может быть полезна для достижения каких-то целей, чтобы ещё хотелось узнать по данной проблеме.