ЧТЕНИЕ С РАЗНЫМИ СТРАТЕГИЯМИ

МБОУ Красноармейская СОШ

Выступление на ШМО филологии по проблеме

«Чтение с различными стратегиями на уроках иностранного языка».

Учитель английского языка: Балакина Галина Ивановна

П. Красноармейский

2014 год

Рабочая программа, созданная на основе современной научной концепции иноязычного образования « Развитие индивидуальности в диалоге культур», разработанная Е.И. Пассовым позволяет осуществлять процесс иноязычного образования, в котором оказывается обучающийся. Иноязычное образование выступает в качестве средства достижения конечной цели – развитие учащегося какиндивидуальности, готовой и способной вести диалог культур.

Ведущим на начальной ступени является развивающий и воспитательный аспекты, которые опираются на познавательный и учебный. Это оказывается возможным благодаря определенной стратегии, выражаемой формулой «Культура через язык, язык через культуру».

Содержание воспитательного аспекта имеет и другой, деятельностный ,план: его составляют те средства, благодаря которым достигаются планируемые результаты.

Я хочу рассказать о таком средстве как тексты различной направленности. Это прежде всего тексты представленные в виде письменно зафиксированных монологических высказываниях, диалоги, художественные тексты, стихи, песни, поговорки, пословицы и другие. Они дают элементарное представление о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а так же между носителями разных культур, формирующие представление о дружбе, доброте и других нравственных категориях.

К ним так же относятся тексты. Способствующие воспитанию у учащихся ценностного отношения к прекрасному, формирующие представления об эстетических идеалах и художественных ценностях. Это еще и тексты, направленные на воспитание ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей, развитие интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, занятиям физической культурой и спортом. Особое внимание я уделяю текстам, воспитывающим любовь к природе, к представителям животного и растительного мира России и других стран.

Книга для чтения является неотъемлемой частью данного учебно-методического комплекта. Авторы стремились организовать процесс обучения таким образом, чтобы домашнее чтение не воспринималось как довесок к занятиям в классе, а органически включалось в содержание всего цикла уроков, развивая и углубляя его содержание. Книгу для чтения я использую как в школе, так и дома. На каждом уроке одно задание, как правило выполняется в школе, а другое задается на дом. Письменные задания мы выполняем в тетрадях. Я планирую в каждом цикле по одному уроку домашнего чтения для развития умения читать под руководством учителя в классе. Я предупреждаю детей заранее, когда будет следующий урок домашнего чтения. Мы можем инсценировать мини- диалоги, составлять краткий пересказ, выполнять тестовые задания по чтению. Особое место я отвожу такому средству обучения иностранной культуре как перевод. Причем провожу его в виде занимательной игры «Конкурс переводов», приучая детей тем самым трудиться самим над переводом, работать со словарем и не доверять компьютеру.

Ученики 3 класса продолжают знакомиться с популярными праздниками, традициями, наиболее известными достопримечательностями. Мир зарубежных сверстников, представленный посредством различных текстов, является первой ступенькой познания культуры страны изучаемого языка.

Обычно каждый урок начинается со знакомства учащихся с каким –либо фактом культуры англоязычных стран через чтение или аудирование. Недавно установленный в моем кабинете лингофонный кабинет позволяет сделать этот вид работы разнообразным и увлекательным, а заканчивается коротким высказыванием учащихся о корреспондирующих элементах их родной культуры, о себе и своей семье. Ребята ведут альбом «Все обо мне» и это не случайно.

С одной стороны, межкультурная коммуникация реализуется с наибольшей полнотой и эффективностью в том случае, если в процессе подготовки к ней значительное место отводится своей родной культуре.

Таким образом использование текстов как главной цели познавательного аспекта является не только знакомство и понимание детской культуры англоязычных стран, но и духовное совершенствование учащихся, приобщение их к миру художественной литературы, привитие любви к чтению как виду речевой деятельности.

Главной целью познавательного аспекта в УМК 3 класса является не только знакомство и понимание детской культуры англоязычных стран, но и духовное совершенствование учащихся на базе новой культуры в ее диалоге с родной культурой.

Стратегия «от чтения к говорению» помогает реализовать стратегию «от чужой, другой культуры к своей родной культуре».

Дополнительные сведения о родной культуре и культуре страны изучаемого языка учащиеся могут найти в страноведческом справочнике, работе с которым я отвожу особое внимание. Любой представленный в нем микротекст – это источник определенной информации. Это широкий мир , открывающий возможности увлекательной познавательной деятельности учащихся с разным уровнем мотивации. Я предлагаю ребятам задания разного уровня сложности. Ребята с высоким уровнем мотивации могут не только найти ключевые слова, но и найти к ним синонимы. Наиболее одаренные дети сами могут составить так называемую «Паутинку слов». Им очень нравится вести борт- журнал при просмотре презентаций. Чтение с различным стратегиями мотивирует ребят на углубленное изучение иностранного языка. Они являются активными участниками различных интернет- олимпиад, инфоуроков.

Прививая интерес к работе над чтением, я всегда помню, что главное при овладении содержанием социокультурного аспекта не только накопление сведений о стране, но и познание людей, зарубежных сверстников, их образа жизни, мыслей, поведении, отношения к общечеловеческим ценностям. Я понимаю, что здесь очень многое зависит от учителя, что проявляется не только в словах, но и в интонации, жестах и даже мимике.

Я знаю, что резервы развивающего обучения раскрываются наиболее полно, если этому способствует благоприятный психологический климат на уроке и адекватное поведение учителя как речевого партнера и старшего помощника.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/211723-chtenie-s-raznymi-strategijami