- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 2 класса
1889
0
МБОУ «Иланская средняя общеобразовательная школа № 2»
г. Иланского Красноярского края
Рассмотрено на педагогическом совете МБОУ «Иланская СОШ № 2» Протокол № 1от 29. 08. 2013г. | Утверждаю Директор МБОУ «Иланская СОШ № 2» ___________ Сорокина Н. П. Приказ № 106 от 02. 09. 2013г. |
Рабочая программа
учебного предмета
«Русский язык»
для 2 Б класса
Разработана
учителем начальных классов
Бондаревой Тамарой Алексеевной
2013-2014
учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 2 класса составлена на основе Примерной образовательной программы начального общего образования по русскому языку; программы «Русский язык. 1-4 классы». Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е.; в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; учебным планом МБОУ «Иланская СОШ № 2» на 2013-14 учебный год; Годовым учебным календарным графиком на 2013-14 учебный год и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту, входящему в УМК «Школа России»:
Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. – М.: Просвещение, 2011.
Зеленина, Л.М. Русский язык. 2 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: в 2 ч. / Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. – М.: Просвещение, 2012.
Зеленина, Л.М. Русский язык. Проверочные работы. 2 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Л.М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. – М.: Просвещение, 2012.
Игнатьева, Т.В. Чистописание: рабочая тетрадь в 4-х ч.: 2 класс / Т.В. Игнатьева. / под ред. В.Г. Горецкого. – М.: Издательство «Экзамен», 2013
Зеленина, Л.М. Русский язык. Методические рекомендации. 2 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. – М.: Просвещение, 2012.
Тихомирова, Е.М. Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс: к учебнику Л.М. Зелениной, Т.Е. Хохловой. «Русский язык. 2 класс» / Е.М. Тихомирова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012.
Программа направлена на решение познавательной и социокультурной целей:
Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
Социокультурная цель – изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи:
Развитие речи, мышления, воображенияшкольников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
Освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
Овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
Воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Данный курс ориентирован на формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификации, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему. В ходе освоения курса формируются связанные с информационной культурой умения читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Содержание курса включает систему понятий, сведений, правил, способов действий (познавательных действий), относящихся:
к предложению (смысловая и интонационная законченность, связь слов в предложении, словосочетание как распространённое слово, виды предложений по цели высказывания и интонации, распространённые и нераспространённые предложения, простые и сложные предложения);
к слову (прямое и переносное значение, синонимы и антонимы, морфемный состав слова, части речи, лексико-грамматические признаки имени существительного, имени прилагательного, личного местоимения, глагола, наречия);
к фонетике (звуки, их фонетическая характеристика, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего слова, звуки и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.);
к графике (состав русского алфавита, соотношение между звуками и буквами);
к орфографии и пунктуации (совокупность правил, определяющих написание слов и расстановку знаков препинания).
Распределение часов в течение учебного года
Период обучения | Количество часов |
Неделя | 5 |
1 четверть | 45 |
2 четверть | 35 |
3 четверть | 50 |
4 четверть | 40 |
Итого за год: | 170 |
Учебно-тематический план по разделам
№ п/п | Название раздела | Количество часов |
1. | Наша речь | 20 |
2. | Звуки и буквы | 50 |
3. | Слово | 56 |
Части речи Корень слова. Однокоренные слова | 30 26 | |
4. | Повторение | 10 |
Чистописание – в течение года 1 раз в неделю | 34 | |
Итого | 170 | |
Тема «Связь слов в предложении» - 8ч. представлена во второй части учебника и изучается после темы «Корень слова. Однокоренные слова», поэтому раздел «Наша речь» разрывается, 12 ч в начале года и 8 ч в конце – всего 20 ч, как и требует программа.
Формы контроля: административные контрольные работы; стандартизированные письменные и устные работы; тематические проверочные (контрольные) работы; самоанализ и самооценка; тестовые работы; словарные диктанты, контрольное списывание, диктанты.
Формы промежуточной аттестации административная диагностическая контрольная работа.
Распределение контрольных, проверочных работ, контрольных диктантов, контрольных списываний, проектов, изложений, сочинений
Название | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | год |
Контрольная работа | 1 | 1 | 0 | 1 | 3 |
Проверочная работа | 3 | 2 | 4 | 2 | 11 |
Контрольный диктант | 1 | 2 | 2 | 2 | 7 |
Контрольное списывание | 2 | 1 | 2 | 1 | 6 |
Проект | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 |
Развитие речи | |||||
Изложение | 1 | 1 | 2 | 2 | 6 |
Сочинение | 0 | 1 | 1 | 0 | 2 |
График контрольных, проверочных работ, контрольных диктантов, контрольных списываний, проектов, изложений, сочинений
№ | Дата | Корректировка дат | Название (вид работы, номер, тема) | Время проведения |
1. | 10.09 | Контрольное списывание № 1 «Предложение. Виды предложений» | 40 мин | |
2. | 24.10 | Контрольное списывание № 2 «Твёрдые и мягкие согласные звуки» | 40 мин | |
3. | 13.11 | Контрольное списывание №3 «Способы проверки безударных гласных путём подбора проверочных слов» | 45 мин | |
4. | 19.12 | Контрольное списывание № 4 «Слова с сочетаниями чк, чн, щн» | 45 мин | |
5. | 28.02 | Контрольное списывание № 5 «Корень слова» | 45 мин | |
6. | 19.05 | Контрольное списывание № 6 «Корень как часть слова и общая часть родственных слов» | 45 мин | |
7. | 19.09 | Проверочная работа № 1 по теме «Наша речь» | 15 мин | |
8. | 10.10 | Проверочная работа № 2 по теме «Алфавит, азбука» | 15 мин | |
9. | 31.10 | Проверочная работа № 3 по теме «Ударные и безударные гласные» | 15 мин | |
10. | 26.11 | Проверочная работа № 4 по теме «Произношение и обозначение на письме парных согласных перед гласными» | 15 мин | |
11. | 04.12 | Проверочная работа № 5 по теме «Звуки и буквы» | 15 мин | |
12. | 24.01 | Проверочная работа № 6 по теме «Имя существительное» | 15 мин | |
13. | 04.02 | Проверочная работа № 7 по теме «Глагол» | 15 мин | |
14. | 18.02 | Проверочная работа № 8 по теме «Имя прилагательное» | 15 мин | |
15. | 10.03 | Проверочная работа № 9 по теме «Однокоренные слова» | 15 мин | |
16. | 14.04 | Проверочная работа № 10 по теме «Безударные гласные» | 15 мин | |
17. | 05.05 | Проверочная работа № 11 по теме «Способы проверки парных согласных в корне слова» | 15 мин | |
18. | 30.04 | Проект № 1: «Толковый словарь, сделанный второклассниками» | В течение 2-х недель | |
19. | 28.10 | Контрольный диктант № 1 по теме «Гласные и согласные звуки и буквы» | 45 мин | |
20. | 19.11 | Контрольный диктант № 2 по теме «Ударные и безударные гласные звуки в слове» | 45 мин | |
21. | 12.12 | Контрольный диктант № 3 по теме«Правописание парных согласных в корне слова» | 45 мин | |
22. | 27.01 | Контрольный диктант № 4 по теме «Имя существительное» | 45 мин |
23. | 25.02 | Контрольный диктант № 5 потеме «Части речи» | 45 мин | |
24. | 21.04 | Контрольный диктант № 6 по теме «Правописание безударных гласных проверяемых и непроверяемых в корне слова» | 45 мин | |
25. | 06.05 | Контрольный диктант № 7 по теме «Парные согласные в корне слова» | 45 мин | |
26. | 16.09 | Административная контрольная работа на начало 2013-14 уч. года | 45 мин | |
27. | 27.11 | Административная контрольная работа за первое полугодие 2013-14 уч. года | 45 мин | |
28. | 20.05 | Административная диагностическая работа за 2013-14 уч. год | 45 мин | |
29. | 14.11 | Р. р. Сочинение № 1 с элементами описания | 45 мин | |
30. | 06.02 | Р. р. Сочинение № 2«Поздравление с праздником». Использование глаголов в речи. | 45 мин | |
31. | 01.10 | Р. р.Обучающее изложение № 1 с опорой на вопросы | 45 мин | |
32. | 02.12 | Р. р.Обучающее изложение № 2 на слух воспринятого текста | 45 мин | |
33. | 14.01 | Р. р. Обучающее изложение № 3 по готовому плану | 45 мин | |
34. | 21.02 | Р. р. Обучающее изложение № 4 с составлением плана по тексту | 45 мин | |
35. | 16.04 | Р. р. Обучающее изложение № 5 по самостоятельно составленному плану | 45 мин | |
36. | 14.05 | Р. р. Обучающее изложение № 6 зрительно воспринятого текста | 45 мин |
Требования к уровню подготовки учащихся, окончивших курс 2 класса по учебному предмету «Русский язык»
Личностные УУД
Ученик получит возможность для формирования
Внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
Ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
Способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
Развития эстетических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
Эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживание им;
Установки на здоровый образ жизни;
Регулятивные УУД
Ученик получит возможность научиться
В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
Преобразовывать практическую задачу в познавательную;
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные УУД
Ученик получит возможность научиться
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета: осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
строить сообщения в устной и письменной форме;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям
Коммуникативные УУД
Ученик получит возможность научиться
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов:
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Планируемые результаты освоения программы
В результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся:
понимать – предложение – это основная единица речи;
понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;
различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
различать главные члены предложения;
понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
различать словосочетание и предложение;
понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
различать деление слов на слоги и для переноса;
понимать влияние ударения на смысл слова;
различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;
различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
понимать роль разделительного мягкого знака в слове;
верно, употреблять прописную букву.
В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:
выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;
составления предложений на заданную тему;
употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);
самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);
орфографической грамотности речи учащихся;
проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
деления слов на слоги и переноса слов;
правильного написания слов с буквой Й;
обозначения мягкости согласных на письме;
написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;
употребления прописной буквы в именах собственных;
работы со словарём (использование алфавита);
каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.
Наша речь
Планируемые результаты обучения
В результате работы по теме «Предложение (Наша речь)» дети научатся:
сравнивать и различать группы слов, не выражающих законченную мысль (словосочетания), и предложения;
различать предложения, разные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные;
правильно произносить повествовательные и побудительные предложения в зависимости от речевой ситуации (от контекста) и правильно оформлять их на письме;
правильно произносить и оформлять на письме вопросительные предложения;
составлять и записывать предложения из данных слов, заменяя при необходимости форму слов;
составлять и записывать предложения, выбирая для них подходящие по смыслу слова из слов для справок;
списывать без ошибок небольшие тексты (20-25 слов), состоящие из предложений в 7-9 слов;
письменно отвечать на вопросы к тексту;
писать под диктовку;
записывать по памяти небольшие стихотворные тексты и загадки;
пользоваться терминами «повествовательное предложение», «вопросительное предложение», «побудительное предложение», «главные члены предложения».
В процессе работы по теме «Наша речь» дети учатся:
понимать и объяснять: что содержание предложения (цель высказывания), интонация, с которой оно произносится, и знаки препинания в нём взаимосвязаны; возможность различного произношения (интонирования) одного и того же предложения;
составлять предложения, различные по цели высказывания;
устанавливать, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится;
выделять в предложении главные члены предложения (выделять слова, которые указывают, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится);
устанавливать связь слов в предложении по вопросам;
выписывать из предложений слова, связанные по смыслу и по форме (словосочетания), с вопросами;
устанавливать соответствие между моделью предложения, данной в форме вопросов, и реальным предложением: Какой? Кто? Что делает? Чем? Маленький щенок играет шариком;
составлять небольшие тексты (6-7 предложений) по иллюстрации или на заданную тему;
определять тему данного текста, его главную мысль, находить в тексте ключевые слова и выражения;
записывать текст целиком или выборочно близко к тексту;
работать с деформированным текстом (устанавливать последовательность частей текста и отдельных предложений в нём);
различать текст-пословицу и текст-загадку;
писать изложение небольших повествовательных текстов по совместно составленному плану.
Звуки и буквы
Планируемые результаты обучения
В результате работы по теме «Звуки и буквы» дети научатся:
слушать, анализировать звучащее слово;
выделять на слух гласные и согласные звуки в слове;
подбирать слова с заданными первым и последним звуком;
выделять (различать) в слове ударные и безударные гласные;
понимать и объяснять необходимость проверки обозначения на письме: безударных гласных и парных согласных в конце слова;
понимать и объяснять способы проверки правописания безударных гласных и парных согласных (изменением формы числа слова) и применять эти знания на практике;
понимать и объяснять смыслоразличительную роль гласных и согласных звуков в слове в сильной позиции; ударных гласных в словах, различающихся по звуковому составу лишь ударными гласными;
использовать на практике знания о слогообразующей роли гласных; делить слова на слоги и для переноса;
анализировать слова, в которых гласные буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука (в начале и середине слова после гласных и после разделительного мягкого знака); делить такие слова на слоги и для переноса;
различать и сравнивать слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука, и слова, в которых Е, Ё, Ю, Я обозначают мягкость согласных;
выделять (различать) мягкие и твёрдые согласные звуки в слове;
обозначать мягкие согласные звуки на письме мягким знаком и буквами Е, Ё, Ю, Я;
безошибочно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк, чн, щн;
различать (сравнивать)мягкий знак как показатель мягкости и разделительный мягкий знак.
В процессе работы по теме «Звуки и буквы» дети учатся:
слушать, слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка);
чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова, фразы;
соблюдать орфоэпические правила произношения слов;
использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма.
Части речи
Планируемые результаты обучения
В результате работы по теме «Части речи» дети научатся:
распознавать, какой частью речи является слово, и характеризовать слово как часть речи;
распознавать имена существительные, имена прилагательные и глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;
использовать термины «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»; различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, и имена существительные, отвечающие на вопрос что?;
характеризовать (выделять) слова как имена существительные, которые называют предметы или явления природы и отвечают на вопрос кто? или на вопрос что?;
определять форму числа имени существительного и изменять имена существительные по числам; объяснять, как определить, является ли данное слово именем существительным; использовать на практике способ определения имени существительного как части речи;
распознавать имена собственные (имена, фамилии, отчества людей и клички животных, названия городов, рек и т.д.);
распознавать имена собственные в зависимости от контекста (орёл – Орёл, пушок – Пушок и т.д.);
писать имена собственные по правилам;
характеризовать прилагательные как слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?;
определять, признаки одного или многих предметов называет данное имя прилагательное;
изменять имя прилагательное по числам;
выделять словосочетания имён существительных с именами прилагательными (без использования термина «словосочетание»);
устанавливать связь имени существительного и имени прилагательного по вопросам (ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному);
различать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению; использовать в речи прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы;
различать (характеризовать) признаки, которые называют имена прилагательные (цвет, размер, вкус и т.д.);
характеризовать глаголы как слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать?
устанавливать на практике в контексте (в предложении) связь формы числа глагола и формы числа имени существительного;
Определять, действие одного или многих предметов называет данный глагол;
Изменять глаголы по числам;
Писать предлоги отдельно от других слов.
В процессе работы по теме «Части речи» дети учатся:
различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? и глаголы, отвечающие на вопрос что сделать?
изменять глаголы по вопросам что сделает? что сделают? что делает? что делают?;
объяснять в контексте (в предложении) зависимость формы числа глагола от формы числа имени существительного;
различать оттенки слов, называющих действия предметов, точно выбирать и использовать их в речи (идёт, бежит, мчится);
использовать в речи глаголы в переносном значении (дождь идёт, льёт, барабанит, шепчет);
понимать значение предлогов в речи.
Слово.
Планируемые результаты обучения
В результате работы по теме «Состав слова» дети научатся:
подбирать группы родственных (однокоренных) слов;
выделять корень в однокоренных словах;
различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;
распознавать безударные гласные и парные согласные в слове как орфограммы;
использовать в практической деятельности способы проверки безударных гласных и парных согласных (изменение формы числа и подбор однокоренных слов);
применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши.
В процессе работы по теме «Состав слова» дети учатся:
различать слова, близкие по смыслу, но не однокоренные;
распознавать слова, одинаково звучащие, но не однокоренные;
использовать термины «корень слова», «однокоренные слова», «родственные слова», «разные формы одного и того же слова».
Виды и формы организации учебного процесса:
Работа в парах, группах, индивидуальная работа.
Урок ознакомления с новым материалом; урок закрепления изученного; урок применения знаний и умений, урок обобщения и систематизации знаний, урок проверки и коррекции знаний и умений, комбинированный урок.
Календарно-тематическое планирование
№ | Темы уроков | УУД | Даты уроков | Корректировка дат уроков | ||||||
Раздел 1.Наша речь (20 ч) + 5 ч чистописания = 25 ч Из них 8 часов выносится на конец года. В начале года остаётся 12 часов +3ч чистописания =15ч | ||||||||||
Предложение. Предложения, состоящие из одного или нескольких слов. | Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. Оформлятьпредложения в устной и письменной речи. | 2.09 | ||||||||
Наша речь. Правописание заглавной буквы в начале предложения. | Анализировать текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. Оформлятьпредложения в устной и письменной речи | 3.09 | ||||||||
Оформление предложения в устной и письменной речи. Правописание заглавной буквы в начале предложения. | Анализировать текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. Оформлятьпредложения в устной и письменной речи. | 4.09 | ||||||||
Виды предложений. Сл. д. № 1«Слова из словаря». (10 мин) | 5.09 | |||||||||
Чистописание. Написание строчных и прописных букв и, ш, й, И, Ш. | Анализироватьпоэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | 6.09 | ||||||||
Предложения по цели высказывания. Вопросительные предложения. | Классифицироватьпредложения по цели высказывания, находить в тексте вопросительные предложения. Оформлятьпредложения в устной и письменной речи. | 9.09 | ||||||||
Р. р.Составление текста из предложений по вопросам. Текст. Признаки текста. Заглавие текста. | Анализировать текст, выбирать знак в конце предложений. Оформлятьпредложения в устной и письменной речи. | 10.09 | ||||||||
Предложения по цели высказывания. Повествовательные предложения. | 11.09 | |||||||||
Контрольное списывание № 1 «Предложение. Виды предложений». (45 мин) | Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений. | 12.09 | ||||||||
Чистописание. Написание строчных букв п, т, р, г. | Анализироватьпоэлементный состав букв. Сравнивать начертания строчных букв. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | 13.09 | ||||||||
Административная контрольная работа на начало 2013-14 уч. года. (45 мин) | Контролировать собственные действия. | 16.09 | ||||||||
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе на начало уч. г. Знаки препинания в конце предложения. | Классифицироватьпредложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные, вопросительные предложения. Моделировать в ходе коллективной работы алгоритм применения орфографических правил. | 17.09 | ||||||||
Побудительные предложения.Сл. д. № 2«Слова с безударными гласными». (10 мин) | Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы | 18.09 | ||||||||
Предложения, разные по цели высказывания в нашей речи. П. р. № 1 «Наша речь». (15мин) | Задавать от слова к слову смысловой вопрос. Распространятьпредложения по опорным словам. | 19.09 | ||||||||
Чистописание. Написание строчных и прописных букв Ц, ц, Щ, щ, у. | Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | 20.09 | ||||||||
Раздел 2. Звуки и буквы (50 ч) + 13 ч чистописания = 63 ч | ||||||||||
Гласные и согласные звуки и буквы. | Различать звуки: гласные и согласные. Объяснять(характеризовать) особенности гласных, согласных звуков. Характеризовать (устно) звук. | 23.09 | ||||||||
Гласные буквы. Гласные звуки. | 24.09 | |||||||||
Слоги. Слоги ударные и безударные. | Объяснять(характеризовать) особенности гласных звуков).Характеризовать (устно) звук. | 25.09 | ||||||||
Р. р. Составление текста по вопросам. Перенос слов. | Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно. | 26.09 | ||||||||
Чистописание.Работа над формами букв и их соединениями в словах. Написание строчных и прописных букв Ч, ч. | Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | 27.09 | ||||||||
Деление слов для переноса. Сл. д. № 3 «Перенос слов». (10 мин) | Различать звуки: гласные. Объяснять(характеризовать) особенности гласных звуков. | 30.09 | ||||||||
Р. р.Обучающее изложение № 1 с опорой на вопросы. (45 мин) | Контролировать собственные действия. | 01.10 | ||||||||
Работа над ошибками, допущенными в изложении. Перенос слов. | Определять звук по его характеристике. Группировать звуки по заданному основанию. | 02.10 | ||||||||
Буквые, ё, ю, я. | Определять звук по его характеристике. Группировать звуки по заданному основанию. | 03.10 | ||||||||
Чистописание. Написание строчных и прописных букв С, с, Е, е, Ё, ё. | Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | 04.10 | ||||||||
Ударение.Роль ударения. | Соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными. | 07.10 | ||||||||
Р. р. Восстановление деформированного текста. Ударные и безударные гласные звуки в слове. | Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски. | 08.10 | ||||||||
Ударение и смысл слова.Сл. д. № 4 «Постановка ударения в словах». (10 мин) | Находить из ряда предложенных слова с заданными характеристиками. Группировать звуки по заданному основанию. | 09.10 | ||||||||
Гласные звуки.П. р. № 2 по теме «Алфавит, азбука».(15мин) | Объяснять (характеризовать) особенности гласных звуков. Характеризовать (устно) звук. | 10.10 | ||||||||
Чистописание. Написание строчных букв а и д. | Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | 11.10 | ||||||||
Согласные звуки и буквы. | Находить из ряда предложенных слова с заданными характеристиками. Различатьзвуки: ударные и безударные гласные звуки в слове. Группировать звуки по заданному основанию. Различать звуки: гласные и согласные, звонкие и глухие. Объяснять (характеризовать) особенности согласных звуков | 14.10 | ||||||||
Звонкие и глухие согласные звуки. | 15.10 | |||||||||
Парные и непарные согласные звуки. | 16.10 | |||||||||
Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков. | 17.10 | |||||||||
Чистописание. Написание строчных букв о, а | Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | 18.10 | ||||||||
Обозначение мягкости и твёрдости согласных на письме | Определять звук по его характеристике. Определять звук по его характеристике. Характеризовать (устно) звук. Группировать звуки по заданному основанию. | 21.10 | ||||||||
Р. р. Составление текста по иллюстрациям. Текст-описание. Текст-повествование. | Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно. | 22.10 | ||||||||
Звук и буква Й. Сл. д. № 5 «Слова с буквой Й». (10 мин) | Различать звуки: согласные твёрдые и мягкие; объяснять (характеризовать) особенности согласных звуков. | 23.10 | ||||||||
Контрольное списывание № 2 «Твёрдые и мягкие согласные звуки».(45 мин) | Контролировать собственные действия. Определять наличие изученных орфограмм в словах. | 24.10 | ||||||||
Чистописание. Написание строчной и заглавной букв Б,б. | Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | 25.10 | ||||||||
К. д. № 1 по теме «Гласные и согласные звуки и буквы».(45мин) | Контролировать собственные действия. Определять наличие изученных орфограмм в словах. | 28.10 | ||||||||
Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Обозначение на письме гласных звуков. | Объяснять написания слов. Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания.Обосновывать написание слов. | 29.10 | ||||||||
Произношение и обозначение на письме гласных звуков. | Моделироватьв ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил.Группировать слова по типу орфограммы | 30.10 | ||||||||
Безударные гласные в корне слова. П. р. № 3 по теме «Ударные и безударные гласные».(15мин) | Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки. Находить (из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками. | 31.10 | ||||||||
Чистописание. Написание строчных букв ь, ъ, ы. | Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. | 01.11 | ||||||||
Р. р.Связные высказывания на определённую тему. Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными. | Моделировать правила участия в диалоге (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор).Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. | 11.11 | ||||||||
Проверка обозначения на письме безударных гласных.Сл. д. № 6 «Слова из словаря на школьную тему». (10 мин) | Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами. | 12.11 | ||||||||
Контрольное списывание № 3 «Способы проверки безударных гласных путём подбора проверочных слов».(40мин) | Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами. | 13.11 | ||||||||
Р. р. Сочинение № 1 с элементами описания. (40 мин) | 14.11 | |||||||||
Чистописание. Написание букв н, Н, ю, Ю. | Анализироватьпоэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. | 15.11 | ||||||||
Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Согласные парные звонкие и глухие в конце слова. | Контролировать собственные действия. Определять наличие изученных орфограмм в словах. Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами. | 18.11 | ||||||||
К. д. № 2 по теме «Ударные и безударные гласные звуки в слове». (40 мин) | 19.11 | |||||||||
Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Произношение и обозначение на письме непарных согласных звуков. | Обосновывать написание слов. Прогнозировать наличие определённых орфограмм: письмо с пропуском определённых орфограмм. | 20.11 | ||||||||
Произношение и обозначение на письме парных согласных звуков. | Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | 21.11 | ||||||||
Чистописание. Написание строчных и прописных букв к, К. н, Н, ю, Ю. | Обосновывать написание слов. Прогнозировать наличие определённых орфограмм: письмо с пропуском определённых орфограмм. Контролировать правильность написания: письмо со знаками вопроса на месте сомнения. | 22.11 | ||||||||
Правописание парных звонких и глухих согласных в конце слов.Сл. д. № 7 «Слова с парными согласными». (10 мин) | 25.11 | |||||||||
Произношение и обозначение на письме парных согласных перед гласными П. р. № 4 по теме «Парные согласные в конце слова». (15 мин) | Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами. | 26.11 | ||||||||
Административная контрольная работа за первое полугодие 2013-14 уч. года. (40 мин) | 27.11 | |||||||||
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе за первое полугодие.Фразеологические обороты. | Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | 28.11 | ||||||||
Чистописание. Написание строчной и прописной букв О, о и их соединения с другими буквами. | Контролировать собственные действия. Определять наличие изученных орфограмм в словах | 29.11 | ||||||||
Р. р.Обучающее изложение № 2 на слух воспринятого текста. (40 мин) | Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом. Контролировать этапы своей работы. | 02.12 | ||||||||
Работа над ошибками, допущенными в изложении. Способы проверки парных и непарных согласных. | Определять наличие изученных орфограмм в словах. Объяснять написания слов. Группировать слова по типу орфограммы. | 03.12 | ||||||||
Сочетания жи-ши. П. р. № 5 по теме «Звуки и буквы».(15 мин) | Определять наличие изученных орфограмм в словах. Объяснять написания слов. Группировать слова по типу орфограммы. | 04.12 | ||||||||
Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща. | Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | 05.12 | ||||||||
Чистописание. Написание строчных и прописных букв В,в, З, з. | Определять наличие изученных орфограмм в словах. Объяснять написания слов. Группировать слова по типу орфограммы. | 06.12 | ||||||||
Правописание сочетаний чу-щу. Сл. д. № 8 «Слова с сочетаниями жи-ши-ча-ща». (10 мин) | Определять наличие изученных орфограмм в словах. Объяснять написания слов. Группировать слова по типу орфограммы. | 09.12 | ||||||||
Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | 10.12 | ||||||||
Чистописание. Написание строчных и прописных букв Э, э, Ж, ж. | Контролировать собственные действия. Определять наличие изученных орфограмм в словах. | 11.12 | ||||||||
К. д. № 3 по теме«Правописание парных согласных в корне слова».(40 мин) | Определять наличие изученных орфограмм в словах. Объяснять написания слов. Группировать слова по типу орфограммы. | 12.12 | ||||||||
Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Слова с сочетаниями чк, чн, щн. | Определять наличие изученных орфограмм в словах. Объяснять написания слов. Группировать слова по типу орфограммы. | 13.12 | ||||||||
Правописание сочетаний чк, чн, щн. | Моделировать правила участия в диалоге (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор). Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. | 16.12 | ||||||||
Р. р. Текст – рассуждение. Изложение текста с языковым анализом. | Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | 17.12 | ||||||||
Чистописание. Написание строчных и прописных букв Х, х, Ф, ф. | Определять наличие изученной орфограммы в словах. Объяснять написания слов. Группировать слова по типу орфограммы. | 18.12 | ||||||||
Контрольное списывание № 4 «Слова с сочетаниями чк, чн, щн».(40 мин) | 19.12 | |||||||||
Правописание слов с разделительным мягким знаком. | 20.12 | |||||||||
Разделительный Ь – перед буквами е, ё, ю, я, и.Сл. д. № 9 «Слова с разделительным ь знаком». (10 мин) | 23.12 | |||||||||
Роль разделительного Ь знака в слове. | 24.12 | |||||||||
Чистописание. Написание прописных буквФ, У. | Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | 25.12 | ||||||||
Раздел 3. Слово (56 ч) + 14 ч чистописания = 70 ч | ||||||||||
Общее понятие об имени существительном. | Анализироватьграмматические признаки заданного имени существительного (изменяется по числам или нет). Оценивать уместность употребления слов в тексте. | 26.12 | ||||||||
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 27.12 | |||||||||
Изменение имён существительных по числам. | Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. Моделировать правила участия в диалоге (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор). | 13.01 | ||||||||
Р. р. Обучающее изложение № 3 по готовому плану. (40 мин) | Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | 14.01 | ||||||||
Чистописание. Написание прописных букв Г, Р. | 15.01 | |||||||||
Работа над ошибками, допущенными в изложении. Правописание заглавной буквы в именах собственных. | Анализироватьграмматические признаки заданного имени существительного (изменяется по числам или нет). Оценивать уместность употребления слов в тексте. | 16.01 | ||||||||
Имя существительное, его значение, признаки. | 17.01 | |||||||||
Имя собственное. Клички животных. | 20.01 | |||||||||
Р. р. Составление текста-описания. Многозначные слова | 21.01 | |||||||||
Чистописание. Написание прописных букв П, Т. | Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | 22.01 | ||||||||
Правописание заглавной буквы в именах собственных.Сл. д. № 10 «Слова – имена собственные». (10 мин) | Объяснятьнаписание слов. Оценивать уместность употребления слов в тексте. | 23.01 | ||||||||
Имена собственные. П. р. № 6по теме «Имя существительное».(15 мин) | Объяснять написание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта. Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи). | 24.01 | ||||||||
К. д. № 4 по теме «Имя существительное». (40 мин) | Контролировать собственные действия. Определять наличие изученных орфограмм в словах. | 27.01 | ||||||||
Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Лексико-грамматические признаки глагола. | 28.01 | |||||||||
Чистописание. Написание прописных букв Б, Д. | Анализироватьпоэлементный состав букв. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | 29.01 | ||||||||
Глагол. Вопросы что делать? что сделать? | Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи). | 30.01 | ||||||||
Изменение глаголов по числам. | Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи). | 31.01 | ||||||||
Изменение глаголов по числам. Сл. д. № 11 «Слова – глаголы». (10 мин) | Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи). | 03.02 | ||||||||
Глагол,признаки, использование в речи. П. р. № 7по теме «Глагол».(15 мин) | Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи). | 04.02 | ||||||||
Чистописание.Написание прописных букв п, т, г, и, й, ш, а, о. | Анализироватьпоэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. | 05.02 | ||||||||
Р. р. Сочинение № 2«Поздравление с праздником». Использование глаголов в речи. (40 мин) | Моделировать правила участия в диалоге (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор). Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. | 06.02 | ||||||||
Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Имя прилагательное. | Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному. | 07.02 | ||||||||
Имя прилагательное, признаки, использование в речи. | Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному. | 10.02 | ||||||||
Лексическое значение имён прилагательных. | Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному. | 11.02 | ||||||||
Чистописание. Написание заглавных букв И, Ш, Г, П, Т, Р. | Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | 12.02 | ||||||||
Связь имени прилагательного с именем существительным. | Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному. | 13.02 | ||||||||
Изменение имен прилагательных по числам. | Анализироватьграмматические признаки заданного имени существительного (изменяется по числам или нет) | 14.02 | ||||||||
Изменение имен прилагательных по числам. Сл. д. № 12 «Слова из словаря».(10 мин) | Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний имя существительное + имя прилагательное. | 17.02 | ||||||||
Предлог.П. р. № 8 по теме «Имя прилагательное». (15 мин) | Контролировать собственные действия. Определять наличие изученных орфограмм в словах.Распространять предложения по опорным вопросам. Задавать от слова к слову смысловой вопрос. | 18.02 | ||||||||
Чистописание.Написание прописных и строчных букв: О, о, Б, б, В, в. | Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | 19.02 | ||||||||
Употребление предлогов в речи. | Задавать от слова к слову смысловой вопрос. | 20.02 | ||||||||
Р. р. Обучающее изложение № 4 с составлением плана по тексту. (40 мин) | Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. | 21.02 | ||||||||
Работа над ошибками, допущенными в изложении. Служебные части речи. | Распространять предложения по опорным вопросам. Задавать от слова к слову смысловой вопрос. | 24.02 | ||||||||
К. д. № 5 потеме «Части речи». (40 мин) | Контролировать собственные действия Определять наличие изученных орфограмм в словах. | 25.02 | ||||||||
Чистописание.Написание строчных букв р, у, з, д, ф. | Анализироватьпоэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | 26.02 | ||||||||
Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Служебные части речи. | Объяснять написание слов. Группировать слова по типу орфограммы. | 27.02 | ||||||||
Контрольное списывание № 5 « Написание предлогов со словами».(40мин) | Контролировать собственные действия Определять наличие изученных орфограмм в словах. | 28.02 | ||||||||
Понятие о родственных словах. | Приводить доказательства (в упражнениях и играх типа: «Докажи, что в слове…корень…», «Докажи, что записанные слова являются родственными»). Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь. | 03.03 | ||||||||
Корень слова. Сл. д. № 13 «Однокоренные слова». (10 мин) | 04.03 | |||||||||
Слова, имеющие одинаково звучащий и пишущийся корень, но не однокоренные. | 05.03 | |||||||||
Чистописание.Написание строчных и прописных букв Ц, ц, Щ, щ. | Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | 06.03 | ||||||||
Р. р. Слова однозначные и многозначные. Речевые ситуации их употребления. | Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь. Определяя состав слова Приводить доказательства (в упражнениях и играх типа: «Докажи, что в слове…корень…», «Докажи, что записанные слова являются родственными»). Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь. Объяснять значение слова, давать развёрнутое его толкованию. | 07.03 | ||||||||
Проверим и оценим свои достижения. П. р. № 9по теме «Однокоренные слова». (15 мин) | 10.03 | |||||||||
Продолжение раздела 1. Наша речь (8 ч) + 2 ч чистописания = 10 ч | ||||||||||
Связь слов в предложении. | Задавать от слова к слову смысловой вопрос. Моделировать правила участия в диалоге (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор). | 11.03 | ||||||||
Форма слова. | Задавать от слова к слову смысловой вопрос. Распространятьпредложения по опорным словам. | 12.03 | ||||||||
Чистописание. Написание строчных и прописных букв Л, л, М, м. | Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | 13.03 | ||||||||
Предложение. Связь слов в предложении. | Анализироватьуспешность участия в диалоге. Задавать от слова к слову смысловой вопрос. Распространятьпредложения по опорным словам. | 14.03 | ||||||||
Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. | Задавать от слова к слову смысловой вопрос. Распространятьпредложения по опорным словам | 17.03 | ||||||||
Связь слов в предложении по смыслу, по форме, по интонации. | 18.03 | |||||||||
Р. р. Восстановление деформированного текста. | Анализировать и корректировать текст с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски. Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно. | 19.03 | ||||||||
Чистописание.Написание строчных и прописных букв А, а, я, Я. | Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | 20.03 | ||||||||
Связь слов в предложении по смыслу.Сл. д. № 14«Слова из словаря, форма слова». (10 мин) | Задавать от слова к слову смысловой вопрос. Распространятьпредложения по опорным словам. | 21.03 | ||||||||
Словосочетание. Связь слов в словосочетании: главное и зависимое. | 24.03 | |||||||||
Продолжение раздела 3. Слово | ||||||||||
Правописание безударных гласных в корне слова. | Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь. Объяснять значение слова, давать развёрнутое его толкованию. | 01.04 | ||||||||
Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в корне слова. | Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь. Определяя состав слова приводить доказательства (в упражнениях и играх типа: «Докажи, что в слове…корень…», «Докажи, что записанные слова являются родственными»). | 02.04 | ||||||||
Чистописание.Написание строчных и прописных букв К, к, Н, н. | Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | 03.04 | ||||||||
Подвижность ударения в однокоренных словах. | Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь. Определяя состав слова приводить доказательства (в упражнениях и играх типа: «Докажи, что в слове…корень…», «Докажи, что записанные слова являются родственными») | 04.04 | ||||||||
Однокоренные слова и разные формы одного и того же слова. | Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания.Обосновывать написания слов («Докажи, что в словегора пишется буква о»).Прогнозировать наличие определённых орфограмм: письмо с пропуском определённых орфограмм | 07.04 | ||||||||
Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в слове. | 08.04 | |||||||||
Р. р. Работа с деформированным текстом. Правописание безударных гласных в корне слова. | 09.04 | |||||||||
Чистописание.Написание строчной и прописной букв Ю, ю. | Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | 10.04 | ||||||||
Способы проверки безударных гласных в корне слова Сл. д. № 15 (10 мин) | Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. | 11.04 | ||||||||
Форма слова. П. р. № 10по теме «Безударные гласные в корне слова».(15мин) | Контролировать правильность написания: письмо со знаками вопроса на месте сомнения. Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил.Доказывать написание слов, используя орфографический словарик учебника. | 14.04 | ||||||||
Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова. | 15.04 | |||||||||
Р. р. Изложение № 5 по самостоятельно составленному плану. (40мин) | Контролировать собственные действия. Определять наличие изученных орфограмм в словах. | 16.04 | ||||||||
Чистописание.Написание строчных и прописных букв Л, л, М, м, Я, я, А. | Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | 17.04 | ||||||||
Работа над ошибками допущенными в изложении. Безударные гласные в корне. | Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Прогнозировать наличие определённых орфограмм: письмо с пропуском определённых орфограмм Контролировать собственные действия. Определять наличие изученных орфограмм в словах. Объяснять написание слов. | 18.04 | ||||||||
К. д. № 6 по теме «Правописание безударных гласных проверяемых и непроверяемых в корне слова».(40 мин) | 21.04 | |||||||||
Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Парные согласные в корне слова. Понятие «Орфограмма». | 22.04 | |||||||||
Парные согласные и их обозначение на письме. | Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. Анализироватьуспешность участия в диалоге. | 23.04 | ||||||||
Чистописание.Написание строчных и прописных букв: У, Ч, Ф, ч, ь, ъ, ы. | Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | 24.04 | ||||||||
Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова. Сл. д. № 16(10 мин) | Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил.Объяснятьнаписание слов. | 25.04 | ||||||||
Упражнения в правописании парных звонких и глухих согласных в корне слова. | Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания.Группироватьслова по типу орфограммы | 28.04 | ||||||||
Проверка правописания парных согласных в корне слова. | Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания.Группироватьслова по типу орфограммы. Прогнозировать наличие определённых орфограмм: письмо с пропуском определённых орфограмм. | 29.04 | ||||||||
Проект № 1 «Толковый словарь, составленный второклассниками». Проверка правописания парных согласных в середине и в конце слова. | 30.04 | |||||||||
Чистописание.Написание строчных и прописных букв С, с, Э, э, е, ё. | Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | 02.05 | ||||||||
Парные согласные. П. р. № 11по теме «Способы проверки парных согласных в корне слова». (15 мин). | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Контролировать собственные действия. | 05.05 | ||||||||
К. д. № 7 по теме «Парные согласные в корне слова».(40 мин) | 06.05 | |||||||||
Чистописание.Написание строчных и прописных букв Е, Ё, З, Х, Ж, ж, х. | Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. | 07.05 | ||||||||
Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Парные согласные в корне слова. | Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | 08.05 | ||||||||
Раздел 4. Повторение (10 ч) + 2 ч чистописания = 12 ч | ||||||||||
Главные члены предложения. Сл. д. № 17 (10 мин) | Распространять предложения по опорным вопросам. Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные/ побудительные/вопросительные предложения. | 12.05 | ||||||||
Связь слов в предложении. Словосочетание. | 13.05 | |||||||||
Р. р. Обучающее изложение № 6 зрительно воспринятого текста (40 мин) | Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. Анализироватьуспешность участия в диалоге. | 14.05 | ||||||||
Работа над ошибками, допущенными в изложении. Части речи, их значение и признаки. | Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного (изменяются по числам или нет). Оценивать уместность употребления слов в тексте. | 15.05 | ||||||||
Чистописание.Написание строчных и прописных букв по выбору. | Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. | 16.05 | ||||||||
Контрольное списывание № 6 «Корень как часть слова и общая часть родственных слов».(40 мин) | Оценивать уместность употребления слов в тексте. Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному. | 19.05 | ||||||||
Административная диагностическая работа за 2013-14 уч. год. (40 мин) | Контролировать собственные действия. Определять наличие изученных орфограмм. | 20.05 | ||||||||
Работа над ошибками, допущенными в диагностической работе за 2013-14 уч. год. Безударные гласные в корне слова. | Оценивать уместность употребления слов в тексте. Объяснять написание слов. | 21.05 | ||||||||
Парные согласные.Сл. д. № 18 «Слова с парными согласными». (10мин) | Группировать слова по заданному принципу (с общим корнем). Контролировать правильность объединения слов в группу. | 22.05 | ||||||||
Чистописание. Написание строчных букв я, е, ё, ю, а, о, у , ы. | Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. | 23.05 | ||||||||
Звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова. | Группировать слова по заданному принципу (с общим корнем). Контролировать правильность объединения слов в группу. | 26.05 | ||||||||
Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы. | Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки. Находить (из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками. | 27.05 | ||||||||
Учебно – методическое обеспечение
Информационно-коммуникативные средства
Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы,соответствующие тематике программы по русскому языку.
http://www.km.ru – портал компании «Кирилл и Мефодий».
Наглядные пособия
Комплект демонстрационных таблиц к учебнику «Русский язык» Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова.
Материально-технические средства
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, интерактивная доска, компьютерная техника, ксерокс. Интернет.
Печатные пособия
Словари по русскому языку:толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный, словообразовательный.
2. Репродукции картин: И. Грабарь «Февральская лазурь», К. Ф. Юон «Мартовское солнце».
3. Комплект таблиц для начальной школы. 2 класс: «Приёмы проверки безударных гласных в корне слов», «Согласные звуки. Их обозначение на письме», «Главные и второстепенные члены предложения», «Виды предложений». «Словосочетания», «Распространённое предложение», «Состав слова», «Части речи» (в том числе и цифровой форме)
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:
набор предметных картинок (для развития речи);
набор карточек словарных слов;
дидактический материал для 2 класса, Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова, М. «Просвещение», 2013г.
Критерии оценивания
Диктант
«5» - за работу, в которой нет ошибок.
«4» - за работу, в которой допущено 1-2 ошибки.
«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Учет ошибок в диктанте:
1. Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).
2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».
Ошибкой считается:
1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
Примечание
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается
только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в Меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные
орфограммы.
Грамматическое задание
«5» - без ошибок.
«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Контрольное списывание
«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.
«3» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.
«2» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.
Словарный диктант
Объем:
2-й класс - 8-10 слов.
3-й класс -10-12 слов
4-й класс-12-15 слов.
«5» - без ошибок.
«4» -1 ошибка и 1 исправление.
«3» - 2 ошибки и 1 исправление
Оценка изложений и сочинений
Цель изложения – формирование навыка письменной речи.
Критерии:
воспроизведение содержания текста без пропусков существенных моментов;
правильность построения предложений;
употребление слов в соответствии с их значением;
сохранение авторских особенностей речи контроля учащимся
Для текущего и итогового контроля учащимся начальных классов предлагается только подробное изложение.
Для письменных изложений предлагаются тексты повествовательного характера с яркой сюжетной линией.
При проверке изложения во 2-3 классах рекомендуется выставлять только одну общую оценку за содержание (Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения. – М.: ВентанаГраф, 2003,-с.25 ).
Грамотность проверяется, но не оцениваться, так как на начальном этапе формирования навыка связной письменной речи важно, чтобы дети сосредоточили внимание на передаче содержания текста и его речевом оформлении.
В 4 классе, с целью обеспечения преемственности в оценке письменных работ учащихся начальной и основной школы, возможно выставление двух отметок: первая – за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность. (Решение о системе оценивания творческих работ учащихся начальных классов принимается на заседании школьного методического объединения и утверждается педагогическим советом.)
Критерии оценки изложений и сочинений:
достаточно полное, последовательное, логическое воспроизведение содержания авторского текста или составление собственного;
грамотное речевое оформление, правильное употребление слов;
нормативное построение предложений;
лексическое разнообразие;
орфографическая грамотность.
Сочинения и изложения в начальной школе носятобучающий характер
Оценка содержания и речевого оформления.
Отметка«5» ставится за изложение, в котором фактический материал изложен логично, последовательно, полностью передан смысл текста;
за сочинение, в котором полностью раскрыта тема, определена и ярко выражена основная мысль текста. Предложения построены в соответствии с синтаксической нормой, точно и правильно подобраны слова. Допускается наличие одной негрубой речевой ошибки.
Отметка «4» ставится за работу, в которой достаточно полно раскрыто содержание, соблюдаются логика и последовательность изложения мысли. В работе допущены не более трех ошибок (содержательных или речевых).
Отметка«3» ставится при недостаточно полном раскрытии темы, нарушении логики и последовательности изложения мысли. Допускается наличие 4-6 ошибок (содержательных или речевых).
Оценка за грамотность:
«5» - допускается несколько исправлений;
«4» - допускается 3 орфографические ошибки, 1 пунктуационная;
«3» - допускается 4-6 орфографических , 2 пунктуационные.
Примечание: учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/21189-rabochaja-programma-uchebnogo-predmeta-russki
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Особенности разработки и реализации программ дополнительного образования детей»
- «Организация и содержание деятельности младшего воспитателя ДОУ в соответствии с ФГОС»
- «Реализация инклюзивного образования детей с ОВЗ по ФГОС ДО: технологии и методы работы»
- «Обучение дошкольников с использованием игровых пособий (палочки Кюизенера, блоки Дьенеша, круги Луллия, ментальные карты Бьюзена)»
- «Познавательное развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
- «Специфика работы воспитателя ДОО с детьми раннего возраста: основные направления развития и воспитания»
- Педагогическое образование: педагогика и методика преподавания химии в образовательной организации
- Учитель-наставник. Организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогов
- Теория и методика преподавания русского языка и литературы в образовательных организациях
- Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса
- Тифлопедагогика: обучение и воспитание детей с нарушениями зрения
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Теория и методика организации учебно-воспитательной работы
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.