Технологическая карта к уроку биологии в 5 классе по теме «Животные»

Этапы урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Создать благоприятный психологический настрой на работу

Приветствует учащихся,

мобилизует их внимание,

создаёт позитивный настрой на урок,

высказывает добрые пожелания детям,

проверяет готовность учащихся и их рабочих мест к уроку.

Осуществляют самопроверку готовности к уроку, взаимодействуют с учителем, слушая и отвечая на вопросы.

Личностныеэмоциональный настрой на урок Регулятивные адекватное восприятие информации учителя

Коммуникативные учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

этап актуализации и пробного учебного действия;

Актуализация опорных знаний и способов действий

1)Демонстрация коллекции насекомых, чучел животных, муляжей грибов, гербария растений: к какому царству относятся эти организмы?

2) Фронтальная беседа по вопросам а)сколько царств живой природы?

б) представителей какого царства нети почему?

в)какие Царства живой природы мы уже изучили?

г) какие общие признаки характерны для представителей всех царств?

3)Проверка Д/З : раздаёт тесты, говорит о системе оценки теста;

4) предлагает индивидуальные задания: «Переверни карточку, дай характеристику и ответь на вопрос: Какое царство органического мира мы будем изучать на сегодняшнем уроке?

1) рассматривают

коллекции насекомых,

чучел животных, муляжей

грибов, гербария

растений;

2) отвечают на вопросы; выполняют тест, выполняют взаимопроверку по ключу; оценивают друг друга.

3) Выполняют индивидуальные задания, предлагают ответ на задание.

Познавательные стуктурируют свои знания, устанавливают причинно-следственые связи

демонстрируют умение работать с тестами

Коммуникативные выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, учет разных мнений, построение речевого высказывания

Личностные обладать познавательной мотивацией и интересом к учению

Регулятивные обучаются основам самоконтроля, самооценки и взаимооценки

этап выявления места и причины затруднения;

Обеспечение мотивации учения детьми, принятия ими целей урока

Демонстрация презентации «Какие удивительные животные……» ,

задаёт вопрос « Какую проблему мы будем обсуждать на уроке? Как вы сформулируете тему урока?», создаёт проблемную ситуацию,

выполняет направляющую роль, подводит учащихся к самостоятельному определению цели урока .

Учащиеся

вспоминают,

что им уже известно

по данной теме,

поочерёдно

высказываются,

формулируют тему урока, формулируют цели и задачи, определив границы знания и незнания.

Познавательные учатся выдвигать цели и делать выводы, воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи

Коммуникативныевысказывают собственное мнение, оказывают помощь друг другу, аргументированно отвечают на поставленный вопрос, планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Личностные формируют культуру общения и поведения на уроке

Регулятивные следят за ответами одноклассников

этап построения проекта выхода из затруднения;

Включение учащихся в целенаправленную деятельность

Предлагает свой план деятельности деятельности по достижению цели урока

Предлагают свой вариант урока, высказывают гипотезы

Познавательные осознанное и произвольное построение речевого высказывания, определение основной и второстепенной информации Коммуникативныеаргументация своего мнения учет различных мнений, координирование в сотрудничестве различных позиций

Личностные Осознание ответственности за общее дело

этап реализации построенного проекта

Организация самостоятельной работы учащихся с источниками информации по поиску нового знания,

Поиск новых знаний

Организует учебную деятельность:

- предлагает работу в паре: прочитайте пункт учебника «Основные свойства животных» на ст. 52 и выполните задание №1 и №2 в рабочей тетради (стр.34);

- демонстрирует слайд: «Общие признаки животных», задаёт вопрос: в чём отличия животных от растений?

демонстрирует видео «Многообразие животных»

предлагает составить и заполнить схему «Характерные признаки одно- и многоклеточных животных»

инструктирует учащихся для выполнения лабораторной работы «Наблюдение за передвижением животных», предлагает оформить результаты наблюдений в задании №6 на стр.36

предлагает вспомнить правила работы с микроскопом

Работают с источником информации, выполняют задание в рабочей тетради;

сравнивают записи в тетради с признаками животных, указанных на слайде, отвечают на вопрос учителя;

выполняют задания, предложенные учителем;

озвучивают правила работы в кабинете биологии, озвучивают правила работы с микроскопом, демонстрируют учителю настроенные микроскопы, выполняют лабораторную работу;

зарисовывают увиденное в рабочую тетрадь;

Познавательные выявление основных свойств животных, поиск и выделение необходимой информации, выбор критериев для сравнивания и классификации объектов, умение работать со схемами, формирование навыков использования графических символов для структурирования информации, развитие умения сравнивать биологические объекты, продолжают формировать навыки работы с увеличительными приборами

Коммуникативныевладение монологической и диалогической формами речи, формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в паре и группах, умения формировать и излагать свои мысли и идеи

Личностные формирование межличностных отношений, формирование познавательных интересов в ходе наблюдениия за животными,развитие эстетического отношения к живой природе.

Регулятивные умение контролировать время выполнения работы

этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи;

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы:

проводит физкультминутку и упражнения для снятия напряжений с глаз

организует работу в группах по ознакомлению друг друга с основными представителями одно- и многоклеточных животных

предлагает составить кластер «Значение животных в природе» на основе прочитанного в учебнике на стр. 55

выполняют упражнения для мышц и глаз

работают в группах с фотографиями животных

составляют кластер в рабочей тетради

готовят защиту выбранного животного и представляют его

Познавательные закрепляют полученные знания о царстве животных, развивают навыки работы с текстом учебника, умение выделять необходимый объём информации из текста, продолжают формировать навыки использования графических объектов

Коммуникативные умение слушать и участвовать в обсуждении, ставить и задавать вопросы, планирование учебного сотрудничества, продолжитиь формирование умения высказывать свои мысли

Личностные формирование отношения к представителям царства Животные, умение мотивировать свои действия

Регулятивные учатся организовывать свою учебную деятельность

этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков

организует самостоятельную работу по выявлению уровня усвоения знаний по теме «Животные», предлагает выполнить тест на сопоставление:

а) признак царства — царство;

б) животное — среда обитания;

в) животное — одно - или многоклеточное;

г) значение животных — в природе и для человека

организует работу в парах по взаимопроверке по эталону

самостоятельно выполняют тест

осуществляют взаимопроверку по эталону, оценивают напарников

Познавательные развитие навыков работы с различными видами тестов

Коммуникативные умение организовать работу в парах

Личностные формирование отношения к представителям царства Животные, умение мотивировать свои действия

Регулятивные прогнозирование результата и уровня усвоения нового материала, оценка — выделение и осознание, учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

этап включения в систему знаний и повторения;

Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся

Проводит игру «Третий лишний»: демонстрирует слайды из презентации, на которых изображено по три животных, записано по три понятия и предлагает ислючить лишнее

даёт оценку работе каждого учащегося и класса в целом

учащиеся по очереди выбирают правильный ответ и аргументируют свой выбор

проводят коррекцию неправильных ответов

Познавательные фиксируют и анализируют результаты своей деятельности, развивают умения делать выводы и умозаключения на основе сравнения, развивают умния работать с различными источниками информации

Коммуникативные выслушивают мнения друг друга, приходят к общему мнению в совместной деятельности

Личностные учатся использовать полученные знания о животных в своей жизни

Регулятивные оценка своей деятельности

Информация о домашнем задании

Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

озвучивает домашнее задание: по желанию приготовить рассказ на тему «Животное, которое мне нравится»

даёт краткие рекомендации по его выполнению

- фиксируют домашнее задание

Коммуникативные обратная связь с учителем

Регулятивные оценка своих возможностей в выполнении творческого задания

этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе

- анализ и оценка успешности достижения цели, поставленной в начале урока

выражают собственное мнение о работе и полученном результате

оценивают правильность выполненных действий

делают выводы

Познавательные учатся правильно строить свои высказывания

Коммуникативные приходят мнению, что существуют различные точки зрения, отличные от собственной

Личностные формирование личностного самоопределения

Регулятивные осуществляют итоговый контроль своей деятельности, выделяют моменты своей и чужой деятельности как единое целое