Обобщение опыта работы учителя начальных классов

Уважаемый читатель!

Предлагаю вашему вниманию новое

печатное издание, педагогической направленности,

в котором представлены основные моменты моей

деятельности как классного руководителя в работе с

учащимися и их с родителями.

Успех дарит человеку веру в

собственные силы, мне успех и силы дарят

счастливые лица детей и благодарные отзывы

родителей. Надеюсь, что с помощью моего

журнала вы сможете обрести силы, вдохновение, новые идеи, желание творить и ещё не раз воскликните: «Как трудна, но как прекрасна моя профессия!»

С уважением, Главный редактор журнала «Самый классный классный!» Кузнецова Н.В.

3

2

Активная жизненная позиция.

Д авайте знакомиться! Я - учитель начальных классов первой категории с активной

гражданской позицией и классный руководитель

1-го класса Кузнецова Наталья Васильевна.

Мне кажется, что каждый ребёнок рождается

в этом мире с определённой миссией, которую и реализует в жизни. Я считаю своей миссией работу в школе, а точнее работу классного руководителя. Мне всегда нравилось учиться, общаться, читать книги, слушать музыку, наблюдать и размышлять. Моя профессия в полной мере позволяет всё это совмещать.

Ещё говорят, что если хочешь, чтобы тебе понравился человек, найди в нём сходство с собой, а ещё – возлюби ближнего, как самого себя. Размышляя над этим, я определила свою педагогическую позицию так: «Возлюби каждого своего ученика, как самого себя» и придерживаюсь её вот уже почти десять лет. Это помогает мне в работе с любыми учениками и их родителями.

В едь классный руководитель - ближайший и непосредственный воспитатель, и наставник учащихся. Он организует и направляет воспитательный процесс в

классе, объединяет и регулирует усилия родителей и

общественности, отвечает за организацию

культурно-воспитательной работы в своем классе.

4

2

Ч тобы эффективно реализовать всю эту деятельность, я стараюсь придерживаться следующих правил:

Всегда работать творчески;

Не сдерживать инициативу детей;

Не делать за них то, что они могут сделать сами;

Привлекать к сотрудничеству родителей;

Возрождать традиции семейного воспитания;

Просвещать родителей по вопросам обучения и    воспитания;

Создавать условия для организации продуктивного общения, взаимодействия всех участников образовательного пространства;

Расширять формы работы, направленные на организацию взаимодействия педагога и родителей.

Каждый человек вольно или невольно, сам или с помощью других выбирает свой путь в жизни. И хочет он того или не хочет – отвечает перед собой за свой выбор. Я не сожалею о выбранном мною пути. Я – учитель, классный руководитель! И я нашла школу, в которой благодаря её атмосфере и дружному коллективу происходит мой личностный рост.

5

2

Выстраивание отношений учитель-родители

на уровне сотрудничества.

Вот уже четвёртый год темой моего самообразования, как классного руководителя является «Формирование единого образовательного и воспитательного пространства семьи и школы». Главным предметом изучения стали новейшие подходы в изучении и формировании родительского и детского коллективов с учётом потребностей современного общества. Объектом стали родители и дети, вновь поступившие в школу.

Работа с родителями всегда считалась одной из

самых трудных в педагогической деятельности учителя.

Ведь учителю начальных классов приходится формировать не только детский коллектив, но и родительский. И от того, как сложатся отношения в этом коллективе, во многом будет зависеть успех в обучении и воспитании. Поэтому я считаю данную тему актуальной как для учителя, так и для школы. Основной целью своей работы я считаю формирование родительского и детского коллективов на основе современных подходов.

Для успешной реализации формирования коллективов я продолжаю использовать традиционные формы: родительские собрания, классные и школьные конференции, индивидуальные консультации, посещения на дому и начала внедрять нетрадиционные: родительские тренинги, дискуссии, психологические разминки,  круглые столы, родительские вечера, родительские чтения.

З

6

2

чем на подготовку к классному часу. Стараюсь сделать каждую нашу встречу необычной, запоминающейся, неожиданной, рассказать как можно больше о том, чем увлекаются и интересуются дети и получить такой же бесценный опыт от родителей. Для этого я использую современные информационно-технические средства, с их помощью я стараюсь не только рассказать о школьной жизни детей,

но и показать, школьную жизнь класса в целом, особенно

это актуально в первом классе. И хочется отметить, что

родители с интересом приходят на наши мероприятия, стараются не пропускать родительских собраний и чаще встречаться в неформальной обстановке. Например, на родительском собрании «Законы жизни семьи, законы жизни класса», проведённого в 1-А классе, родители не только сами рассуждали и слушали выступление учителя, но и видели высказывания детей о своей семье и сравнивали их ответы. А родительское собрание «Семейное чтение» сопровождалось видеороликом с участием детей: «Чтение – это важно!». И так у нас проходит каждая встреча с родителями. А сейчас родители даже сами стали приносить видеозаписи различных школьных мероприятий и делиться ими друг с другом, и таким образом даже самые занятые родители видят, чем живёт их ребёнок, и участвуют в его школьной жизни.

Родители мои самые большие помощники. Они с превеликим удовольствием активно отзываются на все мои предложения. Так начиная с первого класса мы с детьми при поддержке родителей готовим и представляем различные проекты.

Н а счету нашего класса ежегодные победы

при защите проектов на школьном уровне

и одна победа на районном уровне.

7

2

Благодаря поддержке и участию родителей в классе ведётся постоянная патриотическая деятельность. Наш класс для ветеранов готовит концертные номера, проводит выставки в школьном музее и классные часы, на которых

ребята с гордостью рассказывают о своих предках участвовавших в Великой Отечественной войне и о героях участвовавших в обороне Москвы. На День Победы у нас сложилась традиция возлагать цветы к мемориалу на аллее славы.

Т акже в классе ведётся работа по укреплению здоровья через систему спортивно-оздоровительных мероприятий. Родители являются не только участниками, но и организаторами таких мероприятий. Дети очень любят зимой катание на лыжах и коньках. Родители поддерживают эти увлечения детей и совершают лыжные прогулки с ними в выходные дни.

Наше сотрудничество длится уже три года и я надеюсь, что при переходе в среднее звено родители продолжат также активно участвовать в жизни класса.

Суть взаимодействия семьи и школы заключается в заинтересованности обеих сторон в изучении личности ребенка, раскрытии и развитии скрытого в нем потенциала. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу. Общение школьных и домашних воспитателей - шаг к взаимопониманию, усвоению педагогического опыта, который учитель и родители передают друг другу.

8

2

Дети – главные участники партнёрских

отношений учителя и родителей.

«Детство – важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, как прошло детство, кто вёл ребёнка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира, - от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш» - В. А. Сухомлинский.

Деятельность классного руководителя обычно начинается с изучения класса и каждого ученика в отдельности. Успех воспитательной деятельности во многом зависит от глубокого проникновения его во внутренний мир детей, от понимания их переживаний и мотивов поведения. Изучить, чем живет школьник, каковы его интересы и склонности, особенно воля и черты характера, - это, значит, найти верный путь к его сердцу.

В моём классе двадцать два ученика: одиннадцать мальчиков и одиннадцать девочек. Каждый из них имеет свой характер, свои привычки, свои особенности, у каждого из них своя семья, со своими традициями и своим взглядом на воспитание. Но сейчас я могу уже с уверенностью сказать, что мы один сплочённый коллектив. Дети сдружились сами, подружили своих родителей. И каждая наша встреча проходит в дружеской обстановке, мы обмениваемся впечатлениями, решаем вместе текущие проблемы. И каждый знает, что может рассчитывать на понимание и поддержку со стороны классного руководителя, родителей и детей.

9

2

Наша дружная семья.

Но формирование родительского и детского коллективов у меня не ограничивается рамками одного класса. Я считаю, что эффективней произойдёт формирование при совместной работе учителей двух параллельных классов. При тесном взаимодействии мы, учителя, учимся друг у друга, помогаем друг другу и на нашем примере также стараются дружить и дети, и их родители. И вот уже который год как мы вместе и дружно работаем. Вся внеклассная деятельность: поездки, праздники, открытые классные часы и другие мероприятия проводятся совместно. За период обучения с 2008 по 2010 года у нас прошли совместные мероприятия: «День Знаний», «Посвящение в первоклассники», «Устами младенца», «Новый год шагает по планете», «День защитников Отечества», «Восьмое марта», «Спасибо тебе, Букварь!», «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу!», «Спартакиада», «9 Мая – День Победы», «Спасибо тебе, первый класс!», «День Матери», «Космическое путешествие» и т.д. Также совместные классные часы: «На что имею право», «Лучший знаток правил дорожного движения», «Питание и здоровье», «Я люблю тебя, Россия», «Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья!», «Гордое звание – Учитель!». А так же совместное участие в конкурсах: «Поздравительные газеты», «Театральные постановки», «Городские викторины» и «Телевизионные конкурсы». И во всех этих мероприятиях и конкурсах самое непосредственное участие принимают родители. Они охотно предлагают и организуют конкурсы, викторины и видеосъёмки. Родители являются не только

почётными гостями, но и активными участниками на всех мероприятиях.

10

2

Организация совместных экскурсий, поездок и мероприятий.

Я очень люблю посещать различные театры, музеи, галереи. В этом меня с первых дней стали поддерживать родители и дети. Мы очень часто совершаем коллективные походы, поездки и экскурсии. И везде нас сопровождают родители: мамы, папы или бабушки. Да, у нас очень молодые и активные бабушки. Наши незаменимые помощники.

Анализируя свою работу в этом направлении, я подсчитала, что мы

совершаем поездки почти каждый месяц и за три года обучения побывали:

в цирке на проспекте Вернадского, в Лужниках;

в детском музыкальном театре им. Н.И. Сац;

в Государственном академическом Малом театре (филиал);

в детском музыкальном театр юного актера;

в Московском театре юного зрителя;

в Московском театре клоунады имени Терезы Дуровой;

в Центральном театре кукол имени С. В. Образцова;

в театре Кураж;

в Государственном музеи имени Ч. Дарвина;

в Политехническом музее;

в Государственном музеи изобразительного искусства имени А. С. Пушкина;

в Этномире;

в Наро-Фоминском Краеведческом музее;

в выставочном зале ДК «Звезда» и т. д.

11

2

Родительский дом - начало начал.

Одним из важнейших социальных институтов воспитания является семья. Работа классного руководителя с родителями направлена на сотрудничество с семьей в интересах ребенка, формирование общих подходов к воспитанию, совместное изучение личности ребенка, его психофизиологических особенностей, выработку близких по сути требований, организацию помощи в обучении, физическом и духовном развитии обучающегося. Классный руководитель привлекает родителей к участию в воспитательном процессе в общеобразовательном учреждении, что способствует созданию благоприятного климата в семье, психологического и эмоционального комфорта ребенка в школе и за ее пределами. Он координирует усилия по образованию и самообразованию ребенка, изучая информацию о наклонностях воспитанников, материально-бытовых условиях, психологическом климате в семье, требованиях родителей к обучению и воспитанию в школе и дома, их видении перспектив развития ребенка. Классный руководитель также организует работу, но повышению педагогической и психологической культуры родителей через проведение родительских собраний и совместную деятельность.

Поэтому в моём классе с первых дней обучения активно ведётся работа по сохранению семейных традиций. Постепенно семейные традиции стали частью традиций класса. Каждый год дети и родители активно готовятся к традиционным праздникам: «Осенняя ярмарка», на которой каждая семья может показать свои таланты и умения; «День Матери», где каждая мама и бабушка может продемонстрировать свою находчивость и смекалку; «Наши защитники», на котором папы и мальчики демонстрируют свою силу и ловкость; «Ура, скоро каникулы!», все дети готовят друг для друга приятные сюрпризы перед расставанием и конечно же «День именинника».

12

2

Эффективность партнёрских отношений –

психологическая диагностика.

Я считаю, что поиск и применение новых форм взаимодействия школы и семьи необходимы для повышения эффективности педагогической деятельности учителя. Результаты моей работы дают возможность убедиться в том, что взаимопонимание внутри родительского коллектива положительно влияют на отношения между детьми. В этом мне помогает убедиться, проводимая каждый год диагностика изучения детского коллектива «Социометрия». По итогам первого класса данная диагностика показала, что существуют проблемы в общении детей друг с другом. Было много микрогрупп по разным видам деятельности: в учебной – 8, в трудовой – 6, в эмоциональной – 7, а также выделялись не только лидеры и предпочитаемые, но и пренебрегаемые и даже изолированные. По итогам второго класса ситуация изменилась. Произошло объединение микрогрупп. В учебной деятельности их стало 5, в трудовой – 4, в эмоциональной – 6. Но самое главное, что уменьшилось число пренебрегаемых и изолированных (см. приложение).

Но в тоже время данная диагностика показывает, что ещё есть над чем работать и, что надо стремиться к лучшим результатам, поэтому необходимо продолжить работу в данном направлении.

13

2

Я – классный руководитель.

Ш. А. Амонашвили говорил, что роль учителя заключается в том, чтобы воспитывать в своих учениках умение сомневаться, ибо сомнение, рождённое в сотрудничестве со знаниями, открывает для мысли люк в мир познания, рождает уверенность и личностную самостоятельность.

Я как никто согласна с этими словами, потому что сама постоянно испытываю сомнения: а на правильном ли я пути, правильно ли я всё делаю, какими вырастут мои ученики, смогу ли я дать им то, что нужно. И только когда слышу весёлый смех, вижу блеск в глазах детей, их радостные улыбки, восторг от достижения побед, слова благодарности от родителей моих прошлых и нынешних учеников, похвалу из уст администрации, тогда мои сомнения развеиваются как утренний туман. Тогда становится спокойно и легко, появляется уверенность и желание стремится к новым высотам. Мои маленькие мудрецы вселяют в меня интерес к творчеству и самопознанию и заставляют двигаться вперёд.

Вместе с ними мы планируем нашу работу, размышляем над смыслом жизни и думаем, как помочь тем, кто нуждается в нашей помощи. А родители помогают нам организовать эту помощь. Так мы зимой помогаем птичкам и зверям, строим для них кормушки. Осенью и весной облагораживаем территорию вокруг школы. Всем классом выходим на субботники. Ведь забота об экологии окружающего мира начинается со своего собственного дома. Всем классом участвуем в проведении месячника «За здоровый образ жизни». Благодаря проделанной работе я с уверенностью могу говорить о высоких результатах взаимодействия с родителями

учащихся. Это подтверждают и проведенные исследования в воспитательной и учебной деятельности:

14

2

100% занятость учащихся во внеурочной деятельности;

Отсутствие детей с девиантным поведением;

Отсутствие детей состоящих на внутришкольном контроле;

Результаты исследования психолога;

Положительные отзывы родителей и детей о школе;

Высокая степень активности участия детей в различных конкурсах.

Я уверена, что, только взаимодействуя, мы достигли с ребятами и родителями таких результатов. И я очень надеюсь, что наши усилия не пропадут даром и все то, доброе, хорошее останется у каждого ребенка на всю жизнь.

Мне нужно  только одно,

чтобы совместная деятельность

доставляла ребенку удовольствие

была бы его потребностью.

С.Соловейчик

Список литературы:

Амонашвили Ш.А. Единство цели. - М.: Просвещение, 1987.

Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! - М.: Просвещение, 1983.

Амонашвили Ш.А. Как живёте, дети? - М.: Просвещение, 1986.

Бескоровайная Л.С. Настольная книга учителя начальных классов. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2004.

Дереклеева Н.И. Классный руководитель. - М.:Вербум.М, 2001.

Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя. - М.: Вако, 2003.

Казанская В.Г. Личность ученика и учителя в начальной школе. - М.: Каро, 2004.

Сага Е.В. Школа умного детства и открытых сердец. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2008.

Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. - М.: Педагогика, 1990.

Сухомлинский В.А. О воспитании. - М., 1998.

maxim-mend.ukoz.ru>publ/1-1-0-1

metodikal3.ukoz.ru>load…klassnogo_rukovoditelya…17

inf-online.ru>g6/metd/ku/dga/p2aa1.html

tana.ukoz.ru>load?81-1-0-355

w

15

2

16

2

16