Технологическая карта урока литературы в 8 классе «Хлестаков. Понятие о миражной интриге в комедии Н. В. Гоголя «Ревизор»

Учитель русского языка и литературы Андрощук Людмила Ивановна

ГБОУ ООШ п. В. Подстепновка

Целевой компонент

Тема урока:

Понятие о “миражной интриге” в комедииН.В.Гоголя «Ревизор».

Образовательная цель

Развитие коммуникативных способностей личности, формирование литературного сознания восьмиклассников на основе глубокого осмысления понятия «миражная интрига» и способах ее раскрытия.

Планируемые образовательные результаты

По окончании изучения темы ученик:

ЛР:-высказывает собственное мнение,обосновывает свою позицию;

-адекватно использует различные речевые средства для решения коммуникативных задач ;

-анализирует текст с опорой на речевые характеристики героев.

МР:-находит в тексте необходимую информацию,оформляет ее в таблице;

-выполняет задания в сотрудничестве с одноклассниками;

ПР-дает характеристику главному персонажу произведения

Программные требования к образовательным результатам раздела _«Русская литература XIX века »

Ученик научится:

-анализировать информацию из литературоведческих источников;

-давать оценку событиям и героям комедии;

-систематизирует материал,содержащийся в учебной и дополнительной литературе.

Ученик получит возможность научиться:

-обобщать изученное по характерам героев ;

-сопоставлять эпизоды и сцены комедии .

Содержательный компонент

Программное содержание

«Ревизор»:первое и второе действия.Хлестаков и «миражная интрига».

Мировоззренческая идея

Хлестаковщина —бахвальство, не подкрепленное реальными возможностями, делами, стремление казаться не тем, что ты являешься на самом деле, пристратие к рисовке.

Ценностно-смысловые ориентиры

человек

План изучения учебного материала

Понятия «интрига»,интриган,мираж,

Модель города Гоголя

Характеристика Хлестакова

Своеобразие разработки Гоголем сюжета о мнимом ревизоре-суть понятия «миражная интрига»

Основные понятия

интрига, фантастика, гипербола, гротеск

Основные законы, закономерности

хлестаковщина

Деятельностный компонент

Тип урока

Урок изучения нового материала

Форма урока

урок-размышление

Образовательная технология

Интерактивного обучения

Оснащение урока

Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И., Збар- скии И.С. Литература: Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012.;мультимедийная презентация,рабочие папки с раздаточным материалом.

Мизансцена урока

4группы по 5 человек

Предварительная подготовка к уроку учащихся

Прочитать 1 и 2 действия комедии

Домашнее задание

подготовить выразительное чтение по ролям III действия; составление цитатного плана

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

ПОР урока

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ (3-5 мин.)

Приветствие. Проверка отсутствующих. Распределение на группы. Психологический настрой на урок

Выбор лидера группы

Определение общих правил работы в группе

II. ВВОДНЫЙ ЭТАП (5-7 мин.)

Вводная беседа:

-Какой характер носит пьеса Гоголя? Можно ли сказать ,что комедия носит фантастический характер?

Задание: Сформулируйте тему урока

.Главный вопрос урока:

-Можно ли говорить о «миражной интриге» как о «ситуации заблуждения»?Что мы должны знать ,чтобы аргументированно ответить на главный вопрос урока?

Задание:Познакомьтесь с заданиямидля каждой группы в рабочих папках,распределите между собой

Задание 1 группе:

Найти в тексте средства художественной выразительности ( фантастика,гипербола ,гротеск).Рлевая игра «Ситуация ревизора»

Задание 2 группе:

Работа по таблице.Чиновник-Сфера деятельности-Положение дел в этой сфере-Меры по устранению недостатков.

Задание 3 группе: Образ Хлестакова-главного носителя «миражной интриги».Анализ 1 действия.Аргументированно обосновать свою позицию.

Задание 4 группе: Образ Хлестакова-главного носителя «миражной интриги».Анализ 2 действия.Аргументированно обосновать свою позицию.

Распределение заданий внутри группы

Запись темы в тетрадь

Знакомство с содержанием рабочих папок: инструкции, учебные материалы, листы оценки и самооценки

-анализирует информацию,выделяет признакифантастического в комедии(МР)

высказывает собственное мнение,обосновывает свою позицию(ЛР)

формулирует учебные задачи как шаги достижению поставленной цели(МР)

III. ОБУЧАЮЩИЙ (ОСНОВНОЙ) ЭТАП (15 мин.)

Практическая работа в микрогруппах

Работа 1 группы:

1 ученик – находит в тексте примеры ( фантастика,гипербола ,гротеск).

2 ученик – 3 ученик - 4 ученик готовят ролевую игру «Ситуация ревизора»

Работа 2 группы:

1 ученик – Городничий

2 ученик – Земляника

3 ученик и т.д.

Работа 3 группы:

1 ученик –сообщение (Хлестаков,1 действие)

2 ученик –сообщение (Хлестаков)

3 ученик и т.д.

Работа 4 группы:

1 ученик –сообщение (Хлестаков,2 действие)

2 ученик –сообщение (Хлестаков)

3 ученик и т.д.

Микрогрупповая дискуссия:

обсуждение, выработка общего мнения или выполнение общей работы, подготовка к презентации итогов работы

-находит в тексте необходимую информацию,оформляет ее в таблице;(МР)

анализирует текст с опорой на речевые характеристики героев.(ЛР)

-адекватно использует различные речевые средства для решения коммуникативных задач ;(ЛР)

IV. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (15 мин.)

Презентация итогов групповой работы

Презентация работы 1 группы: название продукта деятельности

Презентация работы 2 группы: название продукта деятельности и т.д.

Вывод, обобщение по уроку:

Не герой ведет действие,а действие веде героя.В этом и состоит своеюбразие разработки Гоголем сюжета о мнимом ревизоре,сразу же снимающее вопрос о разного рода заимствованиях,и суть понятия «миражная интрига»

У доски вся группа

Называет примеры гиперболы,гротеска (ПР);

дает характеристику персонажам пьесы(ПР)

V. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА (3-5 мин.)

Коллективное обсуждение:

Содержательная оценка и самооценка работы группы, участие каждого в групповой работе. Итоги коллективной работы.

Листы оценки и самооценки

Оценивает результаты и продукты своей деятельности и одноклассн.

Чиновник

Сфера деятельности

Положение дел в этой сфере

Меры по устранению недостатков

А.Ф.Земляника

Попечитель богоугодных заведений

все больные похожи на кузнецов;больных не лечат; кормят плохо; в палатах курят табак; все «выздоравливают как мухи»

-надеть больным чистые колпаки; повесить таблички с названием болезни; больных распустить по домам ,чтобы их было поменьше