Рабочая программа дополнительного образования детей 56 лет «Волшебные таблицы»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Раздольненский детский сад № 5 «Сказка»

Рабочая программа дополнительного образования детей 5–6 лет

«Волшебные таблицы»

Автор – составитель: воспитатель Пискарева В. Р

пгт Раздольное

2016

Список детейсредней группы № 13 «Буквоешки»

Пояснительная записка

В настоящее время речевое развитие детей остается одной из актуальных проблем современного дошкольного образования. Речь – это не только средство общения, но и орудие мышления, творчества, носитель памяти, информации и пр.

Согласно ФГОС дошкольного образования, утв. Приказом Минобразования и науки от 17.10.2013 № 1155, на этапе завершения дошкольного образования ребенок должен достаточно хорошо владеть устной речью, уметь использовать ее для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения. Самым сложным из всех речевых умений, которым ребенок овладевает в дошкольном возрасте, является умение рассказывать.

По результатам исследований, почти у 60% детей, поступающих в первый класс, встречаются определенные нарушения или отставание в речевом развитии, в т. ч. нарушение звукопроизношения, бедный словарный запас, низкий уровень сформированности связной речи. Что может стать в дальнейшем причиной, дисграфии, дислексии, снижения успеваемости.

Именно в дошкольном возрасте происходит активное усвоение ребенком разговорного языка, становление и развитие всех сторон речи: фонетической, грамматической лексической. Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей. Развитие диалогической и устной монологической речи закладывает основы успешного обучения в школе.

Поэтому важной задачей развития речи в этот период является формирование речевой компетентности, т. е. умения детей пользоваться всеми языковыми средствами в различных ситуациях речевого общения.

Принимая во внимание актуальность данной проблемы, была разработана программа кружка «Волшебные таблицы». Она основывается на том, что мозг человека гораздо проще «опирается» на образы, и именно по ним проще запомнить слова, фразы и даже цифры, которые до этого запоминались с большим трудом. Основное место в работе с детьми занимает использование в качестве дидактического материала мнемотаблиц.

Мнемотаблица – это схема, в которой заложена определенная информация.

Суть мнемотаблиц заключается в следующем: на каждое слово или словосочетание придумывается картинка (изображение), таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы – рисунки ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию.

Актуальность образовательной программы.

Не для кого не секрет, что в настоящее время всё чаще у детей наблюдаются следующие проблемы: скудный словарный запас, неумение согласовывать слова в предложении, нарушение звукопроизношения, внимания, несовершенно логическое мышление.

Поэтому перед нами встала задача научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.

В дошкольном возрасте преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту. При обучении детей, вполне обосновано использование творческих методик, эффективность которых очевидна, наряду с общепринятыми.

Новизнаобусловлена созданием системы непосредственно образовательной деятельности по развитию речи с использованием метода наглядного моделирования для детей 5-6 лет.

В рамках реализации Программы дети знакомятся с разными видами наглядного моделирования (предметное, предметно-схематическое); элементами моделей (геометрические фигуры, силуэтные изображения, символические изображения предметов, предметные картинки, мнемосхемы, мнемотаблицы); учатся на основе полученных знаний создавать свои элементы моделей, «рисовать» сказки, придумывать истории.

Приёмы мнемотехники облегчают запоминание у детей и увеличивают объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.

Цель работы:Использовать технологию мнемотехника в образовательном процессе в совместной и самостоятельной деятельности.

Задачи:

Способствовать развитие основных психических процессов - памяти, внимания, образного мышления;

Способствовать умению детей преобразовывать абстрактные символы в образы (перекодирование информации);

Способствовать формированию умений и навыков у детей восприятия, воспроизведения , использования средств технологии.

Способствовать развитию умения работать по образцу, по правилам, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

Способствовать развитию творческих способностей детей, умению самим составлять схемы и воспроизводить их.

Способствовать развитию связной речи, расширению и обогащению словарного запаса детей;

Способствовать развитие мелкой моторики рук;

Способствовать формированию навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности;

Способствовать формированию целостного восприятия окружающего мира;

Содействовать развитию интереса, мотивации к изучению нового, неизвестного в окружающем мире, принимать активное участие в образовательном процессе;

Способствовать развитию умения решать интеллектуальные и личностные задачи адекватно возрасту, применять знания и способы деятельности в решении задач;

Создать условия способствующие взаимодействию и сотрудничеству с родителями детей.

Основной вид деятельности: Мнемотехника

Основные принципы обучения:

обязательно использовать различные виды поощрения;

формировать у ребенка положительный образ учителя, что повышает рефлексивные способности ребенка;

использовать в работе мнемотаблицы:

для обогащения словарного запаса;

при обучении составлению рассказов;

при пересказах художественной литературы;

при отгадывании и загадывании загадок;

при заучивании стихов.

Взяв в основу мнение великих педагогов, увидев эффективность наглядного материала, пользуясь готовыми схемами педагогов (Колеватова А.А., Шайдулина, Масная И. Н. Гарилова А. И., Латина С. Г.), но изменяя и совершенствуя их по-своему, педагог использует мнемотаблицы в своей работе по обучению детей связной речи.

Особенности работы с детьми старшего возраста.

В старшем возрасте при составлении мнемотаблиц используется более символичное изображение одного основного цвета (черное, синее) изображение, например, рисунок домика изображается как черные квадрат и треугольник.

Так же при составлении мнемотаблиц можно использовать буквы, например, явления, времена года (весна-В), цифры.

Начиная со старшей группы, дети привлекаются к составлению мнемотаблиц, т.е. предлагают использовать тот или иной цвет, символ, форму, величину и т.д. В подготовительной группе детям будет предложено составлять схемы самостоятельно (дети сами заполняют мнемотаблицу).

Алгоритм работы с моделью:

В работе с опорными схемами можно выделить несколько этапов:

этап. Это введение элементов схем, символов.

Например, обозначения:

цвета:

формы:

величины:

действия:

этап. Использование элементов опорных схем, символов на всех видах занятий, в различных видах деятельности, т.к. у ребёнка не должно быть «привыкания», что этот символ применим только в какой-то одной области потому что символ универсален.

этап. Введение отрицаний.

Например,

не большой

не круглый

не съедобный

этап. Сочетание символов, «чтения» цепочки символов.

этап. Самостоятельный поиск детьми изображений, символизирующих какое-либо качество. Задачей этого этапа является активный поиск изображений, умение аргументировать свой выбор.

этап. Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.

этап. Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы.

этап. После перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказ по заданной теме. В младших группах с помощью воспитателя, в старших самостоятельно.

Структура занятий:

При проведении занятий педагогом используются здоровьесберегающие технологии, такие как:

Дыхательная гимнастика

Гимнастика для глаз, кистей рук.

Положительные эмоции (ободрение, похвала).

Подвижные игры.

Физкультминутки.

Срок реализации программы

Программа кружковой работы составлена для работы с детьми старшего дошкольного возраста. Образовательный процесс по кружковому направлению осуществляется в соответствии с образовательной программой МБДОУ «Раздольненский детский сад №5 «Сказка». Курс занятий рассчитан на 9 месяцев (с сентября по май). Занятия проводятся 4 раза в месяц по 20- 25минут, во второй половине дня. Срок реализации программы 1 год. Итогом детской деятельности являются выступления детей на праздничных мероприятиях, участие в конкурсах различного уровня.

Предполагаемый результат:

По окончании 1 года обучения у детей:

Увеличился круг знаний об окружающем мире;

Появилось желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;

Появился интерес к заучиванию стихов;

Словарный запас вышел на более высокий уровень;

Дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.

Календарно - тематический план.

Дидактические игры на основе мнемотехники

1.Игра «Копилка слов»

Цель: обогащение словаря, развитие памяти.

Содержание игры: дети «собирают» новые слова в копилку, т.е. рисуют или обозначают при помощи символов, сразу после их образования или истолкования и с отсрочкой (после других упражнений, в конце занятия, через день). К словам в «копилке» мы периодически возвращаемся: на следующий день, через неделю, через месяц. Детям предлагается вспомнить слова, которые они «положили» в копилку слов и составить с ними предложение или рассказ.

2.Игра «Волшебники»

Цель: обогащение словаря, развитие памяти.

Содержание игры: перед ребенком раскладывается несколько карточек со схематичным изображением отдельных предметов (например, елка, дом, крылья и т.д.). Ребенку называют несколько слов и предлагают выбрать картинки, которые помогут ему запомнить эти слова, т.е. «заколдовать» слова. Далее ребенок должен воспроизвести предъявленные слова. Для этого он берет по очереди отложенные в сторону картинки и с их помощью припоминает слова, которые ему были названы. Это упражнение поможет ребенку развить логические связи между предметами.

3.Игра «Цветик-семицветик»

Цель: обогащение глагольного словаря

Содержание: дети получают картинку (сердцевину цветка) с символом действия, например, рыба – ныряет, плывет, солнце – светит, и т.д., а затем прикрепляют к сердцевине лепестки с изображением предметов, которые могут выполнять это действие.

4.Игра «Теремок»

Цель: обогащение словарного запаса, развитие навыков классификации

Содержание: детям предлагаются картинки и два, три и т.д. теремков со схематичным изображением сада (для фруктов), огорода (для овощей), елки (для диких животных), дома (для домашних животных) и т.д. Детям дается задание «поселить» картинки в нужный теремок (критерий классификации не называется) и объяснить, почему каждую картинку поместили в тот или иной теремок.

5.Игра «Зашифруем слова»

Цель: обогащение словарного запаса, развитие логического мышления и долговременной памяти.

Содержание: предложить ребенку нарисовать картинки к каждому названному им слову. Зрительный образ, соответствующий предметам возникает легко, поэтому детям предлагается «зашифровать» слова, типа вкусный суп, радость и т.п.

Литература.

1.Большева Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники: Учебно-методическое пособие. 2-е изд. испр. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005. – 96 с.

2.Полянская Т.Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010. – 64 с.
3.Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с художественной литературой: Конспекты занятий. – М.: ТЦ «Сфера», 1998. – 224 с.

4. Л.З. Лебедева, Л. В. Козина, И. В. Кулакова, Т. В. Антохина, Н. и. Павлова и др. Конспекты занятий по обучению детей пересказу с использованием опорных схем. – М. Центр педагогического образования, 2009

5. Т.А. Ткаченко «Схемы для составления дошкольниками описательных и сравнительных рассказов»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/212383-rabochaja-programma-dopolnitelnogo-obrazovani