- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по окружающему миру. 2 класс, Планета знаний
1514
0
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса разработана на основе ФГОС НОО, « Программы общеобразовательных учреждений .Начальная школа.1-4 классы. Астрель 2011г.» , а также авторской программы «Окружающий мир» .(составитель :И.В.Потапов, Г.Г.Ивченкова, Е.В.Саплина, А.И.Саплин).АСТ «Астрель» 2011год. Учебник « окружающий мир» для 2 класса, автор – составитель Г.Г.Ивченкова, А.И.Саплин 2012год.Учебник рекомендован Министерством образования науки РФ.
Основные характеристики учебного предмета, курса.
Основные принципы построения программы: При отборе содержания курса «Окружающий мир» учитывались основные дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности, а также принципы развития, гуманитаризации, целостности образа мира, культуросообразности, вариативности.
Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» положено диалектическое единство системы «природа — человек — общество». Сведения о каждой составляющей этой системы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так, сведения о природе включают элементы географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии, физики, химии. Интеграция этих элементов создаёт условия для формирования у младших школьников представления о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.
Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории, психологии, экономики и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с этим сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действительности. У детей формируется первоначальное понятие о человеке как живом организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается внимание на такие отличительные особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь, сознательный труд с использованием орудий труда. Отмечаются важнейшие условия полноценного развития человека: общение с другими людьми и познание окружающего мира.
Историко-обществоведческие знания необходимы дляформирования каждого человека как культурного и образованного гражданина своей страны. Пропедевтические знания по истории в начальной школе в рамках курса «Окружающий мир» нацелены на формирование .
Принципразвития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности. Усвоение учащимися знаний и умений рассматривается как средство развития, а не самоцель.
В связи со сказанным, большое внимание в курсе уделяется эмоциям человека. Программа предусматривает знакомство с положительными и отрицательными эмоциями, их влиянием на собственный организм и на окружающих людей. Дети убеждаются в необходимости уметь управлять своими чувствами и обучаются некоторым приёмам владения собой.
Содержание курса позволяет организовывать целенаправленную работу по развитию эстетического восприятия окружающего мира. Программа последовательно раскрывает не только научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для человека и общества в целом.
Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение объектов, выявление их существенных признаков, классификацию, установление причинно-следственных связей и зависимостей.
Содержание курса предоставляет большие возможности для развития наблюдательности. Знакомство с окружающим миром осуществляется таким образом, чтобы в его восприятии участвовало как можно больше органов чувств. В учебных пособиях предлагаются задания для развития умения работать со схемами, моделями, характеризовать объекты действительности.
Важное место занимают задания, направленные на развитие информационной грамотности, которые предполагают работу детей со справочниками, энциклопедиями, словарями. Выполняя эти задания, ученики учатся находить нужную информацию и обмениваться ею.
Принципгуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.
Принципкультуросообразности предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необходимости его охраны.
При конструировании содержания программы использовался принцип спиралевидности. В соответствии с этим принципом процесс изучения курса «Окружающий мир» рассматривается как ряд этапов (витков спирали). К вопросам, изученным на предыдущих этапах, учащиеся неоднократно возвращаются на последующих этапах, но на более высоком уровне. Так, если в 1–2-м классах учащиеся получают первые представления о воде, воздухе, камнях, растениях и животных, способах научного познания (наблюдениях, опытах, измерениях и др.), то в 3–4 классах с помощью этих способов они изучают свойства воды, воздуха и горных пород, жизненные процессы растений и животных и т. д.
Принципвариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части.
Инвариантная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления. Эта часть обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся в образовательном компоненте «Окружающий мир» на момент окончания детьми начальной школы, предусмотренных новым Государственным стандартом начального общего образования.
Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополнительного закрепления, формирования различных умений, применения полученных знаний в нестандартной ситуации. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих и интеллектуальных способностей (творческая работа, интеллектуальный марафон). Они предполагают наличие определённого уровня развития воображения и нестандартного мышления у учащихся.
Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение знаний, выходящих за рамки содержания учебника. Все задания вариативной части выполняются по выбору.
При отборе и построении содержания курса «Окружающий мир» учитывались также и
Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром используются опыты, проводимые в течение одного урока, а также длительные опыты, проведение которых может занимать несколько дней. Главным при этом является вооружение учащихся методом познания, подведение их к осознанию способности человека путём опытов изучать свойства различных объектов окружающего мира. Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становитсяэкспериментирование. Познавательная деятельность при этом усиливается постановкой гипотезы, её проверкой, отбором относящейся к ней информации. Ученики учатся наблюдать происходящие в течение эксперимента явления, обосновывают свои выводы. Экспериментирование организуется с самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами, твёрдыми телами, растениями и животными.
Представления, полученные детьми чувственным путём, закрепляются в процессе выполнения различных практических работ. Учащимся предлагаются работы с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами, а также графические практические работы.
Работа с различными моделями помогает ребёнку рассматривать структуру природных и социальных объектов, устанавливать связи между их компонентами, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их. Дети используют готовые модели и конструируют свои.
Уроки-экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии — формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений.
Уроки- практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя.
Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу школьников из-за сложности изучаемых объектов, или руководствуясь техникой безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится также в связи с недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе.
Место учебного предмета курса в учебном плане.
Программа Г.Г.Ивченковой, И.В.Потапова расчитана на 68 часов, но по учебному плану МОУ Ново –Томышевской основной школы на окружающий мир во 2 классе отводится 70 часов в учебном году. Уроки 69 -70 взяты из резервных часов.
При этом Рабочая программа включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта НОО и Рабочей программы для 2 класса (авторы Г.Г.Ивченкова.И.В.Потапов АСТ.»Астрель» «Планета знаний» 2011год.).
В программу внесены изменения : в раздел « М ы живём на планете Земля» добавлен 1 час из резерва
В раздел « природа вокруг нас» добавлен 1 час из резерва
В раздел « Люди вокруг нас» добавлено 2 часа из резерва
№ | Тема блока | Количество часов | Примечания |
1. | Как люди познают мир | 15 ч. | |
2. | Мы живем на планете Земля | 15 ч. | |
3. | Природа вокруг нас | 24 ч. | |
4. | Люди вокруг нас | 14 ч. | |
Итого | 68 ч. |
Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний умений и навыков на базовом уровне, что соответствует образовательной программе школы.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного курса.
Цели:
систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
формирование элементарных представлений о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);
социализация ребенка;
развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);
воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;
формирование самостоятельной познавательной деятельности;
воспитание бережного отношения к природе и продуктам труда людей.
Задачи курса:
систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);
социализация ребёнка;
развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);
воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;
формирование самостоятельной познавательной деятельности;
развитие мышления, воображения и творческих способностей;
формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);
формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;
формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);
формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);
формирование основ экологической культуры;
патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.
Предметные, метапредметные и личностные результаты.
Универсальные учебные действия
расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить основы экологической грамотности, освоить элементарные правила поведения в мире природы и людей, нормы здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, опыт, сравнение, классификация и др.); научиться устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на материале природы и культуры родного края.
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
понимание необходимости правильно вести себя дома, на улице, в гостях;
понимание значения взаимопомощи в семье;
способность оценивать свое поведение и поведение других детей в соответствии с правилами этикета;
могут быть сформированы:
понимание значения изучения курса «Окружающий мир»;
ориентация на соблюдение правил поведения в общественных местах;
понимание ценности семейных отношений;
способность ставить себя на место других людей в различных жизненных ситуациях.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Человек и природа
Учащиеся научатся:
понимать значение наблюдений, опытов и измерений для познания мира;
давать характеристику погоды по результатам наблюдений за неделю;
приводить примеры приборов и инструментов;
пользоваться термометром для измерения температуры воздуха, воды и тела человека;
различать тела природы и изделия;
приводить примеры тел и веществ;
приводить примеры источников энергии;
рассказывать об исследованиях глубин морей и океанов;
рассказывать об исследованиях космоса;
называть планеты земной группы: Меркурий, Венеру, Марс;
рассказывать о нашей планете — Земле, нашей звезде — Солнце о спутнике Земли — Луне;
рассказывать о значении камня в жизни человека;
называть условия, необходимые для жизни растений и животных;
приводить примеры растений и животных разных мест обитания (опушки леса, березового леса, ельника, соснового леса, озера или пруда);
различать времена года по характерным признакам (продолжительности дня, положению Солнца на небосклоне, температуре воздуха, виду осадков, состоянию растений и животных);
сравнивать результаты наблюдений за природой в разные времена года.
Учащиеся получат возможность научиться:
рассказывать о некоторых ученых и изобретателях;
приводить примеры источников звука и объяснять вред шума;
рассказывать о путешествии как способе познания мира, о великих географических открытиях;
называть планеты Солнечной системы;
отличать планету от звезды;
показывать на глобусе материки и океаны;
приводить примеры веществ в разных состояниях (твердом, жидком, газообразном);
рассказывать об использовании электрической энергии;
рассказывать о значении звука, света и цвета в жизни человека;
понимать, что такое окружающая среда;
приводить примеры разнообразия условий жизни растений и животных (опушка леса, березовый лес, ельник, сосновый лес, озеро или пруд);
приводить примеры приспособленности растений и животных к условиям жизни и некоторых взаимосвязей в живой природе;
рассказывать о влиянии деятельности человека на живую природу;
проводить наблюдения и опыты с использованием простейших приборов и инструментов.
Человек и общество
Учащиеся научатся:
выполнять правила безопасного обращения с электроприборами;
понимать значение науки и труда в жизни общества;
рассказывать о некоторых знаменитых путешественниках, значении их открытий в жизни общества.
Учащиеся получат возможность научиться:
понимать, что человек — часть общества и часть природы;
понимать значение общества в жизни человека;
осознавать то, что в обществе люди зависят друг от друга;
рассказывать об условиях, необходимых для полноценного развития человека (общение, познание);
понимать значение искусства как способа познания мира.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
понимать свое продвижение в овладении содержанием курса 2 класса;
проводить наблюдения и опыты по предложенному плану;
оценивать правильность выполнения заданий.
Учащиеся могут научиться:
развивать и тренировать свою наблюдательность;
ставить цели проведения наблюдений и опытов;
осуществлять контроль при проведении наблюдений и опытов;
планировать собственное участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради).
Познавательные
Учащиеся научатся:
фиксировать результаты наблюдений в дневнике наблюдений с помощью условных знаков;
понимать информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника;
понимать значение справочников, словарей, энциклопедий;
пользоваться справочником, помещенным в учебнике;
понимать значение знаков и символов в жизни общества.
Учащиеся могут научиться:
пользоваться справочниками, словарями, энциклопедиями для поиска информации при подготовке проекта;
осуществлять описание объектов природы;
сравнивать и классифицировать объекты природы по заданным признакам;
устанавливать некоторые причинно-следственные связи изменений в погоде;
обобщать результаты наблюдений за погодой, делать выводы.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
сотрудничать с одноклассниками при выполнении игровых заданий;
осуществлять взаимопроверку при выполнении игровых заданий;
ставить вопросы друг другу.
Учащиеся могут научиться:
высказывать свое мнение при обсуждении различных жизненных ситуаций, возникающих в обществе;
выполнять основные правила этикета (приветствовать, прощаться, благодарить, поздравлять).
Основные требования к уровню знаний и умений учащихся 2 класса
Учащиеся должны знать:
о значении наблюдений, опытов и измерений для познания мира;
строение и назначение термометра;
о назначении справочной литературы;
названия планет земной группы: Меркурий, Венера, Марс;
название нашей планеты (Земля) и нашей звезды (Солнце);
Луна - спутник Земли;
глобус - модель Земли;
названия материков и океанов;
об источниках звука;
о вреде шума;
правила безопасного обращения с электроприборами;
о значении камня в жизни человека;
условия жизни растений и животных;
характерные признаки времен года (продолжительность дня, положение Солнца на небосклоне, состояние неба, температура воздуха, вид осадков, состояние растений и животных);
о значении совместного труда в обществе;
о значении бюджета;
правила поведения в общественных местах.
Учащиеся должны уметь:
приводить примеры приборов и инструментов,
пользоваться термометром;
различать тела природы и изделия;
приводить примеры тел и веществ;
приводить примеры источников энергии;
приводить примеры растений суши и водоемов (3-4);
приводить примеры животных суши и водоемов (3-4);
различать времена года по характерным признакам;
правильно вести себя дома, на улице, в гостях.
Учащиеся могут знать:
имена некоторых ученых и изобретателей (3-4);
о путешествии как способе познания мира;
о великих географических открытиях;
названия планет Солнечной системы;
отличие планеты от звезды;
об использовании электрической энергии в жизни человека,
о значении звука, света и цвета в жизни человека;
о значении окружающей среды;
о приспособленности растений и животных к условиям жизни на суше и в воде;
некоторые взаимосвязи в живой природе;
о влиянии деятельности человека на живую природу.
Учащиеся могут уметь:
приводить примеры веществ в разных состояниях (твердом, жидком и газообразном);
проводить наблюдения и простейшие опыты, фиксировать их результаты;
определять время по часам;
приводить примеры признаков приспособленности растений и животных к условиям жизни на суше и в воде
Кроме того, в программе определены знания и умения, которыми дети могут овладеть за счет более полного усвоения содержания программы благодаря своей любознательности и способностям.
Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся.
Изучение окружающего мира является специфическим предметом, так как. подразумевает умение делать выводы, классифицировать материал, формулировать понятия, владеть исследовательским инструментарием. Именно проверка уровня усвоения этих умений и навыков является целью контроля.
Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:
1) ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов
освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий; _
2)- оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;
осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;
включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);
использование критериальной системы оценивания;
оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;
7) разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обуче-
ния, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.
Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).
Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» И «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».
Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету
Уровень | Отметка | Комментарий |
Материал не усвоен | «2» | Учащийся не владеет информацией об изу- |
(неудовлетворительно) | ченных объектах и явлениях, взаимосвязях | |
в окружающем мире, не знает терминоло- | ||
гии, не умеет владеть приборами, инстру- | ||
ментарием, учебными материалами, преду- | ||
смотренными программой данного уровня | ||
обучения. | ||
Минимальный | «3» | Минимальные знания об объектах и явлени- |
уровень | (удовлетворительно) | ях окружающего мира, слабое владение |
терминологией, учебными материалами и | ||
инструментами. | ||
«4» | Умение оперировать терминологией, обяза- | |
(хорошо) | тельной для усвоения, объяснять простей- | |
шие взаимосвязи объектов, явлений окру- | ||
жающего мира, неуверенное владение ин- | ||
струментарием и учебными материалами. | ||
Программный уровень | «4» | Владение обязательной терминологией, по- |
(решение нестандарт- | (очень хорошо) | нимание сути явлений и взаимосвязи явле- |
ной задачи, которая | ний и объектов окружающего мира, умение | |
требует применен'ия но- | объяснять причинно-следственные связи | |
вых знаний в непривыч- | объектов, явлений с незначительной помо- | |
ных условиях) | щью, владение материалами и инструмен- | |
тами по предмету с незначительной | ||
помощью. |
«5» | Свободное владение обязательной терми- | |
(отлично) | нологией, умение объяснять суть, взаимо- | |
связи изучаемых явлений, объектов окру- | ||
- | жающего мира, свободное владение изу- | |
чаемыми учебными материалами и инстру- | ||
ментами, умение применять полученные | ||
знания и умения при решении нестандарт- | ||
ных задач. | ||
Высокий уровень (ре- | «5» | Владение знаниями, умениями и навыками, |
шение нестандартной | (превосходно) | терминами, учебными материалами, инст- |
задачи с привлечением | рументами, выходящими за границы мате- | |
не входящих в програм- | риала, включенного в образовательный ми- | |
му данного класса зна- | нимум. | |
ний, умений и навыков) |
Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выполнения письменных заданий в рабочей тетради на обобщение усвоенных знаний и проверку знания новых понятий, выполнения мини-тестов, самостоятельных работ (задания типа «вставь пропущенное слово», «допиши определение» и т.п.), подготовленных учителем.
Тематический контроль осуществляется в виде обязательной проверочной работы (тестирования), которая предусмотрена в рабочих тетрадях либо составляется учителем, а также в форме защиты проекта (выполненного по желанию учащегося).
Итоговый контроль осуществляется в виде итоговой проверочной работы (тестирование), а также защиты проекта (выполненного по желанию учащегося).
Критерии оценки тестовой, письменной работы учащихся по окружающему миру
«5» | «4» | «3» | «2» |
(отлично) | (хорошо) | (удовлетворительно) | (неудовлетворительно) |
Выполнение рабо- | Верное выполнение | Верное выполнение не | Верное решение менее 60 |
ты без ошибок, | не менее 80 процен- | менее 60 процентов | процентов заданий. |
полные письмен- | тов заданий либо | заданий либо непол- | |
ные ответы. | неполные, неточные | ные или неточные от- | |
ответы к отдельным | веты ко всем | ||
заданиям. | заданиям. |
В соответствии с требованиями ФОГС, введено критериальное оценивание качества овладения программным материалом. Критериальноеоценивание позволяет не только проанализировать наиболее частные затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и навыки (планирование работы, отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными критериями, навыки контроля, самоконтроля, умение анализировать свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить коррективы, навыки взаимной и самооценки и т.п.).
Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимся данного вида деятельности.
Критерии формирующего оценивания устного ответа:
выразительный связный рассказ;
умение отвечать на вопросы учителя и учащихся по изученной теме;
знание терминологии, понятий по теме;
умение ориентироваться в демонстрационных материалах: картах, схемах, плакатах, на глобусе, в использовании моделей и инструментов исследований;
выполнение обязательных дополнительных заданий по теме (в учебнике, в рабочей тетради).
Выставляемая отметка соответствует количеству набранных баллов.
Дополнительные необязательные задания творческого характера, а также участие в проектной деятельности являются добровольными, и оценивание этих работ не должно вызывать негативные эмоции у детей, а лишь обучать их адекватно оценивать результаты своего труда, формировать навыки контроля и самоконтроля. Поэтому для характеристики таких работ также применяется критериальное оценивание.
Критерии оценки выступления на заданную тему(доклад, сообщение, защита
мини-проекта ).
Отбор, систематизация материала в соответствии с темой.
Разнообразие источников информации. 3.Выразительный устный рассказ.
4.Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.
5.Умение отвечать на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу. Форма текущего и итогового контроля.
Форма текущего и итогового контроля.
четверть | Тематический контроль учителя | Промежуточный и итоговый контроль | ||
Проверочная и практическая работа, самостоятельная ,тесты | Контрольная работа | |||
1 четверть | У№7 «Как учёные изучают мир». У№8 « Умей видеть», У№15 «об искусстве» | У№11 «Изменение температуры» | ||
2 четверть | У №25 «Что такое глобус», У.№26 « Почему день сменяет ночь», | У№22 « Обобщение и наблюдение за осенними изменениями в природе и труде людей» | ||
3 четверть | У.№46 «В берёзовой роще», У№40 « В мире звука и шума», У№ 52 « В сосновом лесу», | У№34 « обобщение и наблюдение за зимними изменениями в природе» | ||
4 четверть | У № 60 « Бюджет семьи», У№64 «будем вежливы», | У№53 «Берегите лес» | комбинированная работа | |
Организация проектной деятельности в рамках предмета.
№ п/п | тема | Цель | Форма организации | Сроки | Возможные формы представления |
1 | Учебный проект «Как люди познают мир» | научить оценивать красоту окружающего мира.Использовать различные источники информации для своей работы | индивидуальная | сентябрь – октябрь | рисунок, аппликация, сообщение презентация |
2 | учебный проект «Природа вокруг нас» | уметь описывать окружающую среду конкретных живых объектов . обсуждать правила поведения в природе | индивидуальная | март- апрель | плакаты, стихи, рассказы, сообщения, презентация |
Содержание программы (68 ч)
Как люди познают мир (15 ч)
Первые представления о науке как способе познания мира. Люди науки — учёные, разнообразие их профессий.
Наблюдения, опыты, измерения, фиксация результатов. Общее представление о приборах и инструментах. Измерение температуры воздуха и воды с помощью термометра, определение времени по часам. Организация наблюдений за сезонными изменениями в природе.
Знакомство с источниками информации: энциклопедии, словари, справочники. Значение и использование символов и знаков человеком.
Искусство как способ познания мира.
Мы живём на планете Земля (14 ч)
Первые представления о космосе: звёзды, созвездия, планеты. Солнечная система.
Наша планета Земля. Первые представления о форме Земли. Спутник Земли — Луна.
Глобус — модель Земли. Материки и океаны. Вращение Земли вокруг оси, смена дня и ночи.
Космические исследования: наблюдения за планетами и звёздами с помощью приборов; искусственные спутники Земли; первый полёт человека в космос.
Как человек изучал земной шар: некоторые географические открытия, исследование морей и океанов.
Природа вокруг нас (23 ч)
Первые представления о телах и веществах: твёрдых, жидких и газообразных; энергии, свете, цвете и звуке в природе и жизни человека.
В мире камня. Знакомство с разнообразием и использованием камня человеком. Красота камня.
Общее представление об окружающей среде. Разнообразие условий жизни растений и животных на суше и в воде.
Растения и животные — обитатели суши, их приспособленность к условиям жизни на примере леса.
Растения и животные — обитатели водоёмов, признаки их приспособленности к условиям жизни.
Общее представление о взаимосвязях между растениями и животными в природе. Влияние человека на живую природу, необходимость бережного отношения к природе.
Люди вокруг нас (12 ч)
Первые представления о человеке как социальном существе: человек — член общества. Роль общения с другими людьми в развитии человека. Роль труда в жизни человека и общества. Значение совместного труда в обществе. Ознакомление с жизнью людей в первобытном обществе.
Семья — ячейка общества. Состав семьи, бюджет, деньги. Распределение обязанностей в семье. Посильная помощь детей другим членам семьи.
Этика и культура поведения человека в обществе. Поведение дома, на улице, в гостях. Нежелательные привычки, их преодоление. Освоение правил поведения в обществе.
Экскурсии: в лиственный лес, в хвойный лес, к водоёму.
.
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Предметные результаты | Форма организации познавательной деятельности | Домашнее задание | дата | |||
Как люди познают мир 15 часов | предметные | метапредметные | личностные | план | факт | ||||
1. | О науке | 1 | Иметь первоначальное представление о науке, её различные отрасли. Знать значение науки в жизни людей. Уметь понимать и объяснять назначение окружающих предметов; сравнивать древнюю и современную науку; объяснять, что такое наука; рассказывать, что наука дает человеку, приводить примеры разных наук. | Самостоятельно организовывать своё рабочее место. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Пользоваться рисунками для получения информации. | Формировать положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории. Участвовать в коллективной подготовке выставки творческих работ (проектная деятельность по выбору | Фронтальный опрос. Работа с раздаточным материалом | С.6-7 чит.зад №5 | ||
2. | Науки бывают разные | 1 | Иметь представление о науках: география, биология, история, астрономия, экономика, психология. Уметь называть вид науки; пользоваться справочником; рассказывать, что изучают ученые различных наук. | Самостоятельно пользоваться справочником в конце учебника. Готовить устные и письменные сообщения о какой-либо науке, изобретении или об ученом России. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться | Задания по группам | С.8-9 пересказ | ||
3. | Ученые России. Человек - изобретатель | 1 | Знать имена, фамилии известных ученых России. Уметь рассказывать о достижениях М. Ломоносова, А. Попова, С. Королева, Н. Вавилова, С. Королева; называть, какие изобретения подсказали людям растения | Пользоваться специализированными изданиями справочников, словарей, энциклопедий для детей (с помощью взрослых). Рассказывать о значении библиотек, Интернета и возможностях их использования | Участвовать в коллективной подготовке выставки творческих работ (проектная деятельность по выбору) | Фронтальный и индиви дуальный опрос | С.10 -11 чит Поиск информации( учёные) | ||
4. | Экскурсия в лес | 1 | Знать правила поведения в природе; отличительные признаки леса. Уметь устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой природе. Формировать у учащихся общее представление о лесе; показать разнообразие растений и животных леса, некоторые признаки их приспособленности к условиям | Оценивать свою наблюдательность и наблюдательность одноклассников. Оценивать красоту окружающей природы. Фантазировать и составлять устные или письменные сочинения на заданную и свободную тему. Наблюдать за объектами и явлениям | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Оценивать свою наблюдательность и наблюдательность одноклассников. | Фронтальный и индивидуаль ный опрос | С11- 12 пересказ | ||
5. | Экскурсия к водоёму | 1 | Знать отличительные признаки водоёма. Уметь выполнять простейшие опыты и наблюдения, фиксировать их и делать выводы | Оценивать свою наблюдательность и наблюдательность одноклассников. Оценивать красоту окружающей природы. Фантазировать и составлять устные или письменные сочинения на заданную и свободную тему | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Оценивать свою наблюдательность и наблюдательность одноклассников. | Фронтальный и индивидуаль ный опрос | Зарисовка водоёма | ||
6. | Как учёные изучают мир. | 1 | Знать понятия «опыт», «наблюдение»; различие между наблюдением и опытом как разными способами получения ответов на вопросы об окружающем мире. Уметь проводить опыты и наблюдения по плану; работать с книгой как источником информации; описывать опыты и результаты | Рассказывать о наблюдениях, проведенных во время летних каникул. Самостоятельно проводить наблюдения за комнатным растением, домашним животным (по плану в рабочей тетради Самостоятельно проводить опыт влияние света на развитие проростка фасоли); высказывать предположение (выдвигать гипотезу) об ожидаемых результатах опыта. | Оценивать свою наблюдательность и наблюдательность одноклассников. | Индивидуаль ный опрос. Дидактическая игра. Опыт | С.14 – 15 пересказ |
7. | Как учёные изучают мир | 1 | Знать понятия «опыт», «наблюдение»; различие между наблюдением и опытом как разными способами получения ответов на вопросы об окружающем мире. Уметь проводить опыты наблюдения по плану; работать с книгой как источником информации; описывать опыты и результаты. Дать первое представление о методах научного познания (наблюдение, эксперимент | Наблюдать за объектами и явлениями природы; фиксировать результаты наблюдений; рассказывать о наблюдаемых объектах и явлениях. Сотрудничать с одноклассни ками при выполнении игровых заданий | Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем | Фронталь ный опрос | С.16 – 17 Зад № 7. | ||
8. | Умей видеть | 1 | Уметь наблюдать за явлениями природы; рассказывать об интересном явлении; внимательно читать текст и получать из него полезную информацию; анализировать рисунок и находить на нем ошибки в изображении живой природы | Оценивать красоту окружающей природы. Фантазировать и составлять устные или письменные сочинения на заданную и свободную тему. Наблюдать за объектами и явлениями природы; фиксировать результаты наблюдений | Оценивать свою наблюдательность и наблюдательность одноклассников. | Тест. Самостоятельная работ | С.18 – 19 чит. Зад №3 | ||
9. | Умей видеть | 1 | Знать правила заполнения дневника наблюдения. Уметь наблюдать в разное время года за природой, трудом людей и погодой; заполнять дневник наблюдений в рабочей тетради; рассказывать о свойствах предметов окружающего мира; находить отличия в паре рисунков. | Наблюдать за объектами и явлениями природы; фиксировать результаты наблюдений; рассказывать о наблюдаемых объектах и явлениях. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении игровых заданий | Оценивать свою наблюдательность и наблюдательность одноклассников. | Индиви дуальный опрос. Работа в парах | Стихи и рассказы о солнце | ||
10. | Приборы и инструменты | 1 | Знать понятия «исследование», «приборы», «инструменты». Уметь называть приборы и инструменты, необходимые для исследования ученым разных профессий; рассказывать, как используются приборы и инструменты; выбирать прибор для изучения поверхности Луны; проводить простейшие наблюдения и исследования с помощью | Объяснять назначение приборов и инструментов. Обобщать результаты наблюдений, делать выводы. Высказывать своё мнение при обсуждении | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться | Работа в парах | С22 -23 пересказ | ||
11. | Измерение температуры | 1 | Знать, как устроен термометр; правила использования ртутного термометра. Уметь называть части термометра; определять температуру с помощью термометра; сравнивать различные термометры (для измерения температуры воздуха, измерения температуры воды; измерения | Измерять температуру воды, воздуха и тела человека; записывать результаты измерения температуры воздуха в дневнике наблюдений. Совместно проводить опыты в малых группах, распределять работу по измерению температуры и фиксации результатов наблюдений, обсуждать свои наблюдения | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться | Фронталь ный опрос | С. 24 – 25 пересказ . вопросы |
12. | Измерение времени | 1 | Знать, что время измеряется в часах, минутах, секундах; как устроены часы; понятия «сутки», «полдень», «полночь»; сколько часов в сутках. Уметь называть части часов (минутная стрелка, часовая стрелка, циферблат); определять время по часам; пользоваться часами | Определять время по часам. Оценивать правильность выполнения задания | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться | Фронтальный и индиви дуальный опрос | С.26 – 27 пересказ | ||
13. | Справочники, словари, энциклопедии | 1 | Знать понятия «библиотека», «информация», «справочник», словарь», «энциклопедия». Уметь пользоваться справочниками, словарями, энциклопедиями; рассказывать о прочитанных книгах; составлять свой справочник; составлять рассказ на тему «Библиотека будущего» | Пользоваться специализированными изданиями справочников, словарей, энциклопедий для детей (с помощью взрослых). Рассказывать о значении библиотек, Интернета и возможностях их использования. Составлять собственный словарь с объяснением значения незнакомых слов. Планировать свое участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради). | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться | Фронтальный и индивиду альный опрос | С.32 – 33 чит, зад №3 | ||
14. | Знаки и символы | 1 | Знать понятия «символы», «знаки»; где изображаются символы. Уметь объяснять рисунки-пиктограммы; проверять свою работу по справочнику; объяснять, что изображают дорожные знаки-символы для обозначения наук. | Приводить приме ры некоторых сим волов и объяснять их значение.Поль зоваться специа лизированными изданиями спра вочников, словарей, энциклопедий для детей (с помощью взрослых) | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться | Работа в парах, оформление опытов в тетради | С.34 – 35 пересказ | ||
15. | Об искусстве. Обобщение по теме: «Как люди познают мир». Мы живём на планете Земля 14 часов | Знать понятие «искусство». Уметь называть профессии людей в области искусства; рассматривать репродукции; называть известных художников; составлять рассказ на заданную тему. | Рассказывать о назначении искусства; приводить примеры различных видов искусства; характеризовать свое отношение к различным видам искусства. | Понимать значение изучения курса «Окружающий мир» | Фронтальный опрос. Проверка знаний по теме «Мозаика заданий» | С. 36 – 37 чит., зад№3. 5 | |||
16. | Что такое космос. Звездное небо | 1 | Знать, что такое космос; понятия «звезда, «Солнце». Уметь, что такое звезда; сравнивать звёзды; проводить наблюдения за звёзда ми вместе с родителями; фиксировать результаты наблюдений и делать выводы | Самостоятельно и вместе с родителями проводить наблюдения за звездами, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради. Развивать и тренировать свою наблюдательность. Устанавливать некоторые причинно-следственные связи | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться | Фронтальный опрос | С.44 – 45 пересказ |
17. | Что такое космос. Созвездия | 1 | Знать, как отыскать Полярную звезду на ночном небе. Иметь представление о созвездиях. Уметь находить на ночном небе созвездия Большой Медведицы и Малой, Полярную звезду; находить на рисунке созвездия, называть их. | Называть 2-3 созвездия, узнавать их очертания на рисунках-схемах, на небе. Фиксировать результаты наблюдений в дневнике наблюдений. Развивать и тренировать свою наблюдательность. | Оценивать свою наблюдательность и наблюдательность одноклассников | Фронтальный и индиви дуальный опрос | С.46 -47 Сведения о космосе | ||
18. | Солнечная система. Планеты | 1 | Знать понятия «планета», «Орбита», «Солнечная система». Уметь называть все планеты солнечной системы; определять размеры планет по рисунку; рассматривать и сравнивать изображенные на рисунке планеты Солнечной системы; сравнивать планеты и звезду Солнце. | Моделировать положение планет Солнечной системы относительно Солнца. Сравнивать планеты, находить сходства и различия. Развивать и тренировать свою наблюдательность. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться | Самостоя тельная работа | С.48 – 49 чит. Информация о планетах | ||
19. | Солнечная система | 1 | Иметь представление о небесных телах: астероидах, кометах, метеоритах. Уметь называть отличительные признаки небесных ел (астероидов, комет, метеоритов); пользоваться справочником; сравнивать небесные тела | Находить дополнительную информацию о космосе, исследованиях космоса, используя различные источники информации (с помощью взрослых), планировать свое участие в проектной деятельности | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться | Оформление заданий в таблицах, устный опрос | С.50 – 51 пересказ | ||
20. | Голубая планета Земля | 1 | Знать название нашей планеты. Уметь объяснять, почему нашу планету называют «голубой»; определять и называть планеты Солнечной системы, которые являются соседями планеты Земля; пользоваться справочником; сравнивать планеты Солнечной системы по размеру. | Узнавать новое о планетах и звездах, используя различные источники. Объяснять, почему Землю называют «голубой планетой».Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, задавать вопросы, высказывать свою точку | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться | Устный опрос | С. 52 – 53 чит. вопросы | ||
21. | Голубая планета Земля. Как древние люди представляли себе Землю. Как устроена Земля | 1 | Знать понятия «строение Земли», «мантия», «ядро», «земная кора». Уметь рассказывать о том, как представляли древние люди Землю; по рисунку-схеме рассказывать о строении Земли; сравнивать строение Земли с вареным яйцом; выполнять книжку-самоделку «Солнечная система» | Понимать информацию, представленную в рисунках на страницах учебника. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения | Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителе | Фронтальный и индивиду альный опрос | С.54 – 55 пересказ |
22. | Обобщение наблюдений за осенними изменениями в природе и труде людей | 1 | Знать признаки осени. Уметь обобщать наблюдения за осенними изменениями в природе и труде людей; устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе. Подвести итоги наблюдений за осень; учить детей устанавливать связи междусезонными изменениями в неживой и живой природе; работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать) | Устанавливать некоторые причинно-следственные связи изменений в погоде. Обобщать результаты наблюдений за погодой, делать выводы. Осуществлять описание объектов природы. Сотрудничать с одноклассниками | Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасно | Индивидуальный опрос. Практическая работа | С.28 – 31 выборочный пересказ | ||
23. | Спутник Земли — Луна | 1 | Знать понятие «спутник Земли». Уметь сравнивать по размеру Солнце и Луну; пользоваться справочной литературой; называть отличительные признаки Луны; сочинять рассказ «Полёт на Луну | Придумывать истории на тему «Полет на Луну» совместно с другими учащимися.Оценивать результаты своей работы и работу одноклассников в рабочих тетрадях. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться | Устный опрос | С.56 – 57 чит, зад №6 | ||
24. | Исследование космоса | 1 | Знать, кто был первым космонавтом. Иметь представление о космических исследованиях. Уметь пользоваться справочной литературой; отвечать на вопросы; называть космонавтов; рассказывать, с чего началась космическая эра | Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, помещенных в учебнике. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться | Фронтальный опрос | С.58 – 59 Презентации о космонавтах | ||
25. | Что такое глобус. | 1 | Знать понятия «глобус», «океаны», «материки». Уметь называть известные модели; находить на глобусе материки и океаны, используя условное обозначение – цвет; выполнять практическую работу по плану, используя глобус; находить на глобусе столицу России – Москву, родной город | Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, помещенных в учебнике. Участвовать в совместных практических работах (находить на глобусе материки, океаны, сравнивать их по величине).Выслушивать партнера, договариваться, приходить к общему решению, работая в паре | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться | Практическая работа | С.62 – 63 пересказ |
26. | Почему день сменяет ночь | 1 | Знать глобус – модель Земли; что ось Земли – воображаемая линия. Уметь находить на глобусе Северный и Южный полюса; экватор; объяснять по рисунку смену дня и ночи; выполнять простейшие опыты по алгоритму; использовать книгу как источник информации. | Участвовать в совместных практических работах. Выслушивать партнера, договариваться, приходить к общему решению, работая в паре. Наблюдать и самостоятельно делать выводы. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться | Практическая работа | С.62 – 63 пересказ | ||
27. | Как изучали земной шар. Путешествия | 1 | Знать понятие «география». Уметь работать с справочной литературой; сравнивать путешествия древних и современных людей; «совершать путешествие» по глобусу из Мурманска во Владивосто | Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, помещенных в учебнике. Моделировать путешествие «Москва—Владивосток» на глобусе, обсуждать и выбирать маршрут. Выслушивать партнера, договариваться, приходить к общему решению, работая в паре. Проводить опыты самостоятельно и в группах (определение прозрачности предметов, зависимость температуры воздуха от расстояния до источника энергии, изменение тени в зависимости от расстояния до источника света, связь звука с колебаниями предметов воздуха). | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться | Фронтальный и индивиду альный опрос. Работа в парах. Дидактичес кая игра | Учебник С. 64-65, рабочая тетрадь Сведения о видах транспорта | ||
28. | Как изучали земной шар. Знаменитые путешествен ники | 1 | Иметь представления о знаменитых путешественниках (А. Никитин, Х. Колумб, Ф. Магеллан, Р. Амундсен). Уметь объяснять, в чем заключалась ошибка Колумба; называть достижения знаменитых путешественников; показывать на глобусе, как пролегал путь Колумба; объяснять символы викингов | Определять цель учебой деятельности с помощью учителя. Ориентироваться в учебнике. Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать тему высказывания по содержанию, по заголовку. Пересказывать прочитанное | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться | Фронталь ный и индиви дуальный опрос | С 66 – 67 Чит, Сведения о путешественника | ||
29. | Как изучали земной шар. Исследование глубин морей и океанов | 1 | Иметь представление об исследовании глубин морей и океанов. Уметь рассказывать о первых приспособлениях для изучения подводного мира; сравнивать батискаф и батисферу; называть морских обитателей. | Оценивать свои достижения по усвоению знаний, выполняя задания рубрики «Мозаика заданий» и заданий проверочных работ. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться | Проверка знаний по теме. «Мозаика заданий | С.68 - 69 пересказ |
30. | Обобщение наблюдений за зимними изменениями в природе и труде людей Природа вокруг нас 23 часа | 1 | Знать признаки зимы. Уметь обобщать наблюдения за зимними изменениями в природе и труде людей; устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе. Подвести итоги наблюдений за зиму; учить детей устанавливать связи междусезонными изменениями в неживой и живой природе; работать в группе (умение договариваться, распределят работу, получать общий результат, оценивать | Устанавливать некоторые причинно-следственные связи изменений в погоде. Обобщать результаты наблюдений за погодой, делать выводы. Осуществлять описание объектов природы. Сотрудничать с одноклассниками | Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности | Индиви дуальный опрос. Практичес кая работа | С.74 – 75 по выбору | ||
31. | Тела и вещества | 1 | Знать понятия «тела природы», «изделия». Уметь называть неживые и живые тела природы; различать и называть тела природы и изделия; приводить примеры тел природы и изделий человека. | Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах и извлекать нужную информацию. Выслушивать партнера, договариваться, приходить к общему решению, работая в паре. Оценивать результаты своей работы и работы других учащихся при работе в парах. Самостоятельно делать выводы. Участвовать в коллективной подготовке театра теней. Выражать настроение в рисунках. Оценивать свое поведение и поведение других детей в природе. Экспериментировать с различными предметами | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться | Устный опрос | С.6 – 7 пересказ | ||
32. | Тела и вещества. Что такое вещество | 1 | Знать, что такое вещество; состояние веществ (жидкое, твердое и газообразное). Уметь объяснять, чем вещество отличается от тела; приводить примеры веществ в жидком, твердом и газообразном состояниях; определять, из чего изготовлены изделия, изображенные на рисунке; определять, какие изделия состоят из одного вещества | Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, помещенных в учебнике. Выслушивать партнера, договариваться, приходить к общему решению, работая в паре. Оценивать результаты своей работы и работы других учащихся при работе в парах | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться | Фронтальный и индивидуальный опрос | С.8-9 пересказ . вопросы | ||
33. | Об энергии | 1 | Знать понятие «энергия»; что все тела обладают энергией; значение солнечной энергии, электрической энергии. Уметь называть источники энергии; рассказывать, как используется различное топливо; рассказывать о значении солнечной энергии, рассказывать, как человек использует электрическую энергию; называть правила поведения при утечке газа и правила работы с электроприборами ; проводить простейшие опыты. | Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах и извлекать нужную информацию. Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать тему высказывания по содержанию, по заголовку. Сотрудничать в постановке эксперимента, распределять обязанности при подготовке эксперимента и его проведении. Проводить опыты самостоятельно и в группах(зависимость температуры воздуха от расстояния до источника энергии). | Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем | Индивиду альный опрос. Практичес кая работа | С.10 -13 Рассказ . вопросы |
34. | Об энергии. От костра до котла | 1 | Иметь представление о развитии энергии «от костра до котла». Уметь сравнивать кирпичные и «водяные» печки (современные батареи); сравнивать горючий газ и каменный уголь как топливо. | Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать тему высказывания по содержанию, по заголовку. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. Соблюдать нормы и правила устного общения | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться | Фронтальный и индиви дуальный опрос | С.14 – 15 пересказ | ||
35. | Свет и цвет | 1 | Знать источники света; что свет распространяется по прямой. Уметь рассматривать рисунок-схему и называть источники света; проводить простейшие опыты по плану, фиксировать результат и делать выводы; делить источники света на природные и созданные человеком; приводить примеры прозрачных и непрозрачных предметов, получать тени животных | Проводить опыты самостоятельно и в группах(изменение тени в зависимости от расстояния до источника света).Участвовать в коллективной подготовке театра теней. Наблюдать и самостоятельно делать выводы | Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем | Индиви дуальный опрос. Практичес кая работа | С.16 – 17 Чит. Зад №2,3 | ||
36. | Свет и цвет. Зеркала | 1 | Знать устройство зеркал; что в зеркале правая и левая стороны меняются местами. Уметь сравнивать портрет и отражение человека в зеркале; читать зашифрованные записи с помощью зеркала; рассказывать, в каких приборах используются свойства зеркал | Сравнивать портреты, находить отличия и закономерности, делать выводы. Выслушивать партнера, договариваться, приходить к общему решению, работая в паре | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться | Устный опрос. Работа в парах | С.18 – 19 пересказ. Интересные факты | ||
37. | Свет и цвет. Цвета радуги | 1 | Знать цвета радуги. Иметь представление о составе солнечного и электрического света. Уметь называть цвета радуги по порядку; смешивать основные краски (жёлтой, красной, синей) для получения зеленого, фиолетового, оранжевого цвета. | Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать тему высказывания по содержанию. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. Соблюдать нормы и правила устного общения | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться | Фронтальный и индиви дуальный опрос | С.20 – 21 чит. Сведения о цветах радуги | ||
38. | В мире звука. О звуке | 1 | Знать понятие «звуки»; что мир наполнен разнообразными звуками; что громко кричать опасно. Иметь представление о том, что звук возникает в результате колебаний предметов. Уметь проводить простейшие опыты по плану; сравнивать различные звуки; определять источники звука; воспроизводить заданные звуки | Проводить опыты самостоятельно и в группах(связь звука с колебаниями предметов воздуха). Наблюдать и самостоятельно делать выводы. Выслушивать партнера, договариваться, приходить к общему решению, работая в паре | Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем | Индивидуальный опрос. Практическая работа | С22 – 23 пересказ |
39. | В мире звука. Веревочный телефон | 1 | Знать понятие «звуки»; что мир наполнен разнообразными звуками; что громко кричать опасно. Уметь изготавливать веревочный телефон; применять на практике веревочный телефон; проводить простейшие опыты. | Проводить опыты самостоятельно и в группах (связь звука с колебаниями предметов воздуха). Наблюдать и самостоятельно делать выводы. Выслушивать партнера, договариваться, приходить к общему решению, работая в паре | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться | Изготовление веревочного телефона. Практическая работа | С.24 – 25 Факты о телефонах | ||
40. | В мире звука. Шум вредит здоровью | 1 | Знать, что шум вредит здоровью. Уметь выполнять правила, чтобы избежать шума; сравнивать понятия «музыка» и «шум»; называть музыкальные инструменты | Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать тему высказывания по содержанию. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. Соблюдать нормы и правила устного общения. Делать выводы | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться | Индиви дуальный опрос. Практическая работа в парах | С.26 – 27 Пересказ памятка | ||
41. | В мире камня. Коллекция камней | 1 | Знать понятие «коллекция»; природные камни (кремень, яшма, гранит, каменная соль, пемза, янтарь, песок, глина) и искусственные камни (фарфор, стекло, керамика, кирпич, бетон). Иметь представление о производстве стекла, фарфора, кирпича, бетона. Уметь приводить примеры использования природных и искусственных камней из коллекции; называть съедобный камень коллекции. | Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать тему высказывания по содержанию. Выслушивать партнера, договариваться, приходить к общему решению, работая в паре | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться | Фронталь ный и индиви дуальный опрос | Учебник С. 28-30 рабочая тетра | ||
42. | В мире камня. Коллекция камней | 1 | Знать область применения природных и искусственных камней. Уметь работать со справочной литературой; рассказывать, что делают из фарфора, керамики; проводить простейшие опыты; сравнивать пемзу с губкой | Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать тему высказывания по содержанию. Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, помещенных в учебнике. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться | Фронтальный и индиви дуальный опрос | С.28 – 30 чит . зад.№ 3. 4 | ||
43. | В мире камня. Камни – самоцветы. | 1 | Знать названия камней-самоцветов из коллекции (рубин, изумруд, топаз, алмаз, сапфир). Уметь объяснять значение слова «драгоценный»; работать со справочной литературой; рассказывать о работе мастеров-ювелиров. | Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать тему высказывания по содержанию. Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, помещенных в учебнике. | Принимать учебные цели, проявлять же.лание ся | Фронтальный и индиви дуальный опрос | С.31 сведения |
44. | В мире живой природы. На опушке. Ивана - чай | 1 | Знать, что называют окружающей средой; растительный и животный мир лесной опушки. Уметь находить ответы в тексте учебника; называть условия, необходимые для жизни растений и животных; называть растения; определять к какой группе относятся данные растения; называть животных – обитателей лесной опушки; объяснять название растений; устанавливать причинно-следственные связи между растениями и насекомыми | Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать тему высказывания по содержанию. Работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать). Самостоятельно делать выводы | Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности | Самостоя тельная работа | С. 32 – 34 пересказ по выбору | ||
45. | В мире живой природы. На опушке. О насекомых. Бабочки и жуки | 1 | Знать роль насекомых в природе; отличия бабочек от жуков. Уметь определять пользу (или вред), которые приносят насекомые природе, называть и узнавать бабочек (крапивница, павлиный глаз, перламутровка); сравнивать бабочек; объяснять, почему нельзя ловить бабочек; называть и узнавать жуков (майский жук, божья коровка, бронзовка); сравнивать внешний вид жуков; узнавать о жизни бабочек и жуков из книг и рассказов взрослых. На примере березового леса показать влияние одних растений на другие, растений на животных. | Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать тему высказывания по содержанию. Работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать). Самостоятельно делать выводы | Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности | Работа в парах | С.35 Рассказ о насекомых | ||
46. | В берёзовой роще. | 1 | Знать и уметь объяснять термины «светолюбивое», «теневыносливое», «засухоустойчивое», «теплолюбивое», «холодостойкое»; растительный и животный мир березовой рощи. Уметь описывать березу; объяснять почему в березовом лесу растут такие же травянистые растения, как на опушке; описывать окружающую среду иволги; сравнивать веточки крушины и орешника (по форме, окраске, на ощупь); определять приспособления крота для жизни в земле. На примере елового леса показать, как изменение условий жизни влияет на живые существа. | Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать тему высказывания по содержанию. Работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать). Самостоятельно делать выводы | Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности | Устный опрос | С.36 – 38 пересказ |
47. | В мире природы. В низине. | 1 | Знать и уметь объяснять термины «светолюбивое», «теневыносливое», «засухоустойчивое», «теплолюбивое», «холодостойкое»; растительный и животный мир березовой рощи. Уметь описывать березу; объяснять почему в березовом лесу растут такие же травянистые растения, как на опушке; описывать окружающую среду иволги; сравнивать веточки крушины и орешника (по форме, окраске, на ощупь); определять приспособления крота для жизни в земле. На примере елового леса показать, как изменение условий жизни влияет на живые существа. | Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать тему высказывания по содержанию. Работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать). Самостоятельно делать выводы | Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности | Беседа по вопросам | С.39 чит. Сведения о змеях. ужах | ||
48. | В ельнике | 1 | Знать растительный и животный мир елового леса. Уметь узнавать и называть съедобные и ядовитые грибы; сравнивать окружающую среду кислицы и колокольчика, растущего на опушке леса; сравнивать птиц, живущих в еловом лесу; устанавливать связи между растениями и животными елового леса | Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать тему высказывания по содержанию. Работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать). Самостоятельно делать выводы | Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности | Беседа по статье | С.40 – 41 пересказ. вопросы | ||
49. | В мире живой природы. Лиственница | 1 | Знать хвойные деревья; отличительные признаки лиственниц. Уметь описывать лиственницу; доказывать, что лиственница – светолюбивое растение; сравнивать ветки ели и лиственницы (по размеру, цвету, расположению хвои); сравнивать шишки хвойных деревьев | Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать тему высказывания по содержанию. Работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать). Самостоятельно делать выводы | Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности | Беседа по вопросам | С.43 пересказ. факты | ||
50. | В мире живой природы. У лесного озера | Знать растительный и животный мир лесного озера. Уметь рассказывать о растениях и животного лесного озера; определять, как растения и животные приспособлены к жизни в воде; сравнивать окружающую среду жука-плавунца и водомерки; называть рыб; определять водоплавающих птиц по их лапам; сравнивать клювы птиц | Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать тему высказывания по содержанию. Работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать). | Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности | Работа по группам и в парах | С.44 – 46 пересказ |
51. | В мире живой природы. Лягушка | 1 | Знать признаки земноводных. Уметь называть приспособления лягушки к жизни на земле и на суше; сравнивать лягушку и жабу; описывать окружающую среду лягушки | Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать тему высказывания по содержанию. Работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать). Самостоятельно делать выводы | Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности | Фронталь ный и индиви дуальный опрос | С.47 чит. Зад № 4 | ||
52. | В мире живой природы. В сосновом лесу. | 1 | Знать растительный и животный мир соснового леса. Уметь описывать сосну; сравнивать условия жизни в сосновом и еловом лесу; сравнивать внешний вид сосны, выросшей на опушке леса; выполнять простейшие практические здания по плану | Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать тему высказывания по содержанию. Работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать). Самостоятельно делать выводы | Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности | Практичес кая работа | С. 48 – 49 Пересказ | ||
53. | Берегите лес! | 1 | Знать правила поведения в лесу; значение леса в жизни человека. Уметь определять правильные и неправильные поступки детей в лесу; называть и выполнять правила поведения в лесу; участвовать в охране лесов | Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать тему высказывания по содержанию. Работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать). Самостоятельно делать выводы | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться | Устный опрос. Проверка знаний по теме «Мозаика заданий | С.50 -51 Пересказ. памятки | ||
54. | Обобщение наблюдений за весенними изменениями в природе и труде люде Люди вокруг нас 12 часов | 1 | Знать признаки весны. Уметь обобщать наблюдения за весенними изменениями в природе и труде людей; устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе. Подвести итоги наблюдений за весну; учить детей устанавливать связи междусезонными изменениями в неживой и живой природе; работать в группе (умение договариваться, распределят работу, получать общий результат, оценивать | Устанавливать некоторые причинно-следственные связи изменений в погоде. Обобщать результаты наблюдений за погодой, делать выводы. Осуществлять описание объектов природы. Сотрудничать с одноклассниками | Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности | Беседа по вопросам | С.52 – 55 выборочный пересказ |
55. | Человек в обществе | 1 | Знать понятие «общество». Уметь доказывать, что человек – часть общества, что человек – часть природы; сравнивать поведение маленького ребенка и детеныша какого – нибудь животного; называть права и обязанности человека перед обществом. | Понимать свое продвижение в овладении содержанием курса 2 класса. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. Выполнять правила поведения на улице, в транспорте, в школе и дома. Выбирать форму участия в проектной деятельности и планировать свое участие (с опорой на шаблон в рабочей тетради | Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов общества | Устный опрос | С.62 чит. вопросы | ||
56. | Человек в обществе. Жизнь в первобытном обществе | 1 | Иметь представление о жизни в первобытном обществе. Уметь сравнивать жизнь людей в первобытном обществе и в наши дни, пользоваться справочной литературой; сравнивать оружие и орудие труда древних и современных людей | Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях. Высказывать свое мнение при обсуждении проблемы | Понимание ценности семейных отношений | Самостоя тельная работа | С.63 – 65 Пересказ. Зад №6 | ||
57. | Труд в жизни человека | 1 | Знать значение труда в жизни человека. Уметь приводить примеры современных профессий; пользоваться справочной литературой» объяснять значение пословиц и поговорок о труде | Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться | Работа в парах и по группам | С.66 – 67 Пересказ | ||
58. | Семья | 1 | Знать понятие «семья». Уметь ценить значение семьи; рассказывать, как члены семей учащихся заботятся друг о друге, как отдыхает семья обмениваться информацией о семейных традициях рассказывать, о своей семье; определять опасности при играх во дворе | Ориентироваться в рисунках, представленных в учебниках. Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. | Понимание ценности семейных отношений | Фронталь ный и индиви дуальный опрос | С.68 – 70 Чит. Зад№ 5 | ||
59. | Семья. Отец и сыновья | 1 | Знать значение семьи в жизни человека. Уметь объяснять пословицы и поговорки о семье; анализировать и отвечать на вопросы по тексту Л.Толстого «Отец и сыновья»; приводить примеры дружной семьи | Ориентироваться в рисунках, представленных в учебниках. Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. | Проявлять уважение к семье, традициям Проявлять уважение к семье, традициям. | Фронталь ный и индиви дуальный опрос | С.71 пересказ |
60. | Бюджет семьи. О день | 1 | Знать, почему рубль называют рублем. Иметь представление об истории развития денег. Уметь называть самую большую и самую маленькую монеты (банкноты) по рисунку; рассматривать изображения на монетах и банкнотах | Ориентироваться в рисунках, представленных в учебниках. Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. | Понимание ценности семейных отношений. Проявлять уважение к семье, традициям | Практическая работа | С.72 – 73 Чит. Зад№3.4 | ||
61. | Бюджет семьи | 1 | Знать понятие «бюджет»; из чего складываются доходы семьи. Уметь объяснять термины «доходы», «расходы», «стипендия», используя словари; обсуждать необходимость правильного распределения доходов в семье, .рассказывать, как распорядились деньгами сказочные герои, анализировать их поступки | Ориентироваться в рисунках, представленных в учебниках. Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. | Понимание ценности семейных отношений. Проявлять уважение к семье, традициям | Фронталь ный и индиви дуальный опрос | С.74 – 75 Чит. Зад№4 | ||
62. | Будем вежливы. Кого называют вежливыми | 1 | Знать понятие «этикет». Уметь рассказывать о правилах поведения на улице, в транспорте, в школе и дома; находить ответы в тексте ученика; анализировать поведение поступки людей; работать со справочной литературой; выполнять правила поведения в гостях | Приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях людей; выполнять некоторые правила этикета; проявлять готовность оказать услугу тому, кто в ней нуждается, деликатность. | Понимание необходимости правильно вести себя дома, на улице, в гостях, в общественных местах | Работа в группах | С.76 – 77пересказ | ||
63. | Будем вежливы. Книжка, которой двести лет | 1 | Знать правила поведения в гостях. Уметь анализировать поведение и поступки людей; работать со справочной литературой | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. | Понимание необходимости правильно вести себя дома, на улице, в гостях, в общественных местах | Фронталь ный и индивидуальный опрос | С78 – 79 пересказ | ||
64. | Будем вежливы. Разговор по телефону | 1 | Знать правила при разговоре по телефону. Уметь правильно разговаривать по телефону; разыгрывать сценки «Разговор по телефону | Обсуждать правила общения по телефону, моделировать ситуации общения по телефону. Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре | Способность оценивать свое поведение и поведение других детей в соответствии с правилами этикета | Тест | С.80 – 81 чт., зад№ 2 |
65. | О друзьях-товарищах | 1 | Иметь представление о значение дружбы во взаимоотношениях людей, ее ценность. Уметь объяснять пословицы и поговорки о дружбе; анализировать поступи детей; работать с оглавлением и справочниками учебника; анализировать полученную информацию | Самостоятельно находить информацию в справочнике, размещенном в учебнике. Подбирать и объяснять пословицы о дружбе. Придумывать и рисовать иллюстрации (плакаты) на заданную тему. | Понимание необходимости правильно вести себя дома, на улице, в гостях, в общественных местах. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем | Беседа по вопросам | С82 – 83 пересказ по выбору | ||
66. | О привычках. Как избавиться от плохих привычках | 1 | Знать понятие «привычки». Уметь выделять полезные и вредные привычки; анализировать поступки детей; работать с оглавлением и справочниками учебника; анализировать полученную информацию | Оценивать свое поведение по отношению к друзьям, сопереживать им, помогать в трудных ситуациях. Ориентироваться в рисунках, представленных в учебниках. Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. | Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков | Фронтальный и индиви дуальный опрос. Беседа по вопросам | Учебник С. 84-85 рабочая тетрадь С. 84 – 85 пересказ по выбору | ||
67. | Обобщение наблюдений за летними изменениями в природе и труде людей | 1 | Подвести итоги наблюдений за весну, используя дневники наблюдений; учить детей устанавливать связи между явлениями и объектами природы, между природой и трудом человека; воспитывать ответственное отношение к объектам природы | Давать общую характеристику весны, выделяя существенные признаки; называть основную причину весеннего потепления и увеличения продолжительности дня — изменение положения Солнца на небосклоне. Наблюдать, сравнивать и обобщать наблюдаемые явления, | Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем | Проверка знаний по теме «Мозаика заданий» | Учебник С. 86-87 рабочая тетрадь \ С. 86 – 87 выборочный пересказ | ||
68. | Обобщение по теме «Люди вокруг нас | 1 | Знать правила безопасного поведения в природе. Уметь доказывать, что человек – часть общества, что человек – часть природы | Наблюдать, сравнивать и обобщать наблюдаемые явления, делать выводы | Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем | Тесты, конкурсы, игры | Учебник С. 88-89 рабочая тетрадь | ||
69. | Экскурсия на луг | 1 | Знать правила безопасного поведения в природе. Уметь доказывать, что человек – часть общества, что человек – часть природы | Наблюдать, сравнивать и обобщать наблюдаемые явления, делать выводы | Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем | Тесты, конкурсы, игры | С. 89 – 90 читать . вопросы |
70. | Урок - отчёт | 1 | Знать правила безопасного поведения в природе. Уметь доказывать, что человек – часть общества, что человек – часть природы | Наблюдать, сравнивать и обобщать наблюдаемые явления, делать выводы | Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем | Тесты, конкурсы, игры | викторина |
Как люди познают мир (15 ч)
Первые представления о науке как способе познания мира. Люди науки — учёные, разнообразие их профессий.
Наблюдения, опыты, измерения, фиксация результатов. Общее представление о приборах и инструментах. Измерение температуры воздуха и воды с помощью термометра, определение времени по часам. Организация наблюдений за сезонными изменениями в природе.
Знакомство с источниками информации: энциклопедии, словари, справочники. Значение и использование символов и знаков человеком.
Искусство как способ познания мира.
Мы живём на планете Земля (14 ч)
Первые представления о космосе: звёзды, созвездия, планеты. Солнечная система.
Наша планета Земля. Первые представления о форме Земли. Спутник Земли — Луна.
Глобус — модель Земли. Материки и океаны. Вращение Земли вокруг оси, смена дня и ночи.
Космические исследования: наблюдения за планетами и звёздами с помощью приборов; искусственные спутники Земли; первый полёт человека в космос.
Как человек изучал земной шар: некоторые географические открытия, исследование морей и океанов.
Природа вокруг нас (23 ч)
Первые представления о телах и веществах: твёрдых, жидких и газообразных; энергии, свете, цвете и звуке в природе и жизни человека.
В мире камня. Знакомство с разнообразием и использованием камня человеком. Красота камня.
Общее представление об окружающей среде. Разнообразие условий жизни растений и животных на суше и в воде.
Растения и животные — обитатели суши, их приспособленность к условиям жизни на примере леса.
Растения и животные — обитатели водоёмов, признаки их приспособленности к условиям жизни.
Общее представление о взаимосвязях между растениями и животными в природе. Влияние человека на живую природу, необходимость бережного отношения к природе.
Люди вокруг нас (12 ч)
Первые представления о человеке как социальном существе: человек — член общества. Роль общения с другими людьми в развитии человека. Роль труда в жизни человека и общества. Значение совместного труда в обществе. Ознакомление с жизнью людей в первобытном обществе.
Семья — ячейка общества. Состав семьи, бюджет, деньги. Распределение обязанностей в семье. Посильная помощь детей другим членам семьи.
Этика и культура поведения человека в обществе. Поведение дома, на улице, в гостях. Нежелательные привычки, их преодоление. Освоение правил поведения в обществе.
Экскурсии: в лиственный лес, в хвойный лес, к водоёму.
Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, который включает учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.
2 класс
Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 2 класс. Учебник.
Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.
Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Обучение во 2 классе по учебнику «Окружающий мир». Методическое пособие.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
освоения программы по курсу «Окружающий мир» к концу 2 класса
Универсальные учебные действия
расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить основы экологической грамотности, освоить элементарные правила поведения в мире природы и людей, нормы здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, опыт, сравнение, классификация и др.); научиться устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на материале природы и культуры родного края.
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
понимание необходимости правильно вести себя дома, на улице, в гостях;
понимание значения взаимопомощи в семье;
способность оценивать свое поведение и поведение других детей в соответствии с правилами этикета;
могут быть сформированы:
понимание значения изучения курса «Окружающий мир»;
ориентация на соблюдение правил поведения в общественных местах;
понимание ценности семейных отношений;
способность ставить себя на место других людей в различных жизненных ситуациях.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Человек и природа
Учащиеся научатся:
понимать значение наблюдений, опытов и измерений для познания мира;
давать характеристику погоды по результатам наблюдений за неделю;
приводить примеры приборов и инструментов;
пользоваться термометром для измерения температуры воздуха, воды и тела человека;
различать тела природы и изделия;
приводить примеры тел и веществ;
приводить примеры источников энергии;
рассказывать об исследованиях глубин морей и океанов;
рассказывать об исследованиях космоса;
называть планеты земной группы: Меркурий, Венеру, Марс;
рассказывать о нашей планете — Земле, нашей звезде — Солнце о спутнике Земли — Луне;
рассказывать о значении камня в жизни человека;
называть условия, необходимые для жизни растений и животных;
приводить примеры растений и животных разных мест обитания (опушки леса, березового леса, ельника, соснового леса, озера или пруда);
различать времена года по характерным признакам (продолжительности дня, положению Солнца на небосклоне, температуре воздуха, виду осадков, состоянию растений и животных);
сравнивать результаты наблюдений за природой в разные времена года.
Учащиеся получат возможность научиться:
рассказывать о некоторых ученых и изобретателях;
приводить примеры источников звука и объяснять вред шума;
рассказывать о путешествии как способе познания мира, о великих географических открытиях;
называть планеты Солнечной системы;
отличать планету от звезды;
показывать на глобусе материки и океаны;
приводить примеры веществ в разных состояниях (твердом, жидком, газообразном);
рассказывать об использовании электрической энергии;
рассказывать о значении звука, света и цвета в жизни человека;
понимать, что такое окружающая среда;
приводить примеры разнообразия условий жизни растений и животных (опушка леса, березовый лес, ельник, сосновый лес, озеро или пруд);
приводить примеры приспособленности растений и животных к условиям жизни и некоторых взаимосвязей в живой природе;
рассказывать о влиянии деятельности человека на живую природу;
проводить наблюдения и опыты с использованием простейших приборов и инструментов.
Человек и общество
Учащиеся научатся:
выполнять правила безопасного обращения с электроприборами;
понимать значение науки и труда в жизни общества;
рассказывать о некоторых знаменитых путешественниках, значении их открытий в жизни общества.
Учащиеся получат возможность научиться:
понимать, что человек — часть общества и часть природы;
понимать значение общества в жизни человека;
осознавать то, что в обществе люди зависят друг от друга;
рассказывать об условиях, необходимых для полноценного развития человека (общение, познание);
понимать значение искусства как способа познания мира.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
понимать свое продвижение в овладении содержанием курса 2 класса;
проводить наблюдения и опыты по предложенному плану;
оценивать правильность выполнения заданий.
Учащиеся могут научиться:
развивать и тренировать свою наблюдательность;
ставить цели проведения наблюдений и опытов;
осуществлять контроль при проведении наблюдений и опытов;
планировать собственное участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради).
Познавательные
Учащиеся научатся:
фиксировать результаты наблюдений в дневнике наблюдений с помощью условных знаков;
понимать информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника;
понимать значение справочников, словарей, энциклопедий;
пользоваться справочником, помещенным в учебнике;
понимать значение знаков и символов в жизни общества.
Учащиеся могут научиться:
пользоваться справочниками, словарями, энциклопедиями для поиска информации при подготовке проекта;
осуществлять описание объектов природы;
сравнивать и классифицировать объекты природы по заданным признакам;
устанавливать некоторые причинно-следственные связи изменений в погоде;
обобщать результаты наблюдений за погодой, делать выводы.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
сотрудничать с одноклассниками при выполнении игровых заданий;
осуществлять взаимопроверку при выполнении игровых заданий;
ставить вопросы друг другу.
Учащиеся могут научиться:
высказывать свое мнение при обсуждении различных жизненных ситуаций, возникающих в обществе;
выполнять основные правила этикета (приветствовать, прощаться, благодарить, поздравлять).
Основные требования к уровню знаний и умений учащихся 2 класса
Учащиеся должны знать:
о значении наблюдений, опытов и измерений для познания мира;
строение и назначение термометра;
о назначении справочной литературы;
названия планет земной группы: Меркурий, Венера, Марс;
название нашей планеты (Земля) и нашей звезды (Солнце);
Луна - спутник Земли;
глобус - модель Земли;
названия материков и океанов;
об источниках звука;
о вреде шума;
правила безопасного обращения с электроприборами;
о значении камня в жизни человека;
условия жизни растений и животных;
характерные признаки времен года (продолжительность дня, положение Солнца на небосклоне, состояние неба, температура воздуха, вид осадков, состояние растений и животных);
о значении совместного труда в обществе;
о значении бюджета;
правила поведения в общественных местах.
Учащиеся должны уметь:
приводить примеры приборов и инструментов,
пользоваться термометром;
различать тела природы и изделия;
приводить примеры тел и веществ;
приводить примеры источников энергии;
приводить примеры растений суши и водоемов (3-4);
приводить примеры животных суши и водоемов (3-4);
различать времена года по характерным признакам;
правильно вести себя дома, на улице, в гостях.
Учащиеся могут знать:
имена некоторых ученых и изобретателей (3-4);
о путешествии как способе познания мира;
о великих географических открытиях;
названия планет Солнечной системы;
отличие планеты от звезды;
об использовании электрической энергии в жизни человека,
о значении звука, света и цвета в жизни человека;
о значении окружающей среды;
о приспособленности растений и животных к условиям жизни на суше и в воде;
некоторые взаимосвязи в живой природе;
о влиянии деятельности человека на живую природу.
Учащиеся могут уметь:
приводить примеры веществ в разных состояниях (твердом, жидком и газообразном);
проводить наблюдения и простейшие опыты, фиксировать их результаты;
определять время по часам;
приводить примеры признаков приспособленности растений и животных к условиям жизни на суше и в воде
Кроме того, в программе определены знания и умения, которыми дети могут овладеть за счет более полного усвоения содержания программы благодаря своей любознательности и способностям.
№ | Тема блока | Количество часов | Примечания |
1. | Как люди познают мир | 15 ч. | |
2. | Мы живем на планете Земля | 15 ч. | |
3. | Природа вокруг нас | 24 ч. | |
4. | Люди вокруг нас | 14 ч. | |
Итого | 68 ч. |
№ | Тема урока | дата | Ко-во часов | Тип урока | Планируемые результаты | Форма организа ции познава тельной деятельнос ти | Формы контроля | Органи-зация самос-тоятель-ной деятель-ности | Нагляд ность, ИКТ | Домашнее задание | |||||||||||||||||||||
Предметные | Метапредметные (УУД) | Личностные | |||||||||||||||||||||||||||||
план | факт | ||||||||||||||||||||||||||||||
Как люди познают мир – 15 ч. | |||||||||||||||||||||||||||||||
1 | О науке | 1 | Изучение нового | Иметь первоначальное представление о науке, её различные отрасли. Знать значение науки в жизни людей. Уметь понимать и объяснять назначение окружающих предметов; сравнивать древнюю и современную науку; объяснять, что такое наука; рассказывать, что наука дает человеку, приводить примеры разных наук. | Самостоятельно организовывать своё рабочее место. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Пользоваться рисунками для получения информации. | Формировать положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории. Участвовать в коллективной подготовке выставки творческих работ (проектная деятельность по выбору) | Фронталь ный опрос. Работа с раздаточным материалом | Внешний, взаимо-контроль | Работа в тетради | Учебник С. 3 -7, рабочая тетрадь | С.6-7 чит.зад №5 | ||||||||||||||||||||
2. | Науки бывают разные | 1 | Комбини рованный | Иметь представление о науках: география, биология, история, астрономия, экономика, психология. Уметь называть вид науки; пользоваться справочником; рассказывать, что изучают ученые различных наук. | Самостоятельно пользоваться справочником в конце учебника. Готовить устные и письменные сообщения о какой-либо науке, изобретении или об ученом России. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться | Задания по группам | Самоконтроль | Работа в тетради | Учебник С. 8-9 рабочая тетрадь | С.8-9 пересказ | ||||||||||||||||||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/212538-rabochaja-programma-po-okruzhajuschemu-miru-2
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация образовательного процесса для обучающихся с расстройствами аутистического спектра по ФГОС»
- «Риторические аспекты профессиональной коммуникативной деятельности современного педагога»
- «Особенности работы педагога с обучающимися с РАС»
- «Реализация инклюзивного образования обучающихся с ОВЗ в общеобразовательной школе»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Теоретические основы медиации в образовательной организации»
- Дошкольная педагогика: теория и методика обучения и воспитания
- Организационно-методическое сопровождение педагогов. Наставническая деятельность в образовательной организации
- Теория и методика преподавания географии в образовательной организации
- Психология и педагогика дошкольного образования
- Преподавание в организации среднего профессионального образования
- Деятельность тьютора по сопровождению детей с ограниченными возможностями здоровья
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.