Дополнительная общеобразовательная авторская программа «На все руки от скуки» на 2 года обучения

Баронова Любовь Анатольевна

МБУДО ЦТО и ДТТ г. Белгорода

педагог дополнительного образования

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «На все руки от скуки»

ОГЛАВЛЕНИЕ

Истоки творческих способностей и дарований детей

на кончиках пальцев. От пальцев образно говоря,

идут тончайшие ручейки, которые питают источник

творческой мысли. Другими словами: чем больше

мастерства в детской ладошке, тем умнее ребенок».

Сухомлинский В.А.

ВВЕДЕНИЕ.

Детство – это время пытливого ума, жадного стремления к познанию, возраст кипучей энергии, бурной активности, инициативности, жажды деятельности. Известно, как несложно увлечьребенка чем-либо. И также известно, как трудно сохранить, поддержать и развить этот интерес.Восприятие младших школьников отличается неустойчивостью и неорганизованностью, но в то же время остротой и свежестью, так сказать «созерцательной любознательностью». Младший школьник с живым любопытством воспринимает окружающую жизнь, которая каждый день раскрывает перед ним что-то новое.

Развитие детского творчества является актуальной проблемой современной педагогики и психологии, и ставит перед системой образования основную цель - воспитание у подрастающего поколения творческого подхода к преобразованию окружающего мира, активности и самостоятельности мышления, способствующих достижению положительных изменений в жизни общества. Одной из главных задач обучения и воспитания детей на занятиях прикладным творчеством является обогащение мировосприятия детей, т.е. развитие творческой культуры ребенка, развитие творческого нестандартного подхода к реализации задания, воспитание трудолюбия, интереса к практической деятельности, радости созидания и открытия для себя что-то нового.

Вопрос ценности созданного ребенком произведения искусства отступает на второй план, на данный период важна сама творческая деятельность. Если со стороны взрослых отмечается оригинальность работы ребенка, то он испытывает большой душевный подъем.

Творчество является обязательным элементом гармоничного развития личности ребенка, ведь по мере взросления творчество может стать основной деятельностью.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Одно из наиболее интересных направлений художественно-эстетического цикла – это работа с бумагой. Искусство моделирования бумажных художественных композиций на плоскости и создание объемных изделий объединено одним названием – бумагопластика. Сегодня в ее состав входит и квиллинг, и оригами, и паперкрафт.
Готовить детей к моделированию из бумаги – это, значит, учить наблюдать, размышлять, представлять, фантазировать и предполагатьформу конструкции. Это, значит, обеспечить детям возможность систематически упражняться в мышлении,

т. е. учить их оперировать имеющимися знаниями, применять их на практике, переносить в другую ситуацию и одновременно знакомить с наиболее распространенными орудиями труда, с простейшей технологической документацией. Моделирование и конструирование имеют не только познавательное, но и большое воспитательное значение. При работе с бумагой у детей совершенствуется ряд важнейших умственных качеств, а также предоставляется платформа для развития творческих задатков. На занятиях у детей развиваются эмоционально-эстетические чувства, художественное восприятие, совершенствуются навыки изобразительного и конструктивного творчества.

Незатейливость материалов (бумага, картон, газеты, открытки), которые можно найти в каждом доме, привлекают детей. Они легко поддаются обработке, поэтому из них при минимальных физических усилиях, без применения сложных инструментов дети могут изготовить самые разнообразные поделки.

Устойчивый интерес детей к творчеству из бумаги обуславливается тем, что данный материал дает большой простор для возможности проявить свою индивидуальность, воплотить любой замысел. Работа с бумагой - складывание, вырезание, плетение - не только увлекательна, но и познавательна. Бумажный лист помогает ощутить себя художником, дизайнером, конструктором, а самое главное – творческим человеком. Дети постигают универсальный характер бумаги, открывая ее поразительные качества, знакомятся с самыми простыми поделками из бумаги и с приготовлениями более сложных, вместе с тем, интересных изделий.

Претерпевшая колоссальные изменения с древних времен, бумага в современном обществе представлена большим многообразием: цветная, белая, бархатная, глянцевая, гофрированная, папирусная, фосфорицирующая и т.д. С помощью бумаги можно украсить елку, сложить головоломку, смастерить забавную игрушку или открытку для подарка и многое другое, что интересует ребенка.

Бумажная филигрань – старинная техника обработки, получившая широкое распространение в наше время, получила название «квиллинг». Квиллинг открывает путь к творчеству, развивает фантазию, абстрактное мышление, художественные возможности.

Квиллинг представляет собой создание композиций из свернутых полос бумаги, приклеенных к основе или склеенных между собой. Тонкие полоски разноцветной бумаги скручивают в рулончики, которым потом дают немного развернуться. Свободный конец приклеивают к заготовке, которой потом можно придать любую необходимую форму (лепесток, «глаз», спираль, треугольник, полумесяц и т.д.). Поделки в технике «квиллинг» представляют собой композиции именно из таких заготовок, изготовление которых вполне доступно детям начальных классов.

Паперкрафт (бумажное моделирование игрушек) — очень интересный вид искусства, чем-то похож на оригами. Отличие в том, что здесь много режем (развертки) и клеим. Модели бывают простые и сложные. Занятия паперкрафтом приучает работать по инструкциям и чертежам.

Папье-маше называют процессизготовления различных изделий из массы, приготовленной особым образом, а также методом оклеивания основы бумагой. Занятия с папье-маше позволяют изготавливать изделия из готовых форм, а также самостоятельно делать основы для своих работ, используя различный материал: скомканную бумагу, пластилин. Оформляя свои работы, дети развивают фантазию, индивидуальность, творчество. Так, как работа кропотливая, то требует от обучающихся внимания, терпения, усидчивости.

Работа с бумагой, картоном имеет большое значение для всестороннего развития детей. Она способствует развитию умений и навыков культуры труда, а также физическому развитию: воспитывает у детей способность к длительным физическим усилиям, тренирует и закаливает нервно – мышечный аппарат ребенка (мелкая моторика рук). Указанные виды труда активно развивают умственные способности, способствуют воспитанию нравственных качеств: трудолюбия, коллективизма, аккуратности, воли, желанию трудиться. Оформляя свои работы, дети приобретают определенные эстетические вкусы, учатся понимать красоту.

Эмоциональный подъем, интерес к бумагопластики позволяет создать благоприятные условия для развития инициативы детей, смекалке, формирования привычки постоянно пополнять свои знания и умения, а, значит, занимать активную жизненную позицию.

Программаавторская.

Данная образовательная программахудожественно-эстетической направленности. Являясь наиболее доступным для детей, прикладное творчество обладает необходимой эмоциональностью, привлекательностью, эффективностью. Программа предполагает развитие у учащихся художественного вкуса и творческих способностей.

По формам организации содержания и процесса она комплексная,так как состоит из нескольких тематических разделов, проходящих через все два года обучения с усложнениями.

По признаку она является общеразвивающей, так как активизирует как мыслительные процессы, так и физиологические.

По цели обучения она познавательная, так как в объединении учащиеся узнают много интересного и изготавливают те изделия, которые не даются в школьной программе.

Актуальностьпрограммы заключается в том, что изучаемый материал стимулирует мышление, фантазию детей, формирует чувство индивидуальности и способствует реализации творческих способностей и задатков каждого ребенка. Общение детей в объединении повышает качество проводимого после школьных занятий времени и содействует профилактике асоциального поведения детей.

Новизнав том, что помимо уже известных видов работы с бумагой учащиеся знакомятся с новыми техниками изготовления изделий и способами оформления интерьера.

Педагогическая целесообразность данной программы обусловлена важностью создания условий для развития творческих способностей каждого учащегося с опорой на личностно-ориентированный подход с использованием инновационных технологий.

Отличительная особенность данной программы в том, что она состоит из нескольких разделов и составлена на принципе «от простого к сложному». Программа позволяет индивидуализировать работы в зависимости от умений и навыков учащихся, что дает возможность научить ребенка заниматься творчеством без страха перед трудностями и творить, так как ему нравится.

Программа составлена с учетом требований федеральных государственных стандартов второго поколения и соответствует возрастным особенностям младшего школьника.

Программа «На все руки от скуки» может быть использована в школах на факультативных занятиях по труду или художественной деятельности, в группах продленного дня, в кружковой работе; по данной программе с успехом могут заниматься как дети с дефектами (речи, слуха, дети различных групп коррекции), так и одаренные дети. Она помогает создать основу для осмысленного творчества детей.

ЦЕЛЬ:создание условий для развития личности детей, раскрытия их творческих способностей посредством приобщения учащихся к декоративно-прикладному творчеству через занятия бумагопластикой.

ЗАДАЧИ:

Развивающие:
· Развивать внимание, память, логическое и пространственное воображения.
· Развивать мелкую моторику рук и глазомер.
· Развивать художественный вкус, творческие способности, фантазию и самостоятельность мышления детей.
· Развивать у детей способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер.
Обучающие:
· Знакомить детей с основными понятиями бумагопластики и базовыми формами квиллинга.
· Обучать различным приемам работы с бумагой.
· Формировать умения следовать устным инструкциям.
· Знакомить детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т.д. Обогащать словарь ребенка специальными терминами.
Создавать композиции с изделиями, выполненными в технике бумагопластики.

Воспитывающие:
· Воспитывать интерес к бумагопластике.
· Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей.
· Формировать культуру труда, учить аккуратности, умению бережно и рационально использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

Для достижения поставленных задач на всех занятиях применяются все принципы обучения: научности, связи теории с практикой, систематичности и последовательности, принцип наглядности, принципы доступности, прочности, активности и другие.

Принцип научности требует, чтобы занятия проводились на научной основе. Соблюдение этого принципа в начальных классах затрудняется тем, что многие естественнонаучные явления и процессы, с которыми сталкиваются учащиеся, не изучаются ими в общеобразовательных предметах. Поэтому сведения по некоторым наукам следует при необходимости вводить пропедевтически. Так, на занятиях вводятся элементы черчения или объясняется детям, почему корабль плавает, самолет летает, бумага склеивается и т.п. Не ставится цель сформировать научные понятия, но даются правильные научные представления об изучаемых явлениях и процессах при использовании научной терминологии.

Принцип связи теории с практикой реализуется на всех этапах обучения. На любом этапе знания учащихся должны трансформироваться в умения. Превращение знаний в умения объективируются в конкретных изделиях, которые требуют постоянной связи теории с практикой. Это двухсторонний процесс. С одной стороны трудовая деятельность вынуждает ребенка активизировать запас имеющихся знаний, с другой – ставит перед необходимостью пополнять имеющийся арсенал новыми знаниями. Все это активно развивает мышление учащихся.

Обеспечить систематичность и последовательность обучения, значит постоянно устанавливать связь нового с ранее пройденным материалом, добиваться глубокого осмысления и усвоения содержания изучаемого материала, и его внутренней логики.

Принцип наглядности также реализуется на всех этапах. Наглядность является для обучающихся источником и средством непосредственного познания окружающего мира. Ушинский К.Д. отмечал, что «…знания будут тем прочнее и полнее, чем большим количеством органов чувств они воспринимаются».

Доступность вытекает из необходимости учета в обучении возрастных и индивидуальных особенностей детей. Следовательно, и объем изучаемого материала, и степень его теоретической сложности должны соответствовать этим параметрам. В тоже время необходимо предусматривать достаточное количество времени на изучение материала и апробацию его на практике. Но доступность, ни в коей мере не означает нарочитой облегченности обучения.

Прочность обучения и его цикличность достигается при условии, если учащиеся в процессе овладения знаниями совершают полный цикл учебно-познавательных действий, а именно: первичное восприятие, осмысление, запоминание, применение на практике и периодичное повторение. Я.А.Коменский отмечал: «Ничего не следует заставлять выучивать на память, кроме того, что хорошо понято рассудком».

Активность и сознательность – эта закономерность вытекает из сущности обучения как процесса активной учебно-познавательной деятельности по осмыслению и овладению, изучаемым материалом. Активизация мыслительной деятельности детей успешно достигается за счет использования частично – поисковых, проблемных и исследовательских методов. Существенную роль играют такие виды как коллективное и самостоятельное планирование работы, проведение самоконтроля.

Принцип воспитывающего и развивающего характера осуществляется на всех занятиях и в зависимости от многих факторов: требование экономии материала воспитывает бережливость и аккуратность; хорошая организация рабочего места – трудовую культуру изготовления поделок; высокие требования к качеству и отделке изделий – эстетический вкус.

Использование педагогических образовательных технологий.

Для повышения качества усвоения материала необходимо использовать инновационные технологии: технологию личностно- ориентированного обучения, разноуровневое обучение, проблемное обучение, игровые технологии,групповую технологию,здоровьесберегающие технологии, технологию развивающего обучения, а также методику временного запрещения или ограничения. Все эти технологии способствуют развитию познавательной активности детей, умению подстраиваться под изменения и находить новое применение своим знаниям, умениям и навыкам.

Возрастные и индивидуальные особенности детей.

Необходимость учета возрастных и индивидуальных особенностей является важной закономерностью правильного обучения и воспитания. Прежде всего, нужно знать периодизацию развития детей, акцентируя внимание, во-первых, на их физическое развитие, во-вторых, на совершенствование их психики и познавательной деятельности и, в-третьих, на особенностях их деятельности и поведения.

Младший школьный возраст характеризуется тем, что в этот период происходят важные изменения в физическом и умственном развитии. В этом возрасте повышается мышечная сила, и общее развитие двигательного аппарата обуславливает их большую подвижность, стремление к беганию, лазанию, подвижным играм, неумение продолжительное время находится в одной позе. В этой связи необходимо вовремя чередовать работу с физминутками.

Развитие головного мозга младших школьников обуславливает совершенствование их нервно – психической деятельности. Несколько усовершенствуется роль торможения, хотя преобладающими в поведении все же остается процесс возбуждения. Высокая возбудимость и подвижность младших школьников, острое реагирование на внешние воздействия сопровождаются быстрым утомлением – это особенности, которые требуют от педагога усиления внимания для планирования успешной деятельности. Но вместе с тем, развитие нервно-психической деятельности этого возраста расширяет их познавательные возможности, создает условия для совершенствования восприятия, мышления, памяти. Однако их восприятие зачастую характеризуется недостаточной дифференцированностью, неточностью в определении сходства и различия, существенных и несущественных признаков.

Мышление младшего школьника носит конкретный характер, хотя при умелом обучении постепенно развиваются элементы понятийности, способность к простейшим обобщениям. Еще нужно учитывать, что у детей этого возраста преобладает механическая память, поэтому нужно приучать их к тому, что прежде чем запомнить материал, нужно хорошо его осмыслить и только потом усваивать. Важно развивать произвольное внимание, понимание того, что они делают для того, чтобы потом они смогли полученные знания перенести в новую ситуацию. Их действия и поступки во многом имеют подражательный характер. Самоанализ и самосознание у них находится на низком уровне, что требует от педагога специальной педагогической работы.

Возрастные особенности развития учащихся по-разному проявляются в их личностном формировании. Связано это с тем, что дети младшего школьного возраста, в зависимости от условий жизни, семейного воспитания и природных задатков, значительно отличаются друг от друга; их формирование характеризуется существенными особенностями, без учета которых трудно рассчитывать на успех, как в общении, так и в обучении.

Организация образовательного процесса.

На программу 1 года обучения отводится 144 часа, второго года обучения – 216 часов.

Режим работы: для детей 1 года обучения - 2 занятия в неделю по 2 часа,

для детей 2 года обучения – 3 занятия в неделю по 2 часа.

Возраст детей занимающихся в объединении 6-11 лет.

Наполняемость групп 10-12 человек. В группы принимаются все дети без ограничений, различной подготовленности, желающие познать новое.

Условия реализации образовательного процесса.

Учебный кабинет должен соответствовать нормам СанПиНа. Расположение парт должно быть такое, чтобы свет от окна падал с левой стороны. Искусственное освещение должно быть достаточным для работы в сумеречное время. Оформление должно быть эстетическим, нести необходимую информацию.

Организационно-педагогические основы обучения.

Учебный курс рассчитан на 2 учебных года. Основная форма проведения занятий - учебное занятие. Учебные занятия состоят из теоретических и практических частей.

Теоретическая часть 1 года обучения включает в себя:

- знание правил организации рабочего места;

- сведения о материалах, используемых для моделирования из бумаги, а также для работы с квиллингом и папье-маше;

- ознакомление с инструментами, необходимыми для работы, со способами и методами обработки материалов, а также с правилами техники безопасности при работе с ними;

- последовательность технологических операций: выбор объекта, подбор материала, изготовление деталей, вырезание, сбор деталей и оформление изделия;

- знание основных понятий и базовых форм в технике квиллинг;

- знание понятий: шаблон, трафарет, развертка;

- знание приемов построения простейших разверток с помощью шаблона;

- знание способов соединения деталей: без клея, клеем, нитками, проволокой;

- закрепление знаний о транспорте, его видах.

На экскурсиях закрепляем знание правил поведения на дороге, в общественных местах и на природе.

Практическая часть 1 года обучения включает:

- организацию рабочего места в соответствии с заданием и поддерживание порядка во время работы;

- ознакомление со способами изготовления разверток геометрических фигур по шаблону;

- использование готовых фигур для создания моделей;

- использование базовых форм роллов и спиралей для изготовления работ;

- изготовление разверток макетов и моделей по шаблону и склеивание их в определенной последовательности по сборочной схеме;

- умение обрабатывать детали швом «через край» для изделий изготовленных с помощью ниток;

- изготовление простейших изделий их папье-маше на готовой основе.

Теоретическая часть 2 года обучения включает в себя:

- знание и соблюдение правил техники безопасности;

-закрепление и расширение знания названий, назначение и приемы работы с измерительными и чертежными инструментами (линейка, циркуль, угольник);

- первоначальные графические знания, ознакомление с чертежами;

- закрепление и расширение приемов работы в технике «квиллинг»;

- знание способов изготовления моделей, способных летать и способы регулирования их полетов с нахождением центра тяжести модели;

Практическая часть 2 года обучения включает в себя:

- обучение рисованию эскиза деталей простой геометрической формы (окружность, квадрат, прямоугольник, треугольник);

- чтение простейшего чертежа и изготовление развертки с соблюдением данных размеров;

- изготовление деталей по чертежам педагога и детальное соединение изделия из ниток по схемам;

- изготовление стендовых и летающих моделей по чертежам;

- изготовление плоских и объемных работ в технике «квиллинг»;

- изготовление изделий с папье-маше на основе из подсобных материалов (пластилин).

Прогнозируемые результаты.

1 год обучения.

На этом этапе дети получают знания и умения в области моделирования из бумаги, «квиллинга» и при работе с папье-маше, формируется устойчивый интерес к этим видам деятельности.

В конце 1 года обучения детидолжны знать:

1. правила техники безопасности;

2. инструменты и материалы, необходимые для работы;

3. технические понятия: шаблон, трафарет; правила и технологию работы с ними;

4. основные геометрические формы;

5. основные виды форм «квиллинга»;

6. виды швов, необходимые для работы с картоном;

7. последовательность изготовления изделий из папье-маше на готовой основе.

В конце 1 года обучения детидолжны уметь:

1. организовать рабочее место в соответствии с используемыми материалами, поддерживать порядок во время работы и по окончанию работы самостоятельно убирать его;

2. отбирать нужные инструменты и материалы;

3. бережно относится к инструменту, экономно расходовать материалы;

4. работать с шаблонами, трафаретами, изготавливая детали;

5. изготавливать простейшие модели и макеты на основе манипулирования готовыми формами;

6. изготавливать простые работы в технике «квиллинг»;

7. изготавливать из готовых моделей коллективную работу на основе общего сюжета;

8. обшивать края изделия из бумаги швом «через край»;

9. изготавливать простейшие изделия в технике папье-маше, оклеивая готовые формы.

2 год обучения.

На этом этапе происходит закрепление и расширение знаний и умений, полученных в 1 год обучения. Продолжается совершенствование навыков изготовления моделей и макетов, способов выполнения разнообразных операций по изготовлению разверток при условии большей самостоятельности. А так же совершенствуется и усложняется техника выполнения изделий из «квиллинга»

В конце 2 года обучения дети должны знать:

1. знать технологические карты и чертежи, условные обозначения на них.

2. знать технические средства, необходимые для работы.

3. знать правила изготовления разверток и собирать модели и макеты по схемам.

4. знать правила собирания композиции из отдельных элементов.

5. Технику изготовления объемных изделий из «квиллинга»

6. знать технологию изготовления основ для изготовления работ из папье-маше.

В конце 2 года обучения дети должны уметь:

1. работать с технологическими картами и чертежами, читая условные обозначения.

2. уметь изготавливать развертку по чертежу, используя все технические средства: циркуль, лекало, линейку.

3. уметь качественно выполнять изделия, проявляя большую самостоятельность при оформлении.

4. уметь составлять композиции на различных поверхностях и разной формы.

5. изготавливать основы из проволоки и пластилина для изделий из папье-маше.

Личностные результаты:

- формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых задач;

- развитие критического и творческого мышления.

Метапредметные результаты:

Регулятивные:

- умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- проявлять познавательную инициативу.

Познавательные:

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от условий;

Коммуникативные:

- умение формулировать собственное мнение, допуская возможность существования различных точек зрения;

- умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую «взаимопомощь».

Аттестация.

Аттестация учащихся детского объединения неотъемлемая часть образовательного процесса, так как позволяет всем его участникам оценить реальную результативность их совместной творческой деятельности.

Цель аттестации– выявление исходного, текущего, промежуточного и итогового уровня развития теоретических знаний, практических умений и навыков, их соответствия прогнозируемым результатам образовательной программы.

Задачи аттестации:

- определение уровня теоретической подготовки, выявление степени сформированности практических умений и навыков детей;

- анализ полноты реализации образовательной программы детского объединения;

- соотнесение прогнозируемых и реальных результатов учебно-воспитательной работы;

- выявление причин, способствующих или препятствующих полноценной реализации образовательной программы;

- внесение необходимых корректив в содержание и методику образовательной деятельности детского объединения.

Перед проведением промежуточной аттестации с обучающимися в декабре и апрелепроводится предварительная подготовка детей и родителей с целью ознакомления с порядком проведения промежуточной аттестации.

Кроме беседы с обучающимися и родителями проводится предварительное контрольное занятие.

Готовится материал с перечнем вопросов и заданий, схожих с основным аттестационным материалом.

Предварительная аттестация– проверяется начальный уровень знаний, умений, навыков обучающихся по данному предмету. Проводится в сентябре после набора группы на первый год обучения в форме собеседования

Текущий контроль – проверка изученного текущего программного материала. Проводится по окончании каждого раздела программы.

1 год обучения.

2 год обучения

Промежуточная аттестация учащихся проводится в середине учебного года (декабрь) по тем разделам программы, которые пройдены на этот период и в конце года (май) по программе учебного года.

Включает в себя проверку теоретических знаний и практических умений. Проходит в форме вопросника с практическим заданием. Вопросник состоит из 6- 11 вопросов в игровой форме. Практическое задание – изготовление игрушки. (см. Приложение № 1- 5)

Оценка теоретических знаний и практических умений и навыков учащихся по теории и практике проходит по трем уровням: высокий, средний, низкий.

Высокий уровень – выполнение 100% - 70%. Задание выполнено полностью, ответы на теоретические задания без ошибок (допускаются помарки или своевременно сделанные исправления самим обучающимся). Практическая работа выполнена аккуратно и в соответствии со схемой.

Средний уровень– выполнение от 70% до 50%. Задание выполнено полностью, но с ошибками (допускается до 40 %). Практическая работа выполнена в соответствии со схемой, но с какими-то недочетами (допускается незначительная помощь педагога).

Низкий уровень- выполнение менее 50% . Задание выполнено с ошибками (свыше 50 %) или не полностью. Практическая работа выполнена не аккуратно, с помощью педагога, много недочетов.

Взаимосвязь в работе педагога с родителями.

Для достижения положительных результатов в развитии ребёнка невозможно ограничиться только работой, проводимой в объединении. Родители - самые заинтересованные и активные участники воспитательного процесса. Любая деятельность, направленная на развитие способностей детей, на укрепление и сохранение здоровья, воспринимается родителями положительно. Родители детей, посещающих группу, ознакомлены с Уставом, лицензией, свидетельством об аккредитации, режимом работы объединения, условиями на занятиях, а так же постоянно следят за достигнутыми результатами деятельности ребенка. На первом родительском собрании, родители знакомятся с планом работы объединения и заполняют анкету (см. приложение № 6)

В дальнейшем для ознакомления родителей с содержанием работы объединения используются следующие формы:

Родительские собрания.

Индивидуальные беседы, консультации.

Открытые занятия для родителей.

Накопительные папки, содержащие рекомендации по вопросам, связанные с обучением и воспитание детей.

Совместные праздники и развлечения.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 год обучения

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1 год обучения.

Вводное занятие.

Знакомство с программой работы кружка.

Теоретические знания: Рассказ о свойствах и применении бумаги и картона для начально-технического моделирования. Ознакомление с инструментами, необходимыми для работы. Инструктаж по технике безопасности.

Практическая работа: Опытным путем узнать свойства бумаги и картона.

2. Работа с бумагой.

2.1. Изготовление простейших поделок методом складывания.

Теоретические знания: Ознакомление со способами складывания бумаги с помощью линейки и без нее, а также изготовление поделок из кругов.

Практическая работа: Складывание изделий типа «оригами»: тюльпан, мячик. Изготовление цветка из кругов. Изготовление игрушек из распечаток (паперкрафт): кролик, жираф, черепаха, котенок.

2.2. Изготовление цветов из салфеток.

Теоретические знания: Ознакомление способа изготовления цветов из салфеток (гофротрубочки и скрепляя степлером)

Практическая работа: Изготовление цветов «Одуванчик» и «Цветы в вазе» из салфеток. Подготовка дополнительных деталей и оформление поделок.

2.3 Изготовление поделок из «ладошек».

Теоретические знания: Ознакомление способа изготовления поделок с помощью «ладошек».

Практическая работа: Обрисовывание и вырезание ладошек, вырезание основы. Наклеивание ладошек и оформление поделок.

2.4. Изготовление изделий из полосок бумаги и картона.

Теоретические знания: Ознакомление со способами изготовления фигур животных из полосок бумаги, способы оформления изделий.

Практическая работа: Изготовление фигур животных из полосок бумаги: рыбка, бабочка, еж, медведь, заяц, цыпленок. Подбор материала, рисование дополнительных деталей, вырезание полосок и деталей, оформление изделия.

2.5. Изготовление рамок путем скатывания трубочек.

Теоретические знания: Ознакомление со способами изготовления рамок из трубочек. Осмотр образцов.

Практическая работа: Подбор материала, скатывание трубочек, склеивание с основой, оформление рамки дополнительными деталями.

2.6. Изготовление игрушек из конусов и цилиндра.

Теоретические знания: Ознакомление с видами игрушек из конуса. Рассматривание образцов и иллюстраций.

Практическая работа: Изготовление игрушек: смешарики, божья коровка, петушок, собака, лиса.

2.7. Изготовление елочных игрушек.

Теоретические знания: Ознакомление с видами елочных игрушек. Рассматривание образцов и иллюстраций.

Практическая работа: Изготовление игрушек: фонарик, корзинка.

3. Конструирование из плоских деталей.

3.1. Изготовление игрушек с двигающимися деталями.

Теоретические знания: Понятие о контуре. Ознакомление со способом изготовления игрушки – плясуна из картона.

Практическая работа: Подбор материала, изготовление деталей по трафарету и шаблону, вырезание деталей, соединение деталей с помощью проволоки, изготовление ниток для движения отдельных частей игрушки, оформление игрушки: щенок, пингвин, медвежонок.

3.2. Изготовление игрушки - ловушки.

Теоретические знания: Ознакомление со способом изготовления игрушки-ловушки, значение ее для развития ловкости.

Практическая работа: Подбор материала, изготовление деталей по трафарету и шаблону, вырезание деталей, изготовление ниток для кольца, оформление игрушки: слоник, Буратино.

3.3. Силуэтные технические объекты с щелевидным соединением.

Теоретические знания: Ознакомление со способом изготовления моделей со щелевидным соединением, применение их в жизни.

Практическая работа: Изготовление моделей: стол, стул, елочка. Подбор материала, изготовление деталей по шаблону, соединение деталей, оформление изделия.

3.5. Силуэтные модели транспорта

Теоретические знания: Ознакомление с понятием о силуэте технического объекта.

Практическая работа: Изготовление силуэта модели машина. Подбор материалов, изготовление силуэта, изготовление подставки, оформление модели.

4. Квиллинг – бумажная филигрань.

Теоретические знания: Ознакомление с историей возникновения квиллинга. Знакомство с инструментами необходимыми для работы и основными видами спиралей и роллов.

Практическая работа: Изготовление спиралей и роллов, а также изготовление простейших работ в технике «квиллинг»: рамка для фотографий, открытка, панно.

5. Изготовление объемных макетов и моделей.

5.1. Изготовление моделей путем манипулирования готовыми формами.

Теоретические знания: Ознакомление с названиями деталей машин, домов, поездов и т.д. Сопоставление форм частей машин и других технических объектов с геометрическими фигурами.

Практическая работа: Разработка и рисование эскиза макетов и моделей.

Подбор геометрических тел для изготовления объекта. Склеивание по образцу: мышка, дом, грузовик, поезд.

5.2. Изготовление моделей и макетов из разверток.

Теоретические знания: Ознакомление со способом изготовления разверток моделей и отдельных деталей по трафарету, шаблону.

Практическая работа: Изготовление моделей по разверткам: лодка-плоскодонка, катер, автобус, грузовик, ракета, дом.

6. Изготовление изделий с помощью ниток.

Теоретические знания: Ознакомление с технологией изготовления игольницы с помощью ниток.

Практическая работа: Изготовление игольницы «Туфелька». Подбор материала, раскрой деталей по образцу, обработка краев швом «через край», сшивание деталей по схеме. Оформление изделия.

7. Изготовление изделий в технике «папье-маше»

Теоретические знания: Ознакомление с техникой работы «папье-маше». Знакомство с материалами и инструментами, необходимыми для работы.

Практическая работа: Изготовление изделий из папье-маше: птичка. Подготовка основы и оклейка ее бумагой, выравнивание поверхности (шпаклевка или окрашивание белилами цинковыми), роспись изделий красками.

8. Аттестация

Начальная - в сентябре в виде опроса с практическим заданием,

промежуточная (декабрь, май) в виде вопросника с практическим заданием.

9. Подготовка к конкурсам и выставкам

Теоретические сведения. Рассказ о тематических выставках. Выбор сюжета. Подбор материалов для работ.

Практическая работа. Изготовление работ к выставкам Центра: «Мастерская Деда Мороза», «Чудеса своими руками».

10. Экскурсии на дорогу - тема «Изготовление объемных моделей и макетов (машины), в лес – тема «Квиллинг – бумажная филигрань( весенние цветы)» .

11. Итоговое занятие.

Теоретические знания: Подведение итогов работы за год в форме КВН: конкурсы, технические задачи, вопросы по темам. Выставка работ для родителей.

Практическая работа: решение технических заданий.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

2 год обучения

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

2 год обучения.

Вводное занятие.

Знакомство с программой обучения. Закрепление знаний о свойствах и применении бумаги. Инструктаж по технике безопасности. Организация рабочего места.

Теоретические знания: Беседа по программе. Инструктаж по технике безопасности.

Практическая работа: Сортировка материалов, подготовка рабочего места.

2. Работа с бумагой.

2.1 Первоначальные графические знания.

Теоретические знания: Ознакомление с правилами чтения чертежей и условными обозначениями на них: линия видимого контура, линия невидимого контура, линия сгиба, осевая или центровая линия. Знакомство с разметочными и измерительными инструментами, а также способом нанесения деталей на бумагу, используя чертежные принадлежности.

Практическая работа: Исследование и рассказ по чертежу, изготовление заданной детали по заданию педагога (нанесение разметки и самостоятельное вырезание и склеивание). Применение на практике знаний – изготовление животных из распечаток (паперкрафт).

2.2. Изготовление цветов из салфеток.

Теоретические знания: ознакомление со способом изготовления цветов из салфеток.

Практическая работа: Скручивание гофротрубочек различными способами и изготовление разных цветов с применением клея и ниток.

2.3 Изготовление поделок из «ладошек».

Теоретические знания: Способ изготовления поделок с помощью «ладошек».

Практическая работа: Обрисовывание и вырезание ладошек, вырезание основы. Наклеивание ладошек и оформление поделок.

2.4 Изготовление фигур животных из полосок.

Теоретические знания: Расширение знаний способов изготовления фигур животных из полосок бумаги, способы оформления изделий.

Практическая работа: Изготовление фигур животных из полосок бумаги: белочка, слон. Подбор материала, рисование дополнительных деталей, вырезание полосок и деталей, оформление изделия.

2.5 Изготовление изделий методом скатывания трубочек.

Теоретические знания: Расширение знаний способов изготовления изделий (звезды, самолета, домиков) из трубочек. Осмотр образцов.

Практическая работа: Подбор материала, скатывание трубочек, сбор изделий по схемам, изготовление основы стен, потолка, крыши. Выравнивание краев, склеивание всех деталей, оформление домиков.

2.6 Изготовление игрушек из конуса и цилиндра

Теоретические знания: Расширение знаний о способе изготовления игрушек из конуса и цилиндра.

Практическая работа: Вырезание деталей по шаблону, склеивание по схеме, оформление по замыслу.

2.7 Изготовление елочных игрушек.

Теоретические знания: Ознакомление со сложными видами елочных игрушек из одинаковых деталей. Рассматривание образцов и иллюстраций.

Практическая работа: Изготовление игрушек: фонарик, корзинка.

3. Конструирование из плоских деталей.

3.1. Изготовление игрушек с двигающимися деталями.

Теоретические знания: Расширение знаний о способах изготовления и соединения динамических игрушек.

Практическая работа: Изготовление динамических игрушек: пингвин, лиса, клоун. Подбор материала. Выкройка деталей. Склеивание по образцу. Соединение движущихся деталей. Оформление работы.

3.2.Изготовление контурных моделей.

Теоретические знания: Расширение знаний о контурных моделях

Практическая работа: Изготовление модели трактор. Просмотр иллюстраций. Подготовка контура из плотной бумаги, изготовление подставки. Оформление моделей.

3.3. Изготовление плоских летающих моделей.

Теоретические знания: Ознакомление со способом изготовления плоских летающих моделей. Ознакомление с названиями частей самолета: фюзеляж, корпус, мотор, стабилизаторы, руль высоты, киль, элерон, шасси и т.д. знакомство со способом исправления летательных качеств во время испытаний.

Практическая работа: спортивного планера.

4. Квиллинг – бумажная филигрань.

Теоретические знания: Расширение знаний об использовании спиралей и роллов оформлении предметов и интерьера.

Практическая работа: Изготовление работ в технике «квиллинг»: рамочка для фото, открытки на разные тематики, новогодние игрушки, коробочки, шкатулки, композиции на решетке, декоративное панно, пасхальное яйцо, объемный квиллинг – цветок в горшочке.

5. Изготовление объемных моделей и макетов.

Теоретические знания: Расширение знаний о транспорте и способах изготовления моделей транспорта из разверток и из отдельных деталей.

Практическая работа: Изготовление моделей: легковая машина, спортивная машина, микроавтобус, молоковоз, корабль, трактор, танк, робот, грузовик с тентом, тепловоз с вагонами (коллективная работа). Просмотр иллюстраций. Рисование эскиза. Изготовление развертки или деталей по чертежу. Склеивание деталей и оформление работ.

6. Изготовление изделий с помощью ниток.

Теоретические знания: Ознакомление с техникой изготовление изделия «Шкатулка».

Практическая работа: Подбор материала. Самостоятельное изготовление деталей. Обработка краев. Окончательная обработка изделий.

7. Изготовление изделий в технике «папье-маше».

Теоретические знания: Ознакомление со способом изготовления цветов из одной основы или отдельно по частям: лепестки, стебель, чашечка.

Практическая работа: Изготовление цветов на одной основе: колокольчик, лилия. Изготовление цветов по частям: ромашка, василек. Соединение частей, оформление изделий.

8. Аттестация.

Промежуточная (декабрь, май) – в форме вопросника с практическим заданием.

9. Подготовка к конкурсам и выставкам

Теоретические сведения. Рассказ о тематических выставках. Выбор сюжета. Подбор материалов для работ.

Практическая работа. Изготовление работ к выставкам Центра: «Мастерская Деда Мороза», «Славься, Отечество!», «Весеннее вдохновение», «Чудеса своими руками».

10.Экскурсии.

11. Итоговое занятие.

Теоретические знания: Подведение итогов работы за год в виде КВН: конкурсы, решение технических задач, вопросник.

Практическая работа: Решение технических заданий.

Методическое обеспечение программы.

Для реализации программы необходимо определенное методическое обеспечение.

Формы обучения: фронтальная, коллективная, групповая, индивидуальная (с одним, но не отдельно от коллектива).

В процессе обучения применяются групповые занятия, теоретические, практические, творческие, соревнования, конкурсы и т.д.

В зависимости от задач, которые ставятся на каждом занятии, используются следующие методы:

методы устного изложения знаний: рассказ, беседа, методы иллюстрации и демонстрации;

- методы закрепления материала: беседа, практическая работа, работа с чертежами и схемами;

- методы проверки знаний, навыков и умений: повседневное наблюдение за работой обучаемых, устный опрос (индивидуальный или фронтальный), тестирование, соревнования, и т.д.

- методы стимулирования (вручение грамот, призов, награждение медалями) и мотивации здоровьесберегающей деятельности (на занятиях: физкультурные минутки с музыкальным сопровождением и в стихотворной форме, гимнастика и игры для глаз, пальчиковая гимнастика, подвижные игры во время перерыва между занятиями, релаксация; во внеурочной деятельности: беседы, мероприятия, спортивные праздники, родительские собрания) используются с целью психологического настроя, побуждения к здоровому образу жизни.

Дидактический и раздаточный материал: схемы поэтапного изготовления изделий, технологические карты, чертежи разверток, образцы изделий, иллюстрации готовых изделий, шаблоны и трафареты деталей, книги для детей.

Оборудование и материалы: бумага и картон разного цвета и фактуры, ножницы, карандаши, чертежные принадлежности (линейки, циркуль, лекало), салфетки, клеенки, баночки для клея и воды, кисточки для клея и воды, цинковая гуашь, краски, клей, проволока, шило, пластилин.

Нормативно-методические основы

разработки дополнительной общеобразовательной программы:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

Письмо Министерства образования и науки РФ от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»

Приказ Министерства образования и науки РФ от 9 января 2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»

Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»

Список основной литературы:

А. Быстрицкая. «Бумажная филигрань».-М.: Эксмо-Пресс, 2013 г.

А. Милборн, Р . Гилпин. Моя первая книга поделок.- М.: Эксмо, 2009 г.

Баранов А.А. Здоровье российских детей // Педагогика. – 1999, № 8

Бодалев А.А. Психология общения. – М.: изд-во «ИПП»; Воронеж: НПО «МОДЭК»,1996. – 297 с.

Беляков Н.Д., Покровская А.И., Цейтлин Н.Е. Кружок «Умелые руки» в школе. Пособие для руководителей кружков. Изд. 2 - е М. Учпедгиз,1957г

Геронимус Г.М. «150 уроков труда в 1-4 классах: Методические рекомендации к планированию занятий. – М.: Новая школа, 1994

Горский В.А. Методологическое обоснование содержания, форм и методов деятельности педагога дополнительного образования. // Дополнительное образование. 2003. №3

Демченко И. Т. Самоделки после уроков – Воронеж.: Центр Черноземья. – изд-во, 1983 г.

Диана Боден "Фантазии из бумажных лент: Миниатюрный квиллинг" и др.

Джейн Дженкинс. «Поделки и сувениры из бумаги», 2005

Д.Дженкинс «Поделки и сувениры из бумажных ленточек» -М.: АстПресс 2005.

Д. Чиотти. «Оригинальные поделки из бумаги»

Е. Котаргинова Квиллинг. Бумажная пластика. 2008.

Ермолаева М.В. Практическая психология детского творчества: Учебно-методич. пособие / Рос. акад. образования. Моск. психолого-соц. инт. М., 2001.

Заворотов В.А. От идеи до модели. – М.: Просвещение,1988г.

К. Моргунова. Цветы в технике квиллинг. – М.: Эксмо-Пресс, 2013 г

.Кузнецов В.П. Работа с бумагой и картоном на уроках труда в начальных классах. М.: Просвещение,1967г

Кузнецов В.П., Рожнев Я.А. Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских: Учебное пособие для учащихся педагогических училищ по спец. № 2001. – М.: Просвещение, 1981 г.

Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. - М.,1989.

Ковалев А.Г. Психология личности. – М.: Мысль,1973. – 341 с.

Лубковска К., Згрыхова И. Сделаем это сами. Пособие для воспитателей детского сада /Пер. с пол. О. А Павлович. – М.: Просвещение, 1983г.-159с

Моляко В. А. Техническое творчество и трудовое воспитание. – М: Знание, 1985 г. - (Новое в жизни, науке, технике. Педагогика и психология № 6)

Машинистов В. Г. Дидактический материал по трудовому обучению.: пособие для учащихся 2 класса четырехлетней школы. – 2–ое издание. М.: Просвещение, 1991 г.

Машинистов В. Г. Дидактический материал по трудовому обучению.: пособие для учащихся 4 класса четырехлетней школы. – 2–ое издание. М.: Просвещение, 1991 г.

Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. – М., 1999.

Нагибина М.И. «Чудеса для детей из ненужных вещей». Популярное пособие для родителей и педагогов/худ. Душян М.В.,Куров В.Н. – Ярославль: «Академия развития» 1998 – (Серия: Вместе учимся мастерить»)

Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М., 2000.

Педагогика и психология здоровья / Под ред. Н.К.Смирнова. – М., 2003

Педагогика / Под ред. Л.П. Крившенко. М., 2004.

Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. – Екатеринбург: У-Фактория, 2003

Перевертень Г.Н. Самоделки из бумаги: Пособие для учителей начальных классов по внеклассной работе. – М.: Просвещение, 1983 г.

Романина В. И. Дидактический материал по трудовому обучению. Пособие для учащихся 3-го класса трехлетней начальной школы. – 2-ое издание, доработ. – М.: Просвещение, 1991 г.

Романина В. И. Дидактический материал по трудовому обучению. Пособие для учащихся 2-го класса трехлетней начальной школы. – 2-ое издание, доработ. – М.: Просвещение, 1990 г.

Старсурский А. Е., Тарасов Б В. Техническое моделирование в начальных классах. – М.: Просвещение, 1974г.

Сериков В.В. Личностно-ориентированное образование //Педагогика. 1994. №5

Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. – М.: АРКТИ, 2005. – 320 с.

«Современные образовательные технологии». М.: Народное образование, 1998

«Социально-воспитательные технологии». М.: Народное образование, 2002

Соколова И.А. Методические основы педагогики дополнительного образования детей // Дополнительное образование. 2003. №1

Своими руками. Вырезание. Выпиливание. Папье - маше./ М.: Молодая гвардия, 1985г.

Уроки трудового обучения: Первый класс. Пособие для учителя /Сост. Майорова И. Г.- 2-е изд., перераб. И дополн. – М: Просвещение, 1979 г.

Уроки детского творчества. Из - во Внешсигма АСТ. МОСКВА. 2000г.

Фришман И.М. Методика работы педагога дополнительного образования: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений./ Фришман И. М. – М.: Академия, 2001 г. – (Высшее образование)

Харламов И. ф. Педагогика: Краткий курс: Учебное пособие / И. Ф Харламов. – Мн.: Высшая школа., 2003 г.

Хелен Уолтер «Узоры из бумажных лент»

Центр Корейского Бумажного Творчества. Квиллинг. От простого к сложному.- М.: Дизайн Хаус, 2011 г.

Шпаковский В.О. «Для тех, кто любит мастерить. – М.: Просвещение, 1990

Ю.Чудина. Квиллинг для всей семьи. От простого к сложному.- Ростов н/Д: Феникс, 2013. 

Интернет-ресурсы

1. http://stranamasterov.ru/

2. http://www.quillingshop.ru/

3. http://magic-work.ru/

4. http://www.odinklik.ru/ShowSite.aspx?li=302795

5. http://masterclassy.ru/

6. http://moikompas.ru/

Список дополнительной литературы:

1.Внеклассные мероприятия. 4 класс. Автор – сост.: Яровая Л.Н., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П., Обухова Л.А.– М.: ВАКО, 2004. – 160с. – (Мозайка детского отдыха)

2. (Давыдова М. А., Агапова И.А. Праздник в школе: Сценарии, конкурсы, викторины.» Для учащихся 1-5 классов. – 2-е изд., исправ. – М.: «Рольф», 2000. – 304 с., с илл. – Внимание: дети!)

3. Иванова Е. Ю.. 100 игр, сценариев и праздников в детском саду и в начальной школе (Колл. авторов «Материнской школы») – М.: ООО «Аквариум» ЛТД», К.: ФГУИППВ

4.Козак О.М. Игры и забавы во время каникул и праздников. – СПб Лениздат, Издательство «Союз» (Азбука развлечений), 2000

5. Лучшие сценарии для летнего лагеря: настольная книга воспитателя и вожатого /Автор – составит. В.И. Руденко. Издат-во 4-е Ростов н /Дону: «Феникс», 2005. – 192 с. (Школа радости)

6. Летний оздоровительный лагерь: массовые мероприятия (театрализованные, тематические вечера и праздники, конкурсы, игры, викторины, спортивные состязания) / Сост. Л. И. Трепетунова и др. – Волгоград: Учитель, 2005.-280с.

7. Ребячий досуг. Для дошкольного и младшего школьного возраста. Состав. Лукашова В.Л., 1992г.

8. Сценарии школьных праздников. Книга 1-4. Ред – состав. Кузнецова Л.В., Соколов А.В.) – М.: Школьная пресса – 2003 (Библиотека журеала Воспитание школьников». Выпуск 37)

9. Шик С.А. Сценарии школьных праздников, конкурсов, викторин, игр для учащихся 6 классов. Вместе весело играть. 2 – е издание., переработ. И дополнен. Ростов н/Дону: Феникс», 2002. – 352с., цв. илл. (Серия « Школа радости»)

10. Я иду на урок в начальную школу.- Внеклассная работа: Сценарии школьных праздников: Книга для учителя. - М.: Издательство «Первое сентября» 2000. – 56с.;ил. Редактор – составитель Козлова М.А.

Список литературы для детей и родителей.

Уроки детского творчества. Из - во Внешсигма АСТ. МОСКВА. 2000

Твори, выдумывай, пробуй!: Сборник бумажных моделей. Кн. Для учащихся 4 - 8 кл. / Сост. М.С. Тимофеева. - М.: Просвещение, 1981. - 111с.,ил.

Твори, выдумывай, пробуй! Сборник бумажных моделей. Кн. для учащихся 4 - 8 кл. / Замотин О.Е Заринов Р.В.,Рябчиков Е.Ф. и др. - М.: Просвещение 1981.

Столяров Ю.С. Уроки творчества: (Из опыта организации технического творчества школьников) - М. Педагогика,1981г

Машинистов В. Г. Дидактический материал по трудовому обучению.: Пособие для учащихся 2 класса четырехлетней школы. – 2–ое издание. М.: Просвещение, 1991 г.

Машинистов В. Г. Дидактический материал по трудовому обучению.: пособие для учащихся 4 класса четырехлетней школы. – 2–ое издание. М.: Просвещение, 1991 г.

Петер Фермин. Сделай сам. Работающие механические модели из подручного материала. Книга 1 – 4. Москва, «Русская книга». 1994 г. (перевод с английского)

Романина В. И. Дидактический материал по трудовому обучению. Пособие для учащихся 3-го класса трехлетней начальной школы. – 2-ое издание, доработ. – М.: Просвещение, 1991 г.

Романина В. И. Дидактический материал по трудовому обучению. Пособие для учащихся 2-го класса трехлетней начальной школы. – 2-ое издание, доработ. – М.: Просвещение, 1990 г.

Ребячий досуг. Для дошкольного и младшего школьного возраста. Состав. Лукашова В.Л., 1992г.

Моляко В. А. Техническое творчество и трудовое воспитание. – М: Знание, 1985 г. - (Новое в жизни, науке, технике. Педагогика и психология № 6)

200 моделей для умелых рук. / авт. сост. - Барта И., Седакова В.СПБ: «Оникс», 1997г. (от простого к сложному).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/212753-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-avtorska