Доклад «Игровые технологии как здоровьесберегающий фактор в обучении и развитии младших школьников»

Выступление на МО учителей начальных классов

«Игровые технологии как здоровьесберегающий фактор в обучении и развитии младших школьников»

Образовательный процесс в условиях меняющегося современного мира постоянно усложняется и требует от учеников большого умственного и нервно-психического напряжения.

Многочисленные исследования последних лет показывают, что около 25-30% детей, поступающих в 1 класс, имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья. За период обучения в школе число здоровых детей уменьшается. Поэтому проблема здоровья детей сегодня как никогда актуальна. В настоящее время можно с уверенностью утверждать, что именно учитель в состоянии сделать для здоровья современного ученика больше, чем врач. Это не значит, что он должен выполнять обязанности медицинского работника. Просто учитель должен работать так. Чтобы обучение в школе не наносило ущерба здоровью учащихся.

Уже на этапе адаптации к школе перед учителем начальных классов встаёт проблема: как развивать умственную деятельность учащихся, не нанося вреда их здоровью? Оказывается, один из главных секретов хорошего самочувствия учащихся начальных классов и высокой активности в учебном процессе заключается в применении игровой технологии обучения.

В отечественной педагогике и психологии проблему игровой деятельности разрабатывали многие ученые, но наиболее полно сущность игры раскрыта в работах Ю.П.Азарова и О.С. Газман.

Педагогическая игра обладает чётко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованны, выделены в ясном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

Игровая технология строится как целостное образование, охватывающее определённую часть учебного процесса и объединённое общим содержанием, сюжетом, персонажем.

Игровой сюжет развивается параллельно основному содержанию обучения, помогает активизировать учебный процесс, освоить ряд учебных элементов.

Место и роль игровой технологии в учебном процессе во многом зависит от понимания учителем функции и классификации педагогических игр.

Функции игры как педагогического феномена.

Развлекательная. Основная функция игры –развлечь, доставить удовольствие, воодушевить, побудить интерес.

Коммуникативная.Игра вводит учащихся в реальный контекст сложнейших человеческих отношений, способствует освоению общения.

Самореализация.Игра важна как сфера реализации себя как личности. Именно в этом плане важен сам процесс игры, а не её результат, конкурентность или достижение какой-либо цели. Процесс игры- это пространство самореализации.

Игротерапевтическая.Игра может быть использована для преодоления различных трудностей, возникающих в поведении, в общении с окружающими, в учении.

Диагностическая.Игра обладает предсказательностью,она диагностичнее, чем любая другая деятельность человека. Игра –это особое «поле самовыражения».

Коррекционная. При соблюдении учащимися правил сюжета игры, знаний своей роли и ролей партнёра психологическая коррекция в игре происходит естественно. Коррекционные игры способны оказать помощь учащимся с отклонением в поведении, помочь справиться с переживаниями, препятствующими их нормальному самочувствию и общению со сверстниками.

Межнациональная коммуникация. Игры- национальны и в тоже время интернациональны, межнациональны. Они дают возможность моделировать разные ситуации жизни, искать выход из конфликтов, не прибегая к агрессивности, способствуют усвоению единых для всех социально-культурных ценностей.

Социализация. Эта функция заключается в синтезе усвоения богатства культуры, потенции воспитания и формирования личности, позволяющей функционировать в качестве полноправного члена коллектива.

Технология проведения игры.

1. Подготовка игры.

*тема;

*учебные цели;

*предложение основы для составления модели;

*определение состава участников игры, распределение ролей;

*проработка сценария, подбор наглядного материала, размещения участников в аудитории, определение временных границ проведения игры.

2. Проведение игры.

*разыгрывание учебной ситуации(действия участников направлены на взаимодействие в изучении и обсуждении проблемной информации, в принятии решений.

3. Подведение итогов игры:

*время;

*общая оценка учителем работы учащихся в целом и некоторых в отдельности;

*рефлексия (сами участники игры формируют предложения по совершенствованию игровой деятельности).

Виды педагогической игры.

1. По области деятельности:

а ) физические

б) интеллектуальные

в) трудовые

г) социальные

д)психологические

2. По характеру педагогического процесса:

а) обучающие, тренинговые, контролирующие, обобщающие

б)познавательные, воспитательные развивающие

в)репродуктивные, продуктивные, творческие

г) коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические

3. По игровой методике:

а) предметные

б) сюжетные

в) ролевые

г) деловые

д) имитационные

е) драматизации

4. По предметной области:

а) математические, химические, биологические, физические, экологические

б) музыкальные, театральные, литературные

в) трудовые, технические, производственные

г) физкультурные, спортивные, военно-прикладные, туристические, народные

д) обществоведческие, управленческие, экономические, коммерческие

5. По игровой среде:

а) без предметов, с предметами

б) настольные, комнатные, уличные, на местности

в)компьютерные, телевизионные, ТСО

г) технические, со средствами передвижения

Период обучения детей младшего школьного возраста является особенно интенсивным и имеет большое значение для дальнейшего развития личности, поскольку все последующие фазы развития основаны на этой стадии, и применение игровой технологии в этом возрасте должно занимать ведущее место в учебном процессе начальной школы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/212903-doklad-igrovye-tehnologii-kak-zdorovesberegaj