Работа в группах на уроке: социальные и психологические аспекты

Работа в группах на уроке: социальные и психологические аспекты.

Чекаловская Л.Е.,

учитель истории и обществознания

МБОУ ООШ №21 Славянского района

Краснодарского края

Особенностьфедеральных государственных образовательных стандартов общего образования (далее - ФГОС) - их деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика. Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки ФГОС указывают на реальные виды деятельности.

Одной из форм обучения реализующих данный подход - групповая (парная) форма обучения, которая заключается в организации парной работы или выполнение дифференцированных заданий группой школьников (с помощью учебника, карточек, классной доски) и является одним из основных элементов учебного сотрудничества. Учебное сотрудничество в паре или в группе достигается путем формирования умений договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в результат общей деятельности. В целях поддержания мотивации возможна организация соревнования между группами.

Перед каждым педагогом встаёт главный вопрос: как сделать общение и взаимодействие с группой эффективным?

Соответственно этому возникает много сопутствующих вопросов:

как создать мотивацию на групповое взаимодействие?

что нужно сделать, чтобы в группе воцарилось доверие?

как преподнести информацию, чтобы она успешно усвоилась?

как решать возникающие в группе проблемные ситуации?

Очень часто на занятиях собирается группа не совсем настроенных работать детей. Они, скажем , устали, или тревожатся о каких-либо делах. Что же делать, чтобы настроить их на работу здесь и сейчас в данной и конкретной группе? Можно провести несколько упражнений на создание рабочего настроения в группе, которые и помогут справиться с такой непростой, но часто встречающейся ситуацией.

Упражнения дадут возможность учащимся отвлечься от того, что может волновать их в данный момент, и сосредоточиться на ситуации «здесь –и- теперь», а педагогу выровнять состояние участников группы: кому мобилизоваться, кому-то расслабиться. Таким образом, эти упражнения помогут настроить группу на один лад и создать своеобразный «живой организм», который будем жить в одном ритме. Это связано не только с эмоциональным, но и психофизическим состоянием участников группы.

Ассоциации.

Объясняем участникам, что мы сейчас скажем какое-то слово, а задача нашего левого соседа – быстро сказать первое слово-ассоциацию, которое пришло ему на ум.

Его левый сосед дает свою ассоциацию на его слово-ассоциацию, и т.д.

В итоге громко произносится последнее слово. Это могут быть совершенно разные слова.

Например, цепочка слов-ассоциаций может быть такой: Буратино-Папа Карло-палено-ключ-замок-секрет-ответ-урок и т.д.

Несложно представить ,что заряд энергии вам обеспечен. Особенно, если в группе уже сложились доверительные отношения.

Безусловно, данное упражнение может применяться не только с целью создания рабочей обстановки в группе, а может стать упражнением актуализирующем тему. В результате простая забавная игра может превратиться в огромное пространство для размышлений и море информации.

Еще одно упражнение с названием полюбившимся с детства несколько сложнее для выполнения.

Ладушки

Участники делятся на две группы. Одна группа образует внешний, а другая - внутренний круг.

Участники становятся напротив друг друга, так чтобы у каждого была пара.

Задача участников всем вместе, одновременно и ритмично. На шесть счетов проиграть всем известную игру ладушки: 1 – хлопок в ладоши, 2 – две руки параллельно хлопают в ладоши партнера, 3 - хлопок в ладоши, 4 – правая рука, 5 - хлопок в ладоши, 6 – левая рука, 7-8 – внешний круг делает шаг направо и меняет партнеров. Игра продолжается пока все участники не вернуться в начальные пары.

Прежде всего, чтобы упражнение прошло успешно, следует отметить необходимость подготовленности к игре ее ведущего. Во-первых необходимо предусмотреть четность участников. Если количество участников нечетное, попросите одного из них стать на время вашим помощником и следить за правильностью выполнения задания другими участниками. Лучше всего помощником выбрать участника, чей статус в группе требует коррекции(например, это один из способов повысить значимость для группы низкостатусного участника). Во-вторых, инструкция к данному упражнению не из самых простых поэтому требует от ведущего четкого представления хода упражнения и возможной демонстрации).

В период группообразования, когда еще группа не сформирована, участники группы находятся в состоянии дискомфорта, так как в новой ситуации необходимо ёще адаптироваться. Очевидно, что в этот момент важно стимулировать общение в группе, достигнуть определенного уровня доверия. Однако не менее важно и то, в какой обстановке происходит взаимодействие. Принцип упражнений на освоение пространства основан на перемещении участников в пространстве. Это позволяет учащимся побывать в разных уголках помещения, посмотреть на него с разных ракурсов, обратить внимание на детали интерьера. После таких упражнений учащиеся чувствуют себя более свободно, защитные механизмы ослабевают, снижается уровень напряжения, что, несомненно, способствует налаживанию сотрудничества и взаимодействия, а соответственно, и достижению поставленных нами целей.

Пожелания

Для этого упражнения заранее необходимо написать на отдельных листочках пожелания по количеству участников.

Участникам предлагается рассчитаться по количеству и запомнить свой номер.

Говорим участникам, что для каждого из них в этой аудитории есть небольшой подарок, чтобы его получить, нужно быть внимательным. Необходимо найти пожелание с вашим номером.

Тот, кто нашел свой листочек, возвращается в круг.

Когда все вернулись, предлагается по очереди зачитать пожелания, адресовав его всем остальным участникам.

Таким образом, помимо создания условий для освоения участниками рабочего пространства, можно корректировать тему занятия, написав на листочках высказывания, связанные с этой темой, и регулировать состояние участников, попросив сделать это задание максимально быстро.

Особой темой в организации групповой работы является формирование конструктивного взаимодействия. Взаимодействие – это сложный процесс выстраивания взаимоотношений между членами группы, и от того, насколько оно будет эффективным, зависит большая часть успеха в достижении поставленной цели. Фактически успешное взаимодействие – это такой процесс, в котором участники интенсивно общаются друг с другом, целенаправленно решая одну общую задачу. Взаимодействие - это еще и тот фактор групповой работы, который позволяет участникам не только получать информацию от учителя, но и самим обмениваться опытом, мнениями, что несомненно облегчает процесс обучения.

Говорящие скульптуры

Один участник становится «скульптором», еще двое «глиной», т.е. тем материалом, из которого необходимо будет «лепить».

Будущим «скульпторам» завязывают глаза.

Группа участников, которые стали наблюдателями, загадывают двух персонажей одной сказки, например Красную Шапочку и Волка. Только загадывают они так, чтобы сами персонажи не знали, кого из них «лепят».

«Скульптор»начинает свою работу. Когда она закончена ему развязывают глаза. Ведущий называет скульптурам сказку персонажами, которой они являются, но самих персонажей им придется угадать в процессе диалога.

Это упражнение позволяет участникам попытаться построить свое взаимодействие на позициях сотрудничества, они стремятся к общей цели (стараются понять кто есть кто и, таким образом, оказываются в ситуации неопределенности, разрешить которую они могут только сообща. Вместе с тем учащиеся задействуют свои творческие способности, и это даёт им возможность раскрепоститься. Это упражнение будет эффективно для разрешения межличностных конфликтных ситуаций и, если вы выберете конфликтующих друг с другом участников группы для этого упражнения, а также формированию взаимодействия в парах.

Гирлянда

Участники делятся на группы. Их задача – связать гирлянду из своей одежды.

У кого гирлянда длиннее тот и побелил.

Очень часто дети с которыми мы работаем, приходят на урок не настроенными на него. Это естественно мешает работе группы и делает её не достаточно продуктивной. Для того чтобы включить участников группы в работу и создать рабочую атмосферу, существует несколько приёмов и множество упражнений на концентрацию внимания.

Печатная машинка

Участники становятся в одну линию.

Ведущий озвучивает стихотворную строчку, которую нужно напечатать. Участники называют по одной букве, пробел - хлопают в ладоши.

На заявления о том, что это задание не выполнимо, всегда можно ответить, что с этим упражнением предыдущий класс справился успешно. Это добавит азарта, и мотивирует учащихся быть внимательнее.

Подводя итог можно отметить, что тренинг для формирования групп и налаживанию работы в группе даёт огромное пространство для решения психологических, социальных и дидактических задач. А это в свою очередь позволяет решить основную задачу – обучение.

Список используемой литературы

Бирянова М.Р. Социальная психология:наука, практика и образ мыслей. Учебное пособие. М., 2001.

Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. М.,1999.

Григорьева Т.Г., Линская Л.В., Усольцева Т.П. основы конструктивного общения: Методическое пособие для педагогов-психологов. Новосиб.,1999.

Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия /под ред. Е.А. Левановой.СПб., 2006.

Жить в мире с собой и другими: Тренинг толерантности для подростков / Под ред. Г.У. Солдатовой, Л.А. Шайгеровой, О.Д. Шаровой. М., 2000.

Турнер Д. Ролевые игры: Практическое руководство. СПб,2001

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/213161-rabota-v-gruppah-na-uroke-socialnye-i-psiholo