Возрастные и психологические особенности детей 4-5 лет

Возрастные и психологические особенности

детей 4-5 лет

Мы с вами находимся на переходном этапе, когда ваша дочь или сын уже не малыш, но ещё и не старший дошкольник. Ребёнок становится более выносливым, любознательным, общительным. Взрослый для него – источник новой информации, поэтому давайте ребёнку правдивые, чёткие и развёрнутые ответы, не оставляйте без внимания вопросы.

Ребёнок активно осваивает новые виды деятельности, что влечёт за собой активное развитие психики. Внимание дошкольника становится произвольным, а это значит, что им можно управлять с помощью слов, жестов и указаний взрослого. Конечно это ещё не самоконтроль, но ребёнок способен более длительно выполнять задания, не отвлекаться, доводить начатое дело до конца. Постепенно возрастает концентрация и объём внимания.

Растёт потребность ребёнка воздействовать на окружающих. Здесь на помощь приходит речь. Речь включается во все виды деятельности ребёнка. Он постоянно что-то спрашивает, рассказывает, рассуждает, привлекает к себе внимание. В возрасте 4-5лет наблюдается период интенсивного развития всех функции, сторон и форм речи. Расширяется активный и пассивный словарь, формируется звуковая культура речи, слова сочетаются грамматически правильно. Вы заметите, как ребёнок всё больше общается со сверстниками, осваивая нормы поведения в обществе, коллективе.

Восприятие ребёнка 4-5 лет превращается в особую деятельность. У него есть конкретные цели, способы и результат. Успешность такой деятельности зависит оттого, насколько ребёнок овладел способами обследования предмета (об этом мы говорили ранее), усвоил сенсорные эталоны. На первый план при обследовании выходят зрение и осязание, в уме ребёнок уже может представить возможные варианты применения предмета. Постепенно усложняется восприятие времени и пространства. Ребёнок с легкостью определяет положение предмета относительно себя.

Если раньше в памяти малыша закреплялись отрывочные представления, яркие впечатления, то в памяти ребёнка 4-5лет хранятся уже целостные образы, которые при словесном описании всплывают в сознании. Примером этого служат сложные танцевальные движения, участие в подвижных играх. Прослушании литературных произведений развивается словесная память, увеличивается количество слов, которые ребёнок может запомнить и воспроизвести через 1 или 15минут. Память, как и другие процессы, в возрасте 4-5 лет начинает приобретать произвольность, но все ещё остается эмоциональной, основанной на ярких впечатлениях.

Четырёх летнего ребёнка привлекает процесс комбинирования уже знакомого, создания новых персонажей, развития сюжета, словом фантазирования. Развитие воображения входит в очень активную фазу. Ребенок живет в мире сказок, фантазий, он способен создавать целые миры на бумаге или в своей голове. В мечтах, разнообразных фантазиях ребенок получает возможность стать главным действующим лицом, добиться недостающего ему признания.

В возрасте 4-5 лет значительно расширяются границы познания и мышление. Ребёнок может делать умозаключения о предметах, которые не доступны ему в данный момент. Дошкольник с лёгкостью классифицирует предметы, объединяет группы по определённым признакам, пытается делать логические умозаключения. Развитию мышления способствуют наблюдения, эксперименты и простые опыты. Важно все свои мысли оформлять речью. В дальнейшем необходимость делать это отпадёт, а пока речь – верный способ развития таких функций мышления, как анализ, синтез и планирование. Главным условием развития мышления остаётся позиция взрослого.

Отвечая на многочисленные вопросы младшего дошкольника, вы научите ребёнка думать и рассуждать, сравнивать и делать выводы, а так же самостоятельно получать информацию, которая его интересует.

Р одителям важно помнить:

 •    По возможности вместо запретов предлагать альтернативы, формулируя их так: «Тебе нельзя рисовать на стене, но можно на этом куске бумаги». Просто запреты рождают в ребенке либо чувство вины, либо злость и протест.

•    Говорить ребенку о своих чувствах, чтобы он лучше понимал, какую реакцию в другом человеке рождают те или иные его поступки. Быть готовыми к тому, чтобы разобраться вместе с ним в сложной этической ситуации.

•    Не перегружать совесть ребенка. Чрезмерное неодобрение, наказания за незначительные проступки и ошибки вызывают постоянное ощущение своей вины, страх перед наказанием, мстительность. Может также развиваться пассивность, пропадать инициатива.

•    Помнить о том, что не стоит при ребенке рассказывать различные страшные истории, говорить о тяжелых болезнях и смерти, потому что для некоторых детей подобная информация может стать сверхсильным раздражителем. Важно выслушивать ребенка, разделять с ним его страхи, позволяя ему проживать их вместе с вами.    
•    Понимать, что ребенок уже способен достаточно долго и увлеченно заниматься тем, что ему нравится, и ему бывает очень трудно прервать игру, поэтому о необходимости ее заканчивать стоит предупреждать его заранее.

•    Быть открытыми к вопросам ребенка, интересоваться его мнением, превращая его жажду знания в способность самому найти ответы на интересующие его вопросы.

Г оворить ребенку о том, как вы его любите, какой он замечательный - слишком мало. Нужно, чтобы ценность личности измерялась какими-то реальными делами.

Родителям важно помнить:

 •    По возможности вместо запретов предлагать альтернативы, формулируя их так: «Тебе нельзя рисовать на стене, но можно на этом куске бумаги». Просто запреты рождают в ребенке либо чувство вины, либо злость и протест.

•    Говорить ребенку о своих чувствах, чтобы он лучше понимал, какую реакцию в другом человеке рождают те или иные его поступки. Быть готовыми к тому, чтобы разобраться вместе с ним в сложной этической ситуации.

•    Не перегружать совесть ребенка. Чрезмерное неодобрение, наказания за незначительные проступки и ошибки вызывают постоянное ощущение своей вины, страх перед наказанием, мстительность. Может также развиваться пассивность, пропадать инициатива.

•    Помнить о том, что не стоит при ребенке рассказывать различные страшные истории, говорить о тяжелых болезнях и смерти, потому что для некоторых детей подобная информация может стать сверхсильным раздражителем. Важно выслушивать ребенка, разделять с ним его страхи, позволяя ему проживать их вместе с вами.    
•    Понимать, что ребенок уже способен достаточно долго и увлеченно заниматься тем, что ему нравится, и ему бывает очень трудно прервать игру, поэтому о необходимости ее заканчивать стоит предупреждать его заранее.

•    Быть открытыми к вопросам ребенка, интересоваться его мнением, превращая его жажду знания в способность самому найти ответы на интересующие его вопросы.

Говорить ребенку о том, как вы его любите, какой он замечательный - слишком мало. Нужно, чтобы ценность личности измерялась какими-то реальными делами.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/213199-vozrastnye-i-psihologicheskie-osobennosti-det