Три направления подготовки ребенка к обучению технике письма

«Три направления подготовки ребенка к обучению технике письма»

Цель:Познакомить родителей с направлениями по подготовке ребенка к обучению письму.

Подготовка детей к обучению каллиграфии проводится в следующих направлениях:

Гимнастика пальцев и кистей рук;

Ориентирование на листе бумаги;

Формирование элементарных графических навыков.

1.Гимнастика пальцев и кистей рук (рекомендации к проведению)

Гимнастика направлена на то, чтобы поддерживать, а не опережать естественное моторное развитие ребенка. Многие методики, ставящие целью определить темпы естественного физического развития, не приносят устойчивых результатов и практической пользы. Давно известно, что дети, которых усиленно тренируют, и дети, которых не тренируют вообще, все равно начинают делать какое – либо движение в одном и том же возрасте.

Обратим внимание родителей на то, что:

- заниматься нужно при благополучном настроении ребенка;

- упражнения должны соответствовать моторному развитию ребенка (не опережать его физическое развитие);

- пальчиковые упражнения вводятся тогда, когда ребенок начинает проявлять интерес к окружающему миру и физические упражнения доставляют ему радость;

- начинать занятия нужно с нежного поглаживания и ощупывания.

Игры с пальчиками подбираются с учетом его возможностей и постепенно усложняются.

Для начала разогрейте пальчики: несколько раз согните и разогните их. Если вы разучиваете новую игру, то начните с того, что прочтите стихотворение вслух. Произносить текст пальчиковых игр взрослый должен максимально выразительно: то повышая голос, то понижая, делая паузы, подчеркивая отдельные слова, а движения выполнять синхронно с текстом или в паузах.

Пусть ребенок внимательно послушает и уловит смысл сказанного. Задайте ему несколько вопросов: «чем рассказывается в стихотворении? Какие там герои? Как они говорят? Можешь ли ты изобразить их? И т.д.» Если в тексте встречаются слова и выражения непонятные ребенку, взрослый в доступной форме должен объяснить их значение.

Вместе попробуйте разучить стишок, строчку за строчкой, сопровождая ее движениями. Так вы постепенно запомните и синхронизируете текст и движение.

Сначала все упражнения выполняются медленно. Если ребенок самостоятельно не может принять позу, нужно взять его руку в свою и выполнять движение вместе с ним. Можно научить ребенка самостоятельно поддерживать одну руку другой или помогать свободной рукой действиям работающей.

При проведении игр с пальчиками необходимо следить, чтобы у локтя ребенка постоянно была опора, чтобы сначала работала одна рука, затем другая, потом обе. В процессе игры темп постепенно ускоряется.

Помните – главное не давить на ребенка, не демонстрировать ему его неспособность. Со временем у него все получится.

2.Ориентировка на листе бумаги.

Формирование графического навыка как технической стороны письма, во многом зависит от умения ребенка ориентироваться на листе бумаги. Это связано с тем, что формы букв (письму которых ребенок будет учиться в дальнейшем) определяется не только составом входящих в них элементов, но и количеством, размером и расположением относительно рабочей строчки.

Следовательно, чтобы ребенок приобрел графический навык, он должен сознательно усвоить зрительный образ буквы, ясно представить себе из каких элементов она состоит, в каких пространственно – количественных отношениях эти элементы объединены в каждой отдельной букве. Многие дети дошкольного возраста плохо ориентируются на листе бумаги, поэтому следует систематически проводить упражнения на развитие зрительного и пространственного восприятия, формировать и совершенствовать ориентирование на листе бумаги и навык движения по нему руки. Работа проводится на листах большого формата и опирается на активную деятельность самих детей с игрушками и самим геометрическим материалом. Например, чтобы ребенок научился различать верх и низ листа бумаги, ему предлагают задания «Снежинки падают», «Бабочки на лугу».

Первое упражнение состоит в том, что под руководством взрослого ребенок выкладывает снежинки, сделанные из бумаги в верхнюю часть листа. Затем берет каждую снежинку и показывает куда она падает. Свои действия ребенок сопровождает словами: «Сверху, внизу». Подобным образом выполняется и другое упражнение. Ориентируясь на показ взрослого и его словесные указания, а затем только по его словесным инструкциям, ребенок перемещает бабочку (бумажную или пластмассовую) по листу бумаги, комментируя свои движения: «Вверх, вниз», «Снизу вверх».

Для отработки движения слева направо также используются игровые приемы, в которых ребенок действует с мелкими игрушками. Свои действия ребенок сопровождает указанием направления движения: «Слева направо». Помогает ориентированию на плоскости и запоминанию слов «Правый», «Лево», «Левый», «Верх», «Верхний», «Низ», «Нижний» игра «Котята разбежались».

На листе бумаги размещены фигурки 3-4 различного цвета. В начале игры все находятся на одном месте. Дети называют расположение котят. Взрослый говорит: «Котята разбежались» и передвигает фигурки в разных направлениях. Дети поочередно должны показать и сказать, где находится каждый котенок.

3.Формирование элементарных графических навыков

Первые задания целесообразно выполнять фломастерами: письмо ими не требует сильного нажима, а линии получаются яркие и привлекательные. К письму ручкой переходят после того, как дети научатся достаточно хорошо пользоваться фломастерами. Взрослый должен постоянно контролировать правильность позы ребенка во время письма и положения фломастера или ручки в его руке.

Последовательность заданий соответствует закономерностям формирования графического навыка письма как двигательного акта. Прежде всего отрабатываются ритмические круговые движения руки, имеющие широкий размах. Например, дети обводят «домик» улитки. Начинают с самого большого витка и, стараясь не отрывать фломастер от бумаги, проводит все меньшие и меньшие ветки. Затем надо выбраться из «домика»: ребенок ведет линию, постепенно увеличивая витки до максимального размаха. Так же, руководствуясь указанными направлениями, дети действуют по другим рисункам. Работу на бумаге целесообразно предварять «репетицией» предстоящего движения в воздухе.

Ребенок учится проводить волнистые линии, полуовалы, овалы, петли. Рисунки необходимо располагать так, чтобы ребенок переходил от широких движений к более мелким. Для поддержания интереса многие задания давать в игровой форме, у учебные действия сочетать со стихами, считалками, скороговорками. Затем дети учатся проводить прямые линии и штриховать различные геометрические фигуры. Штриховка – это новый этап развития произвольной деятельности для ребенка 6-7 лет. Ему приходится соблюдать при этом довольно жесткие требования: штриховать не заходя за контур рисунка, только в заданном направлении и соблюдать одинаковое расстояние между линиями.

Внимание!При выполнении графических заданий важны не быстрота, не только количество сделанного, а тщательность и правильность выполнения самых простых заданий.

Продолжительность работы не должна превышать 3-5 минут. Затем отдых, переключение и, если ребенок хочет, еще 3-5 минут работы. Не переходите к следующим заданиям, если не основано предыдущее (линии должны быть четкими, ровными, уверенными).

Работа по развитию зрительно-моторных координаций, как и любая работа по подготовке к школе, должна быть целенаправленной, систематической (лучше ежедневной 10-15 минут).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/213314-tri-napravlenija-podgotovki-rebenka-k-obuchen