Работа над музыкальным образом в классе фортепиано с применением традиционных и инновационных технологий

№ п/п

Этап урока

Примечания

1

Начало урока

Организационный момент:

- Здравствуй, Карина. Приготовь ноты, дневник, присаживайся.

Сообщение темы и постановка задач:

- Сегодня на уроке мы будем учиться создавать образ при помощи выразительных средств музыки.

Приветствие.

Настрой на работу.

2

Основной этап

Теоретическая часть:

Педагог: сегодня у нас не совсем обычный урок. Я хочу задать тебе несколько вопросов. Кто такой Модест Петрович Мусоргский?

Ученица: я не знаю.

Педагог: А Александр Лубянцев?

Ученица: тоже не знаю.

Педагог:Карина, а сказки ты любишь?

Ученица:да, очень!

Педагог:Тебе знаком такой персонаж как Баба-Яга?

Ученица: мне мама много сказок читала, в которых есть Баба-Яга.

Педагог:Да, конечно, ты знаешь о ней из детских книжек, иллюстраций, мультфильмов и кинофильмов. Именно поэтому мы с тобой и решили, когда выбирали произведение, что уж если этот персонаж нам так известен, то мы сможем хорошо сыграть музыкальное произведение о нём. Но сначала побольше узнаем о композиторе и этом сочинении. Помнишь, я тебе рассказывала, что А.Хевелев – известный пианист и педагог. Где он работал?

Ученица:в консерватории в Ростове.

Педагог:А когда была написана пьеса?

Ученица:Хевелев написал много пьес, целый альбом, когда был маленький.

Педагог:Да, в совершенно юном возрасте он был очарован «Детским альбомом» П.И. Чайковского, в котором есть произведение «Баба-Яга». Ты тоже играешь пьесу из «Детского альбома». Какую?

Ученица:«Новая кукла».

Педагог:Как ты думаешь, Карина, музыка точно передаёт образ новой куклы, что он выражает?

Ученица: Этот образ выражает радость, кажется, что девочка танцует вместе с куклой. Музыка лёгкая, ласковая.

Педагог:А ты знаешь, что к образу Бабы-Яги, такому знакомому и загадочному, одновременно обращались многие композиторы? Помнишь, в начале урока я тебя спрашивала о композиторе Мусоргском? Он написал целый цикл фортепианных пьес, в том числе Бабу-Ягу (слушаем). Даже симфоническое произведение есть под таким названием! И это произведение написал композитор Лядов, но потом ты сама послушаешь его. Это будет твоё домашнее задание.

Ученица: Да, я обязательно поищу это произведение и послушаю его с мамой, мне очень интересно.

Педагог: Я просила тебя нарисовать Бабу-Ягу, как ты её видишь. Покажи нам, пожалуйста, свой рисунок.

Ученица:У меня получилось так.

Педагог: Очень хорошо! Я тебе тоже кое-что приготовила (показывает иллюстрации). Когда П. И. Чайковский создавал своё произведение, он обращался к живописи и поэзии. Это будило в нём творческую фантазию и вдохновение для создания музыкального образа (слушаем отрывок). С помощью каких музыкальных средств передан характер?

Ученица: Это мы с вами разбирали. Темп, штрих легато, крещендо, деминуэндо, музыка радостная – в мажоре, мелодия певучая, ритм как вальс.

Педагог: Вот мы коснулись почти всех средств музыкальной палитры, т.е. средств музыкальной выразительности. А теперь вернёмся к Бабе-Яге и вспомним о наших задачах. Нам предстоит пройти свой путь при создании этого образа. Хевелев написал это произведение, а ты попробуешь разобраться и донести, как исполнительница, как маленькая пианистка. Есть взрослые пианисты, они настоящие проводники музыки между композитором и слушателем. Со временем ты познакомишься с творчеством некоторых из них.

Практическая часть:

Педагог:А теперь сыграй нам своё произведение «Баба-Яга» А. Хевелева.

Ученица: исполняет произведение.

Педагог:Спасибо. Я просила тебя дома ответить на ряд вопросов. Твои ответы будут служить нам опорой в создании музыкального образа. Давай поговорим о Бабе-Яге. Как она выглядит? Может это знатная дама или милая старушка?

Ученица:Я думаю, что Баба-Яга – злая сгорбившаяся старушонка.

Педагог:Опиши, какие у неё волосы?

Ученица:У Бабы-Яги седые, торчащие с разные стороны, неопрятные космы.

Педагог:А тембр голоса можно угадать?

Ученица:Мне кажется, что у этого персонажа голос низкий, скрипучий; громкий крик переходит в зловещий шепот.

Педагог:Ты очень точно передаешь словами описание Бабы-Яги. Молодец! А какая походка? Характер? Выражение лица?

Ученица: Походка ковыляющая, Баба-Яга прихрамывает на одну ногу, шаркает. Характер у неё злобный, она колючая, упрямая. Выражение лица – пугающее.

Педагог:Ты нарисовала образ Бабы-Яги словами, а теперь этот же образ ты передашь в музыке с помощью все тех же средств выразительности (таблица). Давай обратимся к нотам. Форма пьесы трехчастная. Что ты можешь о ней сказать?

Ученица:В этой пьесе повторяются 1 и 3 части, а средняя часть отличается по музыке – она яркая, более выразительная.

Педагог:Мы сегодня много говорили о выразительных средствах, давай подробнее рассмотрим части пьесы. Внешний облик передается с помощью коротких мотивов, иногда прерывистых, маловыразительных и повторяющихся, что характеризует ещё и угрюмую, ушедшую в себя, сосредоточенную на своем деле особу. Интонации зловещие. Здесь важно хорошо прочувствовать характер, точно выполнять динамику, которая выписана композитором колоритно, и поработать над штрихом стаккато: чтобы было очень сухим, упругим, собранным. Для этого кончик пальца должен быть активным, кисть с пружинящим движением. Исполняется это очень близко к клавиатуре. При этом важно, чтобы движения были синхронные. Надо настроиться на широкое дыхание, не теряться в мелочах и не увлекаться игрой отдельных мотивов. В этом плане динамические оттенки опять приходят на помощь, и все это в миноре.

Ученица:играет отрывок.

Педагог:Дальше двигаемся. Проанализируем интервалы.

Ученица:я помню, колючая секунда и тревожная упрямая кварта.

Педагог:Молодец! Ты многое запомнила с предыдущих уроков.

Ученица:Это потому, что мне интересно, а ещё я очень хорошо представляю себе Бабу-Ягу.

Педагог:О чем же говорят нам интервалы?

Ученица:Они показывают характер Бабы-Яги, она злая, упрямая, страшная.

Педагог:Посмотри на клавиатуру. Какие регистры задействованы и для чего?

Ученица:низкие ноты передают голос Бабы-Яги, она разговаривает почти басом.

Педагог:А как помогает динамика?

Ученица:она часто меняется, поэтому чувствуется тревожность.

Педагог:Да, посмотри какой разброс от пиано до форте, частые крещендо и диминуэндо говорят о том, что Баба-Яга – неуравновешенная особа. Вот видишь, ты сама смогла все увидеть и понять. Давай рассмотрим вторую часть. Что сразу отличает её от первой?

Ученица:Во второй части – аккорды, трудные и красивые, но я их уже выучила.

Педагог:Я согласна, аккорды – тревожные, причудливые, волшебные – сразу понятно, что мы в сказке. Меняется фактура – она становится насыщенной, более густой. Кроме того, важную роль здесь играет ритм (ещё одно выразительное средство). На сцену выходит синкопа. Тут придется потрудиться. Покажи аккорды.

Ученица:играет аккорды.

Педагог:Хорошо, ты играешь достаточно ловко, но пока нет в игре свободы. Я советую тебе поиграть разными способами: цепочку главных аккордов; крайние звуки, обратные; в заключение – не глядя на клавиатуру. А над синкопой поработаем так:

Вначале со счетом в ладоши;

В ладоши на слух;

Ладонью по колену;

Ладонью по крышке;

На клавиатуре;

Все на одном движении.

Ученица:выполняет упражнения.

Педагог:Какую сцену мы здесь нарисовали?

Ученица:Я думаю, что Баба-Яга колдует.

Педагог:Конечно, она совершает какие-то магические ритуалы, какой-то волшебный обряд; прыгает, гикает, потрясает своей корявой клюкой в воздухе. Вот так аккорды и синкопа придали всему зловещий налет, погрузили нас в атмосферу страшной сказки. А в конце пьесы, в третьей части Баба-Яга уходит, и лишь издалека нам чудятся звуки, напоминающие о ней. Как ты думаешь, достиг композитор своей цели в раскрытии образа Бабы-Яги?

Ученица:Да, конечно, очень здорово получилось!

Педагог:Несомненно! А мы, чтобы ещё больше почувствовать тембральные краски, поиграем на синтезаторе.

Ученица:пробует сыграть мотивы первой части и аккорды средней части на ситезаторе.

Развитие познавательного интереса.

Закрепление знаний полученных ранее, развитие памяти.

Проверка эмоционального восприятия произведения ученицей.

Расширение кругозора, развитие познавательного интереса.

Воспитание эстетического вкуса, умения слушать и слышать классическую музыку.

Формирование навыка самостоятельности в обучении.

Проверка творческого домашнего задания.

Развитие воображения.

Повторение ранее изученного материала.

Постановка цели для

изучения нового материала.

Развитие речи, воображения.

Формирование понятия «музыкальный образ».

Формирование знаний о средствах музыкальной выразительности.

Формирование правильного туше.

Закрепление пройденного,

межпредметная связь

с сольфеджио.

Расширение представлений учащейся о возможностях фактуры и средств музыкальной выразительности.

Преодоление технических неудобств.

Работа над ритмической точностью.

Воспитание прилежания в освоении исполнительского приема.

Эмоциональное раскрытие образа для выявления общей кульминации произведения.

Первичная проверка усвоения нового материала.

Развитие внутреннего слуха, поиск новых тембральных красок.

3

Заключение

Рефлексия:

Педагог:Чем мы занимались сегодня на уроке?

Ученица: создавали музыкальный образ Бабы-Яги.

Педагог:Что нового ты узнала? С чем познакомилась? Чему научилась?

Ученица:Я узнала, что Бабу-Ягу изображали такие композиторы, как Чайковский, Лядов, Мусоргский и Хевелев. Познакомилась с произведением Мусоргского. Научилась с помощью средств музыкальной выразительности передавать образы персонажей. Теперь я смогу дома работать над выразительностью образа Бабы-Яги. И ещё я заметила, что в музыкальных произведениях о Бабе-Яге все композиторы использовали штрих стаккато, наверное, потому что он передаёт слушателям тревожность.

Оценивание:

Педагог:Карина, ты хорошо поработала дома и на уроке, подумала над образом Бабы-Яги, вспомнила средства музыкальной выразительности, разобралась с текстом, нарисовала рисунок, поупражнялась над отдельными элементами произведения. Сегодня за урок я тебе ставлю хорошую твёрдую пятёрку!

Домашнее задание:

Педагог:

Послушаешь симфоническую сказку А. Лядова, познакомишься с тембрами музыкальных инструментов симфонического оркестра;

Поработаешь над точным исполнительским приёмом стаккато;

Поиграешь и поучишь аккорды разными способами;

Организуешь синкопу;

Добивайся в нужных местах синхронной игры стаккато двумя руками.

До свидания, на следующем уроке нас также ждёт интересная работа!