Конструкт урока по теме «Мой учебный кабинет»

№

Этапы урока

(решение учебной
задачи)

Совместная деятельность

Ведущие

УУД

Личностные

результаты

Предметные

результаты

1.

Мотивационный

Постановка проблемы

Учитель информирует учащихся о получении письма из Нью Гемпшира, предлагает прочитать его.

Обучающиеся читают и переводят письмо.

Учитель и обучающиеся обсуждают просьбу Эрики Уотсон рассказать о своем классном кабинете, нравится ли им эта идея и готовы ли они удовлетворить просьбу Эрики. Учащиеся проявляют готовность ответить на просьбу Эрики.

Личностные

Формирование мотивации

Развитие

познавательного интереса

Осознание проблемы:

Необходимость выразить свои мысли на английском языке по теме проекта

2.

Принятие цели

планирование

деятельности

Учитель просит учащихся назвать тему урока (исходя из полученной ими информации), учащиеся формулируют.

Учитель и обучающиеся совместно определяют цель урока (ответить на письмо) (цель серии уроков - научиться рассказывать о классном кабинете на немецком языке, цель этого урока - изучить новую лексику по теме - будет определена на следующем этапе ), обсуждают, в виде чего будет представлен рассказ (фильм, презентация, письмо с фотографиями).

регулятивные

целеполагание, действия по образцу

Ответственность, усвоение этических норм

Осознание цели деятельности и планируемого результата:

формулирование цели урока

3.

Выбор способов и действий

актуализация прошлого опыта,

недостаток опытных знаний

Учитель и обучающиеся совместно выявляют:

- знания и умения, которые учащиеся имеют для составления рассказа о классном кабинете;

- знания и умения, которые необходимы, но отсутствуют (проблема).

Обучающиеся совместно с учителем определяют действия, необходимые для решения проблем (необходимо изучить новую лексику по теме, что и будет являться целью данного урока)), планируют деятельность по созданию рассказа о классном кабинете (определить слова, необходимые для рассказа, перевести их на немецкий язык, создать рассказ с помощью изученной лексики, сфотографировать кабинет, создать фильм, презентацию или письмо с фотографиями), обсуждают, как он будет создаваться (каждым индивидуально, по парам или всем классом), как должна быть организована работа (в паре или команде), чтобы она дала эффективные результаты, будет ли работа презентоваться в классе, прежде чем будет отправлена Эрике

Обучающиеся совместно с учителем определяют слова, необходимые для рассказа.(работа с учебником перевод с английского языка на русский слов и фраз) Игра «Составь слово»! Обучающиеся из букв магнитной азбуки составляют слова по теме.

коммуникативные

работа с информацией,

работа в коллективе, в группе

Любознательность,

доброжелательность к другим,

усвоение норм морали

Осознание потребности в новом способе действий:

Необходимость изучения новой лексики для применения ее на практике.

4.

Анализ

открытие нового способа действий

Обучающиеся самостоятельно переводят новые слова и предложения на английский язык (с помощью учебника и словаря); учитель оказывает помощь в переводе слов с предлогами.

Обучающиеся читают слова, используемые в рассказе, вслух и рефлектируют правильность чтения и перевода

познавательные

анализ

Формирование рефлексии

Освоение нового способа деятельности:

изучение новой лексики по теме урока, правильное произношение слов

5.

Творческий этап

применение способа к

новым ситуациям

Обучающиеся самостоятельно составляют предложения об учебном кабинете, используя опорные слова: desk,chair,board,chalk,inthemiddleof, и изученную лексику.

Обучающиеся пробуют писать ответное письмо.

личностные

творчество

Развитие креативных

способностей

Решение творческой задачи:

создать предложения по теме «Мой учебный кабинет», используя изученную лексику.

Умение составлять предложения по теме «Мой учебный кабинет», умение адекватно использовать речевые средства для представления результата.

6.

Контроль и оценка

решение заданий повышенной сложности

освоения нового способа действий

Обучающиеся участвуют в обсуждении вопросов:

- чему они учились и научились (какие новые знания и умения получили, какие знания и умения совершенствовали);

- достигли цели урока или нет;

- какие были трудности при осуществлении деятельности и какие действия совершали для преодоления их;

- как они оценивают свою деятельность и ее результаты (работал активно, сделал все правильно; работал активно, но совершил некоторые ошибки; работал активно, но многое сделал неправильно; работал пассивно, но сделал все правильно; работал пассивно, при этом совершил некоторые ошибки; работал пассивно и многое сделал неправильно)

- что учащиеся могут себе порекомендовать.

Обучающиеся совместно с учителем формулируют домашнее задание:

- выучить слова

- доработать письмо

регулятивные

контроль, коррекция, оценка

Формирование способности

к самосовершенствованию

Оценка достижения планируемого результата:

Оценка и самооценка результатов деятельности