Урок по окружающему миру «Зона пустынь» 4 класс

Урок по окружающему миру 4 класс

Тема урока: Зона пустынь.

Цели:

Познавательные:

- организовать учебно-поисковую деятельность по формированию представления о природной зоне пустыни, об особенностях климата и поверхности, её растительного и животного мира;

- формировать умения работать с географической картой, дополнительной литературой;

Развивающие:

- развивать наблюдательность;

- развивать УУД:

Регулятивные УУД:организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, определять план выполнения заданий на уроке, прогнозировать – предвосхищать результат и уровень усвоения знаний, оценивать свою работу на уроке.

Познавательные УУД: представлять особенности неживой природы, растительного и животного мира, находить зону пустынь на карте природных зон России, пользоваться дополнительной литературой.

Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.

осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.

Коммуникативные УУД:

-осуществлять работу в группе, вести продуктивный диалог;

- грамотно задавать вопросы и строить ответы;

-слушать и понимать речь других.

Воспитательные:

воспитывать экологической культуры, потребность бережного отношения к окружающему миру.

Тип урока: открытие новых знаний.

Методы обучения: словесные (беседа, рассказ, объяснение), наглядные, практические, а также исследовательский метод изучения нового материала.

Форма организации работы в классе: фронтальная, индивидуальная, работа в группах.

Оборудование: карта природных зон, картины и рисунки с изображением изучаемых объектов, тесты, энциклопедия « Животный мир», учебник, книга Н. Сладкова « С севера на юг», гербарий растений пустыни, компьютер.

Ход урока.

I. Оргмомент.

а) Приветствие.

б) Эмоциональный настрой.

- Снова пришёл долгожданный миг –

Нам пора в дорогу.

Он зовёт нас в загадочный мир,

Таинственный мир природы.

II. Проверка домашнего задания.

- Сегодня свои тайны раскроет перед нами ещё одна природная зона России.

Но сначала убедимся, что особенности предыдущей природной зоны мы знаем хорошо. О какой природной зоне идёт речь в стихотворении:

На все стороны пуст:

Ни лесочка, ни гор!

Необъятная гладь!

Неоглядный простор!

- Конечно же это стихи о степи.

ТЕСТ « ЗОНА СТЕПЕЙ»

1. Зона степей расположена на нашей страны:

а) севере б) востоке в) юге

2. На карте природных зон зона степей закрашена _____ цветом:

а) розовым б) жёлтым в) зелёным

3. По какой причине в зоне степей не растут деревья?

а) бедные почвы б) сильные ветра в) недостаток влаги

4. К степным птицам относятся:

а) белый журавль, краснозобая казарка, розовая чайка

б) ястреб, кедровка, сойка

в) журавль – красавка, дрофа, пустельга

5. У растений степи

а) стелющиеся корни, крупные листья

б) длинные корни, листья – колючки

в) корни – луковицы, узкие листья

6. В степи по вине человека появились следующие экологические проблемы:

а) вырубка лесов, загрязнение бытовым мусором, браконьерство

б) загрязнение поверхности нефтью, браконьерство, неограниченный выпас северных оленей

в) распашка земель, неумеренный выпас скота, браконьерство

7. Основным занятием населения степей является:

а) земледелие б) рыболовство в) оленеводство

8. В Красную книгу занесены следующие степные растения и животные:

а) кречет, стерх, краснозобая казарка

б) пион тонколистный, журавль – красавка, степная дыбка

в) зубр, филин, женьшень

– Ребята, проверьте, такие ли у вас получились ответы и оцените себя. Самопроверка (на доске открываются правильные ответы).

III. Открытие новых знаний. Актуализация знаний

1. Формулирование темы и постановка учебных задач урока.Мотивация учебной деятельности учащихся.

- Наше путешествие по природным зонам России продолжается. Разгадайте ребус и узнаете, какая природная зона сегодня раскроет нам свои тайны.

,, , ,,

ы Я (пустыня)

- А что вы ещё знаете о пустыне?

- Чтобы не заблудиться в мире информации о пустыне, мы должны с вами наметить план того, что мы хотели бы узнать о зоне пустыни.

-Какие задачи поставим перед собой?

План.

Географическое положение и климат.

Растительный мир.

Животный мир.

Экологические проблемы пустыни и пути их решения.

2. Географическое положение и климат пустыни.

- Как вы думаете, почему пустыню называют «пустыней». От какого слова образовалось это слово? Что вы представляете себе, когда слышите слово «пустыня»? (ответы детей)

- Пустыня – это жёлтое и голубое. Жёлтое – пески под ногами, вокруг видит глаз, и ещё дальше за горизонтом. Голубое – это небо, оно в пустыне такое же неоглядное, как пески. Пески, небо, земля, опалённая солнцем, камни, почерневшие от солнца и лопнувшие от жары, – вот такая пустыня.

а)Рассматривание картины и рисунков с изображением пустыни, просмотр презентации «Зона пустынь».

- Какой вы увидели пустыню?

- Можно теперь сказать, что в пустыне пусто?

б) Работа с картой.

- Почему в пустыне жарко? Обратимся к карте. Что расскажет нам о пустыне наша верная помощница?

в) Рассказ учителя.

Пустыни – области земной поверхности, где из-за слишком сухого и жаркого климата может существовать только очень скудный растительный и животный мир.

Пустыня на карте обозначена желто – оранжевым цветом, расположена к югу от степной зоны по берегам Каспийского моря, в низовьях реки Волги. Это небольшая по площади природная зона. 

Пустыни находятся в умеренном поясе, и располагаются еще ближе к Северному тропику, поэтому там так жарко. Поверхность пустыни равнинная с валами из песка. Эти песочные валы- барханы - постоянно передвигаются.  

Пустыни бывают не только песчаные, но и глинистые, и даже каменистые. Сегодня мы будем говорить о песчаной пустыне и ее обитателях.

– Какое лето и зима в пустыне?

 Лето в пустыне жаркое и длится 5 месяцев. Порой за лето не выпадает ни капли дождя. Поверхность земли нагревается до +70⁰С, а в тени выше 40⁰С. Правда, ночи прохладные, потому что песок и глина быстро остывают.

Зима по сравнению с летом суровая: температура опускается до-12⁰С, и длится зима 2-3 месяца.

ФИЗМИНУТКА

Потянулся к небу мак.

Раскрывается вот так.

А верблюжья колючка,

Вот так злючка, вот так злючка.

А у кактуса иголки

Очень колки, очень колки.

Раз, два – выше голова.

Три, четыре – плечи шире.

Пять, шесть – тихо сесть.

Семь, восемь – лень отбросим.

IV. Исследовательская деятельность. Постановка проблемы.Добывание 

новых знаний. Работа в группах.

–Сегодня вы будете представлять группы различных ученых, исследующих новую природную зону. Вам предстоит провести свою научную исследовательскую работу. По завершению исследовательской  работы мы должны определить основные отличия пустынь от зоны степей.

Задание для ботаников.

Гербарий, рисунки с изображением растений, учебник стр. 123, 124.

Карточка – « помогайка»

Общая особенность растений.

Приспособленность растений пустынь к природным условиям (корень, лист).

Значение в природе.

Задание для зоологов.

Рисунки животных пустынь, энциклопедия, учебник стр. 128.

Карточка – « помогайка»

Приспособленность животных пустынь к природным условиям:

а) размеры

б) окраска

в) образ жизни

г) чем питаются

3. Задание для экологов.

Учебник стр.129,131.

Карточка – « помогайка»

Деятельность людей.

Экологические проблемы пустыни и пути их решения.

Охрана редких растений и животных, заповедники.

V. Подведение итогов исследования.

* Выслушивается рассказ от группы ботаников.

- Растительность пустыни бедная. Растения не образуют сплошного покрова.
Они растут пучками, кустиками, между которыми видна растрескавшаяся глина или сухой песок. Встречаются  отдельные участки земли, где нет никакой растительности.

В связи с тем, что лето в пустыне жаркое, осадков выпадает мало, поэтому здесь растут  растения, которые могут переносить длительную засуху. Корни у них глубоко уходят в землю, так как только в глубине они могут найти влагу. Листья мелкие, способствуют меньшему испарению воды с их поверхности. У отдельных растений вместо листьев колючки.

Верблюжья колючка.

- Корень этого невысокого растения проникает на глубину почти 20 метров. С его помощью растение питает себя водой. Листья у растения в виде колючек, это позволяет воде меньше испаряться.

Джузгун.

- Это небольшой кустарник. Его листья – зелёные веточки. Корни хорошо закрепляются за песок и удерживают песок от передвижения. Плоды кустарника очень лёгкие и снабжены особыми выростами. Ветер переносит их по пескам на большие расстояния.

Колосняк.

- Очень ценным растением пустыни является колосняк. У него тонкие листья, а корни хорошо закрепляют пески и не дают им двигаться под действием ветра.

Саксаул.

- В пустыне встречаются и деревья, например саксаул. Это низкие деревья, не более 4-5 метров. Из-за недостатка влаги они растут на большом расстоянии друг от друга.

Учитель: Спасибо, уважаемые ботаники! Давайте сделаем вывод. Как приспособились растения к жизни в пустыне? 

Вывод: Вместо листьев колючки (меньше испарять влаги)

Длинные корни (добывать воду на глубине)

Деревья низкие, растут друг от друга на расстоянии

*Выслушиваются рассказы от групп зоологов .

- Животные пустыни (большинство) некрупные, потому что им негде спрятаться от хищников. Окраска под цвет песка – это их маскировка. Большинство животных ведут ночной образ жизни, когда спадает жара. Воду они получают с пищей, поедая растения или других животных. Чтобы найти воду, они должны быстро передвигаться или впадать в спячку, чтобы не хотелось есть и пить.

- В пустыне обитают песчаный удавчик, ящерица быстрая, ящерица-круглоголовка. Все они быстро передвигаются, а ящерица-круглоголовкамгновенно может зарыться в землю в случае опасности.

Из насекомых в пустыне встречаются: скорпионы, кобылки, жуки-чернотелки, священные скарабеи. Часть из них хищники, они ядовиты: паук-каракурт, тарантул, скорпион. 

Лисичка-корсак и ушастый ёж имеют большие уши. Они им нужны для того, чтобы лучше слышать, ведь они ведут ночной образ жизни.

В пустыне обитают грызуны: тушканчики, песчанки. Одни из них роют норы, а другие – тушканчики – быстро передвигаются большими прыжками до 3-х метров в длину. Это в 20 раз больше, чем длина его тела. Во время прыжковтушканчик усами ощупывает поверхность впереди себя - чтобы знать, куда приземлиться. Длинный хвост помогает удерживать ему равновесие. Тушканчики– ночные животные. Большие уши и глаза, очень длинные усы обеспечивают зверьку тонкий слух, острое зрение и замечательное осязание.

Самыми крупными животными считаются сайгаки и верблюды. Сайгаки в основном живут стадами (так легче выживать) и умеют быстро бегать (со скоростью до 80 км/ч).

В наших пустынях обитают двугорбые верблюды. Они достигают двух метров в высоту, могут нести груз массой до 500 килограммов. Жить в пустыне ему помогает строение тела и ног. На ногах у верблюда мозолистые подошвы, ими можно наступать на горячий песок, не обжигаясь инее проваливаясь. Верблюд поедает жесткие колючие растения без всякого вреда для себя: его небо, губы, язык покрыты толстой кожей. А в горбах находится запас жира. Верблюд может обходиться без питья в сильную жару 3-4 дня, но добравшись до водопоя может выпить 6-8 ведер воды.

Учитель: Спасибо уважаемые зоологи! Давайте сделаем вывод. Как приспособились к жизни в пустыне животные?

Вывод: Большинство животных – некрупные, потому что им негде

спрятаться от хищников

Защитная окраска под цвет песка

Ведут ночной образ жизни

Быстро передвигаются, либо впадают в спячку

В случае опасности некоторые мгновенно зарываются в песок

* Слово предоставляется экологам.

- Люди с давних пор осваивают полупустыни и пустыни. Построив каналы, во многие районы подвели воду. На орошаемых землях появились поля, сады, виноградники. Из домашних животных в этих природных зонах на первом месте овцы и верблюды. Освоение пустынь человеком привело к экологическим проблемам в этой природной зоне.

Первая из них заключается в неумеренном орошении земель. Люди построили каналы, чтобы орошать землю – это хорошо. Но из-за неумеренного орошения в почве накапливается много соли. От этого культурные растения страдают, снижается урожай, а в некоторых местах растения совсем не могут расти. 

Вторая проблема - это неумеренный выпас скота. Из-за неумеренного выпаса скота больше стало подвижных песков. Скот подолгу пасут на одних и тех же пастбищах, и животные полностью съедают и вытаптывают растения, которые закрепляют пески. Приходится проводить большую работу, чтобы снова вырастить на голых песках растения. 

Третьей проблемой является браконьерство. От рук браконьеров погибает много животных. Под угрозой исчезновения оказались сайгаки. В начале XX века сайгак находился на грани уничтожения. Для сохранения природы в 1990 году в республике Калмыкия создан заповедник «Черные земли».

Учитель: - Спасибо уважаемые экологи. Вы нам раскрыли экологические проблемы пустыни. Давайте повторим, какие экологические проблемы возникли в этой зоне.

Вывод: Неумеренное орошение привело к тому, что в почвах стало много солей

Из-за неумеренного выпаса скота больше стало подвижных песков.

Много животных погибает от рук браконьеров.

- И как всегда, виновник создавшихся проблем – человек. Сейчас перед людьми стоит трудная задача: исправить свои ошибки.

VI. Закрепление изученного материала.

- А сейчас давайте проверим насколько вы были внимательны на уроке, что запомнили об этой зоне.

1) Я буду читать высказывания, а вы, если согласны с высказыванием, показывайте зеленый цвет светофора, а если не согласны – красный.

Пустыня – это место, где много солнца и горячего сухого воздуха, но мало воды. (+)

У растений в пустыне ствол длиннее корня. (-)

Самая большая драгоценность в пустыне – это пресная вода. (+)

Зона пустынь сменяет зону степей. (+)

Верблюд не может долгое время обходиться без воды и пищи. (-)

Растения появляются только когда идут дожди, а затем быстро засыхают. (+)

2) Игра «Узнай меня».

1). Сколько важности в походке!

По пустыне-сковородке.

По колючкам босиком

Кто идёт с горбом-мешком?

2). Лапки кенгуру, тельце мыши, уши осла, а хвост льва.

3). Я – пища «корабля пустыни».

4). Я ростом невелик, мои листья-зелёные веточки, своими корнями удерживаю пески.

5). Я очень красива, у меня большая голова, от врагов я мгновенно зароюсь в песок.

6). Мой ствол - как камень. Весной я красавец. А листья мои тонкие, как вязальные спицы.

7). Вьется веревка, на конце – головка.

8). Что за чудо! Вот так чудо!

Сверху блюдо, снизу блюдо!

Ходит чудо по дороге,

Голова торчит да ноги.

9). Я – песчаный холм, и зовут меня …

О т в е т ы: 1.Верблюд. 2.Тушканчик. 3.Верблюжья колючка. 4.Джузгун. 5.Ящерица. 6.Саксаул. 7.Змея. 8.Черепаха. 9. Бархан.

3) Дополнительно или как вариант можно использовать для закрепления «Письмо барона Мюнхгаузена». ( Приложение )

VII. Подведение итогов урока. Выставление оценок.

- С какой природной зоной познакомились на уроке?

- Каковы особенности её климата?

Учитель:

Подведём теперь итог:

Мы успели точно в срок.

Кто же лучше всех трудился

И сегодня отличился?

Поднимите руки, кто набрал 5 фишек и больше? Эти ребята получают «5».

У кого 4 фишки, тот получает оценку «4». А остальным я советую не расстраиваться и в дальнейшем активнее работать на уроках.

VIII. Рефлексия урока.

- С какой природной зоны мы познакомились?

- Какие отличительные особенности пустыни? (почвы: песок и глина, нехватка воды, жаркое, сухое продолжительное лето)

- Как животные и растения приспособились к жизни в этой зоне?

- Оцените свою работу на уроке.

На доске вывешивается заранее заготовленное дерево без листьев.

- Прикрепите, пожалуйста, к дереву листочки. Кому всё было понятно на уроке - зелёного цвета, если возникли какие-либо трудности - жёлтого цвета, а если многое было непонятно - красного цвета. Посмотрите, какое у нас получилось дерево «Успеха». Это результат вашей работы на уроке.

IX. Домашнее задание.

Читать стр.122 – 128. Ответить на вопросы «Проверь себя».

Подготовить мини-сообщение про одного из представителей растительного или животного мира пустынь.

Приложение

Письмо барона Мюнхгаузена.

Это было в пустыне. Охотники 3 дня гонялись за тигром, изнемогая от жары и зноя. Верблюды не выдержали и пали. Поддерживая друг друга, обжигая ноги о раскаленные камни и щебень, охотники едва добрели до большой реки. Здесь они утолили жажду, мучившую их, и скинув пыльную одежду, бросились в воду. Долго плавали, а затем укрылись от палящего зноя в тени саксаулового леса, раскинувшегося у самой воды. Стали думать: “Что же делать дальше?” Наконец сообразили: построили из саксаульных бревен плот и благополучно достигли на нем ближайшего селения.

* Красным цветом обозначены ошибки «то, что выдумал Мюнхгаузен».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/213595-urok-po-okruzhajuschemu-miru-zona-pustyn-4-kl