- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Конспект совместной деятельности педагога и детей «Азбука пешехода»
521
0
КОНСПЕКТ
совместной деятельности педагога и детей
по теме: «Азбука пешехода»
Воспитатель: Золотова Оксана Павловна
МБУ детский сад №167 «Долинка»
г. Тольятти. Самарская область
Возрастная группа: старшая - подготовительная
Виды деятельности детей:
– коммуникативная;
– познавательно-исследовательская;
- восприятия художественной литературы и фольклора;
- изобразительная.
- игровая.
Содержание деятельности детей:
–уточнят свои знания о правилах дорожного движения: знания правил ПДД, пешеходный переход, светофор.
– овладеют знаниями о дорожных знаках: называние знаков и их классификация знаков: разрешающие, запрещающие, информационные.
– научатся находить решения проблемных ситуаций на дороге.
Интегрированная форма: коммуникативно-познавательная, изобразительно – познавательная, изобразительно – игровая.
Образовательная технология: познавательно – исследовательская.
Образовательные задачи
Задачи, ориентированные на получение результата в форме представлений и знаний детей (когнитивный опыт)
1.1 формировать представления детей об ОБЖ.
1.2 уточнять представления детей понимания и классификации знаков дорожного движения в соответствии с возрастом.
Задачи, ориентированы на получение результата в форме отношений, интересов, мотивов детей (опыт эмоционально-ценностного отношения к миру)
2.1 стимулировать у детей умение обсуждать проблему.
2.2 мотивировать детей выполнять действия в игровых ситуациях по ПДД.
2.3 развивать у детей чувство ответственности в ситуациях на дороге.
3. Задачи, ориентированные на получение результата в форме умений, навыков, способов деятельности детей (опыт практической деятельности)
3.1 отрабатывать у детей умения разбираться в сложных ситуациях на дорогах.
3.2 совершенствовать умение изготовлять атрибуты.
Материалы и оборудование .
Стимульный материал:
–дорожные знаки.
–светофор.
- предметные картинки.
Материалы для деятельности детей:
материалы для представления заданий и результатов деятельности:
–иллюстрации в соответствии предложенной тематикой.
–карты-задания для практической деятельности (дорисовать знаки).
материалы для преобразования и трансформации:
–игровой материал игры (разрезные картинки-знаки).
–наглядно – символический материал (макеты).
-наглядно – иллюстративный материал (иллюстрации, картинки).
материальные средства для деятельности детей:
–художественно – изобразительные средства (карандаши, листочки, раскраски).
–текстовой материал (книги).
3. Дидактический материал:
–карты – задания.
–подбор игр.
Конструктор совместной деятельности педагога и детей (ОД)
Этап | Деятельность педагога | Деятельность детей |
Мотивационно-целевой | 1.Формирует суть предстоящего мероприятия: «Ребята, я была в соседней младшей группе. И обратила внимание, что дети данной группы недостаточно хорошо знают ПДД и не знают некоторые знаки. Также у них нет атрибутов для игр по ПДД. 2. Фиксирует внимание на осмысление данного мероприятия: «Ребята, что может произойти с детьми, которые, не знают дорожные знаки, не соблюдают ПДД . Спрашивает детей, как можно помочь этим детям. 3. Мотивирует детей на осуществление деятельности и ее содержание: «Нужно познакомить малышей с дорожными знаками, рассказать как вести себя на дороге. Сделать знаки, атрибуты для игр, макеты. И подарить их малышам. 4. Определяет цель деятельности: «Предлагаю собрать информацию по ПДД, информацию о том, что обозначают знаки, сделать макет светофора. | 1.Осознают суть данного мероприятия. 2.Присваивают суть данного мероприятия. Решают, могут ли они быть участниками проекта, что на данный момент у них сделано, что могут сделать. Отвечают на вопросы воспитателя: - Могут попасть под машину. - Не будут знать, где переходить дорогу и т.д. 3. Концентрируются на поиске решений в своей деятельности. 4. Решают данную проблему, определяют, какие знаки, пособия, атрибуты могут изготовить. |
Содержательно-деятельностный | 1.Организует детей для работы поэтапно: «Чтобы работа по подготовке изготовления знаков, атрибутов, макетов шла быстро предлагаю распределить между собой, кто, что будет делать. 2.Опеределяет программы деятельности – сбор информации по знакам, по играм по ПДД, сбор иллюстраций, стихов, загадок, подбор дидактических игр и подвижных игр по ПДД. 3. Помогает детям изготовить пособия, знаки, атрибуты, макет, поделки из соленого теста. | 1. Распределяют между собой кто, что будет делать. 2. Привлекают родителей для работы над макетами, знаками по ПДД, играми, атрибутами. 3.Практически изготавливают: знаки, атрибуты для игр, макет-светофор, поделки из соленого теста, жезл. |
Оценочно-рефлексивный | 1.Побуждать детей к итогу проделанной работы: «Молодцы ребята! Вы очень хорошо потрудились. У нас получились очень красивые знаки, атрибуты. Теперь их можно дарить детям младшей группы. 2. Организует презентацию: «Ребята, чтобы детям младшей группы были понятны, для чего нужны эти знаки, атрибуты, прокомментируем их и обыграем их». 3.Дает оценку результатов: «Молодцы, ребята, вы действительно хорошо потрудились. Детям младшей группы все понятно и они теперь будут соблюдать ПДД, и играть в игры по ПДД. | 1. Оценивают свою работу и любуются продуктом. 2.Проявляют творческую активность в презентации пособий для детей младшей группы. 3.Оценивают свои возможности и умения. |
Методы и приемы
Методы мотивации и стимуляции деятельности детей:
–словесные методы
1) вводная беседа.
Ребята, я была в соседней младшей группе. И обратила внимание, что дети данной группы недостаточно хорошо знают ПДД и не знают некоторые знаки. Также у них нет атрибутов для игр по ПДД.
2)обсуждение проблемной ситуации,
3) вопросы к детям
Ребята, что может произойти с детьми, которые, не будут соблюдать ППД и не знают обозначение дорожных знаков.
Методы организации деятельности:
-практические методы
1)дидактические игры (Приложение 1).
2)подвижные игры (Приложение 1).
- словесные
1)беседа,
2) загадки,
3) стихи (Приложение 2).
Методы контроля и оценки деятельности детей:
-практические
1)вербальная оценка результатов выполнения заданий.
2) выставка атрибутов, созданных детьми.
-словесные
1) рефлексия деятельности.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/213666-konspekt-sovmestnoj-dejatelnosti-pedagoga-i-d
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Преподавание фортепиано в детской музыкальной школе и школе искусств»
- «Современные методы и технологии обучения обществознанию»
- «Разработка рабочих программ курсов внеурочной деятельности»
- «Особенности организации групповой и тренинговой работы с детьми и подростками в практике психолога»
- «Реабилитация и абилитация детей и подростков с ОВЗ и детей-инвалидов»
- «Современные подходы к преподаванию географии в условиях реализации ФГОС ООО»
- Содержание и организация профессиональной деятельности по присмотру и уходу за детьми
- Содержание и методы работы музыкального руководителя в дошкольной образовательной организации
- Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания русского языка и литературы
- Учитель-наставник. Организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогов
- Учитель-методист в образовательной организации. Содержание методического сопровождения реализации общеобразовательных программ
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.