Консультация для родителей «Развитие сенсорного восприятия детей со сложными дефектами развития»

Демидова Вера Николаевна

Педагог-психолог МАДОУ №186 д/с «Волгарик», г. Ульяновск

Консультация для родителей детей с ОВЗ

«Развитие сенсорного восприятия детей со сложными дефектами развития»

Сенсорное развитие(от лат. “sensus” – чувство, ощущение) представляет собой развитие ощущений и восприятий, представлений о предметах, объектах и явлениях окружающего мира.

Чтобы сенсорное развитие проходило полноценно, необходимо целенаправленное сенсорное воспитание; Ребенка следует научитьрассматриванию, ощупыванию, выслушиванию.

У детей с церебральным особое внимание должно уделяется развитию зрительного сосредоточения и прослеживания за объектом, укреплению моторики глаз, формированию согласованных и координированных движений глаз, головы, рук, практического выделения формы, величины, восприятию цветов, их различению, соотнесению и запоминанию цветов.

Зрительно-моторная координация у детей с ДЦП формируется примерно к 4 годам. Недостаточность зрительно-осязательной интеграции отражается на всем ходе их психического развития

Нарушение зрительного восприятия может быть связано с недостаточностью зрения, что нередко наблюдается у детей с ДЦП.

В работе по сенсорному воспитанию детей с ДЦП выделяется несколько разделов.

1. Развитие зрительного восприятия:

Для начала необходимо сформировать у ребенка способность фиксировать внимание первоначально на одинаковыхпредметах, а затем на одинаковыхкартинках. Далее можно переходить, к обучению подбирать парные предметы, составлять картинки из трех – пяти частей.

а) формирование представлений о цвете предметов;

Упражнения в различении и назывании цветов надо проводить систематически и в разнообразной форме. Особенно важными для ребенка являются упражнения в быту, в жизненной ситуации. В процессе одевания взрослый называет цвет одежды, обуви, окружающих предметов.Игра «Найди такой же» (по цвету) упражнения с набором геометрических фигур, разных по цвету, но одинаковых по величине и форме. Сначала из 2 цветов, затем количество цветов из которых надо сделать выбор увеличивается. Игра «Разложи по цвету» (одинаковые по форме и размеру, но разные по цвету предметы). «Нанизывание колец на стержень» - 2-3 цвета одинакового размета.

б) формирование представлений о форме предметов;

Очень важным этапом является формирование зрительно – тактильного восприятия, когда ребенок сначала знакомится с фигурой на ощупь, а затем рассматривает ее. Например, можно использовать дидактические игры: «Чудесный мешочек», «Почтовый ящик», « Доска Сегена», «Подбери по форме», «Геометрическое лото», «Геометрическая мозаика».

Изготовлениеаппликаций из геометрических фигур.

в) формирование представлений о величине предметов;

Упражнения со строительными материалами – построение башен, домиков и т.п. Башня высокая, а домик маленький

г) формирование и коррекция пространственных представлений;

На ориентацию в сторонах собственного тела ребенка необходимо использоватьзеркало, в котором ребенок видит свое отражение. Ребенка надо подвести к зеркалу и говорить: «Посмотри, вот твой нос, рот и т.д.», «Потрогай свой нос, лоб, глаза и т.д.» или попросить ребенка определить, где у него сердце, давая возможность рукой почувствовать биение сердца.

Ориентировке в правом и левом направлении пространства относительно самого себя, ориентировку в пространстве в зеркальном отображении, понимание детьми с ДЦП переноса схемы своего тела для определения «правого» и «левого» у человека, расположенного, напротив. Взрослый, садясь рядом с ребенком, надевает себе и ему на левую руку красное сердце, на правую – зеленый флажок. Далее Взрослый садится напротив и показывает, где оказалась его правая и левая рука по сравнению с положением ребенка. После этого он предлагает узнать, почему так получается, и просит ребенка подползти или подойти и сесть рядом. Когда ребенок убеждается, что рисунки на руках у него и у экспериментатора на одной и той же стороне, изображения снимаются, и взрослый вновь садится, напротив.

д) формирование временных представлений.

Рассматривание и обслуживание серий картинок, фотографий, изображающих деятельность детей и взрослых в разные отрезки (части суток). Например, игры «Когда это бывает», «Назови соседей ночи». При проведении этих игр хорошо использовать цветные символы для обозначения разных частей суток.

2. Развитие и коррекция тактильного восприятия.

Выбирать предметы на ощупь, ткани разной фактуры; узнавать предмет по обводящему движению пальцем; различать поверхности предметов; определять температуру предметов, при этом они должны пользоваться соответствующим словарем.

3. Развитие и коррекция слухового восприятия.

Различать неречевые и речевые звуки, голоса близких и друзей, звуки, издаваемые домашнимиживотными и птицами;

различать звуки, издаваемые на различных музыкальныхинструментах; определять направления в пространстве по звуку без зрительного сопровождения; воспроизводить,отхлопывая в ладоши, простейшие ритмы.

Благодаря этим разделам осуществляется не только сенсорное развитие – у детей с ДЦП формируется наглядно-образное мышление. Характерной чертой мышления является способность к обобщению. Обобщение первоначально проявляется в действиях с предметами, оно подготавливает обобщение в речи.

Литература:

1.      Бережнова Л. И. Предупреждение депривации в образовательном процессе: монографии.- СПб,: Изд-во РГПУ им.А. И. Герцена, 2000г.; 2.      Джумагулова Ч. А. Принципы и практика инклюзивного образования. — Бишкек, 2001 г.;

3.      Интеграция: поиск альтернатив; Шаг на встречу «особому» ребёнку.// Дошкольная педагогика, изд-во «Детсво-пресс», № 2, 2002 г.;

4.      Калягин В. А., Овчинникова Т. С. Психологическое сопровождение детей с проблемами в развитии в системе общего образования в сб. Актуальные проблемы коррекционно-развивающего образования — Орел, 2003;

5.      Матюхина Е. А., О. А. Филиппова. Воспитание чуткости и доброты к «особому» сверстнику // Дошкольная педагогика, изд-во «Детство-пресс», № 1, 2004;

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/214152-konsultacija-dlja-roditelej-razvitie-sensorno