Рабочая программа по литературе

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

РОГОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании МО зам. директора по УВР ______Литовченко Г.Г. Директор школы ________Рожкова Р.И.

протокол №______ «______»___________ 2015 г. Приказ № ___ от «___» ______ 2015г.

«_____» __________2015г.

Руководитель МО _______ Жадовец Н.В.

Рабочая программа

учебного курса «Литература»

для учащихся 5 класса

Всего часов по программе: 70 Составил:

Всего часов в неделю: 2 учитель русского языка и литературы

Учебник: Литература. В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. Жадовец Н.В..

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основании:

-Федерального государственного образовательного стандарта основного (общего) образования по литературе (2010г);

-Программы по литературе для 5-9 классов( авторы: В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, Н.В.Беляева), под ред.

В.Я.Коровиной- М. «Просвещение», 2011г.;

-Письма Департамента образования и науки Брянской области от 26.03.2015г. № 1906-04-О «О примерном базисном плане 5-9

классов общеобразовательных организаций Брянской области на 2015-2016 учебный год»;

- Учебного плана и календарного учебного графика МБОУ Роговской средней общеобразовательной школы на 2015-2016 учебный

год от «___»августа 2015года.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника для общеобразовательных школ:

Литература 5 класс в 2-х частях с приложением на электронном носителе / Авторы: В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин/- М.

«Просвещение», 2012год.

Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская

литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных

навыков.

В каждом их курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем: в 5 классе- внимание к книге; в 6 классе- художественное произведение и автор, характеры героев; в 7 классе- особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы; в 8 классе- взаимосвязь литературы и истории ( подготовка к восприятию курса на историко- литературной основе); в 9 классе- начало курса на историко- литературной основе.

Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.

Учебный предмет «Литература» в 5 классе изучается на базовом уровне.

Базовый уровень учебного предмета ориентирован на обеспечение преимущественно общеобразовательной и общекультурной подготовки обучающихся, способствует обогащению речи учащихся, формированию их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

У обучающихся 5 класса формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развивается умение осознанного чтения, способность общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на

сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения - от метафоры до композиции.

Как правило, обучающиеся 5 класса активно воспринимают прочитанный текст, но недостаточно владеют техникой чтения, именно поэтому на уроках важно уделять внимание чтению вслух, развивать и закреплять стремление к чтению художественной литературы, проектной деятельности обучающихся.

Программа учебного предмета «Литература» строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Содержание учебного предмета «Литература» в 5 классе основной школы включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя).

Ведущая проблема в 5 классе - внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения. Эти навыки формирует преподавание литературы в 5 классе.

В процессе изучения предмета «Литература» в 5 классе реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета:

-овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

-овладение приёмами понимания и анализа текстов;

-овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи;

-определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному, конструирование собственного текста с учётом требований к его композиции;

-приобщение к литературе как искусству слова;

-приобретение необходимых знаний о литературе, книгах, писателях.

В программе учебного предмета «Литература» в соответствии с требованиями ФГОС предусмотрены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения, проектную деятельность обучающихся.

Место предмета «Литература» в базисном учебном плане.

Согласно федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации на изучение литературы в 5 классе отводится 70 часов ( из расчёта 2 часа в неделю)

Авторская программа рассчитана на 2 часа в неделю (70 часов). Уроков развития речи предусмотрено – 8 ч , уроков внеклассного чтения – 9 ч.

Изучить содержание Рабочей программы планируется за 68 часов, так как в соответствии с расписанием МБОУ Роговской СОШ 2 урока совпадает с праздничными датами ( 02.05,09.05) .

Корректировка Рабочей программы будет проведена за счёт объединения изучаемых тем , что отражено в календарно- тематическом планировании.

Требования к результатам изучения предмета «Литература»

Предметные результаты должны отражать:

1)осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

2)понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

3)обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

4)воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение;

5)развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

6)овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Личностные результаты освоения программы:

совершенствование духовно-нравственных качеств личности;

воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно- исследовательской, творческой и других видов деятельности;

5)использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.);

Метапредметные результаты освоения программы:

1)умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

2)умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

3)умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

В 5 классе идёт формирование представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, чьи интересы в основном сосредоточены на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения - от метафоры до композиции.

В результате изучения учебного предмета «Литература» в 5 классе обучающийся должен:

знать\понимать:

-авторов и содержание изученных художественных произведений;

-основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество; жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы: эпос, лирика, драма; жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповском языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; («бродячие сюжеты») сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления), пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

уметь:

-воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;

-отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);

-видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;

-выявлять основную нравственную проблематику произведения;

-определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними.

-прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;

-воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;

-различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ);

-пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;

-ориентироваться в незнакомой книге (автор произведения, аннотация, оглавление, предисловие послесловие и др.);

-выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);

-подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы;

-словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);

-аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;

-видеть общность и различия писателей в пределах тематически близких произведений;

-написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;

-сочинять небольшие произведения фольклорного жанра — сказки, загадки, басни и т.д.;

-создавать сочинения-миниатюры по картине или небольшому музыкальному произведению.

Виды и формы работ с обучающимися на уроках литературы

1.Беседа по вопросам.

2.Беседа с элементами дискуссии.

3.Анализ поступков героев прочитанного произведения (характеристика литературного героя, анализ эпизода художественного произведения, роль художественной детали и т.д.).

4.Устные связные высказывания (мини-сочинения, рассказы, сообщения - задания опережающего характера).

5.Использование ИТ (презентации проектов, мини-исследование).

6.Использование демонстрационных материалов (видео и кинофрагментов, произведений книжной графики, иллюстраций) с последующим обсуждением.

Нестандартные формы работы на уроках литературы

1.Лото как проверка знаний обучающихся.

2.Тест как контроль ЗУН обучающихся.

3.Презентация как форма контроля освоения хода и результатов программного материала учебного проекта.

4.Ролевая игра как репродукция поступков и поведения героев, предваряющая беседу с элементами дискуссии.

5.Составление кроссвордов из слов-терминов, слов-понятий.

6.Игры, работа в командах.

Выполнение письменных работ при изучении предмета «Литература»

1.Ответы на вопросы, предполагающие опору на жизненный опыт обучающихся.

2.Домашние задания с выборочным изложением ответа на поставленный вопрос.

3.Составление таблиц и схем, помогающих освоить программный материал урока.

Содержание программы

Введение

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество

Фольклор - коллективное устное народное творчество.

Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.

Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки - повторение).

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

Русские народные сказки

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравоучительный и философский характер сказок. Сказители. Собиратели сказок. (Обзор.)

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты - вот духовные данные Василисы Премудрой» (М. Горький). Иван Царевич — победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников - Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван - крестьянский сын как

выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.

Из древнерусской литературы

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией, дрёрнехристианская книжность на Руси. (Обзор.)

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока- киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальные представления).

Из литературы XVIII века

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов — ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру...» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).

Из литературы XIX века

Русские басни

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). (Обзор.)

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности).

«Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т.д. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (индивидуальное, по ролям, инсценирование).,

Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальные представления).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» - ее истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие» сюжеты). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царев

на. Мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность - красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Русская литературная сказка

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочноусловное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Всеволод Михайлович Гаршин. «AttaleaPrinseps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства - короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостных крестьян.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальные представления). Литературный герой (начальные представления).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений).

Поэты XIX века о Родине и родной природе

Ф.И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...» А.Н. Плещеев «Весна» (отрывок); И. С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков «Ласточки»; И. 3. Суриков «Зима» (отрывок); А.В. Кольцов «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века'

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание - основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...», поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы», доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом - традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса- сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении - жизнь: как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

«Ради жизни на Земле...»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.

К.М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...»; А.Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».

Война и дети — обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе

И. Бунин «Помню - долгий зимний вечер...»; А. Прокофьев «Алёнушка»; Д. Кедрин. «Алёнушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон-Аминадо «Города и годы».

Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

Писатели улыбаются

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Из зарубежной литературы

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая.

Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда - противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Жорж Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена,:Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика - смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства - опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Тексты художественных произведений для заучивания наизусть

На протяжении всего учебного года должно быть выучено примерно 10-12 стихотворений или отрывков из прозаических произведений.

Выбор их осуществляет учитель вместе с учениками.

Пословицы, поговорки.

В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).

И.А. Крылов. Басни (по выбору).

А.С. Пушкин. «У лукоморья...», «Няне».

М.Ю. Лермонтов. «Бородино».

Н.А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях...», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору...»).

Ф.И. Тютчев. «Весенние воды».

А.А. Фет. «Весенний дождь».

С.А. Есенин. «Я покинул родимый дом...», «Низкий дом с голубыми ставнями...» (на выбор).

По теме «Великая Отечественная война»: 1-2 стихотворения по выбору учащихся (А.Т. Твардовский, К.М. Симонов и др.).

По теме «О Родине и родной природе» (1-2 стихотворения).

Учебно- тематический план

№П/П	Название раздела	Количество часов	Уроки развития речи	Уроки внеклассного чтения
1	Введение	1
2	Устное народное творчество	6	1
3	Из древнерусской литературы	2
4	Из русской литературы 18 века	1
5	Из литературы 19 века	29	3	2
6	Русская литература 20 века	21	3	2
7	Зарубежная литература	10	1	5
	ИТОГО:	70 часов	8 часов	9 часов

Тематическое планирование по литературе в 5 классе

№

п/п

Тема урока

Планируемые результаты

( в соответствии с ФГОС)

Характеристика

деятельности учащихся

Вид

контроля

Примерное

домашнее задание

Дата

предметные

метапредметные

личностные

План

Факт

Введение (1час)

1

Введение. Книга в жизни человека. Выявление уровня литературного развития учащихся.

Знать роль литературы в духовной жизни России, место книги в жизни человека.Уметь владеть навыками литературного чтения, использовать приобретенные знания для создания творческих работ -

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает; извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

положительно относится к учению, познавательной
деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Организация совместной учебной деятельности, изучение содержания параграфа, работа с теоретическим материалом.

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений,

ответы на вопросы

С.3-5,

вопросы стр.6

03.09

Устное народное творчество (6 часов)

2

Устное народное творчество. Малые жанры фольклора: загадки, частушки, приговорки, скороговорки,колыбельные песенки.

Знать малые фольклорные

жанры, их отличительные особенности, причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора.

Уметь воспринимать и анализировать поэтику детского фольклора

Регулятивные:принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Личностные:испытывает положительное отношение к учению, поз-

навательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Беседа, проблем-

ные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

Выучить

загадки

05.09

3

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок «Царевна-лягушка». Высокий нравственный облик волшебницы Василисы Премудрой.

Знать жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки.

Уметь отличать виды сказок, характеризовать героев сказки, пересказывать узловые сцены и эпизоды

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Беседа, выполнение поисковых или проблемных
заданий
в малых группах

Стартовая проверочная работа, дневники достижений, ответы на вопросы

С.13-16

пересказ

07.09

4

Художественный мир сказки «Царевна- лягушка». Народная мораль в сказке. Поэтика волшебной сказки.

Знать жанровые особенности сказки, схему построения сказки.

Уметь строить рассказ о герое, характеризовать его, отличать

виды сказок

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаковосимволические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Организация совместной учебной деятельности, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний.

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

С.22-24,

с.25 вопросы

10.09

5

«Иван- крестьянский сын и чудо- юдо»- волшебная сказка героического содержания. Система образов сказки.

Знать жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки.

Уметь отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные:строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы

С.28-38, в.1,2

14.09

6

Сказки о животных. «Журавль и цапля». Бытовые сказки «Солдатская шинель». Народные представления о добре и зле в сказках.

Знать жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки.

Уметь отличать виды сказок, характеризовать героев сказки, строить рассказ о герое

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование,

структурирование, воспроизведение и применение
с учетом
решаемых
задач

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы

С.40-43,

в.2 стр.44

21.09

7

Р/Р: Русские народные сказки. Обучение сочинению по теме «Сказки»:
• Мой любимый герой народной сказки.

• Почему я

люблю читать сказки?

• Добро и зло в народных сказках

Знать основные нормы русского литературного языка.

Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка
в соответствии
с коммуникативной задачей

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные:выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование. Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

Дописать сочинение

24.09

Из древнерусской литературы (2 часа)

8.

Древнерусская литература. Понятие о летописи. «Повесть временных лет» как литературный памятник

Знать особенности повествования.

Уметь воспринимать и анализировать текст

Регулятивные:адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа,

синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Организация совместной учебной деятельности, понимание информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения

практических задач справочников по теме

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

С.48-50, чтение и пересказ

28.09

9

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Черты русских летописей

Знать особенности повествования.

Уметь воспринимать и анализировать текст

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает свою точку зрения и обосновывает ее.

Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствует имеющиеся.

Беседа,
выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

Выучить литературные термины

01.10

Из русской литературы 18 века (1 час)

10

М.В.Ломоносов- учёный, поэт, художник, гражданин. «Случились вместе два астронома в пиру…»

Знать жанр «ода», « род литературы»,уметь анализировать стиль и форму произведения.

Уметь воспринимать и анализировать текст

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные:строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задачных

Личностные: проявляет желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, выразительное чтение стихотворения, работа со словарём литературных терминов.

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы

С.55 выразительное чтение

05.10

Из литературы 19 века( 29 часов)

11

Вн.чт: Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен и др.).

Знать содержание прочитанного произведения.

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию.

Личностные: смыслообразова-

ние – устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Чтение статьи учебника, ответы на вопросы репродуктивного характера, анализ текста.

Сочинение, мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

С.57, выучить литературные термины

08.10

12

И.А.Крылов. Обличение человеческих пороков в басне «Волк и Ягнёнок».

Знать содержание прочитанного произведения.

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею,

проблематику произведения, давать характеристику герою

Познавательные: осознает познавательную задачу, цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся.

Пересказ статьи учебника, разгадывание кроссворда, просмотр презентации.

С.60-61 анализ басни

12.10

13

И.А.Крылов «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом» . Понятие об аллегории и морали.Понятие об эзоповом языке.

Знать содержание прочитанного произведения.

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею,

проблематику произведения, давать характеристику герою

Регулятивные:принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся.

Чтение наизусть, устное словесное рисование, инсценирование басен, анализ текста.

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

С.63-64 наизусть

( по выбору)

15.10

14

Понятие об эзоповом языке. Проект «Басни И.А.Крылова в иллюстрациях».

Уметь самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Выполнение проекта, подбор иллюстраций к басням Крылова, оформление книжки- раскладушки.

Защита проекта.

Подготовить сообщение о творчестве В.А.Жуковского

19.10

15

В.А.Жуковский- сказочник. Сказка «Спящая царевна».

Знать сюжетное своеобразие баллад В. А. Жуковского.

Уметь самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения,

находить лирические и эпические черты

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Чтение и полноценное восприятии художественного произведения, ответы на вопросы, сопоставление сказки народной и литературной

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений,

ответы на вопросы

С.71-81- пересказ

22.10

16

В.А.Жуковс-кий «Кубок». Понятие о балладе. Герои и нравственно- психологические проблемы баллады.

Знать сюжетное своеобразие баллад В. А. Жуковского.

Уметь самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения,

находить лирические и эпические черты

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Полноценное восприятие рассказа, выразительное чтение и анализ текста.

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений,

ответы на вопросы

В.1 с.90

26.10

17

К.Р.Контрольный тест за 1 четверть

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею,проблема-тику произведения, давать характеристику герою

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Тестирование по пройденному разделу.

Тестирование

29.10

18

А.С.Пушкин. «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны.

Знать о лицейских и детских годах жизни писателя.

Уметь самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения,

находить лирические и эпические черты

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные:строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задачных

Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Чтение и полноценное восприятие художественного произведения, ответы на вопросы.

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы

С.92-93 наизусть

09.11

19

Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок.

Знать поэтические средства художественной выразительности, содержание поэмы «Руслан и Людмила».

Уметь определять роль пролога в поэме «Руслан и Людмила» и понимать идею произведения

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах .

Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Чтение и полноценное восприятие художественного произведения, ответы на вопросы, сопоставление сказки народной и литературной

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

В.3 с.95

12.11

20

А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета сказки. Система образов сказки.

Знать содержание произведения.

Уметь пересказывать текст, используя цитаты из про зведения.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути их преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Чтение и полноценное восприятие художественного произведения, ответы на вопросы, сопоставление сказки народной и литературной

Сочинение, мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

В. 9-12 с. 113

16.11

21

Р/Р: Письменный ответ на один из проблемных вопросов:- В чём превосходство царевны над царицей? – Что помогло Елисею в поисках невесты?

Знать правиланаписания сочинения на заданную тему.

Уметь логически доказывать своё мнение с опорой на текст

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные:строит небольшие монологические высказывания.

Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы.

Определение тематики лирических отступлений, ответы на вопросы, подготовка к написанию домашнего сочинения..

Письменный ответ на проблемный вопрос

Дописать сочинение.

19.11

22

Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители» как литературная сказка. Нравоучительное содержание сказки.

Знатьсодержание произведения.

Уметь пересказывать текст, используя цитаты из произведения.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути их преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков.

Определение тематики лирических отступлений, ответы на вопросы, сопоставление произведений живописи с текстом сказки.

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

С.120-148 пересказ

23.11

23

В.М.Гаршин «Attalea Princeps». Героическое в сказке. Пафос произведения.

Уметьдоказывать принадлежность произведения к жанру сказки.

Знать литературные термины.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность .

Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобрести новые знания, умения, совершенствует имеющиеся.

Осмысление сюжета произведения по вопросам, чтение и полноценное восприятие сказки.

Защита проекта.

Вопросы с.149

26.11

24

М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения.

Знать отдельные факты биографии Лермонтова, историческую основу стихотворения, Понимать его героическую направленность.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; действует по плану.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные:строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы.

Чтение статьи учебника, устное словесное рисование, установление ассоциативных связей с иллюстрациями.

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений,

ответы на вопросы

Выучить конспект в тетради.

30.11

25

Изобразительно- выразительные средства языка «Бородино». Особенности поэтических интонаций стихотворения.

Знать автора и факты его биографии, историю появления «Бородино».

Уметь выразительно читать лирическое произведение

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, выполняет поиск причин и пути их преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, осуществляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Просмотр и обсуждение презентации, выразительное чтение , ответы на вопросы.

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, чтение отрывка наизусть.

С.151 наизусть отрывок

03.12

26

Н.В.Гоголь. Слово о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни в повести.

Уметьвыразительно читать, строить высказывания, отвечать на вопросы.

Знать народные обряды и праздники.

Личностные: проявляет положительное отношение к учению, познавательной деятельности, приобретает новые знания, умения, совершенствует имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, осуществляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Викторина по ранее изученным произведениям, , установление ассоциативных связей с живописью..

Тестирова-ние

С. 158-169 анализ прочитанного

07.12

27

Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место». Понятие о фантастике. Юмор.

Знать текст, понимать идейный смысл

Уметь определять роль юмора и фантастики в повести.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, осуществляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Чтение и полноценное восприятие стихотворений, ответы на вопросы, тестирование.

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

Выучить литературные термины

10.12

28

Н.А.Некрасов Слово о поэте. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа. Развитие понятия об эпитете.

Понимать сюжет, соединивший эпическое изображение событий с лирическим переживанием, основную мысль

стихотворения.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, выполняет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, осуществляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Устное словесное рисование, слушание фонохрестоматии, анализ

стихотворения, поиск ответа на проблемные вопросы ,тестирование.

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

Подготовить сообщение о творчестве Н.А.Некра-сова

14.12

29

Вн.чт.: Н.А.Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», «Крестьянские дети». Речевая характеристика персонажей.

Уметьвыявлять авторскую позицию, формулировать проблемы стихотворения, поэмы.

Знать историю создания произведений.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Чтение предисловия, ответы на вопросы для выяснения первоначальных впечатлений, викторина по текстам.

Презентация и её защита

С.183 отрывок наизусть

21.12

30

И.С.ТургеневСлово о писателе. «Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна.

Знать текст , понимать художественные особенности , способы создания комического в произведении.

Регулятивные:принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Защита творческих работ «Как во внешности героя раскрывается его характер?», художественный пересказ.

Беседа по вопросам, выборочный пересказ

Найти описание Герасима и барыни

24.12

31

Нравственный облик Герасима. Протест Герасима против барыни. Осуждение крепостничества.

Знать сюжет рассказа, уметь сопоставлять главного героя с окружением.

Уметь выделять позицию автора в произведении.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, выполняет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, осуществляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Ответы на вопросы, выразительное чтение, сопоставление главного героя с окружающими.

Тестирование

С.199-219 пересказ

28.12

32

Р/Р: Тургенев- мастер портрета и пейзажа. Понятие о литературном герое. Подготовка к домашнему сочинению.

Уметь составлять характеристику героя на основе текста по плану, раскрывать «историю души человеческой».

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные:строит небольшие монологические высказывания.

Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы.

Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос.

Проверка литературных терминов, беседа по вопросам

Дописать сочинение.

11.01

33

Контрольная работа по творчеству А.С.ПушкинаМ.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А.Некра-сова, И.С.Турге-нева.

Уметьвыделять смысловые части текста.

Знать содержание произведения, историю создания рассказа, манеры писателя.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Выполнение тестовых заданий по материалу пройденного раздела

Тестирование

Доделать тест.

14.01

34

А.А.Фет. Слово о поэте. «Весенний дождь». Обучение анализу стихотворения. Природа и человек в стихотворении.

Знать биографические сведения о Фете, Уметь определять, какие художественные приёмы использует автор для описания природы.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, выполняет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах

Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы.

Чтение статьи в учебнике, чтение и восприятие стихотворения, ответы на вопросы, выразительное чтение.

Выразительное чтение, анализ стихотворения

С.227

наизусть

18.01

35

Л.Н.Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник»как протест против национальной вражды. Жилин и горцы.

Уметьвыделять смысловые части текста.

Знать содержание произведения, историю создания рассказа, манеры писателя.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, выполняет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах

Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы.

Комментированное чтение глав, оценка поступков героев, выделение смысловых частей художественного текста.

Различные виды пересказов

Гл.3-7 пересказ

21.01

36

Р/Р: Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев и подготовка к домашнему сочинению.

Знать правиланаписания сочинения на заданную тему.

Уметь логически доказывать своё мнение с опорой на текст

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные:строит небольшие монологические высказывания.

Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы.

Определение тематики лирических отступлений, ответы на вопросы, подготовка к написанию домашнего сочинения..

Письменный ответ на проблемный вопрос

Дописать сочинение.

25.01

37

А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ.

Знать текст рассказа, понимать способы создания комических образов. Уметь составлять характеристику персонажа.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, выполняет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания

Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы.

Осмысление высказываний Чехова о замысле рассказа, сопоставительная характеристика главных героев, заполнение таблицы.

Различные виды пересказов

Вопросы с.268

28.01

38

Русские поэты о Родине и природе. Лирика Ф.И.Тютчева. Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений.

Знать автора и сведения о нём, понимать выраженное в стихотворении настроение поэта, Уметь анализировать прочитанное.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, выполняет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Чтение стихотворений и полноценное их восприятие, ответы на вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи и музыки.

Чтение стихотворений и полноценное их восприятие, ответы на вопросы

Выразительное чтение стихотворений с.272-273

01.02

39

Лирика И.С.Ники-тина, А.Н.Плеще-ева, А.Н.Майкова, И.З.СуриковаА.В.Кольцова.

Знать тексты наизусть, понимать способы создания комических образов. Уметь анализировать стихотворение.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, выполняет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания

Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы.

Установление ассоциативных связей с иллюстрациями к тексту рассказа, подготовка докладов.

Презентация творчества поэта (по выбору)

Стихотворение (по выбору) наизусть с. 274-282

04.02

Русская литература ХХ века (21 час)

40

Вн.чт.: И.А.Бунин. Слово о писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного героями рассказа.

Уметь анализировать поступки, поведение, характер героев в различных ситуациях; оценивать речь героя.

Регулятивные:принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Пересказ, устное словесное рисование, выразительное чтение , осмысление тематики лирических отступлений.

Пересказ, устное словесное рисование, выразительное чтение

Анализ текста

08.02

41

В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе» Вася и его отец. Развитие их отношений.

Уметь находить в тексте описания, метафору, олицетворение, гротеск. делать выводы.

Регулятивные:принимает и со-

храняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Пересказ статьи учебника, осмысление сюжета произведения, комментированное чтение текста.

Комментированное чтение текста, беседа по вопросам

Гл.1-3 пересказ

11.02

42

Жизнь семьи Тыбурцыя. Общение Васи с Валеком и Марусей. Портрет как средство изображения героев.

Понимать основной конфликт, уметь выразительно читать, характеризовать персонажей эпического произведения.

Регулятивные:принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование текста , чтение повести по ролям.

Письменная сравнительная характеристика героев

Гл.5-8, описание детей

15.02

43

Р/Р: Изображение города и его обитателей в повести «В дурном обществе». Обучение домашнему сочинению.

Уметь анализировать прочитанное, писать сочинение на заданную тему.

Регулятивные:адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков.

Чтение фрагментов критики, анализ художественного текст

Написание сочинения- описания города

Дописать сочинение

18.02

44

С.А.Есенин. Слово о поэте. Поэтическое изображение Родины и родной природы. «Я покинул дом родной», «Низкий дом с голубыми ставнями».

Уметь связно рассказывать о писателе, отбирать материал в соответствии с поставленным вопросом.

Регулятивные:адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков.

Установление ассоциативных связей с произведениями искусства, комментирование понравившегося стихотворения

Анализ стихотворения, чтение наизусть

С.52-54- анализ стихотворений

22.02

45

П.П.Бажов. Слово о писателе. «Медной горы Хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы- мастера.

Уметь определять средства художественной выразительности, элементы фабулы, гиперболу, гротеск, пародию.

Регулятивные:адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков.

Самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование прочитанного, тестирование.

Тестирование, анализ языка сказа

С.57-66, чтение и пересказ

25.02

46

Образ Хозяйки Медной горы в сказе П.П.Бажова. Понятие о сказе. Сказ и сказка

Знать основные факты жизни и творчества П.П.Бажова особенности художественной манеры писателя.

Регулятивные:контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся.

Пересказ статьи учебника, краткий пересказ рассказа по плану, беседа по вопросам

Пересказ по плану, выборочное чтение.

Вопросы с.68, выучить термины

29.02

47

К.Г.Паустовский. Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке «Тёплый хлеб».

Знать ,как сочетается лирическое повествование с народной простотой и доверительной таинственностью.

Регулятивные:принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества

Чтение и восприятие текста, ответы на вопросы, выразительное чтение.

Пересказ, устное словесное рисование, выразительное чтение

Вопросы с.82

03.03

48

Роль пейзажа в сказке К.Г.Паустовского «Тёплый хлеб». Нравственные проблемы произведения.

Уметь составлять цитатный план для написания сочинения на предложенную тему.

Регулятивные:принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы.

Выявить, в чём состоит сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека.

Комментированное чтение текста, беседа по вопросам

2.2 письменно

07.03

49

Вн.чт.: К.Г.Паустовский «Заячьи лапы». Природа и человек в произведениях К.Г.Паустовского.

Уметь анализировать прочитанное с учётом творческой манеры автора и жанровой специфики произведения, высказывать своё

Регулятивные:принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Выборочное чтение и анализ прочитанного, беседа о творчестве писателя, разгадывание кроссворда.

Самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование прочитанного, тестирование.

в.5 стр.89

10.03

50

С.Я.Маршак. Слово о писателе. Сказки С.Я.Маршака. Пьеса- сказка «Двенадцать месяцев». Драма как род литературы.

Знать, как сочетается эпическое повествование с народной простотой и доверительной таинственностью.

Познавательные: осознает познавательную задачу; осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретает новые знания, умения, совершенствует имеющиеся.

Ответы на вопросы репродуктивного характера, , конспектирование статьи учебника, работа с таблицей, анализ конспекта.

Пересказ статьи учебника, краткий пересказ рассказа по плану, беседа по вопросам

Чтение сказки по ролям.

14.03

51

Р/Р:Художественные особенности пьесы- сказки. Юмор в сказке. Подготовка к домашнему сочинению по сказке «Двенадцать месяцев»

Уметь составлять тезисный план прочитанной статьи, подбирать материал для сочинения.

Регулятивные:принимает и сохраняет учебную задачу; планирует операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретает новые знания, умения, совершенствует имеющиеся.

Прослушивание инсценированного фрагмента статьи и осмысление сюжета произведения.

Написание- сочинения по сказке

Дописать сочинение.

17.03

52

Б.Л.Пастер-нак .Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме». Своеобразие картин природы в лирике Пастернака.

Уметь выделять

реалистические моменты повествования, анализировать предложенные стихотворения.

Регулятивные:принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся.

Рассказ о жизни автора, осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы, устное словесное рисование.

Анализ прочитанного стихотворения, беседа по вопросам

С.108-110, выр.чтение

28.03

53

Контрольная работа. Письменный анализ эпизода или стихотворения.

Уметь определять средства художественной выразительности, элементы фабулы, гиперболу, гротеск, пародию.

Регулятивные:принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Личностные: положительно относится к учению, познавательной
деятельности, приобретает новые знания, умения, совершенствует имеющиеся.

Тестирование , письменный анализ эпизода или стихотворения.

Тестирование, анализ эпизода или стихотворения

Тестирование

31.03

54

В.П.Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу.

Уметь анализировать стихотворения, высказывать свою точку зрения. Уметь правильно оформлять интервью.

Регулятивные:принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Чтение обращения писателя к молодым читателям, чтение и анализ текста стихотворений, написание интервью.

Пересказ по плану, выборочное чтение.

С.132-146- пересказ

04.04

55

«Открытие» Васюткой нового озера. Понятие об автобиографическом произведении.

Уметь выделять

реалистические моменты повествования, анализировать предложенные эпизоды рассказа.

Регулятивные:принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Личностные:осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Пересказ, выразительное чтение эпизодов, разгадывание кроссворда, беседа по вопросам.

Пересказ, устное словесное рисование, выразительное чтение

В.2-5 стр.153 письменно

07.04

56

Р/Р: Классное сочинение: «Поэтизация русской природы в литературе ХХ века» (по выбранному учащимися произведению).

Знать определение понятия «эпос», текст произведения, основные события жизни писателя;уметь целостно анализировать эпическое произведение.

Регулятивные:адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков.

Осмысление сюжета рассказа по вопросам и заданиям, комментированное чтение текста.

Написание сочинения

Дописать сочинение

11.04

57

Русские поэты ХХ века о Родине и родной природе: и.А.Бунин, Дон-Аминадо.

Знать, как сочетается эпическое повествование с народной простотой и доверительной таинственностью.

Регулятивные:адекватно оцени-

вает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков.

Викторина по тексту рассказа, ответы на вопросы, выразительное чтение, комментированное чтение.

Пересказ, устное словесное рисование, выразительное чтение

С.163-164, выр.чтение

14.04

58

Русские поэты ХХ века о Родине и родной природе: А.А.Прокофьев, Д.Б.Кедрин, Н.М.Рубцов.

Знать биографии поэтов, уметь анализировать стихотворения.

Регулятивные:принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Выразительное чтение наизусть и анализ стихотворений.

Пересказ, устное словесное рисование, выразительное чтение

Анализ стихотворения (по выбору)

18.04

59

Саша Чёрный. Слово о писателе. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь- робинзон». Юмор в рассказах.

Знать поэтов 20 века, основные направления их творчества.

Регулятивные:принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Чтение статьи учебника, сообщения учащихся о творчестве поэта.

Самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование прочитанного, тестирование.

С.173-188 пересказ

21.04

60

Контрольная работа или тестирование по литературе ХХ века.

Знать историю создания произведения, уметь анализировать прочитанное и высказывать своё мнение.

Регулятивные:адекватно оцени-

вает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Тестирование.

Тестирование

25.04

Зарубежная литература ( 10 час)

Регулятивные:принимает и сохраняет учебную задачу; планирует

(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

Анализ прочитанного стихотворения, беседа по вопросам

61.

Р.Стивенсон. Слово о писателе. «Вересковый мёд». Развитие понятия о балладе. Её драматический характер.

Знать основные факты биографии писателя, понимать идейный смысл рассказа, уметь пересказывать.

Регулятивные:принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Восприятие рассказа, пересказ статьи учебника с сопровождением чтения цитат произведения, выборочный пересказ.

Пересказ статьи учебника, краткий пересказ рассказа по плану, беседа по вопросам

С.194-197 выразительное чтение

28.04

62.

Вн.чт.:Д.Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо»- произведение о силе человеческого духа. Гимн неичерпаемым возможностям человека.

Уметьанализировать прочитанное с учётом творческой манеры автора и жанровой специфики произведения, высказывать своё мнение.

Регулятивные:принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает
в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Выразительное чтение стихотворений наизусть, интерпретация понравившегося стихотворения, беседа по вопросам.

Выборочный пересказ, беседа по вопросам

С.200-212, вопрос 4 с.213

05.05

Тестирование, анализ эпизода или стихотворения

63.

Х.К.Андерсен. Слово о писателе. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда.

Знать автора, факты его творческой деятельности, определение понятий «эпизод», «фабула», «сатира», «юмор».

Регулятивные:принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает

в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Защита словарей авторских неологизмов, установление ассоциативных связей с произведениями искусства, анализ стихотворений.

Анализ прочитанного, беседа по вопросам

С.217-244 пересказ

12.05

Пересказ по плану, выборочное чтение.

64.

В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини.

Понимать идейный смысл стихотворений, уметь создавать историко- культурный и биографический комментарии стихотворения.

Регулятивные:принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы.

Пересказ статьи учебника, выразительное чтение стихотворений,

установление ассоциативных связей с произведениями искусства, анализ стихотворений.

Тестирование, анализ эпизода

Подготовить иллюстрацию к сказке

65.

Р/Р: Наши любимые сказки Х.К.Андерсена. Подготовка к домашнему сочинению.

Понимать идейный смысл стихотворений, уметь создавать историко- культурный и биографический комментарии стихотворения.

Регулятивные:принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Личностные: смыслообразова-

ние – устанавливает связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этически оценивает усваиваемое содержание.

Анализ предложенных тем сочинений, подбор цитат

Работа с текстом

Написать сочинение

16.05

66.

Вн.чт.:Ж.Санд. «О чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном.

Уметь анализировать прочитанное с учётом творческой манеры автора и жанровой специфики произведения, высказывать своё мнение.

Регулятивные:контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Личностные: признает для себя общепринятые морально-этические нормы; смыслообразование – устанавливает связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этически оценивает усваиваемое содержание.

Ответы на вопросы репродуктивного характера, выразительное чтение стихотворений, анализ прочитанного.

Пересказ, устное словесное рисование, выразительное чтение

Выполнить тест

19.05

67-68.

Вн.чт.: М.Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья. Черты характера героев. Том и Гек в романе. Том и Бекки. Внутренний мир героев М.Твена.

Понимать жанрово- стилевые и сюжетно- композиционные особенности произведения

Регулятивные:принимает и сохраняет учебную задачу; планирует(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Выразительное чтение стихотворений наизусть, интерпретация понравившегося стихотворения, сочинение собственных стихотворений.

выборочный пересказ, словесное рисование

С.252-268, вопросы с.268

23.05

69.

Вн, чт.: Дж. Лондон. Слово о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа.

Знать историю создания произведения, уметь анализировать прочитанное и высказывать своё мнение.

Регулятивные:адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков.

Чтение по ролям, беседа по вопросам, иллюстрирование произведения.

Пересказ, устное словесное рисование, выразительное чтение

С.3,4 с.280

26.05

70.

Итоговый урок- праздник «Путешествие по стране Литературии». Итоги года и задание на лето.

Знать теоретический материал за курс литературы 7 класса.

Регулятивные:адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков.

Тестирование, знакомство с заданием на лето.

Пересказ, устное словесное рисование, выразительное чтение

30.05

Материально- техническая база

Книгопечатная продукция:

1. В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. Литература 5 класс в 2-х частях М. «Просвещение», 2012г.

2. Б.И.Турьянская, Е.В.Комиссарова. Поурочные планы по литературе 5 класс. М. «Русское слово», 2008г.

3. Н.А.Миронов, Е.А.Самойлова. Анализ стихотворений. М. «Экзамен», 2007г.

4. В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, Н.В.Беляева.Программа по литературе для 5-9 классов. М. «Просвещение», 2015г.

Таблицы по литературе для 5 класса:

Герой литературного произведения.