Рабочая программа по литературному чтению 2 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №13»

654011, РФ, Кемеровская область, г.Новокузнецк,ул.Новоселов,19, т.61 01 31

Рассмотрено на ШМО

Учителей начальных классов

Протокол № 1 от _______2015г

Проверено заместителем директора по УВР ____ __________2015г

____________________С.Т.Дубовик

Рабочая программа

политературному чтению

2015 - 2016 учебный год

Составитель программы:Дубровина Е.А., Санникова М.А.

Количество недельных часов: 4

Всего:140 часов

Новокузнецк, 2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), Примерной программы по литературному чтению и реализуется через учебник Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / [Л. Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.]. – 3-е изд. –М. : Просвещение, 2014.

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задачначального обучения:

— развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

— учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

— формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно — ассоциативное мышление;

— развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

— формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

— обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

— расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

— обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

— работать с различными типами текстов;

—создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность

Общая характеристика учебного предмета

Обучение по программе «Литературное чтение» начинается с обучения чтению. Основной целью этого периода является формирование навыка чтения, развитие речевых умений, обогащение и активизация словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. При этом решаются следующие задачи:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной речи;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы, современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником раз личного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздоя направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжении четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идет освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (уменияслушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, поп и мать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится па основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводитсяработе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-популярные; цельные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные Средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится и объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности»раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать Художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Место курса «Литературное чтение»

в учебном плане

Предмет «Литературное чтение» входит в предметную область «Филология». Настоящая программа составлена на 140 часов (4 часа в неделю, 35 учебных недель) в соответствии с учебным планом школы и рассчитана на 1 год обучения.

Описание ценностных ориентиров содержания

учебного предмета

Обучение литературному чтению строится на основе понимания того, что литература – это явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознании значимости чтения для личного развития; формирования представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формировании потребности в систематическом чтении.

Планируемые результаты

Личностные

Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).

Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.

Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.

Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.

Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.).

Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.

Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.

Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.

Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.

Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.

Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.

Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.

Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.

Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.

Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.

Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.

Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.

Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.).

Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях.

Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.

Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.

Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.

Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.

Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.

Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.

Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.

Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.

Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.

Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.

Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД

Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.

Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.

Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.

Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.

Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД

Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.

Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.).

Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.

Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.

Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя

читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;

ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;

просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;

осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.

Учащиеся получат возможность научиться:

осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.

читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные посмыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм

пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;

пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;

составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:

сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.

пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.

использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.

определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.

находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Содержание учебного предмета

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь

Самое великое чудо на свете (5 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя

Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека».

Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы «Старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга».

Высказывание о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Классификация высказываний.

Напутствие читателю Р. Сефа. Выразительное чтение напутствия. Пересказ содержания научно-познавательных текстов.

Устное народное творчество (15 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела.

Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В. Даль — собиратель пословиц русского народа. Сочинение но пословице.

Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.

Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа.

Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.

Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко». «У страха глаза велики». Использование приёма звукописи при создании кумулятивной сказки. «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора». «Гуси-лебеди». Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану. Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица её героев.

Оценка достижений.

Люблю природу русскую. Осень (9ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина. Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средства художественной выразительности. Сравнение. Приём звукописи как средство выразительности. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений.

Оценка достижений

Русские писатели (15 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

А. С. Пушкин — великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения. И. А. Крылов. Басни. Нравственный смысл басен И. А. Крылова. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенного текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с пословицей. Л. Н. Толстой. Басни Л. Н.Толстого. Нравственный смысл басен. Соотнесение пословицы со смыслом басни. Рассказы Л. Н. Толстого. Герои произведений. Характеристика героев произведений. Подробный пересказ.

Оценка достижений.

О братьях наших меньших (12 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма. Научно-популярный текст Н. Слалкова. Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков.

Оценка планируемых достижений

Из детских журналов (10 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов.

Произведения из детских журналов. Игра в стихи. Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский.

Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма.

Проект: «Мой любимый детский журнал».

Оценка своих достижений

Люблю природу русскую. Зима (10 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.

Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С. Дрожжина. Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме. Русская народная сказка. Два Мороза. Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Герой произведения. Характеристика героев. Новогодняя быль. С. Михалков. Особенности данного жанра. Чтение по ролям. Весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева.

Оценка достижений

Писатели детям (17 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

К. Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость». «Федорино горе». Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создании образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение но ролям.

С. Я. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри». Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения. С. В. Михалков. «Мой секрет», «Сила воли». Эпическое стихотворение. 'Заголовок. Содержание произведения. Деление текста на части. Герой стихотворения. Характеристика героя произведения с опорой на его поступки. А. Л. Барто. Стихи. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Звукопись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворения.

Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Составление плана текста. Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана. Подробный пересказ на основе картинного плана.

Оценка достижений

Я и мои друзья (10 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В.Лунина. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно-этические представления.

Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой. Смысл названия рассказа. Соотнесение

названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке.

Оценка достижений

Люблю природу русскую. Весна (10 ч)

Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской. Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись

И в шутку и всерьёз (14 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Весёлые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова. И.Токмаковой. Анализ заголовка. Заголовок — «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование стихотворения.

Весёлые рассказы для детей Э. Успенского. Г. Остера,В. Драгунского. Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов.

Оценка планируемых достижений

Литература зарубежных стран (12 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставки книг. Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова. Л. Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок.

Ш. Перро. «Кот в сапогах». «Красная Шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Творческий пересказ: дополнение содержания сказки. Г.-Х. Андерсен. «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок.

Эни Хогарт. «Мафии и паук». Герои сказок. Составление плана сказки для подробного пересказа. Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

Проект: «Мой любимый писатель-сказочник».

Оценка достижений

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч)

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Ориентироватьсяв учебнике по литературному чтению.

Рассматриватьиллюстрации, соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Предполагатьна основе названия содержание главы.

Пользоваться словарём в конце учебника.

Самое великое чудо на свете (5 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя.

Прогнозироватьсодержание раздела. Планироватьработу с произведением на уроке.

Представлятьвыставку книг, прочитанных летом.

Представлятьлюбимую книгу и любимых героев.

Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.

Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека».

Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы: «Старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга».

Высказывание о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Классификация высказываний.

Напутствие читателю Р. Сефа. Выразительное чтение напутствия.

Пересказ содержания научно-познавательных текстов.

Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.

Рассказыватьо прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.

Составлятьсписок прочитанных книг.

Составлятьрекомендательный список по темам (например, о книге)

Участвоватьв коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека».

Находитьнужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.

Готовить выступление на заданную тему.

Читатьвслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Размышлятьнад прочитанным.

Находитьинформацию о старинных книгах из учебника.

Подготовитьсообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса.

Обсуждатьв паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении.

Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия.

Устное народное творчество (15 ч)

Знакомство с название раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела.

Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В. Даль – собиратель пословиц русского народа. Сочинение по пословице.

Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.

Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа.

Считалки и небылицы – малые жанры устного народного творчества. Ритм – основа считалки. Сравнение считалки и небылицы.

Загадки – малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.

Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко». «У страха глаза велики». Использование приёма звукописи при создании кумулятивной сказки. «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора». «Гуси-лебеди». Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану. Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица её героев.

Оценка достижений.

Прогнозироватьсодержание раздела. Планироватьработу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

Читатьвслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Читать,выражая настроение произведения.

Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.

Объяснятьсмысл пословиц.

Соотноситьпословицы с содержанием книг и жизненным опытом.

Придумыватьрассказ по пословице; соотноситьсодержание рассказа с пословицей.

Находитьсозвучные окончания слов в песне.

Сочинятьколыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.

Находитьразличия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

Находитьслова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.

Анализироватьзагадки.

Соотноситьзагадки и отгадки.

Распределять загадки и пословицы по тематическим группам.

Характеризоватьгероев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Называтьдругие русские народные сказки;перечислять героев сказок.

Соотноситьпословицу и сказочный текст,определять последовательность событий, составлять план.

Рассказыватьсказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).

Соотноситьрисунок и содержание сказки; делатьподписи под рисунками.

Придумыватьсвои собственные сказочные сюжеты.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролироватьсвоё чтение, самостоятельно оцениватьсвои достижения.

Люблю природу русскую (9 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Картины осенней природы.

Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина. Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средство художественной выразительности. Сравнение. Приём звукописи как средство выразительности. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений.

Оценка достижений.

Прогнозироватьсодержание раздела. Читатьстихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравниватьстихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснятьсвой выбор.

Различатьстихотворный и прозаический текст.

Сравниватьих.

Сравниватьхудожественный и научно-познавательный текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Объяснятьинтересные выражения в лирическом тексте.

Придумыватьсобственные сравнения.

Слушатьзвуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

Представлятькартины осенней природы.

Составлятьпалитру прочитанного стихотворения с помощью красок.

Наблюдатьза рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находитьсредства художественной выразительности;подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.

Оцениватьсвой ответ.

Исправлятьдопущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельнооценивать свои достижения.

Русские писатели (15ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

А. С. Пушкин – великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения.

И. А. Крылов. Басни. Нравственный смысл басен И. А. Крылова. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенного текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с пословицей.

Л. Ню Толстой. Басни Л. Н. Толстого. Нравственный смысл басен. Соотнесение пословицы со смыслом басни. Рассказы Л. Н. Толстого. Герои произведений. Характеристика героев произведений. Подробный пересказ.

Оценка достижений.

Находитьсодержание раздела.

Читатьпроизведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называтьволшебные события и предметы в сказках.

Сравниватьавторские и народные произведения.

Отличатьбасню от стихотворения и рассказа.

Знать особенности басенного текста.

Соотноситьпословицы и смысл басенного текста.

Характеризоватьгероев басни с опорой на текст.

Наблюдатьза жизнью слов в художественном тексте.

Определятьв тексте красочные, яркие определения (эпитеты).

Придумыватьсвои собственные эпитеты; создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования.

Находитьавторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Составлятьустно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке.

Определятьдействия, которые помогают представить неживые предметы как живые.

Объяснятьинтересные словесные выражения в лирическом тексте.

Слушатьзвуки, переданные в лирическом тексте.

Представлятькартины природы.

Восприниматьна слух художественные произведения.

Соотноситьпословицы и смысл прозаического текста.

Пересказыватьтекст подробно, выборочно.

Характеризоватьгероев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.

Оцениватьсвой ответ.

Планироватьвозможный вариант исправления допущенных ошибок.

Выбиратькниги по авторам и по темам.

Пользоватьсятематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Участвовать в проекте, распределять роли, находитьнужную информацию, представлятьэту информацию в группе.

О братьях наших меньших (12ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма. Научно-популярный текст Н. Сладкова.

Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Жидкова, В. Бианки. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков.

Оценка планируемых достижений.

Прогнозироватьсодержание раздела. Планироватьработу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Восприниматьна слух прочитанное.

Сравнивать художественный и научно-популярный тексты.

Сравнивать сказки и рассказы о животных.

Определять последовательность событий.

Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведение.

Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.

Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражатьсвоё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Оценивать свой ответ.

Планироватьвозможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверятьсебя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Выбиратькниги по темам и авторам.

Пользоватьсятематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Из детских журналов (10ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов.

Произведения из детских журналов. Игра в стихи. Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский.

Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразит. чтение на основе ритма.

Проект: «Мой любимый детский журнал».

Оценка своих достижений.

Прогнозироватьсодержание раздела. Планироватьработу на уроке.

Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Подбиратьзаголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Читатьвслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Отличать журнал от книги.

Ориентироватьсяв журнале.

Находитьинтересные и нужные статьи в журнале.

Находитьнужную информацию по заданной теме.

Участвоватьв работе пары и группы.

Участвоватьв проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; Находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.

Создаватьсобственный журнал устно, описывать его оформление.

Придумыватьнеобычные вопросы для дет. журнала и ответы к ним.

Рисоватьиллюстрации для собственного детского журнала.

Писать (Составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.

Планироватьвозможный вариант исправления допущенных ошибок.

Оценивать свои достижения.

Люблю природу русскую. Зима (10 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела.

Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.

Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина.

Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме.

Русская народная сказка. Два Мороза. Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. герой произведения. Характеристика героев.

Новогодняя быль. С. Михалков. Особенности данного жанра. Чтение по ролям.

Весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева.

Оценка достижений.

Прогнозироватьсодержание раздела. Рассматриватьсборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

Соотноситьзагадки и отгадки.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Восприниматьна слух художественный текст.Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

Сравниватьпроизведения разных поэтов на одну тему.

Рисоватьсловесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Подбиратьмузыкальное сопровождение текстом;придумывать свою музыку.

Наблюдатьза жизнью слов в художественном тексте.

Чувствоватьритм и мелодику стихотворения.Читать стихи наизусть.

Пониматьособенности были и сказочного текста.

Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использоватьслова антонимы для их характеристики.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Писатели детям (17ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела.

К. Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость». «Федорино горе». Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средства создания образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям.

С. Я. Маршак. Герои произведения С. Маршака. «Кот и лодыри». Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения.

С. В. Михалков. «Мой секрет», «Сила воли». Эпическое стихотворение. Заголовок. Содержание произведения. Деление текста на части. Герой стиха. Характеристика героя произведения с опорой на его поступки.

А. Л. Барто. Стихи. Заголовок стиха. Настроение стиха. Звукопись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворения.

Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа. авторское отношение к ним. Составление плана текста. Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана.

Подробный пересказ на основе картинного плана.

Оценка достижений.

Прогнозироватьсодержание раздела. Читатьвыразительно, отражая настроение стихотворения.

Восприниматьна слух художественный текст.

Определятьсмысл произведения.

Соотноситьсмысл пословицы с содержанием произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Определятьособенности юмористического произведения; характеризовать героя используя слова-антонимы.

Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.

Рассказыватьо героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведений.

Составлятьплан произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать свое мнение.

Планироватьвозможный вариант исправления допущенных ошибок.

Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль,оценивать своё чтение.

Я и мои друзья (10 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела.

Стихи о дружбе и друзьях Ф. Берестова, Э. Машковская, В. Лунина. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственные и этические представления. Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой. Смысл название рассказа. Соотнесение названия рассказ с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке.

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Восприниматьна слух художественное произведение.

Определятьпоследовательность событий в произведении.

Придумыватьпродолжение рассказа.

Соотноситьосновную мысль рассказа стихотворения с пословицей.

Объяснять нравственный смысл рассказов.

Объяснятьи понимать поступки героев.

Пониматьавторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.

Составлятьплан рассказа пересказывать по плану .

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планироватьвозможный вар-т исправления допущенных ошибок.

Составлять короткий рассказ на предложенную тему.

Люблю природу русскую. Весна (10 ч)

Знакомство с названием раздела.

Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской. Настроение стихотворения. Прием контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись.

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение и загадки с выражением,передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.

Наблюдатьза жизнью слова.

Отгадыватьзагадки.

Соотноситьотгадки с загадками.

Сочинятьсобственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

Представлять картины весенней природы.

Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев

Объяснятьотдельные выражения в лирическом тексте.

Сравниватьстихотворение о весне разных поэтов

Придумыватьсамостоятельно вопросы к стихотворению.

Оцениватьсвой ответ.

Планироватьвозможный вариант допущенных ошибок.

Контролировать и оцениватьсвое чтение, оценивать свои достижения

И в шутку и всерьез (14 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела.

Веселые стихи Б. Заходера, У. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой. Анализ заголовка. Заголовок – «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование стихотворения. Веселые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского. Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов.

Оценка планируемых достижений

Прогнозироватьсодержание раздела. Планировать виды работ с текстом.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.

Сравниватьгероев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

Восстанавливать последовательность событий на основе событий.

Пересказыватьподробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.

Инсценироватьстихотворение и фрагменты рассказов.

Пересказыватьвеселые рассказы.

Придумыватьсобственные веселые истории.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Литература зарубежных стран (12 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела. Выставки книг.

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок.

Ш. Перро. «Кот в сапогах». «Красная Шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Творческий пересказ: дополнение содержание сказки.

Г.-Х. Андерсен. «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок.

Эни Хогарт. «Мафин и паук». Герои сказок. Составление плана сказки для подробного пересказа. Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

Проект: «Мой любимый писатель-сказочник».

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Читатьвслух с постепенным переходом про себя.

Восприниматьна слух художественное произведение.

Сравниватьпесенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различие.

Объяснятьзначение незнакомых слов.

Определятьгероев произведения.

Сравниватьгероев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различие.

Даватьхарактеристику героев произведения.

Придумыватьокончание сказок.

Сравниватьсюжеты сказок разных стран.

Составлятьплан сказки, определятьпоследовательность событий.

Пересказыватьподробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке.

Участвоватьв проектной деятельности.

Создаватьсвои собственные проекты.

Инсценироватьлитературные сказки зарубежных писателей.

Находитькниги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеке;составлять списки книг для чтения летом (с учителем).

Оцениватьсвой ответ.

Планироватьвозможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельнооценивать свои достижения.

Описание материально-технического обеспечения

образовательной деятельности

Программы

1.Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина. Рабочие программы по литературному чтению для 1-4 классов. М.: Просвещение, 2014

2. Примерные программы начального общего образования. В 2-х частях – М.: Просвещение, 2014.

Учебники

1.Литературное чтение. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская. Учебник. 2 класс. Часть 1, 2.

Методические пособия

Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению. 2 класс. М.: ВАКО, 2014.

Оборудование:

- Учебные столы.

- Доска большая универсальная (с возможностью магнитного крепления).

- Мультимедийный проектор.

- Компьютер.

- Экран.

Цифровые образовательные ресурсы:

-Электронное приложение по литературному чтению 1 класс

Литературное чтение. 2 класс. [Электронныйресурс] : Электронное приложение к учебнику Л. Ф. Климановой. – М. : Инновационные технологии, 2012. - 1 электрон, опт. Диск(CD-ROM) : зв., цв. ; 12 см.—Систем, требования: ПКспроцессоромPentium 100 ; 64 Мб ОЗУ ; SVGA 800х600; звуковая карта, колонки или наушники, мышь.— загл. с этикетки с диска.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Литературное чтение

на 2015 – 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

программа «Школа России»

Количество часов на год по рабочей программе – 140 ч.(35 нед. по 4ч.)I полугодие – 64часа

II полугодие – 76 часов

	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть	Итого
Количество часов	36	28	40	36	140
Диагностическая работа	1	1		1	3
Стихотворения для заучивания наизусть	3	3	4	4	14

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 2 класс

№ уро-ка	№ур. в четв.	Дата	Тема	Деятельность учащихся	Планируемые результаты			Учебный материал	Приме-чание
					Предметные	Метапредметные	Личностные
1 четверть (36 часов)
Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч.)
			Знакомство с учебником по литературному чтению. Содержание учебника. Словарь.	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника.	Знание структуры учебника, системы условных обозначений. Умение пользоваться оглавлением, словарём. Умение составлять небольшие монологические высказывания с опорой на авторский текст.	Познавательные: Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Коммуникативные: Понимание относительности оценок или подходов к выбору Регулятивные: Постановка учебной задачи (целеполагание) на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.	Формирование познавательного мотива.
Самое великое чудо на свете (5 ч)
			Книги, прочитанные летом.	Представлять выставку книг, прочитанных летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Составлять список прочитанных книг	Уметь хорошо ориентироваться в учебнике, знать систему условных обозначений, легко находить нужную главу и нужное произведение в учебнике.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; адекватно воспринимать оценку учителя; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.	Формирование уважительного отношения к иному мнению, развитие этических норм, доброжелательности и эмоциональной отзывчивости.

Самое великое чудо на свете.

Планировать работу с произведением на уроке. Готовить выступление на заданную тему. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Размышлять над прочитанным

Знать, почему книгу называют «самым великим чудом на свете», какое волшебство совершают писатели и поэты, создавая свои произведения, в чём заключается талант читателя, какую роль играет читательское воображение в процессе чтения литературных произведений.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную за

дачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач

Коммуникативные УУД:

учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

С. 4-5

Библиотеки.

Проект «О чём может рассказать школьная библиотека»

Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека».

Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.

Знать, что такое библиотека, в чём её предназначение, какие типы библиотек бывают, знать, что такое алфавитный каталог и как им пользоваться; знать, как выглядели книги в старину и в чём заключается ценность книги и чтения; иметь представление о новых типах электронных книг — ридерах.

Регулятивные УУД:

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные УУД:

Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

Коммуникативные УУД:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- способность к самооценке.

С. 6-7

Старинные и современные книги.

Планировать работу с произведением на уроке. Готовить выступление на заданную тему. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Размышлять над прочитанным.

Находить информацию о старинных книгах из учебника. Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении.

Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия

Знать историю создания книги в древние времена, иметь представление о старинных и современных книгах; находить информацию о старинных книгах из учебника и других источников, готовить сообщения или создавать презентацию о старинных книгах и их уникальности; обсуждать в паре и группе высказывания великих людей, известных литературных деятелей о книге.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

С. 8 - 12

	О чём может рассказать старинная книга.	Готовить выступление на заданную тему. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Размышлять над прочитанным. Находить информацию о старинных книгах из учебника. Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса.	Знать историю создания книги в древние времена, иметь представление о старинных и современных книгах; находить информацию о старинных книгах из учебника и других источников, готовить сообщения или создавать презентацию о старинных книгах и их уникальности; обсуждать в паре и группе высказывания великих людей, известных литературных деятелей о книге.	Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю
Устное народное творчество (15 ч.)
	Устное народное творчество.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения	Знать, что такое «устное народное творчество»; понимать народную мудрость; объяснять смысл пословиц; предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт; осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение.	Регулятивные УУД: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные УУД: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	С. 13-15
	Русские народные песни. Стартовая диагностическая работа.	Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Находить созвучные окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения	Знать особенности песни как жанра устного народного творчества; находить созвучные окончания слов в песне, осознанно читать текст художественного произведения, понимать образ деревьев в песнях, рифму.	Регулятивные УУД: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные УУД: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии народов, культур.	С. 16-20

Потешки, прибаутки – малые жанры устного народного творчества

Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества Сочинять потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения

Знать, чем различаются малые жанры устного творчества; отличать сходные по тематике и смыслу прибаутки от потешек; самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой; выразительно читать потешки и прибаутки.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные УУД: осуществлять поиск важной информации по теме, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию в нужном контексте.

Коммуникативные УУД: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиции во взаимодействии.

Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.

С. 20-21

Скороговорки, считалки, небылицы.

Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения

Знать, что такое небылицы и для чего их придумывают; различать произведения малых фольклорных жанров; подбирать нужную интонацию и ритм для чтения считалок и небылиц; находить созвучные окончания в текстах.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные УУД: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные УУД: определять общую цель и пути к её достижению.

Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.

С. 22 - 23

Загадки, пословицы и поговорки.

Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки.

Распределить загадки и пословицы по тематическим группам. Объяснять смысл пословиц. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения

Знать особенности загадок и пословиц; анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки, распределять загадки и пословицы по тематическим группам; соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом; ориентироваться в книге по названию, оглавлению

Регулятивные УУД: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.

С. 24-27

Народные сказки. Ю.Мориц. Сказка по лесу идёт…

Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения

Знать особенности народной сказки и ее поучительном значении; выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, высказывать свои впечатления о прочитанном; читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно стихотворение.

Регулятивные УУД: составлять план и последовательность действий.

Познавательные УУД: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные УУД: строить монологическое/диалогическое высказывание

Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.

С. 28-31

Русская народная сказка. Петушок и бобовое зёрнышко.

Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Перечислять героев сказок Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Соотносить пословицу и сказочный текст. Определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку по иллюстрациям. Соотносить рисунок и содержание сказки. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения

Знать признаки сказки, отличать по этим признакам сказку от других жанров устного народного творчества; осознавать их культурную ценность для русского народа; владеть приемами выразительного чтения произведения; осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; пере-сказывать текст, опираясь на картинный план.

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные УУД: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами.

Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.

С. 32-36

Русская народная сказка. У страха глаза велики.

Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст. Определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку по плану. Соотносить рисунок и содержание сказки

Знать классификацию сказок (бытовые, волшебные, о животных), уметь их отличать друг от друга; называть с опорой на схему элементы бытовой сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, рассказывать сказку по плану.

Регулятивные УУД: составлять план и последовательность действий.

Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.

С. 37 - 38

Русская народная сказка. Лиса и тетерев.

Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Перечислять героев сказок. Рассказывать сказку от лица другого героя сказки. Соотносить рисунок и содержание сказки.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения

Знать классификацию сказок (бытовые, волшебные, о животных), уметь их отличать друг от друга; называть с опорой на схему элементы сказки о животных; выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды; воспроизводить ситуации сказок по рисункам; определять характер литературных героев; понимать народную мудрость, заложенную в сказках.

Регулятивные УУД: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные УУД: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами

Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.

С. 39-41

Русская народная сказка. Лиса и журавль.

Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Соотносить пословицу и сказочный текст. Соотносить рисунок и содержание сказки. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения

Знать о смысле и значении пословиц;

подбирать нужную интонацию для чтения, восстанавливать последовательность событий в сказке, пересказывать её по полученному плану; различать сказки народные и литературные; при-водить примеры художественных произведений разной тематики по изучен-ному материалу

Регулятивные УУД: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные УУД: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные УУД: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях.

С. 41-42

Русская народная сказка. Каша из топора.

Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Перечислять героев сказок. Соотносить рисунок и содержание сказки. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения

Знать и различать народные и литературные сказки; пересказывать текст с опорой на картинный план; читать по ролям литературное произведение; создавать иллюстрации по содержанию произведения; читать осознанно текст художественного произведения.

Регулятивные УУД: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные УУД: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные УУД: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.

С. 43-47

Русская народная сказка. Гуси-лебеди.

Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Соотносить рисунок и содержание сказки. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения

Знать классификацию сказок (бытовые, волшебные, о животных), уметь их отличать друг от друга; называть с опорой на схему элементы волшебной сказки; характеризовать героев сказки, соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план; выразительное и осознанное чтение текста.

Регулятивные УУД: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами

Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.

С. 48-53

Русская народная сказка. Гуси-лебеди. Пересказ по плану.

Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку по плану. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения

Знатьпризнаки сказки, отличать по этим признакам сказку от других жанров устного народного творчества; делить текст на смысловые части, озаглавливать их, пересказывать содержание сказки по плану.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения.

Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами

Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.

С. 48-53

А.Шибаев. Вспомни сказку.

Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения

Знать и называть малые фольклорные жанры, узнавать их, отличать друг от друга; понимать смысл текста (при чтении вслух и про себя): определять главную мысль, героев произведения; тему, основные события и устанавливать их последовательность; выразительно и осознанно читать текст.

Регулятивные УУД: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные УУД: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные УУД: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.

С. 54-55

Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество».

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Знать и называть малые фольклорные жанры, узнавать их, отличать друг от друга; знать признаки сказки, отличать по этим признакам сказку от других жанров устного народного творчества; знать классификацию сказок (бытовые, волшебные, о животных), уметь их отличать друг от друга; называть с опорой на схему элементы волшебной сказки.

Регулятивные УУД: формулировать вместе с учителем учебную задачу урока, осмыслять её, понимать суть; осмыслять план урока, предложенный учителем, корректировать свои действия в соответствии с планом, оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников с помощью известных форм оценивания. Познавательные УУД: сравнивать малые фольклорные жанры между собой, разделять их на группы по известным признакам, соотносить пословицы и поговорки со смыслом прочитанных произведений, считывать информацию с предложенных в учебнике схем (композиция сказки, виды малых фольклорных жанров), собирать пословицы и поговорки из предложенных частей, обобщать изученный материал на более высоком уровне (по обобщающим вопросам). Коммуникативные УУД: работать в паре, строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе.

Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.

Люблю природу русскую. Осень (9 ч.)
	Люблю природу русскую. Осень.	Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.	Знать и уметь прогнозировать содержание раздела, видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки; составлять картины осенней природы.	Регулятивные УУД: составлять план и последовательность действий. Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: определять общую цель и пути её достижения	Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.	С. 65-67
	Ф.Тютчев. Есть в осени первоначальной…	Различать стихотворный и прозаический текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; Представлять картины осенней природы. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.	Читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора стихотворения, различать стихотворный и прозаический текст.	Регулятивные УУД: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные УУД: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию. Коммуникативные УУД: строить монологическое высказывание	Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.	С. 68
	К. Бальмонт. Поспевает брусника. А.Плещеев. Осень наступила.	Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.	Иметь представление о ритме и мелодии стихотворной речи; видеть красоту род-ной природы, наблюдать за жизнью слов в художественном текс-те, слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; соотносить стихи и музыкальные произведения, представлять картины осенней природы	Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами	Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.	С. 69-70

А.А. Фет. Ласточки пропали…

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Придумывать собственные сравнения.

Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; Представлять картины осенней природы. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.

Читать стихотворный текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора; описывать и анализировать поэтический образ осени в стихах, объяснять интересные в изобразительном отношении выражения в лирическом тексте.

Регулятивные УУД: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.

С. 71

«Осенние листья» - тема для поэтов А.Толстого и С.Есенина.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Придумывать собственные сравнения.

Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, объяснять интересные выражения в лирическом тексте, слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте;

представлять картины осенней природы; выразительное и осознанное чтение текста.

Регулятивные УУД: составлять план и последовательность действий.

Познавательные УУД: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные УУД: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии.

Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.

С. 72-73

В.Брюсов. Сухие листья, сухие листья…

И. Токмакова. Опустел скворечник…

Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находить средства художественной выразительности.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, объяснять интересные выражения в лирическом тексте, слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте;

представлять картины осенней природы; выразительное и осознанное чтение текста.

Регулятивные УУД: составлять план и последовательность действий.

Познавательные УУД: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные УУД: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии.

Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.

С. 74-75

В.Берестов. Хитрые грибы

Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Придумывать собственные сравнения.

Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте. Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находить средства художественной выразительности.

Различать стихотворный и прозаический текст, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные в изобразительном отношении выражения в тексте;

составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок; наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста

Регулятивные УУД: составлять план и последовательность действий.

Познавательные УУД: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.

С. 76-77

М. М. Пришвин. Осеннее утро. И.Бунин. Сегодня так светло кругом…

Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

Представлять картины осенней природы.

Читать прозаический текст, передавать с помощью интонации настроение поэта и писателя, различать стихотворный и прозаический текст, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; объяснять интересные выражения в лирическом тексте, представлять картины осенней природы.

Регулятивные УУД: строить монологическое высказывание.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами.

Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.

С. 78-79

Обобщающий урок по разделу «Люблю природу русскую. Осень».

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Знать признаки поэтического произведения; различать стихотворный и прозаический текст; находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

читать прозаический текст и текст стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя.

Регулятивные УУД: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; оценивать свое задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные УУД: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные УУД: определять общую цель и пути её достижения.

Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.

С. 80-82

Русские писатели (15 ч.)
	А.С. Пушкин. У лукоморья дуб зелёный…	Прогнозировать содержание раздела. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Воспринимать на слух художественные произведения. Выбирать книги по авторам и по темам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения	Прогнозировать содержание раздела; читать произведения, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения, отражая настроение автора; выделять и называть волшебные события и предметы в сказках.	Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные УУД: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.	Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.	С. 83 - 87
	Лирические стихотворения А.С. Пушкина.	Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные произведения.	Читать произведения, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения, отражая настроение автора; находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение)	Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные УУД: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию. Коммуникативные УУД: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии.	Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.	С. 88 - 89
	А.С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке.	Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения.	Читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора; прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках; сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя 2-3 существенных признака.	Регулятивные УУД: определять цель и план выполнения заданий на уроке, в жизненных ситуациях под руководством учителя. Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные УУД: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций	Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.	С. 90 - 101

А.С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Средства художественной выразительности

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Воспринимать на слух художественные произведения.

Представлять картины природы. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Пересказывать текст выборочно.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Сравнивать и различать литературные и народные сказки,; выразительно читать по частям сказку; озаглавливать; творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст; создавать иллюстрации по содержанию произведения; определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты), находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения

Регулятивные УУД: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные УУД: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные УУД: определять общую цель и пути её достижения; выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.

С. 90 - 101

А.С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Характеристика героев произведения.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках. Объяснять интересные словесные выражения в тексте. Воспринимать на слух художественные произведения.

Представлять картины природы. Пересказывать текст выборочно.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Характеризовать героев сказки; выразительно читать по частям сказку; озаглавливать; творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст; создавать иллюстрации по содержанию произведения

Регулятивные УУД: составлять план и последовательность действий.

Познавательные УУД: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.

С. 90 - 101

	А. С. Пушкин — великий русский писатель.	Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках. Объяснять интересные словесные выражения в тексте. Воспринимать на слух художественные произведения. Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные произведения. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	Знать о том, какое богатое творческое наследие оставил А. С. Пушкин, почему Пушкина считают величайшим писателем мира; отвечать на вопросы; узнавать сказки по ключевым словам; читать стихотворные произведения А. С. Пушкина выразительно наизусть, инсценировать по ролям.	Регулятивные УУД: строить монологическое высказывание. Познавательные УУД: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные УУД: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).	Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.
2 четверть (28 часов)
	И.Крылов. Лебедь, рак и щука	Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Выбирать книги по авторам и по темам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.	Знать отличия басни от стихотворения, сказки; видеть структуру и модель басни; понимать нравственный смысл басен; определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.	Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные УУД: определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения.	Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.	С. 103-104
	И.А. Крылов. Стрекоза и муравей.	Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст.	Читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения, отражая настроение автора; знать особенности басенного текста, структуру и модель басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев, соотносить пословицы и смысл басенного текста.	Регулятивные УУД: выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Познавательные УУД: осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры. Коммуникативные УУД: вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.	Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.	С. 106-107

Л.Н. Толстой. Старый дед и внучек.

Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя Рассказывать сказку по рисункам. Соотносить пословицу с содержанием рассказа. Выбирать книги по авторам и по темам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Знать значение понятия «быль»; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; определять тему и главную мысль текста; читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно.

Регулятивные УУД: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной; определять цель и план учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные УУД: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).

С. 108-111

Л.Толстой. Филипок.

Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя Рассказывать сказку по рисункам. Пересказывать текст, выборочно. Оценивать свой ответ. Выбирать книги по авторам и по темам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения

Иметь представление о том, для кого и для чего писатель создал школу в Ясной Поляне; читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения, отражая настроение автора; пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

Регулятивные: УУД составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные УУД: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; принимать участие в обсуждении содержания прочитанного; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности

Проявлять интерес к учебной деятельности, готовность и способность к саморазвитию, внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

С. 112-116

Л.Толстой. Филипок. Характеристика героев.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя Рассказывать сказку по рисункам. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ. Выбирать книги по авторам и по темам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения

Читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения, отражая настроение автора; делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать от имени автора и от имени героя, опираясь на составленный под руководством учителя план.

Регулятивные УУД: определять цель и план учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Познавательные УУД: осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели

Коммуникативные УУД: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Развитие умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

С. 112-116

Л.Толстой. Филипок. Подобный пересказ.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Пересказывать текст подробно. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения, отражая настроение автора; делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать от имени автора и от имени героя, опираясь на составленный под руководством учителя план.

Регулятивные УУД: определять цель и план учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Познавательные УУД: осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели

Коммуникативные УУД: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Развитие умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

С. 112-116

Л.Толстой. Правда всего дороже.

Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

Читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения, отражая настроение автора; пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника)

Регулятивные УУД: составлять план и последовательность действий.

Познавательные УУД: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Развитие умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

С. 116

Л.Толстой. Котенок.

Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения, отражая настроение автора; пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника); характеризовать героев на основе анализа их поступков; выбирать вид чтения в зависимости от цели характера.

Регулятивные УУД: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные УУД: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного рода, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные УУД: принимать участие в обсуждении содержания прочитанного, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.

Проявлять самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

С. 117-119

Обобщение по разделу «Русские писатели

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Знать, что значит крылатое выражение «остаться у разбитого корыта»; определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного текста; составлять собственные высказывания на основе чтения произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Регулятивные УУД: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; оценивать свое задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные УУД: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные УУД: определять общую цель и пути её достижения.

Проявляют интерес к учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; принимают образ «хорошего ученика»

С. 120 - 124

О братьях наших меньших (12 ч.)
	О братьях наших меньших.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Видеть красоту природу, изображённую в художественных произведениях. Определять героев произведения; характеризовать их.	Читать произведения, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения, отражая настроение автора; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения.	Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат. Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные УУД: определять общую цель и пути её достижения	Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость	С. 125-127
	Б.Заходер. Плачет киска в коридоре… И.Пивоварова. Жила-была собака…	Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Видеть красоту природу, изображённую в художественных произведениях. Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	Определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста, читать осознанно текст художественного про-изведения, участвовать в анализе содержания художественного произведения; оценивать события, поступки героев; создавать небольшой устный текст на заданную тему; иметь представление о том, как правильно вести себя с собаками.	Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия; использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные УУД: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Осознают ответственность человека за общее благополучие; формируют в себе гуманистическое сознание.	С. 128-129
	В.Берестов. Кошкин щенок.	Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Видеть красоту природу, изображённую в художественных произведениях. Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	Соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения, отражая настроение автора; пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника); определять е тему и главную мысль текста; выполнять творческую работу: сочинять сказки.	Регулятивные УУД: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные УУД: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; принимать участие в обсуждении содержания прочитанного; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.	Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость; приобретают общечеловеческий, гуманистический опыт деятельности.	С. 130-131

Рассказы о животных. М.Пришвин. Ребята и утята.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природу, изображённую в художественных произведениях. Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей; составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Регулятивные УУД: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные УУД: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные УУД: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; принимать участие в обсуждении содержания прочитанного; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.

Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных делем; показывают устойчивое следование в поведении социальным нормам

С. 132-135

М.Пришвин. Ребята и утята. Подробный пересказ по плану.

Воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природу, изображённую в художественных произведениях. Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные УУД: определять общую цель и пути её достижения

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость; приобретают общечеловеческий, гуманистический опыт деятельности

С. 132-135

Е. Чарушин. Страшный рассказ

Воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природу, изображённую в художественных произведениях. Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты; читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника); прогнозировать содержание текста по его заглавию; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану.

Регулятивные УУД: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные УУД: определять общую цель и пути её достижения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Осознают ответственность человека за общее благополучие; формируют в себе гуманистическое сознание; проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

С. 136-138

Б.Житков. Храбрый утенок

Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природу, изображённую в художественных произведениях. Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Знать и называть признаки отличия сказки от рассказа;

работать с иллюстрациями, определять тему и главную мысль произведения, делить текст на смысловые части, составлять его простой план, анализировать события текста, их последовательность; составлять небольшие монологические высказывания с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные УУД: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных делем; показывают устойчивое следование в поведении социальным нормам

С. 139-141

В.Бианки. Музыкант

Воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природу, изображённую в художественных произведениях. Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Знать и называть значение слова «музыкант»; определять характер литературных героев; пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника); пересказывать подробно по вопросам учебника,.

Регулятивные УУД: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные УУД: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные УУД: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость

С. 142-145

В.Бианки. Сова.

Воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природу, изображённую в художественных произведениях.Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника); определять тему и главную мысль текста.

Регулятивные УУД: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные УУД: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные УУД: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Осознают ответственность человека за общее благополучие; стремятся к освоению норм и ценностей гуманистическое сознания

С. 146-151

В.Бианки. Сова. Характеристика гроев.

Воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Определять характер литературных героев; умение видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, делить текст на части, составлять картинный план, пересказывать по рисунку;

Регулятивные УУД: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, оценивать свое задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные УУД: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные УУД: определять общую цель и пути её достижения.

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость

С. 146-151

Рассказы и сказки о животных.

Воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Видеть красоту природу, изображённую в художественных произведениях.Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; задавать вопросы по прочитанным произведениям, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения.

Регулятивные УУД: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: УУД осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные УУД: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

С. 152-153

Обобщающий урок по разделу «О братьях наших меньших».

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Иметь представление о том, какая мысль (идея), какие признаки объединяют все произведения раздела; сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности, приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, составлять собственные рассказы на заданную тему, анализировать положительные и отрицательные действия героев.

Регулятивные УУД: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; оценивать свое задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные УУД: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные УУД: определять общую цель и пути её достижения.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

С. 154-156

Из детских журналов (10 ч.)

Из детских журналов.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Начать подготовку к проекту «Мой любимый детский журнал».

Получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров из детских журналов; делиться своими впечатлениями о прочитанных журналах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных журналах; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, работать с иллюстрациями, придумывать свои вопросы по содержанию

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой.

С. 157 - 158

Д.Хармс. Игра. Диагностическая работа за 1 полугодие.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме.

Прогнозировать содержание произведения, придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, высказывать свои впечатления о прочитанном.

Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Познавательные УУД: осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели; понимать содержание текста.

Коммуникативные УУД: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.

С. 160-164

Игра в слова. Д. Хармс. Вы знаете?

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме.

Знать и понимать особенности ритма стихотворного текста; иметь представление, что такое «небылица»; читать тексты с различными речевыми задачами, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью, работать с иллюстрацией; выразительное чтение стихотворения по ролям.

Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

С. 165-169

Д.Хармс, С.Маршак. Весёлые чижи.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме.

Читать текст с различными речевыми задачами, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, высказывать свои впечатления о прочитанном, писать свои стихи для журнала.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

С. 170-173

Д. Хармс. Что это было?

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме.

Подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, высказывать свои впечатления о прочитанном.

Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение информации; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; ставить вопросы и обращаться за помощью.

Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.

С. 174 - 175

	Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме.	Прогнозировать содержание произведения, придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, высказывать свои впечатления о прочитанном.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Коммуникативные УУД: Готовность слушать собеседника и вести диалог.	Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.	С. 176-177
	Ю.Владимиров «Чудаки»	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме.	Устанавливать темп чтения от смысла читаемого, работать с иллюстрациями, придумывать свои вопросы по содержанию, понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения.	Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные УУД: осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели; понимать содержание текста. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.	Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.	С. 178 - 179
3 четверть (40 часов)
	А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	Придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Коммуникативные УУД: Осуществлять взаимоконтроль	Развитие самостоятельности и личной ответственности.	С. 180-183

	Проект «Мой любимый детский журнал».	Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; Находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (Составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения.	Собирать материал по заданной теме, обсуждать и составлять план работы, конструктивно работать в парах и группах с целью реализации идей проекта в практической деятельности.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.	Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.
	Обобщение по разделу «Из детских журналов».	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.	Иметь представление о том, какая мысль (идея), какие признаки объединяют все произведения раздела; сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности, приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, составлять собственные рассказы на заданную тему, анализировать положительные и отрицательные действия героев.	Регулятивные УУД: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; оценивать свое задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные УУД: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные УУД: определять общую цель и пути её достижения.	Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.	С. 184-186
Люблю природу русскую. Зима (10 ч.)
	Люблю природу русскую. Зима.	Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки, составлять небольшие рассказы о зиме.	Умение соотносить загадки и отгадки; прогнозировать содержание раздела, рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию.	Регулятивные УУД: составлять план и последовательность действий. Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные УУД: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	С. 187-189

Стихи о первом снеге.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения.

Понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм; анализировать и сравнивать произведения разных поэтов на одну тему; рисовать словесную картину к стихотворению

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение информации; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.

С. 190-193

Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…»

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

Читать текст стихотворения, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора; понимать особенности стихотворения; создавать устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные УУД: осуществлять взаимный контроль.

Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.

С. 194

С.Есенин. Поёт зима – аукает…

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

Анализировать и сравнивать произведения разных поэтов на одну тему; рисовать словесную картину к стихотворению; понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта; понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.

Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой для решения познавательной задачи информации; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; ставить вопросы и обращаться за помощью.

Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.

С. 195

С. Есенин. Берёза

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

Читать текст стихотворения, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения, отражая настроение автора; рисовать словесную картину к стихотворению; понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные УУД: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.

С. 196-197

Русская народная сказка. Два Мороза.

Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Воспринимать на слух художественный текст. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения.

Регулятивные УУД: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные УУД: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные УУД: принимать участие в обсуждении содержания прочитанного; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.

Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.

С. 198-202

Русская народная сказка. Два Мороза. Пересказ.

Воспринимать на слух прочитанное.

Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные УУД: определять общую цель и пути её достижения

Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.

С. 198-202

С.Михалков «Новогодняя быль»

Воспринимать на слух художественный текст. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Знать, что такое «быль»; понимать особенности были и сказочного текста, сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать антонимы для их характеристики; создавать небольшой устный текст на новогоднюю тему.

Регулятивные УУД: составлять план и последовательность действий при решении учебно-практической задачи.

Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные УУД: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.

С. 203-207

А.Барто «Дело было в январе…»

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения; подбирать музыкальное сопровождение к текстам; наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения.

Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью.

Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.

С. 208-209

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима»

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Иметь представление о том, какая мысль (идея), какие признаки объединяют все произведения раздела; сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности, приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, составлять собственные рассказы на заданную тему, сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков.

Регулятивные УУД: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; оценивать свое задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные УУД: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные УУД: определять общую цель и пути её достижения.

Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.

С. 210-211

Писатели детям (17 ч.)
	Писатели детям.	Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.	Знать, что означает понятие «рифма»; чем путаница похожа на небылицу; читать стихотворение по ролям, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, определять особенности юмористического произведения; прогнозировать содержание раздела	Регулятивные УУД: прогнозировать содержание раздела на основе его названия; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. Познавательные УУД: выбирать вид чтения в зависимости от цели; классифицировать понятия по заданным критериям. Коммуникативные УУД: ставить вопросы, вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника	Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.	С. 3
	К.И. Чуковский. Путаница.	Читать выразительно, отражая настроение произведения. Воспринимать на слух художественный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.	Читать текст стихотворения, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения, отражая настроение автора; объяснять прием звукописи как средство создания образа, оценивать авторское отношение к изображаемому.	Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные УУД: определять смысл произведения; выбирать вид чтения в зависимости от цели; моделирование, обработка информации, установление аналогий. Коммуникативные УУД: формулировать свои затруднения; задавать вопросы; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.	С. 4-10
	К.И. Чуковский. Радость.	Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Определять смысл произведения. Выбирать книги по авторам и по темам. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.	Читать текст стихотворения, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения, отражая настроение автора; объяснять прием звукописи как средство создания образа, оценивать авторское отношение к изображаемому.	Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные УУД: определять смысл произведения; выбирать вид чтения в зависимости от цели; моделирование, обработка информации, установление аналогий. Коммуникативные УУД: формулировать свои затруднения; задавать вопросы; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.	С. 11-12

К.И. Чуковский. Федорино горе.

Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Определять смысл произведения. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественное произведение; рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения; оценивать авторское отношение к изображаемому.

Регулятивные УУД: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности.

Познавательные УУД: ставить и формулировать проблемы; установление причинно-следственных связей, построение рассуждения; поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом, иллюстрациями, словарями).

Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.

С. 13-22

К.И. Чуковский. Федорино горе.

Положительные и отрицательные черты героя.

Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Определять смысл произведения. Читать текст по ролям. Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы.

Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.

Читать текст стихотворения по ролям, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения, отражая настроение автора; определять характер литературных героев.

Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные УУД: перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль.

Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.

С. 13-22

С.Маршак. Кот и лодыри.

Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Соотносить содержание стихотворения с пословицей. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Определять смысл произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Читать текст стихотворения, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения, отражая настроение автора; соотносить нравственный смысл пословиц с изучаемым произведением и реалиями жизни; выделять главную мысль произведения; объяснять лексическое значение слова лодырь на основе толкового словаря.

Регулятивные УУД: использовать речь для регуляции своего действия; предвосхищать результат; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные УУД: соотнесение смысла пословицы с содержанием произведения; выбирать вид чтения в зависимости от цели; перечитывать текст с разными задачами: определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные УУД: конструктивно работать в паре: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.

С. 24-29

С. Михалков. Мой секрет. Сила воли.

Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы.

Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним.

Читать текст стихотворения, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения, отражая настроение автора; соотносить заголовок произведения с его содержанием; использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения.

Регулятивные УУД: преобразовывать практическую задачу в познавательную; использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации в словарях; определять смысл произведения; интерпретировать информацию. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание; осуществлять взаимный контроль.

Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.

С. 30-34

С. Михалков. Мой щенок.

Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Определять смысл произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. Составлять план произведения. Читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

Читать текст стихотворения, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения, отражая настроение автора; отвечать на вопросы по содержанию с помощью цитат; делить стихотворный текст на смысловые части, озаглавливать их, составлять простой план; рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним.

Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, составлять план и последовательность действий.

Познавательные УУД: осуществлять обработку информации; устанавливать причинно-следственные связи; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; строить монологическое высказывание

Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.

С. 35-37

А. Барто. Веревочка.

Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Определять смысл произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. Читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

Читать текст стихотворения, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения, отражая настроение автора; пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника); соотносить заголовок текста с его содержанием; понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.

Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в громкоречевой форме; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные УУД: использовать общие приёмы решения задач; выбирать вид чтения в зависимости от цели; моделировать.

Коммуникативные УУД: читать текст в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.

С. 38-43

А.Барто. Мы не заметили жука… В школу.

Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Определять смысл произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы. Читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

Знать значение понятия «звукопись»; отличать юмористическое стихотворение от других произведений; находить книги для самостоятельного чтения в библиотеке; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах.

Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; использовать речь для регуляции своего действия;

Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом, словарём); анализировать, сравнивать и обобщать; выполнять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные УУД: осуществлять взаимный контроль, определять общую цель и пути ее достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.

С. 44-45

А.Барто. Вовка – добрая душа.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Определять смысл произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы.

Находить книги для самостоятельного чтения в библиотеке; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах.

Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; использовать речь для регуляции своего действия;

Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом, словарём); анализировать, сравнивать и обобщать; выполнять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные УУД: осуществлять взаимный контроль, определять общую цель и пути ее достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.

С. 46-47

Н.Носов. Затейники.

Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

Читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения, отражая настроение автора; пересказывать текст подробно на основе плана; пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные УУД: осуществлять обработку информации; устанавливать причинно-следственные связи; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные УУД: ставить вопросы, слушать собеседника; задавать вопросы; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.

С. 48-53

Н.Носов. Живая шляпа.

Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать выразительно, отражая настроение рассказа. Определять смысл произведения Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

Знать особенности юмористических рассказов Н. Н. Носова; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним;

читать по ролям (в лицах), в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение

Регулятивные УУД: преобразовывать практическую задачу в познавательную; использовать речь для регуляции своего действия; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные УУД: читать юмористические эпизоды; устанавливать причинно-следственные связи; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные УУД: организовывать взаимоконтроль; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.

С. 54-59

Н.Носов. Живая шляпа. Юмор в произведении.

Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Читать юмористические эпизоды из произведения, ориентироваться в тексте; пересказывать текст подробно на основе плана; пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

Регулятивные УУД: предвосхищать результат; применять установленные правила в планировании способа решения; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Познавательные УУД: выбирать вид чтения в зависимости от цели; интерпретировать информацию и обобщать; осуществлять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные УУД: формулировать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; слушать собеседника; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.

С. 54-59

Н.Носов. На горке.

Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать выразительно, отражая настроение рассказа. Определять смысл произведения Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.

Читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения, отражая настроение автора; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения.

Регулятивные УУД: преобразовывать практическую задачу в познавательную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики.

Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выбирать вид чтения в зависимости от цели; использовать знаково-символические средства; интерпретировать информацию.

Коммуникативные УУД: ставить вопросы, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.

С. 60-66

Н.Носов. На горке. Поступки героев.

Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать выразительно, отражая настроение рассказа. Определять смысл произведения Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.

Пересказывать текст подробно на основе картинного и цитатного плана; характеризовать героя и его поступки, используя антонимы.

Регулятивные УУД: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные УУД: осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, наиболее эффективные способы решения задач; строить логические рассуждения.

Коммуникативные УУД: формулировать свои затруднения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.

С. 60-66

	Обобщение по разделу «Писатели – детям».	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.	Ориентироваться в прочитанных произведениях; формулировать вывод о главной мысли художественных произведений, помещенных в разделе «Писатели детям»; называть авторов прочитанных произведений, узнавать произведение по отрывку, иллюстрации или по рисункам.	Регулятивные УУД: планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий. Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников; обрабатывать информацию; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.	С. 67-70
Я и мои друзья (10 ч.)
	Я и мои друзья.	Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Соотносить основную мысль, стихотворения с пословицей. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам	Прогнозировать содержание раздела; знать, кто такой настоящий друг, что такое обида, в каких случаях не стоит обижаться и ссориться; читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора соотносить смысл пословицы и основную мысль стихотворения.	Регулятивные УУД: прогнозирование содержания раздела; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные УУД: соотносить основную мысль стихотворения со смыслом пословицы; выбирать вид чтения в зависимости от цели; строить рассуждения. Коммуникативные УУД: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников	Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.	С. 71-73
	Стихи о дружбе и обидах.	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам	Читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос.	Регулятивные УУД: использовать речь для регуляции своего действия; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные УУД: соотносить основную мысль стихотворения со смыслом пословицы; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.	С. 74-78

Н. Булгаков. Анна, не грусти!

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в про¬изведении. Соотносить основную мысль рассказа с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказа. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам. Придумывать продолжение рассказа.

Читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; понимать, что значит «пересказ от первого лица»; делить текст на части, составлять план текста и подробно пересказывать на основе самостоятельно составленного плана от первого лица; соотносить главную мысль произведения с пословицей

Регулятивные УУД: использовать речь для регуляции своего действия; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные УУД: соотносить основную мысль стихотворения со смыслом пословицы; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.

С. 79 -84

Ю.Ермолаев. Два пирожных.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Объяснять нравственный смысл рассказа. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам.

Использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Регулятивные УУД: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные УУД: устанавливать аналогии; перечитывать текст с разными задачами: определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные УУД: читать по ролям; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.

С. 85 - 86

В. Осеева. Волшебное слово.

Читатьвслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Воспринимать на слух художественное произведение.Определять последовательность событий в произведении. Объяснять нравственный смысл рассказа. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам.

Читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения строчками (цитатами) из текста; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним.

Регулятивные УУД: составлять план и последовательность действий.

Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом, словарём); анализировать, сравнивать, обобщать информацию; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; слушать собеседника; вести устный диалог

Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.

С. 87-92

В. Осеева. Волшебное слово. Правила вежливости.

Читатьвслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Анализировать текст. Объяснять нравственный смысл рассказа. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам.

Составлять памятку «Правила вежливости».

Ориентироваться в произведении; формулировать вывод о главной мысли произведения. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам.

Регулятивные УУД: составлять план и последовательность действий.

Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом, словарём); анализировать, сравнивать, обобщать информацию; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; слушать собеседника; вести устный диалог

Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.

С. 87-92

В. Осеева. Хорошее.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Соотносить основную мысль рассказа с пословицей.

Читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; прогнозировать содержание текста; объяснять нравственный смысл рассказа; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; составлять план, пересказывать по нему, понимать и объяснять поступки героев.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные УУД: использовать общие приёмы решения задач; установление причинно-следственных связей; поиск и выделение необходимой информации при работе с текстом и иллюстрациями.

Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.

С. 93-95

В. Осеева. Почему?

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Объяснять нравственный смысл рассказа. Объяснять и понимать поступки героев. Составлять короткий рассказ на предложенную тему.

Читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; прогнозировать содержание текста на основе его заголовка, соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа, формулировать вопросы по содержанию произведения.

Регулятивные УУД: строить рассуждения; использовать общие приёмы решения задач; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; предвосхищать результат.

Познавательные УУД: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные УУД: адекватно оценивать своё поведение.

Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.

С. 96-103

Рассказы о дружбе.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении.

Читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения, отражая настроение автора; задавать вопросы по прочитанному произведению,

Регулятивные УУД: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; оценивать свое задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные УУД: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные УУД: определять общую цель и пути её достижения.

Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.

С. 104-105

Обобщение по разделу «Я и мои друзья».

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Знать содержание и авторов произведений; ориентироваться в содержании прочитанных произведений, полно и аргументировано отвечать на вопросы по содержанию художественных произведений.

Регулятивные УУД: понимать учебную задачу своей деятельности на уроке и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Познавательные УУД: выполнять задания учебника; заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанные произведения; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные УУД: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.

С. 106

4 четверть (36 часов)
Люблю природу русскую. Весна (10 ч.)
	Люблю природу русскую. Весна.	Прогнозировать содержание раздела. Читать загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. Представлять картины весенней природы.	Знать и уметь прогнозировать содержание раздела; видеть образ весны в загадках, соотносить загадки и отгадки; составлять картины весенней природы.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; прогнозировать содержание раздела. Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения его существенных признаков. Коммуникативные УУД: определять общую цель и пути её достижения	Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.	С. 107-109
	Лирические стихотворения Ф.Тютчева о весне.	Читать стихотворения с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Находить средства художественной выразительности. Составлять короткий рассказ на предложенную тему. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.	Представлять в своем воображении картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины.	Регулятивные УУД: использовать речь для регуляции своего действия; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные УУД: анализировать стихотворения с целью выделения в них существенных признаков: сравнение стихотворений одного и того же поэта на одну и ту же тему. Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание	Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.	С. 110-112
	Лирические стихотворения А.Плещеева о весне.	Читать стихотворения с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Представлять картины весенней природы. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Находить средства художественной выразительности. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.	Читать текст стихотворения, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения, отражая настроение автора; понимать значение понятия «стихотворная картина»; представлять картины весенней природы; объяснять интересные в изобразительном отношении выражения в лирическом тексте.	Регулятивные УУД: планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; предвосхищать результат. Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации в тексте и в словарях; объяснение отдельных выражений в лирическом тексте. Коммуникативные УУД: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; слушать собеседника.	Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.	С. 112-113

А.Блок. На лугу.

Читать стихотворения с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Представлять картины весенней природы. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.

Читать текст стихотворения, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения, отражая настроение автора; описывать и анализировать поэтический образ весны в стихах, объяснять интересные в изобразительном отношении выражения в лирическом тексте.

Регулятивные УУД: преобразовывать практическую задачу в познавательную; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные УУД: выбирать вид чтения в зависимости от цели; наблюдать за жизнью слова.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью к учителю, партнеру по взаимодействию, формулировать свои затруднения; задавать вопросы; слушать собеседника

Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.

С. 114

С.Маршак. Снег теперь уже не тот…

Читать стихотворения с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Представлять картины весенней природы. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.

Читать текст стихотворения, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения, отражая настроение автора; описывать и анализировать поэтический образ весны в стихах, объяснять интересные в изобразительном отношении выражения в лирическом тексте

Регулятивные УУД: применять установленные правила в планировании способа решения, выполнять учебные действия в материализованной и умственной формах.

Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при анализе стихотворения.

Коммуникативные УУД: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.

С. 115

И. Бунин. Матери.

Читать стихотворения с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.

Читать текст стихотворения, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения, отражая настроение автора; пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные УУД: осуществлять рефлексию способов и условий действий; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.

С. 116

А.Плещеев. В бурю.

Читать стихотворения с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.

Читать текст стихотворения, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения, отражая настроение автора; придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

Регулятивные УУД: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные УУД: осуществлять смысловое чтение; анализировать информацию и делать на этой основе обобщения.

Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение и позицию; вести устный диалог

Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.

С. 117-118

Е.Благинина. Посидим в тишине

Читать стихотворения с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Составлять короткий рассказ на предложенную тему. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.

Читать текст стихотворения, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения, отражая настроение автора; пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

Регулятивные УУД: понимать учебную задачу своей деятельности на уроке и стремиться её выполнить;

Познавательные УУД: перечитывать текст с разными задачами: определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные УУД: определять общую цель и пути ее достижения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).

С. 119-120

Э.Мошковская. Я маму мою обидел…

Читать стихотворения с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.

Читать текст стихотворения, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения, отражая настроение автора; соотносить главную мысль произведения с пословицей.

Регулятивные УУД: составлять план и последовательность действий.

Познавательные УУД: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.

С. 121-122

	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна»	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.	Знать признаки поэтического произведения; находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение); читать текст стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта.	Регулятивные УУД:понимать учебную задачу своей деятельности на данном уроке и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. Познавательные УУД: выполнять задания учебника; заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанные произведения; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные УУД: ставить и формулировать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения.	Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.	С. 123-124
И в шутку и всерьез (14 ч.)
	И в шутку и всерьёз.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работ с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки. Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке	Читать текст стихотворения, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения, отражая настроение автора; устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения.	Регулятивные УУД: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников (работа с текстом, иллюстрациями, словарём); выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; определять общую цель и пути ее достижения	Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.	С. 125-129
	Б.Заходер. Товарищам детям. Что красивее всего?	Планировать виды работ с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Инсценировать стихотворение.	Читать текст стихотворения, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения, отражая настроение автора; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте;	Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные УУД: анализировать заголовок произведения; сравнивать произведения; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; ставить вопросы; воспитывать уважение к чужому мнению	Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).	С. 130-131

Б.Заходер. Песенки Винни – Пуха.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

Читать текст стихотворения, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения, отражая настроение автора; понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.

Регулятивные УУД: преобразовывать практическую задачу в познавательную; использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные УУД: осуществлять смысловое чтение текста в соответствии с целями и задачами; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД: координировать и принимать различные позиции партнеров во взаимодействии; слушать собеседника; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.

С. 132-136

Э.Успенский. Чебурашка

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки. Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.

Читать текст произведения , соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения, отражая настроение автора; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат; составлять план и последовательность действий.

Познавательные УУД: узнавать, называть и определять главных и второстепенных героев сказки; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников (текст, иллюстрация).

Коммуникативные УУД: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.

С. 137-142

Э. Успенский. Чебурашка. Пересказ по плану.

Составлять план пересказа; пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

Составлять план сказки; подробно пересказывать произведение по плану.

Регулятивные УУД: применять установленные правила в планировании способа решения; составлять план и последовательность действий.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; проводить анализ информации (особенности авторских выразительных средств).

Коммуникативные УУД: слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль

Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.

С. 137-142

Э.Успенский. Если был бы я девчонкой…

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

Читать текст стихотворения, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения, отражая настроение автора;

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу; соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные УУД: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; интерпретировать информацию.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания

Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.

С. 142-143

Э.Успенский. Над нашей квартирой. Память.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

Читать текст стихотворения, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения, отражая настроение автора; определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного текста.

Регулятивные УУД: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные УУД: перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; формулировать собственное мнение и позицию

Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).

С. 144-147

В.Берестов. Знакомый. Путешественники.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

Читать текст стихотворения, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения, отражая настроение автора; определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного текста.

Регулятивные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников (работа с текстом, иллюстрациями, словарём), выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные УУД: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; строить монологическое высказывание

Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.

С. 148-150

Стихотворения И.Токмаковой.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

Читать текст стихотворения, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения, отражая настроение автора; понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм

Регулятивные УУД: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат.

Познавательные УУД: выбирать вид чтения в зависимости от цели; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.

С. 151-152

Г.Остер. Будем знакомы.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Анализировать заголовок произведения. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Инсценировать произведение.

Читать текст произведения, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения, отражая настроение автора; составлять собственные высказывания на основе чтения произведения, высказывая собственное отношение к прочитанному; пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

Регулятивные УУД: применять установленные правила в планировании способа решения; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников (работа с текстом, иллюстрациями, словарём).

Коммуникативные УУД: предлагать помощь и сотрудничество; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.

С. 153-158

Г.Остер. Будем знакомы. Особое отношение к героям юмористического текста.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

Определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного текста;

Регулятивные УУД: соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные УУД: перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные УУД: определять общую цель и пути ее достижения; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.

С. 153-158

В.Драгунский «Тайное становится явным».

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Характеризовать поступки героев, используя слова с противоположным значением.

Читать текст произведения, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения.

Регулятивные УУД: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; предвосхищать результат.

Познавательные УУД: анализировать информацию; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности); устанавливать аналогии. Коммуникативные УУД: ставить вопросы, задавать вопросы; слушать собеседника

Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.

С. 159-165

В.Драгунский «Тайное становится явным». Подробный пересказ.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, пересказывать произведение.

Регулятивные УУД: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; передавать информацию.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; вести устный диалог

Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).

С. 159-165

	Обобщение по разделу «И в шутку и всерьез».	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.	Знать содержание прочитанных произведений, их авторов; ориентироваться в тексте изученных произведений, определять и характеризовать героев произведения:	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку. Познавательные УУД: выполнять задания учебника и рабочей тетради; заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанные произведения. Коммуникативные УУД: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.	С. 166-169
Литература зарубежных стран (12 ч.)
	Литература зарубежных стран.	Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Воспринимать на слух художественное произведение.	Читать текст стихотворения, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения, отражая настроение автора; прогнозировать содержание раздела, выбирать книгу для самостоятельного чтения	Регулятивные УУД: прогнозировать содержание раздела; планировать виды работы с произведениями. Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников (работа с текстом, иллюстрациями, словарём); выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.	С. 170-171
	Американская и английская народные песенки.	Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия. Объяснять значение незнакомых слов	Читать текст стихотворения, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения, отражая настроение автора; сравнивать песенки разных народов с русскими народными песенками, находить сходство и различие; объяснять значение незнакомых слов.	Регулятивные УУД: применять установленные правила в планировании способа решения; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач. Познавательные УУД: выбирать вид чтения в зависимости от цели; узнавать, называть и определять малые жанры фольклора (загадка, песенка, считалка). Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения	Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.	С. 172-177

Французская и немецкая народные песенки.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия. Объяснять значение незнакомых слов

Читать текст стихотворения, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения;

Регулятивные УУД: соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; различать способ и результат действия.

Познавательные УУД: выбирать

наиболее эффективные способы решения задач; выбирать вид чтения в зависимости от цели; анализировать, сравнивать и обобщать информацию.

Коммуникативные УУД: слушать собеседника; строить монологическое высказывание

Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.

С. 178-179

Ш. Перро. Кот в сапогах.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.

Читать текст сказки, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос.

Регулятивные УУД: преобразовывать практическую задачу в познавательную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, иллюстрации, словарь).

Коммуникативные УУД: слушать собеседника; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.

С. 180-191

Ш. Перро. Кот в сапогах. Характеристика героев.

Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

Читать текст сказки, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.

Регулятивные УУД: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; составлять план и последовательность действий.

Познавательные УУД: перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.

С. 180-191

Ш.Перро. Красная шапочка.

Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Придумывать окончание сказок.

Читать текст сказки, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; рассуждать о категориях «добро» и «зло», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный план.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат.

Познавательные УУД: перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, иллюстрации, словарь).

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.

С. 192-196

Г.Х. Андерсен. Принцесса на горошине.

Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения, инсценировать сказку.

Прогнозировать содержание произведения; определять героев произведения, сравнивать героев зарубежных произведений с героями русских сказок, находить сходство и различие; инсценировать сказку.

Регулятивные УУД: использовать речь для регуляции своего действия; использовать установленные правила в контроле способа решения;

Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, иллюстрации, словарь); оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; слушать собеседника; вести устный диалог

Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.

С. 197-199

Э. Хогарт. Мафин и паук. Диагностическая работа за 2 полугодие.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран

Читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора; использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; определять героев произведения.

Регулятивные УУД: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, иллюстрации, словарь).

Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.

С. 200-209

Э. Хогарт. Мафин и паук. Характеристика героев.

Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения,

Читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора; определять героев произведения, характеризовать их, сравнивать героев зарубежных произведений с героями русских сказок, находить сходство и различие.

Регулятивные УУД: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, иллюстрации, словарь).

Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.

С. 200-209

Э. Хогарт. Мафин и паук. Пересказ по плану.

Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения; делить текст на части, пересказывать текст на основе плана

Регулятивные УУД: составлять план и последовательность действий.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщения; осуществлять смысловое чтение Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; слушать собеседника; вести устный диалог

Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.

С. 200-209

Проект: «Мой любимый писатель-сказочник».

Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.

Собирать материал по заданной теме, обсуждать и составлять план работы, конструктивно работать в парах и группах с целью реализации идей проекта в практической деятельности; презентовать свою работу творчески, интересно, пересказывать подробно текст.

Регулятивные УУД: преобразовывать практическую задачу в познавательную; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий.

Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, иллюстрации, словарь); обрабатывать информацию; передавать информацию; оценивать информацию; осознанно и произвольно строить сообщения.

Коммуникативные УУД: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников

Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.

Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран».

Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках. Составлять списки книг для чтения летом (с учителем).

Знать содержание прочитанных произведений, их авторов; ориентироваться в тексте изученных произведений, определять и характеризовать героев произведения:

Регулятивные УУД: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку.

Познавательные УУД: выполнять задания учебника, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанные произведения; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные УУД: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения.

Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.

С. 210-213

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/214516-rabochaja-programma-po-literaturnomu-chteniju