- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Разработка технологической карты к уроку русского языка в системно-деятельностном подходе,в соответствии с требованиями ФГОС
Полезна учителям,работающим по учебникам Бунеева Р.Н., а также может быть адаптирована к любым другим учебникам.в соответствии с темой урока
1158
0
Технологическая карта урока русского языка в 4 классе на тему
«Именительный и винительный падежи имен существительных»
на основе принципов системно -деятельностного подхода
Составила :
Корчагина Ольга Николаевна,
учитель начальных классов
МАОУ « СОШ №141 с УИОП»
Советского района
города Казани
Аннотация
В проекте представлена разработка к уроку русского языка в 4 классе на тему «Именительный и винительный падежи имен существительных » на основе принципов системно - деятельностного подхода с учетом требований ФГОС НОО. Разработка включает технологическую карту урока. Разработка может быть полезна учителям начальных классов, работающих по Образовательной системе «Школа 2100»
Актуальность проекта
ФГОС НОО предъявляет новые требования к структуре и содержанию урока, а также к достижению планируемых результатов к обучению. В связи с этим учитель начальных классов испытывает определенные затруднения при подготовке к современному уроку, т.к. нет готовых технологических карт и методических разработок, отвечающих всем требованиям.
Данная тема выбрана мною, как это одна из тем уроков русского языка в 4 классе, вызывающих частые затруднения у учащихся.
Основная часть
Характеристика темы урока: «Именительный и винительный падеж имен существительных», урок ОНЗ
Цель проекта:разработка технологической карты урока русского языка в 4 классе на тему «Именительный и винительный падежи имен существительных», на основе принципов системно - деятельностного подхода, направленного на формирование знаний обучающихся об отличительных признаках имен существительных в именительном и винительном падежах; умения по тексту определять падеж имени существительного и его роль в предложении; навыков работы в паре, поиска и анализа информации по заданной проблеме.
Задачи проекта:
Изучить требования ФГОС НОО к достижению и оценке предметных и метапредметных результатов обучения, а также актуальные методические рекомендации по разработке ТК уроков.
Разработать структуру и определить содержание технологической карты урока русского языка в 4 классе на тему «Именительный и винительный падежи имен существительных» на основе Образовательной системы « Школа 2100».
3. Разработать КИМы для оценки предметных результатов урока.
4. Разработать систему творческих (исследовательских, познавательных, развивающих, комплексных, интегрированных) заданий к уроку для оценки УУД обучающихся.
5. Разработать дидактические материалы (презентацию, раздаточный материал и др.) к уроку для оценки УУД обучающихся.
Планируемые результаты.
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся:определять именительный и винительный падежи имен существительных, имеющих одинаковое написание, в контексте;
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – развивать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
коммуникативные– готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
регулятивные – планирование, контроль, коррекция.
Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и со сверстниками в разных социальных ситуациях, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости.
Место и роль темы в курсе.
В разделе « Изменение имен существительных по падежам» предусмотрено 10 уроков, данный урок №4 в теме.
Уровень изучения и усвоения материала – урок открытия новых знаний (ОНЗ), базовый уровень.
Планирование темы и количество часов, отводимое на её изучение:
На изучение данной темы отводится 1 час, с закреплением на последующих уроках.
Ресурсы:
- книгопечатная продукция - учебник «Русский язык» 4 класс в двух частях, часть 1, под редакцией
Бунеева Р.Н, Бунеевой Е.В., Прониной О.В. ;
-дидактический материал к уроку в виде распечатанных текстов ( упр 131с 117) и заданий для самостоятельной работы в первичном закреплении;
- компьютер, мультимедийный проектор, презентации или слайды к уроку;
Дидактический анализ и содержание материала
Задания 1, 2, 3- на постановку цели урока, мотивации, актуализацию знаний.
Формируются УУД -Познавательные:
осуществляют поиск необходимой информации.
Регулятивные: учатся находить сходства и различия объектов, делать выводы
Задание 4. Открытие новых знаний по плану:1)подготовительная работа;2)определяем основной вопрос урока;3)решаем проблему, открываем новые знания;4)Сравниваем свой вывод с авторским;5)применяем новые знания, применяем умения.
Формируются УУД Коммуникативные:обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.
Познавательные:общеучебные – извлекают необходимую информацию из задания; учатся определять падежи имен существительных в контексте, сравнение, анализ.
Регулятивные: усвоение правил определения Именительного и Винительного падежа имен существительных
Задание 5-Первичное закрепление во внешней речи
Задание 7-8: Систематизация знаний, заполнение таблицы, контроль, самопроверка.
Формируются УУД –Познавательные:
Регулятивные: контроль, коррекция знаний
Коммуникативные:обмениваются мнениями, слушают друг друга.
Задание 9: Задание на рефлексию, составление таблицы-вывода по изученной теме.
Формируются УУД -Регулятивные:работа по алгоритму
Коммуникативные:групповая работа,обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые
высказывания.
Задание 10: Объяснение домашнего задания
Таблица 1
Технологическая карта урока русского языка (Образовательная система «Школа 2100») в 4 классе по теме «Именительный и винительный падежи имен существительных»
N п/п | Этап урока и вид деятельности | Ресурсы | Деятельность Обучающихся | Форма организации учебной деятельности | Содержание материала | Формируемые УУД |
1. | Организацион-ный момент | - | Настраиваются на продуктивную работу на предстоящем уроке | коллективная | -Здравствуйте, дети. На сегодняшнем уроке русского языка мы продолжим работу по изучению раздела нашего учебника «Изменение имен существительных по падежам» | ЛУУД -Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. |
2. | Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся | - | Формулируют своими словами основную проблему урока. Уточняют проблемную задачу, которую предстоит решить на уроке. Дети вместе с учителем составляют планработы на уроке. | коллективная | -Знаем ли мы, чем отличаются слова в именительном падеже от слов в винительном падеже? (Нет) (Как отличить именительный падеж от винительного) -Значит, сегодня на уроке мы будем изучать какую тему? (Учиться определять падеж слов, имеющих одинаковое написание. (Как отличить И.п. от В.п., если формы совпадают и отвечают на вопрос что?) | РУУД Прогнозировать предстоящую работу . КУУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. |
3. | Актуализация знаний | Запись на доске. Учебник с 155-156 | Правильносписывают в рабочую тетрадь слова,предложения,проверяютнаписанное; Отвечают на вопрос учителя, высказывают свое предположение Устно вспоминают вопросы к падежам и слова-помощники Записывают из словарика (с155-156) 6 слов, начинающихся с буквы, в минутке чистописания; ставят ударение в этих словах, подчеркивают карандашом ошибкоопасное место; | индивидуально | Дата Классная работа. Минутка чистописания Ии Рр Дд Вв Тт Пп -Как вы думаете, почему именно эти буквы мы прописываем сегодня на уроке? Словарная работа (Например: Иногда, ремонт, десерт, внутри, традиция, прогресс). | РУУД 1. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. КУУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. |
4 | Открытие новых знаний. 1)подготовительная работа 2)Определяем основной вопрос урока 3)Решаем проблему, открываем новые знания | Учебник 1) с. 116 упр 130(представлено происхождение названия «именительный» падеж) 2)с 117 Упр 131 учебник = работают на листочках, где распечатан текст из упражнения, чтобы подчеркивать подлежащее и сказуемое, а не в учебнике Учебник с 118 упр 132 (устно) Учебник с 119 упр 133 (2-3 предложения) | Читают текст учебника. Отвечают на вопросы. Высказывают свое предположение о правильном ответе на вопрос. Делают вывод о роли слов, стоящих в именительном падеже, в предложении. (Имя существительное в именительном падеже в предложении является подлежащим.) Приводят примеры употребления имён существительных в именительном падеже. Делают промежуточный вывод: как отличить подлежащее от второстепенного члена предложения? (Подлежащие обозначает того, кто производит действие, это лицо (предмет) – производитель действия, оно тесно связано со сказуемым.) Подчеркивают подлежащее и сказуемое. Отвечают на вопросы из упражнения Списывают предложения; подчеркивают в них главные члены; указывают падеж выделенных существительных; Делают вывод; высказывают предположения. | Самостоятельно коллективная Беседа после чтения | – Что вы знаете об именительном падеже? – Почему именительный падеж получил такое название? – Прочитайте об этом текст и ответьте на вопрос. – На какие вопросы вы нашли ответы в тексте? (Где появилось слово «имя»? Как звучит название этого падежа в других языках? ) Отрывок из произведения К.Паустовского Диалог о споре героев учебника о том, кто прав в определении падежа 2.Мы увидели этот город ранним утром. Город утопал в зелени садов. 3. Ребята прочиталирассказ Паустовского «Кот-ворюга». Этот рассказ рассмешил всех. | РУУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу . 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. КУУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. |
5. | Первичное закрепление во внешней речи | Работа по учебнику С. 120 | Делают вывод самостоятельно; Читают авторский вывод по учебнику; Сравнивают свой вывод с авторским; | Правило | ЛУУД | |
6. | Физминутка* | Интерактивная доска | Выполняют упражнения для снятия мышечного напряжения спины, глаз. | коллективная | ||
7. | Включение нового знания в систему знаний и повторение | Учебник С.121 упр 135 Учебник с 120 | Списывают четверостишие из учебника; Надписывают над существительными падеж Составляют схему-вывод -краткую запись правила | Индивидуальная,+запись на доске | Князь (И.п) пошел, забывши горе (В.п), сел на башню (В.п) и на море (В.п) Стал глядеть он. Море (И.п) вдруг Всколыхалося вокруг… (Пушкин А.С) Вывод И.п.↔нет предлогов↔подлежащее В.п.↔предлогив,на,за,под,про,через↔второстепенный член предложения |
8. | Самостоятельная работа с самопроверкой | Учебник, доска эл. | Самостоятельно списывают по вариантам (1в-2в по 4 строки), вставляют пропущенные буквы, подчеркивают изученные орфограммы и определяют падеж выделенных слов; Проверяют по эталону самостоятельно, поменявшись тетрадями (образец на слайде со всеми выполненными заданиями) | индивидуальная | Упр136. 1в. Нахмуриласьелка(Ип), и стало темно. Трещат огоньки догорая. И смотрит из снежного леса(Рп) в окно(Вп) Сквозь изморозь(Вп) елка(Ип) другая. 2в.Леснаядикарка(Ип)стучитсяв стекло(Вп), Нарядной подруге кивая. Пусть доверху снегом ее занесло,- Она и под снегом (Тп) живая!(С.Маршак) | ЛУУД |
9. | Рефлексия 1)рефлексия деятельности на уроке; 2)рефлексия содержания материала | Рабочая тетрадь с записями | Смотрят на свои записи в тетради и отмечают наиболее удачную запись; Дописывают несколько слов в выбранное предложение | индивидуальная | -Внимательно посмотрите на свои записи в тетради за урок. Выберите три строки, которые вам кажутся красиво написанными и поставьте на полях звездочки. -Допишите предложения, наиболее точно выражающие ваше состояние: * Сегодня я узнал(а)….. *Я научился (научилась)….. *Было интересно узнать, что …. *Меня удивило, что….. *Было трудно ….. | ЛУУД самоанализ |
10. | Домашнее задание | Учебник, дневник | 1)стр. 135. упр 4 (из раздела «Упражнения для работы дома» Читают задание к этому упражнению и выясняют ,что им необходимо сделать дома.(При возникновении вопросов учитель на них отвечает, поясняет) 2)Уметь передать содержание правила с опорой на схему (с. 120). |
Заключение
Данная работа – проектирование урока - построена с учетом методических рекомендаций и требований ФГОС НОО. Разработана данная технологическая карта для проведения урока в 4 классе.
Определены содержание и структура урока в соответствиис требованиями к «Образовательной системе «Школа 2100» по учебнику « Русский язык» 4 класс в двух частях ,под редакцией Бунеева Р.Н, Бунеевой Е.В., Прониной О.В., часть 1 ; Издательство «Баллас»,Москва 2012
Данный проект урока могут использовать в работе учителя начальных классов, работающие по «Образовательной системе «Школа 2100».
Литература
1. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия – к мысли. Система заданий /Под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2011. Серия «Работаем по новым стандартам».
2. Асмолов А. Г. Системно-деятельностный подход в разработке стандартов нового поколения/ Педагогика М.: 2009 - №4. - С18-22.
3. Лебедев О.Е. Определение целей урока с позиции компетентностного подхода. – М.: Школьные технологии, 2011. - № 6. – С10-17.
4.Методические рекомендации для учителей, работающих по учебникам «Школа 2100»Бунеев Р.Н
5.Интернет –ресурсы( сайт «Педсовет»)
16
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/214834-razrabotka-tehnologicheskoj-karty-k-uroku-rus
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Социальная работа с детьми-сиротами и оставшимися без попечения родителей»
- «Содержание и организация работы концертмейстера в дополнительном образовании детей»
- «Профессиональный стандарт педагога (учителя основной и средней школы)»
- «Содержание деятельности специалиста по работе с семьей»
- «Компетентностный подход как методологическая основа ФГОС НОО»
- «Читательская грамотность: особенности работы по развитию функциональной грамотности у обучающихся»
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания мировой художественной культуры
- Педагогика и методика преподавания физики
- Управление процессом реализации услуг (работ) в сфере молодежной политики
- Содержание деятельности педагога-организатора в образовательной организации
- Астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Учитель изобразительного искусства. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.