- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по математике УМК Школа России 1 класс
2158
0
Филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Цнинская средняя общеобразовательная школа №2»
в селе Донское
УТВЕРЖДЕНО решением педагогического совета от___________________ 20____г. протокол №______ председатель ___________________ руководитель ОУ Подъяблонской Н.Н.____________________ |
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
МАТЕМАТИКА
Тамбов
2016
Программа учебной дисциплины составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Организация-разработчик:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Цнинская средняя общеобразовательная школа №2»
филиал в селе Донское
Разработчик:
Гармаш МарияТимофеевна, учитель начальных классов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Цнинская средняя общеобразовательная школа №2»
филиал в селе Донское
СОДЕРЖАНИЕ | |
I | ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА |
II | ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА |
III | ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ |
IV | ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ |
V | ЛИЧНОСТНЫЕ,МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ |
VI | СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ |
VII | МАТЕРИАЛЬНО ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ |
IПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа курса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), компетенции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Цели и задачи курса.
Обучение математике играет важную и существенную роль в формировании у младших школьников умения учиться. Этот предмет один из значимых составляющих начального общего образования.
Изучение математики в начальной школе направлено на формирование приёмов умственной деятельности: умение ставить цель, планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность своих действий, осуществлять контроль и оценку своей деятельности, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваиваютначальные математические знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач в дальнейшей жизни.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
● Математическое развитие младших школьников - формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
● Формирование системы начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
● Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности, стремления использовать математические знания в повседневной жизни;
● Привитие умений и качеств, необходимых человеку 21 века.
Основные задачи данного курса:
Обеспечение естественного введения детей в новую для них предметную область «Математика» через усвоение элементарных норм математической речи и навыков учебной деятельности в соответствии с возрастными особенностями (счёт, вычисления, решение задач, измерения, моделирование, проведение несложных индуктивных и дедуктивных рассуждений, распознавание и изображение фигур и т. д.);
Формирование мотивации и развитие интеллектуальных способностей учащихся для продолжения математического образования в основной школе и использования математических знаний на практике;
Развитие математической грамотности учащихся, в том числе умение работать с информацией в различных знаково-символических формах одновременно с формированием коммуникативных УУД;
Развитие пространственного воображения;
Развитие математической речи;
Формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно–познавательных и практических задач;
Формирование умений вести поиск информации и работать с ней;
Формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
Развитие познавательных способностей;
Воспитание стремления к расширению математических знаний;
Формирование критичности мышления;
Развитие умение аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
II | ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА |
В начальной школе изучение математики имеет огромное значение в развитии младшего школьника. Полученные знания, первоначальное овладение математическим языком является фундаментом обучения в основном звене школы, а также необходимыми для применения в повседневной жизни.
Данная программа разработана на основе УМК «Школа России»
«Учебно-методический комплекс «Школа России» - образовательный ресурс реализации ФГОС НОО» обеспечивает достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования и полностью соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта. Все учебники, входящие в состав УМК, представляют собой единую систему учебников, так как разработаны на основе единых методологических принципов, методических подходов и единства художественно-полиграфического оформления.
Существенной особенностью всего УМК «Школа России» является направленность на формирование у учащихся универсальных учебных действий (УУД) как основы умения учиться, на включение детей в учебную деятельность при изучении всех школьных предметов.
Авторы учебникаМатематика: Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними. Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение)
Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с текстовыми задачами способствует развитию у детей воображения, логического мышления и речи.
Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию умения математического моделирования, работой с таблицами, уравнениями.
Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются
как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не
только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг,
справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет
закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной
самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать
свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Для оптимальной реализации образовательной, развивающей и воспитательной функции в программе выбран классический вариант планирования.
Программой предусмотрено использование всех типов уроков по ФГОС:
Уроки открытия нового знания (урок-лекция ;урок-путешествие; урок-экспедиция; урок-исследование; урок-инсценировка; учебная конференция; урок-экскурсия; мультимедиа- урок; проблемный урок и др.)
Уроки рефлексии;
Уроки общеметодологической направленности;
Уроки развивающего контроля
Комбинированный урок
Содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку метапредметных результатов, включающих освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.
Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность.
Усвоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.
Программа предусматривает формирование умений выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
III | ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ |
В соответствии с учебным планом филиала муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Цнинская средняя общеобразовательная школа №2» в селе Донское курс математики входит в предметную область «Математика и информатика», изучается в первом классе по четыре часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 132 часа.
IV | ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ |
Ценностные ориентиры конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
в сфере личностного развития воспитание обучающихся должно обеспечить:
готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению;
готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, социальной и профессиональной мобильности на основе моральных норм, непрерывного образования и универсальной духовно-нравственной установки «становиться лучше»;
укрепление нравственности, основанной на свободе, воле и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;
формирование морали как осознанной личностью необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам;
принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;
готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки;
способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата;
трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей;
осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью, духовной безопасности личности, умение им противодействовать;
свободолюбие как способность к сознательному личностному, профессиональному, гражданскому и иному самоопределению и развитию в сочетании с моральной ответственностью личности перед семьёй, обществом, Россией, будущими поколениями;
укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество перед прошлыми, настоящими и будущими поколениями;
в сфере общественных отношений духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся должно обеспечить:
осознание себя гражданином России на основе принятия общих национальных нравственных ценностей;
готовность граждан солидарно противостоять внешним и внутренним вызовам;
развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности;
заботу о благосостоянии многонационального народа Российской Федерации, поддержание межэтнического мира и согласия;
осознание безусловной ценности семьи как первоосновы нашей принадлежности к многонациональному народу Российской Федерации, Отечеству;
понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека;
бережное отношение к жизни человека, забота о продолжении рода;
законопослушность и сознательно поддерживаемый гражданами правопорядок;
духовную, культурную и социальную преемственность поколений;
в сфере государственных отношений духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся должно содействовать:
формированию мотивации к активному и ответственному участию в общественной жизни, формировании власти и участию в государственных делах;
укреплению и совершенствованию демократического федеративного правового государства с республиканской формой правления;
повышению доверия к государственным институтам со стороны граждан и общественных организаций;
повышению эффективности усилий государства, направленных на модернизацию страны;
укреплению национальной безопасности.
V | ЛИЧНОСТНЫЕ,МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ |
Программа направлена на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты освоения
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные результаты освоения
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения
1) использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;
2) овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;
3) приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
4) умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;
5) приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
6)систематическое и целенаправленное обучение методу моделирования, построению вспомогательных моделей, инсценировок.
VI | СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ |
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления ( 8 ч )
Счет предметов. Сравнение предметов и групп предметов. Сравнение группы предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху - внизу (выше - ниже), слева – справа (левее – правее). Временные представления: сначала, потом, раньше, позже. Пространственные представления: перед, за, между, рядом.Сравнение групп предметов: на сколько больше? на сколько меньше?
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация. (28 ч )
Название, образование, запись и последовательность чисел от 1 до 10.
Отношения между числами ( знаки «>», «<», «=» ).
Действия сложения и вычитания (знаки «+» и «–»).
Прямая. Отрезок. Замкнутые и незамкнутые линии. Многоугольники, их вершины и стороны. Длина отрезка. Измерение длины отрезка с помощью линейки. Единица длины: сантиметр. Число 0 как характеристика пустого множества. Сложение и вычитание с числом 0.
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (58 ч)
Решение примеров на сложение и вычитание с помощью числового отрезка. Решение текстовых задач в 1 действие на нахождение суммы, на нахождение остатка, на разностное сравнение, на нахождение неизвестного слагаемого, на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+», «-», «=».
Переместительное свойство суммы.
Приемы вычислений: при сложении (прибавление числа по частям, перестановка чисел); при вычитании (вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения).
Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.
Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.
Числа от 11 до 20. Нумерация ( 14 ч)
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание вида 10+7,17- 7,16 — 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Длина отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение между ними.
Килограмм, литр. Табличное сложение и вычитание
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
Решение задач в 1 —2 действия на сложение и вычитание.
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание ( 23 ч)
Общий прим сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида __ +2, __+3.
Таблица сложения. Общие приемы табличного вычитания с переходом через десяток.
Вычитание вида 11-__.
Закрепление изученного.
Итоговое повторение (3 ч)
VII | ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ И ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ |
Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика. Учебник. 1 класс. В 2 частях, издательство «Просвещение», 2016г.
Моро М. И., Волкова С. И. Математика. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 частях, издательство «Просвещение» , 2016 г.
Методические рекомендации. 1 класс, издательство «Просвещение», 2016г.
Критерии оценивания учащихся
В 1-ом классе оценивание обучающихся не предусмотрено на основании положения по школе о безотметочном обучении и системе оценивания учебных достижений обучающихся первого класса образовательного учреждения.
Приложение
Личностные УУД:
1.Ценить и принимать базовые ценности: «добро», «терпение».
2.Формировать понятие хорошего ученика.
3.Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
Познавательные УУД:
1.Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
2.Пересказывать прочитанное или прослушанное.
3.Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
4.Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
5.Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
6.Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
7.Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
8.Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);
9.Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
10.Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
11.Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.
12.Постановка и формулирование проблемы, создание с помощью учителя алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные УУД:
1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
2.Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
3.Проговаривать последовательность действий на уроке.
4.Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
5.Учиться работать по предложенному учителем плану.
6.Учиться отличать верно выполненное задание от неверного
7.Уметь высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.
8.Уметь формулировать учебную проблему совместно с учителем.
9.Уметь логически мыслить.
10.Уметь точно и внимательно выполнять задание.
Коммуникативные УУД:
1.Уметь работать в группе и слушать товарищей.
2.Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
3.Слушать и понимать речь других.
4.Читать и пересказывать текст.
5.Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
6.Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
VII МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Дидактическое обеспечение | Методическое обеспечение |
Для учащихся: Моро, М. И., Бантова, М. А. Математика: учебник для 1 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2016. Моро, М. И., Бантова, М. А. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение 2016. | Для учителя: Моро, М. И., Бантова, М. А. Математика: учебник для 1 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2016. Моро, М. И., Бантова, М. А. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение 2016. Поурочные разработки по математике для 1 класса к УМК М.И. Моро и др. Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. (М.: Просвещение) .2016 |
Математика 1 класс
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Предмет: математика
Класс: 1
Учитель: Гармаш Мария Тимофеевна
Количество часов всего: 132, в неделю: 4
Плановых контрольных работ: 1, зачетов: 0, тестов: 7, пр.р.: 2.
Планирование составлено на основе действующего Федерального Государственного Образовательного Стандарта начального общего образования по математике 2009 года, примерной федеральной программы начального общего образования по математике.
Учебник: Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика., 1 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 частях- М.: Просвещение.
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Материал учебника | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Дата | Примечания | |||||
Предметные результаты | Метапредметные (УУД) | Личностные результаты | По плану | Факт | |||||||
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления. ( 8ч) | |||||||||||
1 | Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества. | 1 | Учебник с. 2- 3 | Узнаютоб основных задачах курса; определять уровень своих знаний по предмету. Получат возможность научиться: работать с учебником, рабочей тетрадью. | Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; оценивать результат своих действий. Познавательные:общеучебные-осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изученном предмете; Логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов). Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю | Развитие мотивов учебной деятельности и навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях | |||||
2 | Счет предметов | 1 | Учебник с.4 -5 Р.т. с. 3 | Научатся:ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа); сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер); вести счет предметов. Получат возможность научиться: работать с учебником, рабочей тетрадью. | Регулятивные:выбирать действия в соответствии с учебной задачей и условиями ее реализации: умение работать с учебной книгой. Познавательные:использовать общие приемы решения задач; поиск информации в учебной книге. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю. | Мотивация учебной деятельности. | |||||
3 | Вверху. Внизу. Слева. Справа. | 1 | Учебник с. 6-7 Р.т. с. 4 | Научатся:сравнивать, наблюдать, делать выводы, приводить примеры. | Регулятивные:выбирать действия в соответствии с учебной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам. Коммуникативные:вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | |||||
4 | Раньше. Позже. Сначала. Потом. | 1 | Учебник с. 8- 9 Р.т. с. 5 | Научатся: ориентироваться в окружающем пространстве. | Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные:составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. | |||||
5 | Столько же. Больше. Меньше. | 1 | Учебник с. 10- 11 Р.Т. с. 6 | Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения групп предметов. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: установление разницы в количестве предметов путем взаимно-однозначного соответствия или с помощью счета. Коммуникативные:ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | |||||
6 | На сколько больше? На сколько меньше? | 1 | Учебник с. 12-13 Р.т. с. 7 | Научатся: сравнивать группы предметов, «больше - меньше» и на сколько; наблюдать и делать выводы; приводить примеры. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач (алгоритм попарно соотнесения двух групп предметов). Коммуникативные:сравнивать вопросы «На сколько…?», обращаться за помощью. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | |||||
7 | На сколько больше? На сколько меньше? | 1 | Учебник с. 14-15 Р.т. с. 8- | Научатся: сравнивать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; уравнивать предметы; сравнивать группы предметов; применять усвоенные практические знания. | Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве учителем; вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов, пространственные и временные представления; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные:ставить вопросы «На сколько…?», «Как сделать равными», обращаться за Помощью, формулировать свои затруднения; уметь работать в парах. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности. | |||||
8 | Повторение и обобщение по теме «Подготовка к изучению чисел». | 1 | Учебник с. 16-20 | Повторят:основные вопросы из пройденного материла. | Регулятивные:вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям. Коммуникативные:ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | |||||
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (28 ч) | |||||||||||
9 | Много. Один. | 1 | Учебник с. 22-23 Р.т. с. 9 | Научаться: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов. | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; применять установленные правила в планировании способа решения: счет предметов по одному, парами. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один». Коммуникативные:задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||
10 | Число и цифра 2 | 1 | Учебник с. 24-25 Р.т. с. 9 | Научаться: записывать, соотносить цифру с числом предметов. | Регулятивные:преобразовывать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами. Освоение состава числа 2. Познавательные: ставить и формулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предметов. Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности. | |||||
11 | Число и цифра 3 | 1 | Учебник с. 26-27 Р.т. с. 10 | Научаться:называть и записывать, цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета. | Регулятивные:соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счета, сравнения групп предметов, освоение состава числа 3. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3. Коммуникативные:ставить вопросы по картинке. | Мотивация учебной деятельности. | |||||
12 | Знаки +, -, = | 1 | Учебник с. 28-29 Р.т. с. 10 | Научаться:пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=». | Регулятивные:сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока. Коммуникативные:формулировать свои затруднения, свои затруднения, свою собственную позицию. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||
13 | Число и цифра 4 | 1 | Учебник с. 30-31 Р.т. с. 11 | Научаться:читать печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записывать цифру натурального числа 4; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа. | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную и задачу: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||
14 | Длиннее, короче | 1 | Учебник с. 32-33 Р.т. с. 12 | Научаться: называть и записывать натуральные числа от 1 до 4; пользоваться математическими требованиями терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=»; уметь использовать новые математические понятия | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов. Познавательные: осуществлять подведение под понятия на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности. Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности. | |||||
15 | Число и цифра 5 | 1 | Учебник с. 34-35 Р.т. с. 13 | Научаться: называть и записывать цифру натурального числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные:использовать общие приемы решения задач: анализ и решение задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопрос. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||
16 | Числа от 1 до 5. Состав числа 5 | 1 | Учебник с. 36-37 Р.т. с. 14 | Научаться: слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; проводить примеры; составлять число 5 из двух слагаемых, сравнивать любые два числа от 1 до 5; знать состав числа. | Регулятивные: принимать установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма действия, плана решения задачи. Познавательные:узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализа и решение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные:задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения. | Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности. | |||||
17 | Странички для любознательных | 1 | Учебник с. 38-39 | Научаться:слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать предметы по разделам; знать состав числа 5. | Регулятивные: принимать установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма действия, плана решения задачи. Познавательные:узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализа и решение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные:задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения. | Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности. | |||||
18 | Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. | 1 | Учебник с. 40-41 Р.т. с. 15 | Научаться:различать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок», и умение находить на чертеже геометрические фигуры. | Регулятивные:формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку. Познавательные :развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей. Коммуникативные:задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. | |||||
19 | Ломаная линия | 1 | Учебник с. 42-43 Р.т. с. 16 | Научаться :видеть и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, ломаные, вершины. | Регулятивные: принимать установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма действия, плана решения задачи. Познавательные:узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем. Коммуникативные:оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужно информации. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||
20 | Закрепление изученного. | 1 | Учебник с. 44-45 Р.т. с. 17 | Научаться:называть состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу; различать геометрические фигуры. | Регулятивные:составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах. Познавательные:использовать общие приемы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. Коммуникативные:инициативное сотрудничество в парах. | Мотивация учебной деятельности. | |||||
21 | Знаки>. <. = | 1 | Учебник с. 46-47 Р.т. с. 18 | Научаться:устанавливать пространственное отношение «больше», «меньше», «равно»; сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины. | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части. Познавательные:узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию. | Мотивация учебной деятельности. | |||||
22 | Равенство, Неравенство | 1 | Учебник с. 48-49 Р.т. с. 19 | Научаться: сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины; слушать учителя, одноклассников; делать выводы о равенствах и неравенствах. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов). Познавательные:использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и приобретать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения. Коммуникативные:координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||
23 | Многоугольник | 1 | Учебник с. 50-51 Р.т. с. 20 | Научаться: находить и распознавать геометрические фигуры; делать выводы. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели. Познавательные:использовать общие приемы задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||
24 | Числа 6 и 7. Письмо цифры 6 | 1 | Учебник с. 52-53 Р.т. с. 21 | Научаться: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел. | Регулятивные:предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления. Коммуникативные:взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятия для партнера высказывания). | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||
25 | Числа 6 и 7. Письмо цифры 7 | 1 | Учебник с. 54-55 Р.т. с. 21 | Научаться: называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа. | Регулятивные:определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение. Познавательные:использовать общие приемы решения задач: применение анализа сравнения, обобщение для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач. Коммуникативные:договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности. | |||||
26 | Числа 8 и 9. Письмо цифры 8 | 1 | Учебник с. 56-57 Р.т. с. 22 | Научаться: называть и записывать цифру натурального числа 8; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют). | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию. Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности. | |||||
27 | Числа 8 и 9. Письмо цифры 9 | 1 | Учебник с. 58-59 Р.т. с. 22 | Научаться: называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа. | Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение. Познавательные:использовать общие приемы решения задач: применение анализа сравнения, обобщение для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, составление числовых последовательностей. Коммуникативные:определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||
28 | Число 10 | 1 | Учебник с. 60 Р.т. с. 23 | Научаться: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют); сравнивать числа. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, моделировать изученных арифметических зависимостей. Коммуникативные:задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Мотивация учебной деятельности. | |||||
29 | Повторение и обобщение изученного по теме «Числа от 1 до 10» | 1 | Учебник с61 | Научаться: называть и записывать цифру натурального числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа. | Регулятивные:применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение задач и сравнении групп предметов. Познавательные:использовать общие приемы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения, прием проверки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата. Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||
30 | Наши проекты | 1 | Учебник с. 62-64 | Научатся:составлять устный рассказ, находить соответствующую тематике информацию и фотоматериал художественно-творческой деятельности. Получат возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение задач и сравнении групп предметов. Познавательные:использовать общие приемы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения к школе. | |||||
31 | Сантиметр | 1 | Учебник с. 66-67 Р.т. с. 25 | Научаться:сравнивать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра». | Регулятивные:преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины. Познавательные:осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат; чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки). Коммуникативные:ста вить вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности. | |||||
32 | Увеличить на... Уменьшить на... | 1 | Учебник с. 68-69 Р.т. с 25 | Научаться:образовывать числа первого десятка прибавлением 1;измерять длину отрезков; сравнивать пары чисел. | Регулятивные:выбирать действие с поставленной задачей и условиями ее реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных неравенств по числу предметов. Познавательные: использовать приемы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических факторов, создание и применение моделей для решения задач. Коммуникативные:координировать и принимать различные позиции во взаимодействии (работа в группе). | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||
33 | Число 0 | 1 | Учебник с. 70-71 Р.т. с. 26 | Научаться:записывать примеры, используя знаки «+», «-», «=», образовывать числа; читать примеры; решать их, получать числа вычитанием 1 из числа. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения (запись и решение примеров с новым числом). Познавательные:строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом). Коммуникативные:задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Мотивация учебной деятельности. | |||||
34 | Сложение и вычитание с числом 0 | 1 | Учебник с. 72-73 Р.т. с. 26 | Научаться:записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; считать предметы и сравнивать их. | Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем («Что осталось непонятым?»). Познавательные:создавать модели и схемы для решения задач с числом 0. Коммуникативные:формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество. | Принятие образа «хорошего ученика». | |||||
35 | Странички для любознательных | 1 | Учебник с. 74-75 | Научаться: сравнивать предметы по разным признакам; образовывать числа первого десятка прибавлением 1; записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числами от 0 до 10. | Регулятивные:составлять план и последовательность действий для решения математических задач. Познавательные:создавать и моделировать и схемы для решения пройденных примеров. Коммуникативные:договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |||||
36 | Что узнали. Чему научились | 1 | Учебник с. 76-78 Р.т. с. 28 | Покажут:свои знания в решении задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов). | Регулятивные:применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | |||||
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (58 ч) | |||||||||||
37 | Сложение и вычитание вида: □+ 1, :□- 1 | 1 | Учебник с.80-82 Р.т.с. 29 | Научаться:решать и записывать примеры на сложение и вычитание одного. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (счет предметов). Познавательные:использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию. Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. | Принятие образа «хорошего ученика». | |||||
38 | Сложение и вычитание вида: □ +1+1, □ -1,-1, | 1 | Учебник с.82-83 Р.т.с.30 | Научаться:применять навыки прибавления и вычитания 1к любому числу в пределах 10. | Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (правила записи примеров вида 5+1). Коммуникативные:строить понятия для партнера высказывания; строить монологическое высказывание. | Мотивация учебной деятельности. | |||||
39 | Сложение и вычитание вида: □+ 2, □- 2 | 1 | Учебник с.84-85 Р.т.с.31 | Научаться:выполнять арифметические действия с числами; пользоваться математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус» | Регулятивные:составлять план и последовательность действий. Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки). Коммуникативные:определять цели, функции участников, способы взаимодействия. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||
40 | Слагаемые. Сумма | 1 | Учебник с.86-87 Р.т.с.32 | Научаться: называть компоненты и результат сложения при чтении. | Регулятивные:использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные:создавать модели и схемы для решения задач (на сумму чисел). Коммуникативные:задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Принятие образа «хорошего ученика». | |||||
41 | Задача | 1 | Учебник с.88-89 Р.т.с.33 | Научаться:выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять ее решение. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу (от моделирования к тексту задачи). Познавательные:обрабатывать информацию (определение основной и вторичной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи. Коммуникативные:ста вить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |||||
42 | Составление задач по рисунку | 1 | Учебник с.90-91 Р.т.с.34 | Научаться: правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи, ее вопрос. | Регулятивные: составлять план и последовательности действий (алгоритм решения задач). Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать. Коммуникативные:договаривать о распределении функций и ролей совместной деятельности. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||
43 | Таблица сложения и вычитания с числом 2 | 1 | Учебник с.92-93 Р.т.с.35 | Научаться: применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; приводить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные:задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Мотивация учебной деятельности. | |||||
44 | Присчитывание и отсчитывание по 2 | 1 | Учебник с.94-95 Р.т.с.36 | Научаться: решать текстовые задачи арифметическим способом; считать предметы. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные:осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные:предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и контролировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности. | |||||
45 | Задачи на увеличение (уменьшение) на несколько единиц | 1 | Учебник с.96-97 Р.т.с.37 | Научаться: слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текс задачи; выполнять ее решения арифметическим способом. | Регулятивные: составлять план и последовательности действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные:анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные:ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание. | Принятие образа «хорошего ученика». | |||||
46 | Странички для любознательных | 1 | Учебник с.98-99 | Научатся:обобщать и систематизировать знания, выполнять решения задач арифметическим способом. | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить суждения. Коммуникативные:задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | |||||
47 | Что узнали. Чему научись | 1 | Учебник с.100-101 Р.т. с. 37 | Научатся:обобщать и систематизировать знания, выполнять решения задач арифметическим способом. | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить суждения. Коммуникативные:задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | |||||
48 | Странички для любознательных | Учебник с.102-103 | Научатся:обобщать и систематизировать знания, выполнять решения задач арифметическим способом. | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить суждения. Коммуникативные:задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | ||||||
49 | Сложение и вычитание вида : □+3,□-3 | 1 | Учебник с.104-105 Р.т.с.38 | Научаться:прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом. | Регулятивные:преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные:выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные:договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятия для партнера высказывания. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |||||
50 | Прибавление и вычитание числа 3 | 1 | Учебник с.106-107 | Научаться:прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решения задач арифметическим способом. | Регулятивные:преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные:выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные:договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятия для партнера высказывания. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |||||
51 | Закрепление изученного. Сравнение длин отрезков | 1 | Учебник с.108-109 Р.т.с.39 | Научаться:применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; выполнять решения задач арифметическим способом; измерять и сравнивать отрезки. | Регулятивные:составлять план и последовательность действий. Познавательные:использовать общие приемы решения задач, Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета. | Мотивация учебной деятельности. | |||||
52 | Таблица сложения и вычитания с числом 3 | 1 | Учебник с.110-111 Р.т.с.44 | Научаться: применять навык прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||
53 | Присчитывание и отсчитывание по 3 | 1 | Учебник с.112-113 Р.т.с.45 | Научаться:представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3; заучат таблицу сложения однозначных чисел. | Регулятивные:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых. Одно, из которых равно 1, 2, 3. Коммуникативные:определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль. | Мотивация учебной деятельности. | |||||
54 | Решение задач | 1 | Учебник с.114-115 Р.т.с.41 | Научаться: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. Коммуникативные:задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Принятие образа «хорошего ученика». | |||||
55 | Решение задач | 1 | Учебник с.116-117 Р.т.с.42 | Научаться: решать текстовые задачи арифметическим способом; выполнять вычисления | Регулятивные:определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию. Коммуникативные:адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |||||
56 | Странички для любознательных | 1 | Учебник с.118-119 | Научаться:решать текстовые задачи арифметическим способом. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач. Познавательные:создавать и моделировать и схемы для решения пройденных примеров. Коммуникативные:договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |||||
57 | Что узнали. Чему научились. | 1 | Учебник с.120 Р.т.с.43 | Научатся:решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи. | Регулятивные:предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные:анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | |||||
58 | Что узнали. Чему научились. | 1 | Учебник с. 120-121 Р.т. с. 43 | Научатся:решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи. | Регулятивные:предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные:анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | |||||
59 | Закрепление изученного | 1 | Учебник с.122 Р.т.с.46 | Научатся:слушать, запоминать, записывать структуру текстовой задачи; выполнять ее решение арифметическим способом. | Регулятивные:определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные:рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | |||||
60 | Закрепление изученного | 1 | Учебник с.123 Р.т.с.47 | Научатся:слушать, запоминать, записывать структуру текстовой задачи; выполнять ее решение арифметическим способом. | Регулятивные:определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные:рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | |||||
61 | Проверочная работа №1 | 1 | Научатся:применять усвоенный материал. | Регулятивные:вносить необходимые в коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||||||
62 | Закрепление изученного | 1 | Учебник с.124 Р.т.с.48 | Научатся:применять усвоенный материал. | Регулятивные:вносить необходимые в коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||
63 | Закрепление изученного | 1 | Учебник с. 125 | Научатся:применять арифметические действия с числами, решать задачи арифметическим способом. | Регулятивные:предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные:пользоваться общими приемами решения задач. Коммуникативные:координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||
64 | Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7, 8,9 | 1 | Учебник ч. 2 с.3 -5 Р.т. ч. 2 с. 3 | Научатся:припоминать состав числа от 2 до 10; приводить примеры; читать, используя математические термины; записывать в тетрадь. | Регулятивные:преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий. Познавательные:создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать. Коммуникативные:определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности. | |||||
65 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов) | 1 | Учебник с. 6 Р.т.с. 4 | Научатся:слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать компоненты сложения. | Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные:устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнеру. | Мотивация учебной деятельности. | |||||
66 | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов) | 1 | Учебник с.7 Р.т.с.4 | Научатся:слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать компоненты вычитания | Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные:устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнеру. | Мотивация учебной деятельности. | |||||
67 | Сложение и вычитание вида: □+4, :□-4 | 1 | Учебник с.8 Р.т.с.7 | Научаться:выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям. | Регулятивные:составлять план и последовательность действий. Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности. | |||||
68 | Закрепление изученного | 1 | Учебник с.9 Р.т.с.7 | Научатся:припоминать структуру текстовой задачи; выполнять ее решение арифметическим способом. | Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные:использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнеру. | Принятие образа «хорошего ученика». | |||||
69 | На сколько больше? На сколько меньше? | 1 | Учебник с.10 Р.т.с.6 | Научатся:решать текстовые задачи арифметическим способом. | Регулятивные:выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные:устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |||||
70 | Решение задач | 1 | Учебник с.11 Р.т.с.6 | Научатся:слушать, запоминать, записывать, припоминать структуру текстовой задачи, выполнять ее решение арифметическим способом, сравнивать пары чисел. | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:задавать вопросы. Слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||
71 | Таблицы сложения и вычитания с числом 4 | 1 | Учебник с.12 | Научатся:составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке. | Регулятивные:считать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||
72 | Решение задач | 1 | Учебник с.13 | Научатся:вычитать на основе знания соответствующего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами. | Регулятивные:определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные:создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |||||
73 | Перестановка слагаемых | 1 | Учебник с.14 Р.т.с.8 | Научатся:проговаривать, запоминать правила о переместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим способ. | Регулятивные:определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решение задач. Коммуникативные:строить понятные для партнера высказывания; строить монологическое высказывание. | Принятие образа «хорошего ученика». | |||||
74 | Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □+5,6,7,8,9 | 1 | Учебник с.15 Р.т.с.9 | Научатся:пользоваться переместительным свойством сложения; приводить примеры; повторят состав чисел. | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные:определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||
75 | Таблицы для случаев вида □+5,6,7,8,9 | 1 | Учебник с.16 | Научатся:составлять таблицу сложения вида: □ +5, 6, 7, 8, 9; научат работу по ее запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач. | Регулятивные:преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные:устанавливать аналогии, причинно-следственной связи; собирать информацию. Коммуникативные:строить последовательность для партнера высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль. | Мотивация учебной деятельности. | |||||
76 | Состав чисел в пределах 10. Закрепление | 1 | Учебник с.17 Р.т.с.9 | Научатся:применять навык прибавления и вычитания 1, 2. 3 к любому числу в пределах 10, вести счет чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами. | Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные:интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Мотивация учебной деятельности. | |||||
77 | Состав чисел в пределах 10. Закрепление | 1 | Учебник с.18 Р.т.с.10 | Научатся:применять навык прибавления и вычитания 1, 2. 3 к любому числу в пределах 10, вести счет чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами; повторять состав чисел до 10. | Регулятивные:предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности. | |||||
78 | Закрепление изученного. Проверка знаний | 1 | Учебник с.19 | Научатся:применять навык прибавления и вычитания 1, 2. 3 к любому числу в пределах 10, вести счет чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами; повторять состав чисел до 10. | Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные:интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||
79 | Что узнали. Чему научились | 1 | Учебник с.20- 25 | Научатся:применять навык прибавления и вычитания 1, 2. 3 к любому числу в пределах 10, вести счет чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами; повторять состав чисел до 10. | Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные:интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||
80 | Связь между суммой и слагаемыми | 1 | Учебник с.26 Р.т.с.11 | Научатся:называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым. | Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные:устанавливать аналоги; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. | Мотивация учебной деятельности. | |||||
81 | Связь между суммой и слагаемыми | 1 | Учебник с.27 Р.т.с.13 | Научатся:называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым. | Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные:использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |||||
82 | Решение задач | 1 | Учебник с.28 Р.т.с.15 | Научатся:решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом. | Регулятивные:использовать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач. Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные:формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание. | Мотивация учебной деятельности. | |||||
83 | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. | 1 | Учебник с.29 Р.т.с.16 | Научатся:проговаривать математические термины; записывать примеры. | Регулятивные:осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности. | |||||
84 | Вычитание вида 6-□,7-□ | 1 | Учебник с.30 Р.т.с.17 | Научатся:припоминать состав числа 6, 7; приводить свои примеры и решать их. | Регулятивные:сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные:оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Принятие образа «хорошего ученика». | |||||
85 | Закрепление приема вычислений вида 6-□,7-□. Решение задач | 1 | Учебник с.31 Р.т.с.18 | Научатся:проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры. | Регулятивные:составлять план и последовательность действий, различать способ и результат действия. Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Мотивация учебной деятельности. | |||||
86 | Вычитание вида 8-□,9-□ | 1 | Учебник с.32 Р.т.с.19 | Научатся:составлять примеры на 8 и 9; пользоваться переместительным свойством сложения; называть компоненты при вычитании. | Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные:использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности. | |||||
87 | Закрепление приема вычислений вида 8-□,9-□. Решение задач | 1 | Учебник с.33 Р.т.с.19 | Научатся:проговаривать математические термины; записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач. | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество. | Принятие образа «хорошего ученика». | |||||
88 | Вычитание вида 10-□ | 1 | Учебник с.34 Р.т.с.20 | Научатся:представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, и 3. | Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные:устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение. Коммуникативные:координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Мотивация учебной деятельности. | |||||
89 | Закрепление изученного. Решение задач | 1 | Учебник с.35 Р.т.с.20 | Повторят:состав чисел до 10; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи. | Регулятивные:составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные:устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные:строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Мотивация учебной деятельности. | |||||
90 | Килограмм | 1 | Учебник с.36-37 Р.т.с.21 | Запомнятединицу массы в кг. Научатся решать и записывать задачи, рассуждать. | Регулятивные:преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные:анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию; определять общую цель и пути ее достижения. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |||||
91 | Литр | 1 | Учебник с.38 Р.т.с.22 | Запомнятединицу вместимости: литр. Научатся решать и записывать задачи, рассуждать. | Регулятивные:составлять план и последовательность действии, предвосхищать результат. Познавательные:устанавливать аналогии, использовать знаковосимволические средства. Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. | Мотивация учебной деятельности. | |||||
92 | Что узнали. Чему научились | 1 | Учебник с.39-41 | Научатся:состав чисел до 10. Выполнять арифметические действия с числами. Решат и запишут задачи. | Регулятивные:определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценить информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||
93 | Проверочная работа №2 | 1 | Учебник с.42-43 | Научатся:применять усвоенный материал. | Регулятивные:вносить необходимые в коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | |||||
Числа от 1 до 20. Нумерация (14 ч) | |||||||||||
94 | Названия и последовательность чисел от 11 до 20 | 1 | Учебник с.45-47 Р.т.с.23 | Научатся:сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20. | Регулятивные:предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные:обработка информации, установление аналогий. Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. | Принятие образа «хорошего ученика». | |||||
95 | Образование чисел второго десятка | 1 | Учебник с.48-49 Р.т.с.23 | Научатся:сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете, выполнять арифметические действия с числами; решать задачи; записывать; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20. | Регулятивные:составлять план и последовательность действий. Познавательные:использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные:формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль. | Мотивация учебной деятельности. | |||||
96 | Запись и чтение чисел второго десятка | 1 | Учебник с.50 Р.т.с.24 | Научатся:воспроизводить последовательность чисел от 10 до 20 в порядке возрастания и убывания; называть предыдущее и последующее числа. | Регулятивные:сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||
97 | Дециметр | 1 | Учебник с.51 Р.т.с.25 | Научатся:устанавливать соотношения между единицами длины (см, дм); применять знания нумерации при решении примеров 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 12 – 10, 12 – 2. | Регулятивные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные:рассуждать, моделировать способ действия. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||
98 | Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10 | 1 | Учебник с.52 Р.т.с.26 | Научатся:использовать математические термины; повторят состав чисел второго десятка. | Регулятивные:составлять план и последовательность действий. Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные:договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |||||
99 | Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10 | Учебник с.53 Р.т.с.26 | Научатся:применять математические термины; повторят состав чисел второго десятка. | Регулятивные:составлять план и последовательность действий. Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные:договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||||||
100 | Странички для любознательных | 1 | Учебник с.54 | Научаться:решать текстовые задачи арифметическим способом. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач. Познавательные:создавать и моделировать и схемы для решения пройденных примеров. Коммуникативные:договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |||||
101 | Что узнали. Чему научились. | 1 | Учебник с.56-58 | Научатся:воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число». | Регулятивные:предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные:формулировать свои затруднения; предлагать помощь т сотрудничество. | Принятие образа «хорошего ученика». | |||||
102 | Проверочная работа №3 | 1 | Покажут:знания в решении простых задач, в решении примеров без перехода через десяток. | Регулятивные:составлять план и последовательность действий. Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы при решении задач. Коммуникативные:адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | ||||||
103 | Закрепление изученного. Работа над ошибками | 1 | Учебник с.58-59 Р.т.с.27 | Научатся:работать над ошибками; анализировать их. | Регулятивные:вносить необходимые в коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные:оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные:определять общую цель и ее достижение. | Мотивация учебной деятельности. | |||||
104 | Повторение. Подготовка к решению задач в два действия | 1 | Учебник с.60 Р.т.с.27 | Научатся:анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком. | Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности. | |||||
105 | Повторение. Подготовка к решению задач в два действия | 1 | Учебник с.61 Р.т.с.26 | Научатся:выделять структурные части текстовой задачи; выполнять ее решение арифметическим способом; составлять краткую запись. | Регулятивные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности. | |||||
106 | Составная задача | 1 | Учебник с.62 Р.т.с.30 | Научатся:выделять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать. | Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные:использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные:координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Мотивация учебной деятельности. | |||||
107 | Составная задача | 1 | Учебник с.63 Р.т.с.31 | Научатся:выделять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать. | Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные:использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные:координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Мотивация учебной деятельности. | |||||
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (23 ч) | |||||||||||
108 | Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток | 1 | Учебник с.64-65 Р.т.с.33 | Научатся:читать, решать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры. | Регулятивные:применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные:ставить вопрос, обращаться за помощью. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |||||
109 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ +2, □ +3. | 1 | Учебник с.66 Р.т.с.34 | Научатся:использовать изученные приемы вычислений однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10. | Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные:формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||
110 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ +4 | 1 | Учебник с.67 Р.т.с.35 | Научатся:запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины. | Регулятивные:осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные:использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Принятие образа «хорошего ученика». | |||||
111 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ +5. | 1 | Учебник с.68 Р.т.с.35 | Научатся:запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины. | Регулятивные:предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||
112 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ +6 | 1 | Учебник с.69 Р.т.с.36 | Научатся:запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины. | Регулятивные:использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия. Познавательные:обрабатывать информацию, устанавливать задавать вопросы; строить понятия для партнера высказывания. Коммуникативные:задавать вопросы; строить понятия для партнера высказывания. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||
113 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ +7 | 1 | Учебник с.70 Р.т.с.37 | Научатся:запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины. | Регулятивные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные:установление причинно-следственных связей; построение рассуждения. Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Принятие образа «хорошего ученика». | |||||
114 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ +8, □ +9 | 1 | Учебник с.71 Р.т.с.37 | Научатся:запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины. | Регулятивные:сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные:задавать вопросы, слушать собеседника. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||
115 | Таблица сложения | 1 | Учебник с.72 Р.т.с.38 | Научатся:использовать изученные приемы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом. | Регулятивные:составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные:использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию. Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||
116 | Таблица сложения | 1 | Учебник с.73 Р.т.с.39 | Научатся:использовать изученные приемы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом. | Регулятивные:составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные:использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию. Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||
117 | Странички для любознательных | 1 | Учебник с.74-75 | Научатся:решать задачи на основе знания таблицы сложения с переходом через десяток. | Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные:использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные:разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |||||
118 | Что узнали. Чему научились. | 1 | Учебник с.78-79 | Покажутсвои знания по пройденной теме. | Регулятивные:предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач. Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценить информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | |||||
119 | Общие приемы табличного вычитания с переходом через десяток | 1 | Учебник с.80-81 Р.т.с.41 | Научатся:вычитать число по частям; вспомнят таблицу сложения и связь чисел при сложении. | Регулятивные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности. | |||||
120 | Вычитание вида 11-□ | 1 | Учебник с.82 Р.т.с.42 | Научатся:рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи и примеры, используя новый прием вычислений. | Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные:использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности. | |||||
121 | Вычитание вида 12-□ | 1 | Учебник с.83 Р.т.с.42 | Научатся:рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений. | Регулятивные:осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные:определять цели, функции участников, способы взаимодействия. | Принятие образа «хорошего ученика». | |||||
122 | Вычитание вида 13-□ | 1 | Учебник с.84 Р.т.с.43 | Научатся:рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений. | Регулятивные:предвидеть возможность получения конкретного результата при решении задач. Познавательные:устанавливать аналогии, передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные:строить монологические высказывания. | Мотивация учебной деятельности. | |||||
123 | Вычитание вида 14-□ | 1 | Учебник с.85 | Научатся:рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений. | Регулятивные:составлять план и последовательность действий. Познавательные:использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | |||||
124 | Вычитание вида 15-□ | 1 | Учебник с.86 Р.т.с.44 | Научатся:рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений. | Регулятивные:предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности. | |||||
125 | Вычитание вида 16-□ | 1 | Учебник с.87 Р.т.с.44 | Научатся:рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений. | Регулятивные:вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные:использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью. | Принятие образа «хорошего ученика». | |||||
126 | Вычитание вида 17-□,18-□ | 1 | Учебник с.88 Р.т.с.45 | Научатся:рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений. | Регулятивные:составлять план и последовательность действий. Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные:строить понятия для партнера высказывания, осуществлять взаимный контроль. | Мотивация учебной деятельности. | |||||
127 | Закрепление изученного | 1 | Учебник с.89 | Покажут:свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; умения решать задачи в новых условиях. | Регулятивные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные:создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации. Собственной деятельности и сотрудничества с партнером. | Мотивация учебной деятельности. | |||||
128 | Странички для любознательных | 1 | Учебник с.90 | Повторят: пройденный материал по теме «Сложение и вычитание чисел», состав чисел до 20, решение простых арифметических задач, сравнение чисел второго десятка; распознавать геометрические фигуры, изображать их в тетради. | Регулятивные:выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы. Коммуникативные:формулировать собственные мнение и позицию. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||
129 | Что узнали. Чему научились | 1 | Учебник с.92-95 | Повторят: пройденный материал по теме «Сложение и вычитание чисел», состав 10, решение простых арифметических задач. | Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, различать способ и результат действия. Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные:договариваться о распределении функций и родителей в совместной деятельности. | Принятие образа «хорошего ученика». | |||||
130 | Наши проекты | 1 | Научатся:выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Получат возможности научиться: обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | Регулятивные:ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты усвоения изученного материала. Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, родителей, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные:умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации, учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания. | Осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. | ||||||
Итоговое повторение (3 ч) | |||||||||||
131 | Контрольная работа | 1 | Покажут:свои умения в решении примеров, простых задач, сравнивание чисел, построении отрезков. | Регулятивные:активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы при решении задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | ||||||
132 | Закрепление изученного | 1 | Учебник с.92-95 | Научатся:правильно исправлять ошибки; анализировать допущенные ошибки. | Регулятивные:вносить необходимые в коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные:анализировать информацию, оценивать ее. Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности. | |||||
133 | Что узнали, чему научились в 1 классе? | 1 | Вспомнят,как представить число в виде суммы разрядных слагаемых, решат задачи арифметическим способом, выполнят сложение и вычитание в пределах 20. | Регулятивные:соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные:ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/215028-rabochaja-programma-po-matematike-umk-shkola-
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Содержание и методы преподавания общеобразовательной дисциплины «Основы безопасности жизнедеятельности» по ФГОС СПО»
- «Формирование элементарных математических представлений. Ознакомление с окружающим миром»
- «Игровые пособия для работы с детьми дошкольного возраста (палочки Кюизенера, блоки Дьенеша, круги Луллия, ментальные карты Бьюзена)»
- «Формы и методы методической работы, методическая продукция»
- «Социальная работа с несовершеннолетними и семьями в трудной жизненной ситуации»
- «Индивидуальная работа педагога с родителями учеников»
- Физика и астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Подготовка детей к обучению в школе: содержание и организация работы с детьми
- Основы менеджмента в образовательной организации
- Основы духовно-нравственной культуры народов России: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания английского языка
- Педагогика дополнительного образования детей
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.