Формирование личностной готовности у детей дошкольного возраста к школьному обучению

Формирование личностной готовности у детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению

Королева Е.С.

МКОУ "Детский дом-школа №95"

Воспитатель детей дошкольного возраста

Проблема готовности ребенка к обучению в школе является актуальной для дошкольных учреждений и начальной школы. Успешность начала школьного обучения во много определяет успеваемость ученика в последующие годы, его отношение к школе, учебной деятельности.

Битянова М. Р. и другие авторы выделяют понятие «психологическая готовность к школе», которая включает в себя личностное, ум­ственное, нравственное, волевое, эстетическое, физическое раз­витие и является необходимой основой для активного вхожде­ния ребенка и новые условия школьного обучения.

Одним из компонентов психологической готовности является личностная готовность, которая включает в себя положительное отношение к школьной жизни, требованиям учебной деятельности и педагога, принятии ребёнком нового социального положения – положения школьника с новыми правами и обязанностями, способного выполнять требования взрослых, проявлять самостоятельность и ответственность. «Внутренняя позиция школьника» проявляется в адекватном отношении ребёнка к школе в целом, к сверстникам, к учебной деятельности, к учителям, к самому себе. Наличие внутренней позиции школьника говорит о том, что ребёнок решительно отказывается от дошкольно–игрового способа существования и проявляет ярко положительное отношение к школьно-учебной деятельности. Положительная направленность ребёнка на школу – важнейшая предпосылка благополучного вхождения его в школьную действительность, т.е. принятие им соответствующих школьных требований и полноценного включения в учебный процесс. Таким образом, личностная готовность к обучению предполагает, что у ребенка должен быть определенный уровень развития эмоционально – волевой сферы, самосознания и самооценки, способность к управлению своими эмоциями и чувствами.

Важным этапом разработки проблемы формирования личностной готовности детей старшего дошкольного возраста было проведение экспериментального исследования. Первым этапом был констатирующий эксперимент,цель которого стояла в выявлении уровня сформированности личностной готовности детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению. Диагностика проводилась нами на базе муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения № 212, г. Новокузнецка в октябре 2015г. Нами было обследовано 10 детей старшей группы. Для оценки результатов обследования нами были определены показатели личностной готовности детей старшего дошкольного возраста - положительное отношение к школьно-учебной деятельности, как к серьезной деятельности,желание учиться, обретать знания; - умение следовать заданным правилам; способность управлять своим поведением, умственной деятельностью; самоконтроль, умение выполнять указания взрослого и действовать по правилам школы; - адекватные взаимоотношения с учителем и сверстниками, умение общаться в диалоге, задавать и отвечать на вопросы; - способность ставить и достигать цель, преодолевая некоторые препятствия, проявлять дисциплинированность, организованность, инициативность, решительность, настойчивость, самостоятельность; - адекватная самооценка. Данные показатели позволили нам разработатьуровни сформированности личностной готовности детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению и определили подбор диагностических методик. В результате обследования мы выяснили, что у двух детей отмечается средний уровень личностной готовности к школьному обучению, у 8 детей – низкий уровень. Высокого уровня нами обнаружено не было.

Результаты констатирующего этапа исследования стали основанием для разработки содержания формирующего этапа, на данном параграфе осуществляется проверка эффективности средств формирования личностной готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе.Для реализации задачи формирования личностной готовности нами был разработан комплекс разнообразных средств – экскурсии, беседы, наблюдения, рассматривание и обсуждение картин, сюжетно – ролевые и дидактические игры.

Работа осуществлялась в три этапа:

1 этап. Формировать благоприятное эмоциональное отношение ребенка к школьному обучению.

2 этап. Сформировать внутреннюю позицию дошкольника для поступления в школу, умение задавать вопросы, отвечать на вопросы.

3 этап. Научить дошкольника слушать и выполнять указания взрослого, способность управлять своим поведением, умственной деятельностью, проявлять дисциплинированность, организованность, инициативность, решительность, настойчивость, самостоятельность.

Занятия включали разнообразные средства - бесед и чтения художественной литературы, игры, рассматривание иллюстраций ,наблюдение, рисование, лепка и др.

Формирующий этап осуществлялся в течение двух месяцев, по завершении которого была проведена повторная диагностика с целью выявления динамики уровня сформированности личностной готовности к школе детей старшего дошкольного возраста. В результате мы обнаружили, что средний уровень отмечается у 6 детей, низкий – у 4 детей. Таким образом, полученный результат позволяет свидетельствовать о правильности выдвинутой гипотезы.

Список литературы

1. Дубровина, И.В. Готовность к школе [Текст] / И.В.Дубровина. - М.: Академический Проект, 2001.

2. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология [Текст] / Г.А.Урунтаева. - М.: Издательский центр «Академия», 2001.

3. Мухина, В.С. Детская психология [Текст] / В.С.Мухина. – М.:  Просвещение, 1985.

4. Шаграева, О.А. Детская психология [Текст] / О.А.Шаграева. - М.: Владос, 2001 г.

5.Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст]/ Л.И.Божевич. - М.: Просвещение, 1968.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/215052-formirovanie-lichnostnoj-gotovnosti-u-detej-d