Программа «Историко-бытовой и бальный танец» ОХИ

Ханты-Мансийский автономный округ - Югра

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №4»

ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ «КАМЕРТОН»

Утверждена

Приказом Директора МОУ «СОШ №4»

№ 475-О от 22.05.2015.

ПРОГРАММА«ИСТОРИКО-БЫТОВОЙ И

БАЛЬНЫЙ ТАНЕЦ»

(на 4 года)

Преподаватель:

Репкина М.А.

Мегион – 2015г

Структура программы учебного предмета.

I. Пояснительная записка

-Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;

- Срок реализации учебного предмета;

- Объём учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной организации на реализацию учебного предмета;

- Сведения о затратах учебного времени;

- Форма проведения учебных аудиторных занятий;

- Цель и задачи учебного предмета;

- Структура программы учебного предмета;

- Методы обучения;

- Описание материально-технических условий реализаций учебного предмета.

II. Содержание учебного предмета

-Учебно-тематический план.

- Годовые требования;

III. Требования к уровню подготовки учащихся

IV. Формы и методы контроля, система оценок

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

- Критерии оценки;

V. Методическое обеспечение учебного процесса

VI. Список литературы и средств обучения.

- Методическая литература;

-Учебная литература;

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

Программа учебного предмета «Историко – бытовой и бальный танец» разработана на основе «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013 №191-01-39/06-ГИ.

Учебный предмет «Историко – бытовой и бальный танец» сочетает в себе средства музыкального, пластического, спортивно-физического, художественно-эстетического развития и образования. В процессе обучения все эти средства взаимосвязаны, взаимообусловлены. Умению слушать и понимать образный язык музыки, разбираться в основных формах и выразительных средствах, легко и непринужденно двигаться в ритме определенной музыки, получать удовольствие от ее звучания – всему этому учит танец.

Занятия бальными танцами формируют у детей грациозность движений, соразмерно развивают фигуру, способствуют устранению ряда физических недостатков, дают значительную физическую нагрузку, способствующую формированию мышечного корсета, вырабатывают собранность, трудолюбие, элегантность. Эти качества имеют большое значение в системе воспитания ребенка и формирования гармонично развитой личности.

Бальный танец оказывает также большое влияние и на формирование внутренней культуры человека. Занятия бальным танцем органически связаны с усвоением норм этики, немыслимы без выработки высокой культуры общения между детьми, предполагают джентльменское отношение мальчиков к девочкам, обоюдное уважение партнеров, что в дальнейшем должно помочь им в личной и общественной жизни.

В программу включен танцевальный материал 4-х бальных танцев, а именно: Ча-ча-ча, Самба, Медленный вальс, Квикстеп.

Содержание программы дает возможность ученикам на собственной практике, сопоставляя, сравнивая и осмысленно исполняя движения получить тот запас знаний, умений, навыков, которые помогут в дальнейшем самостоятельно разбираться в различных видах искусства, хореографии и критически верно оценивать танцы.

Разделы программы в процентном соотношении распределяются следующим образом: 40% отводится на музыкально-ритмические и тренировочные упражнения и разучивание элементов танцевального репертуара; 60% занимает разучивание композиций репертуара бальных танцев и тренировочная работа.

В программу включены задания на импровизацию, обобщающие знания, умения и навыки учеников за истекший год занятий. Материал программы подобран с учетом возрастных особенностей детей, их возможностей и интересов.

Все большую популярность приобретают сегодня бальные танцы, тем более, что их включили в олимпийские виды спорта. Начиная с дошкольного возраста, дети начинают заниматься бальными танцами и продолжают в течение подросткового и молодежного периода. В связи с этим возникает необходимость всестороннего развития ребенка.

Бальные танцы делятся на 2 программы: европейскую и латиноамериканскую. В европейскую программу входят: медленный вальс, танго, венский вальс, медленный фокстрот и квикстеп (быстрый фокстрот). В латиноамериканскую: самба, ча-ча-ча, румба, пасодобль и джайв.

Срок реализации учебного предмета

Срок реализации учебного предмета «Историко-бытовому и бальному танцу» для детей, поступивших в образовательное учреждение, составляет 4 года (со 2 по 5 классы). Продолжительность учебных занятий составляет 34 недели в год.

Объём учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной организации на реализацию учебного предмета.

Общая трудоемкость учебного предмета «Историко-бытовому и бальному танцу» при 4-летнем сроке обучения составляет 136 часов.

Сведения о затратах учебного времени

Занятия по предмету «Историко-бытовому и бальному танцу» проводятся в соответствии с учебными планами школы искусств:

2-5 классы – 1 час в неделю.

Продолжительность урока – 40 минут.

Форма проведения учебных аудиторных занятий

Учебные аудиторные занятия проводятся в форме групповых занятий (от 11 человек).

Цель и задачи учебного предмета

Целью данной программы является развитие чувства ритма, эмоционально-двигательных реакций на музыку разного характера, активного творческого поиска в передаче музыкальных образов.

Основная задача педагога не только научить ребенка танцевальным движениям, а так же помочь сформироваться человеку, как личности:

раскрыть индивидуальные творческие способности, привить нравственные и эстетические понятия.

Образовательные:

В программе рассматриваются следующие задачи:

-ознакомление учащихся с хореографией, как видом искусства. Обучение их основным принципам, понятиям и танцевальными навыками.

-постановка корпуса, рук, ног, головы

-умение выразительно и непринужденно двигаться в соответствии с музыкальными образами, разнообразным характером музыки

Воспитательные:

-формирование эмоционального отношения к миру прекрасного, к людям;

- вести в процессе учебных занятий эстетическое воспитание учащихся;

-формирование музыкального, художественного вкуса; общее представление о танце в целом

- воспитание дисциплины и культуры поведения;

Развивающие:

- развить музыкально-ритмические способности учащихся;

- развить координацию движений и танцевальность учащихся.

-освоить репертуар различных по характеру и манере исполнения сольных, массовых и парных танцев;

- освоить основные принципы танцевального этикета;

- развить силовые способности, ловкость и быстроту, выносливость, гибкость;

- направленное формирование личности;

- развитие музыкально-хореографического мышления

- правильное исполнение, эмоциональный показ танца

- развитие двигательных функций, физических данных

- овладение навыками основ исполнения танцевальных элементов

Первые занятия носят обучающий характер, однако простые движения, близкие к естественным (ходьба, бег, подскоки, простейшие движения руками, головой), выполняются методом под музыку.

Постепенно повышается интенсивность занятий, длительность выполнения упражнений, возрастает их сложность.

Структура программы учебного предмета

Программа содержит следующие разделы:

сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;

требования к уровню подготовки обучающихся;

формы и методы контроля, система оценок;

методическое обеспечение учебного процесса

Методы обучения

Занятия должны быть разнообразными как по содержанию (ритмические упражнения, задания на ориентировку, разучивание упражнений тренировочного характера, разучивание и повторение танцев), так и по набору применяемых методов:

- словесного (объяснение, разбор, анализ);

- наглядного (качественный показ, демонстрация отдельных частей и всего движения; просмотр видеоматериалов с выступлениями выдающихся танцовщиц, танцовщиков, посещение концертов и спектаклей для повышения общего уровня развития учащихся);

- практического (воспроизводящие и творческие упражнения, деление целого произведения на более мелкие части для подробной проработки и последующей организации целого);

- аналитического (сравнения и обобщения, развитие логического мышления);

эмоционального (подбор ассоциаций, образов, создание художественных впечатлений);

- индивидуального подхода к каждому ученику с учетом природных способностей, возрастных особенностей, работоспособности и уровня подготовки.

Описание материально-технических условий

реализаций учебного предмета.

Просторный кабинет с высокими потолком и зеркальными стенами

Помещение для переодевания учащихся.

Видео и аудиоаппаратура.

Учебная форма учащихся.

Наличие технического обеспечения;

Создание психологических условий;

Создание обстановки доверия (ребенок – педагог – родитель);

Учет возрастных и индивидуальных особенностей.

II.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Годовые требования

2класс. 1-полугодие

Тема № 1 Знакомство с основными понятиями предмета

Учащиеся знакомятся со следующими понятиями:

-позиции ног, позиции рук, позиции в паре, позиции европейских танцев, позиции латиноамериканских танцев, линия танца, направление движения, линия танца, интервал, дистанция.

Тема №2 Подготовительные упражнения. Элементарные движения на ориентацию в пространстве

Упражнения

-упражнение «ронять корпус» (расслабление и напряжение мышц корпуса), упражнение «удлинить и сократить корпус» растяжение и сокращение мышц корпуса), круговые движения кистями рук, сгибание кистей вниз, вверх, вправо, влево

-параллельное и выворотное положение ног, упражнение «твердые и мягкие ноги» (напряжение и расслабление тазобедренных и голеностопных мышц), «круговые движения стопами», упражнение «Твердые и мягкие руки», полуприседания («напряженное» и «пружинное»), вставание на полу пальцы (позже упражнение «Relleve» (по 6-й позиции)

Тема №3 Латиноамериканская программа: разучивание основных фигур танца «Самба»

Общие положения

- Распределение веса.

-Ритм, счет и длительности в Самбе.

-Основные позиции в паре:

Базовые технические элементы

-Пружинка на месте (расставление акцентов)

-Прогрессивный Ход вперед и назад.

-Баунс

Остановленный Ход вперед.

Фигуры танца «Самба»

1. Правое основное движение.

2. Левое основное движение.

3. Прогрессивное основное движение.

Тема №4 Разучивание вариации танца «Самба»

Предполагается танцевальная комбинация, составленная на ранее изученных движениях танца «Самба»

Тема №5 Европейская программа: разучивание основных фигур танца «Венский вальс»

Общие положения

- Распределение веса.

- Ритм, счет и длительности в танце «Венский вальс»

Фигуры

Правый поворот

Тема №6 Разучивание вариации танца «Венский вальс»

Предполагается танцевальная комбинация, составленная на ранее изученных движениях танца «Венский вальс» (правый поворот)

2-полугодие.

Тема №7 Упражнения для координации движений; разминка

Упражнение№1

-упражнения головы (наклоны, повороты, круги), плечи (прямые направления, квадрат, круги и полукруги, «восьмерка»), корпус (движения вперед, назад, вправо, влево), ноги (полуприседания, прыжки по 6 позиции, по точка класса),

Упражнение№2 «Прыжки»

-прыжки на месте по 6 позиции, прыжки по точкам класса (1,3,5,7) вправо и влево, прыжки по точкам класса (2,4,6,8) влево и вправо

Упражнение№3

-хлопковые танцевальные комбинации, танцевальные комбинации со сменой мест и с движениями рук

Тема №8 Латиноамериканская программа: разучивание основных фигур танца «Ча-ча-ча»

Общие положения

1. Распределение веса.

2. Ритм, счет и длительности в танце «Ча-ча-ча»

Фигуры

1. Основной ход

2. Повороты

3. Ча-ча-ча Шассе и Лок

Тема №9 Разучивание вариации танца Ча-ча-ча»

Предполагается танцевальная комбинация, составленная на ранее изученных движениях танца «Ча-ча-ча»

Тема №10 Европейская программа: основные фигуры танца «Медленный Вальс»

Общие положения

1. Позиции стоп.

2. Счет, длительность, характер и ритмический рисунок Медленного вальса.

Базовые технические элементы

1. Положение корпуса и распределение веса

2. Механика перемещения веса: шаги вперед и назад, шаги в сторону, начало движения, баланс, положение максимального удаления, понятие "конец шага".

Фигуры

1. Закрытые перемены с ПН и с ЛН.

2. Правый поворот.

3. Левый поворот.

Тема №11 Разучивание вариации танца «Медленный вальс»

Предполагается танцевальная комбинация, составленная на ранее изученных движениях танца «Медленный вальс»

ТРЕТИЙ КЛАСС. 1-полугодие

Тема №12 Упражнения для координации движений; разминка

Упражнение№1

-упражнения головы (наклоны, повороты, круги), плечи (прямые направления, квадрат, круги и полукруги, «восьмерка»), корпус (движения вперед, назад, вправо, влево), ноги (полуприседания, прыжки по 6 позиции, по точка класса)

Упражнение№2 «Прыжки»

-прыжки на месте по 6 позиции, прыжки по точкам класса(1,3,5,7)вправо и влево, прыжки по точкам класса(2,4,6,8)влево и вправо

Упражнение№3

-хлопковые танцевальные комбинации, танцевальные комбинации со сменой мест и с движениями рук

Тема №13 Латиноамериканская программа: танец «Самба»

Общие положения

1.Распределение веса.

2.Ритм, счет и длительности в танце «Самба»

3.Положение корпуса.

4. Позиции стоп:

а) понятие,

б) термины.

Фигуры

1. Виск ВП и ВЛ.

2.Самба ход

3.Боковой самба ход

Тема №14 Латиноамериканская программа: «Ча-ча-ча»

Общие положения

1.Распределение веса.

2.Ритм, счет и длительности в танце «Ча-ча-ча»

3.Положение корпуса.

4. Позиции стоп:

а) понятие,

б) термины.

Фигуры

1. Чеки из Откр КПП и Откр ПП

2. Спот Повороты.

3. Повороты под Рукой.

Тема №15 Латиноамериканская программа: «Джайв»

Общие положения

1.Распределение веса.

2.Ритм, счет и длительности в танце «Джайв»

3.Положение корпуса.

4. Позиции стоп:

а) понятие,

б) термины.

Фигуры

1. Основное движение на месте.

2. Осн Фолловей Движ.

3.Смена мест

Тема №16 Европейская программа: «Медленный Вальс»

Общие положения

1. Позиции стоп.

2. Счет, длительность, характер и ритмический рисунок Медленного вальса.

Базовые технические элементы

1. Положение корпуса и распределение веса

2. Механика перемещения веса: шаги вперед и назад, шаги в сторону, начало движения, баланс, положение максимального удаления, понятие "конец шага".

Фигуры

1. Закрытые перемены с ПН и с ЛН.

2. Правый поворот.

3. Левый поворот.

4. Перемена Хэзитэйшн

Тема №17 Европейская программа: «Венский Вальс»

Общие положения

-Распределение веса.

-Ритм, счет и длительности в танце «Венский вальс»

Фигуры

Правый поворот

2-полугодие.

Тема №18 Латиноамериканская программа: танец «Самба»

Общие положения

1.Распределение веса.

2.Ритм, счет и длительности в танце «Самба»

3.Положение корпуса.

4. Позиции стоп:

а) понятие,

б) термины.

Фигуры

1.Самба ход

2.Боковой самба ход

3. Ботафого в продвижении.

4. Теневые Ботафоги.

5. Променадные Ботафоги.

Тема №19 Латиноамериканская программа: «Ча-ча-ча»

Общие положения

1.Распределение веса.

2.Ритм, счет и длительности в танце «Ча-ча-ча»

3.Положение корпуса.

4. Позиции стоп:

а) понятие,

б) термины.

Фигуры

1. Чеки из Откр КПП и Откр ПП

2. Спот Повороты.

3. Повороты под Рукой.

4. Рука к Руке.

5. Плечом к Плечу.

Тема №20 Латиноамериканская программа: «Джайв»

Общие положения

1.Распределение веса.

2.Ритм, счет и длительности в танце «Джайв»

3.Положение корпуса.

4. Позиции стоп:

а) понятие,

б) термины.

Фигуры

1. Основное движение на месте.

2. Осн Фолловей Движ.

3. Смена мест

4. Баунс в Джайве.

Тема №21Европейская программа: «Медленный Вальс»

Общие положения

1. Позиции стоп.

2. Счет, длительность, характер и ритмический рисунок Медленного вальса.

Базовые технические элементы

1. Положение корпуса и распределение веса

2. Механика перемещения веса: шаги вперед и назад, шаги в сторону, начало движения, баланс, положение максимального удаления, понятие "конец шага".

Фигуры

1. Закрытые перемены с ПН и с ЛН.

2. Правый поворот.

3. Левый поворот.

4. Перемена Хэзитэйшн

5. Основное Плетение.

Тема №22 Европейская программа: «Венский Вальс»

Общие положения

-Распределение веса.

-Ритм, счет и длительности в танце «Венский вальс»

Фигуры

1. Правый поворот

2. Левый поворот

Тема №23 Европейская программа: «Квикстеп»

Общие положения

1. Позиции стоп.

2. Счет, длительность, характер и ритмический рисунок Медленного вальса.

3. Ритм, музыкальность, темп в Квикстепе.

Базовые технические элементы

1. Положение корпуса и распределение веса для мужчины и для дамы.

2. Механика перемещения веса: шаги вперед и назад, шаги в сторону, начало движения, баланс,

3. Положение максимального удаления, понятие "конец шага".

Фигуры

1. Правый поворот на углу.

2. Правый поворот с задержкой (хэзитэйшн).

ЧЕТВЁРТЫЙ КЛАСС. 1-полугодие

Тема №24 Латиноамериканская программа: танец «Самба»

Общие положения

1.Распределение веса.

2.Ритм, счет и длительности в танце «Самба»

3.Положение корпуса.

4. Позиции стоп:

а) понятие,

б) термины.

Фигуры

1. Самба ход

2. Боковой самба ход

3. Ботафого в продвижении.

4. Теневые Ботафоги.

5. Променадные Ботафоги.

Тема №25 Латиноамериканская программа: «Ча-ча-ча»

Общие положения

1. Распределение веса.

2. Ритм, счет и длительности в танце «Ча-ча-ча»

3. Положение корпуса.

4. Позиции стоп:

а) понятие,

б) термины.

Фигуры

1. Чеки из Откр КПП и Откр ПП

2. Спот Повороты.

3. Повороты под Рукой.

4. Рука к Руке.

5. Плечом к Плечу.

6. Веер.

7. Алемана

Тема №26 Латиноамериканская программа: «Джайв»

Общие положения

1.Распределение веса.

2.Ритм, счет и длительности в танце «Джайв»

3.Положение корпуса.

4. Позиции стоп:

а) понятие,

б) термины.

Фигуры

1. Осн Фолловей Движ

2. Смена мест

3. Баунс в Джайве

4. Джайв Шассе

5.Спин поворот

6. Кики.

Тема №27 Латиноамериканская программа: «Румба»

Общие положения

1. Позиции стоп.

2. Счет, длительность, характер и ритм танца «Румба».

3. Ритм, музыкальность, темп.

Базовые технические элементы

1. Положение корпуса и распределение веса для мужчины и для дамы.

2. Механика перемещения веса: шаги вперед и назад, шаги в сторону, начало движения, баланс

Фигуры

1. Основное движение

2. Натуральный Волчок.

3. Закр Хип Твист и Закр Хип Твист заканчивающийся в Откр КПП.

Тема № 28 Европейская программа: «Медленный Вальс»

Общие положения

1. Позиции стоп.

2. Счет, длительность, характер и ритмический рисунок Медленного вальса.

Базовые технические элементы

1. Положение корпуса и распределение веса

2. Механика перемещения веса: шаги вперед и назад, шаги в сторону, начало движения, баланс, положение максимального удаления, понятие "конец шага".

Фигуры

1. Закрытые перемены с ПН и с ЛН.

2. Правый поворот.

3. Левый поворот.

4. Перемена Хэзитэйшн

5. Основное Плетение.

6. Плетение из ПП.

7. Левое Корте.

Тема №29 Европейская программа: «Квикстеп»

Общие положения

1. Позиции стоп.

2. Счет, длительность, характер и ритмический рисунок Медленного вальса.

3. Ритм, музыкальность, темп в Квикстепе.

Базовые технические элементы

1. Положение корпуса и распределение веса для мужчины и для дамы.

2. Механика перемещения веса: шаги вперед и назад, шаги в сторону, начало движения, баланс, положение максимального удаления, понятие "конец шага".

Фигуры

1. Правый поворот на углу.

2. Правый поворот с задержкой (хэзитэйшн).

3. Поступательное Шассе ВП.

4. Четвертной поворот ВП.

5.Поступательное Шассе (ВЛ).

2-полугодие.

Тема №30 Латиноамериканская программа: танец «Самба»

Общие положения

1.Распределение веса.

2.Ритм, счет и длительности в танце «Самба»

3.Положение корпуса.

4. Позиции стоп:

а) понятие,

б) термины.

Фигуры

1. Коса.

2. Продолженные Вольта Спот повороты ВП и ВЛ.

3. Смены ног в Самбе.

4. Вольта по Кругу.

5. Раскручивание.

Тема №31 Латиноамериканская программа: «Ча-ча-ча»

Общие положения

1. Распределение веса.

2. Ритм, счет и длительности в танце «Ча-ча-ча»

3. Положение корпуса.

4. Позиции стоп:

а) понятие,

б) термины.

Фигуры

1. Спот Повороты.

2. Рука к Руке

3. Плечом к Плечу

4. Веер.

5. Алемана

Тема №32 Латиноамериканская программа: «Джайв»

Общие положения

1. Распределение веса.

2. Ритм, счет и длительности в танце «Джайв»

3. Положение корпуса.

4. Позиции стоп:

а) понятие,

б) термины.

Фигуры

1. Осн Фолловей Движ

2. Смена мест

3. Баунс в Джайве

4. Джайв Шассе

5. Спин поворот

6. Кики.

Тема №33 Латиноамериканская программа: «Румба»

Общие положения

1. Позиции стоп.

2. Счет, длительность, характер и ритм танца «Румба».

3. Ритм, музыкальность, темп в Квикстепе.

Базовые технические элементы

1. Положение корпуса и распределение веса для мужчины и для дамы.

2. Механика перемещения веса: шаги вперед и назад, шаги в сторону, начало движения

Фигуры

1. Основное движение

2. Натуральный Волчок.

3.Закр Хип Твист и Закр Хип Твист заканчивающийся в Откр КПП.

4.Обратный Волчок.

5.Спираль заканчивающаяся:

Тема № 34 Европейская программа: «Медленный Вальс»

Общие положения

1. Позиции стоп.

2. Счет, длительность, характер и ритмический рисунок Медленного вальса.

Базовые технические элементы

1. Положение корпуса и распределение веса

2. Механика перемещения веса: шаги вперед и назад, шаги в сторону, начало движения, баланс, положение максимального удаления, понятие "конец шага".

Фигуры

1. Закрытые перемены с ПН и с ЛН.

2. Правый поворот.

3. Левый поворот.

4. Перемена Хэзитэйшн

5. Основное Плетение.

6. Плетение из ПП.

7. Левое Корте.

8. Наружный Спин.

9. Поворотный Лок.

Тема №35 Европейская программа: «Квикстеп»

Общие положения

1. Позиции стоп.

2. Счет, длительность, характер и ритмический рисунок Медленного вальса.

3. Ритм, музыкальность, темп в Квикстепе.

Базовые технические элементы

1. Положение корпуса и распределение веса для мужчины и для дамы.

2. Механика перемещения веса: шаги вперед и назад, шаги в сторону, начало движения, баланс, положение максимального удаления, понятие "конец шага".

Фигуры

1. Правый поворот на углу.

2. Правый поворот с задержкой (хэзитэйшн).

3. Поступательное Шассе ВП.

4. Четвертной поворот ВП.

5. Поступательное Шассе (ВЛ).

6. Левый шассе поворот.

7. Левый Пивот.

8. Двойной Левый Спин

9. Правый поворот и Лок назад.

ПЯТЫЙ КЛАСС. 1-полугодие

Тема №36 Латиноамериканская программа: танец «Самба»

Общие положения

1.Распределение веса.

2.Ритм, счет и длительности в танце «Самба»

3.Положение корпуса.

4. Позиции стоп:

а) понятие,

б) термины.

Фигуры

1. Коса.

2. Продолженные Вольта Спот повороты ВП и ВЛ.

3. Смены ног в Самбе.

4. Вольта по Кругу.

5.Раскручивание.

Тема №37 Латиноамериканская программа: «Ча-ча-ча»

Общие положения

1.Распределение веса.

2.Ритм, счет и длительности в танце «Ча-ча-ча»

3.Положение корпуса.

4. Позиции стоп:

а) понятие,

б) термины.

Фигуры

1. Спот Повороты.

2. Рука к Руке

3. Плечом к Плечу

4.Веер.

5.Алемана

Тема №38 Латиноамериканская программа: «Джайв»

Общие положения

1.Распределение веса.

2.Ритм, счет и длительности в танце «Джайв»

3.Положение корпуса.

4. Позиции стоп:

а) понятие,

б) термины.

Фигуры

1. Осн Фолловей Движ

2. Смена мест

3. Баунс в Джайве

4. Джайв Шассе

5. Спин поворот

6. Кики.

Тема №39 Латиноамериканская программа: «Румба»

Общие положения

1. Позиции стоп.

2. Счет, длительность, характер и ритм танца «Румба».

3. Ритм, музыкальность, темп в Квикстепе.

Базовые технические элементы

1. Положение корпуса и распределение веса для мужчины и для дамы.

2. Механика перемещения веса: шаги вперед и назад, шаги в сторону, начало движения, баланс

Фигуры

1. Основное движение

2. Натуральный Волчок.

3. Закр Хип Твист и Закр Хип Твист заканчивающийся в Откр КПП.

4. Обратный Волчок.

5. Спираль заканчивающаяся.

Тема № 40 Европейская программа: «Медленный Вальс»

Общие положения

1. Позиции стоп.

2. Счет, длительность, характер и ритмический рисунок Медленного вальса.

Базовые технические элементы

1. Положение корпуса и распределение веса

2. Механика перемещения веса: шаги вперед и назад, шаги в сторону, начало движения, баланс, положение максимального удаления, понятие "конец шага".

Фигуры

1. Закрытые перемены с ПН и с ЛН.

2. Правый поворот.

3. Левый поворот.

4. Перемена Хэзитэйшн

5. Основное Плетение.

6. Плетение из ПП.

7. Левое Корте.

8. Наружный Спин.

9. Поворотный Лок.

Тема №41 Европейская программа: «Квикстеп»

Общие положения

1. Позиции стоп.

2. Счет, длительность, характер и ритмический рисунок Медленного вальса.

3. Ритм, музыкальность, темп в Квикстепе.

Базовые технические элементы

1. Положение корпуса и распределение веса для мужчины и для дамы.

2. Механика перемещения веса: шаги вперед и назад, шаги в сторону, начало движения, баланс, положение максимального удаления, понятие "конец шага".

Фигуры

1. Правый поворот на углу.

2. Правый поворот с задержкой (хэзитэйшн).

3. Поступательное Шассе ВП.

4. Четвертной поворот ВП.

5. Поступательное Шассе (ВЛ).

6.Левый шассе поворот.

7. Левый Пивот.

8. Двойной Левый Спин

9. Правый поворот и Лок назад.

Тема №42 Европейская программа: «Танго»

Общие положения

1. Позиции стоп.

2. Счет, длительность, характер и ритм в танце «Танго»

Базовые технические элементы

1. Положение корпуса и распределение веса для мужчины и для дамы.

2. Механика перемещения веса: шаги вперед и назад, шаги в сторону, начало движения, баланс, положение максимального удаления, понятие "конец шага".

Фигуры

1. Правый Променадный поворот в Рок поворот.

2. Променадное Звено.

3. Форстеп.

4. Открытый Променад назад.

2-полугодие.

Тема №43 Латиноамериканская программа: танец «Самба»

Общие положения

1.Распределение веса.

2.Ритм, счет и длительности в танце «Самба»

3.Положение корпуса.

4. Позиции стоп:

а) понятие,

б) термины.

Фигуры

1. Коса.

2. Продолженные Вольта Спот повороты ВП и ВЛ.

3. Смены ног в Самбе.

4. Вольта по Кругу.

5.Раскручивание.

Тема №44 Латиноамериканская программа: «Ча-ча-ча»

Общие положения

1.Распределение веса.

2.Ритм, счет и длительности в танце «Ча-ча-ча»

3.Положение корпуса.

4. Позиции стоп:

а) понятие,

б) термины.

Фигуры

1. Спот Повороты.

2. Рука к Руке

3. Плечом к Плечу

4. Веер.

5. Алемана

Тема №45 Латиноамериканская программа: «Джайв»

Общие положения

1. Распределение веса.

2. Ритм, счет и длительности в танце «Джайв»

3. Положение корпуса.

4. Позиции стоп:

а) понятие,

б) термины.

Фигуры

1. Осн Фолловей Движ

2. Смена мест

3. Баунс в Джайве

4. Джайв Шассе

5. Спин поворот

6. Кики.

Тема №46 Латиноамериканская программа: «Румба»

Общие положения

1. Позиции стоп.

2. Счет, длительность, характер и ритм танца «Румба».

3. Ритм, музыкальность, темп в Квикстепе.

Базовые технические элементы

1. Положение корпуса и распределение веса для мужчины и для дамы.

2. Механика перемещения веса: шаги вперед и назад, шаги в сторону, начало движения, баланс

Фигуры

1. Основное движение

2. Натуральный Волчок.

3. Закр Хип Твист и Закр Хип Твист заканчивающийся в Откр КПП.

4. Обратный Волчок.

5. Спираль заканчивающаяся:

Тема № 47 Европейская программа: «Медленный Вальс»

Общие положения

1. Позиции стоп.

2. Счет, длительность, характер и ритмический рисунок Медленного вальса.

Базовые технические элементы

1. Положение корпуса и распределение веса

2. Механика перемещения веса: шаги вперед и назад, шаги в сторону, начало движения, баланс, положение максимального удаления, понятие "конец шага".

Фигуры

1. Закрытые перемены с ПН и с ЛН.

2. Правый поворот.

3. Левый поворот.

4. Перемена Хэзитэйшн

5. Основное Плетение.

6. Плетение из ПП.

7. Левое Корте.

8. Наружный Спин.

9.Поворотный Лок.

Тема №48Европейская программа: «Квикстеп»

Общие положения

1. Позиции стоп.

2. Счет, длительность, характер и ритмический рисунок Медленного вальса.

3. Ритм, музыкальность, темп в Квикстепе.

Базовые технические элементы

1. Положение корпуса и распределение веса для мужчины и для дамы.

2. Механика перемещения веса: шаги вперед и назад, шаги в сторону, начало движения, баланс, положение максимального удаления, понятие "конец шага".

Фигуры

1. Правый поворот на углу.

2. Правый поворот с задержкой (хэзитэйшн).

3. Поступательное Шассе ВП.

4. Четвертной поворот ВП.

5. Поступательное Шассе (ВЛ).

6. Левый шассе поворот.

7. Левый Пивот.

8. Двойной Левый Спин

9. Правый поворот и Лок назад.

Тема №49 Европейская программа: «Танго»

Общие положения

1. Позиции стоп.

2. Счет, длительность, характер и ритм в танце «Танго»

Базовые технические элементы

1. Положение корпуса и распределение веса для мужчины и для дамы.

2. Механика перемещения веса: шаги вперед и назад, шаги в сторону, начало движения, баланс, положение максимального удаления, понятие "конец шага".

Фигуры

1. Правый Променадный поворот в Рок поворот.

2. Променадное Звено.

3. Форстеп.

4. Открытый Променад назад.

5. Наружный Свивл

III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Уровень подготовки учащихся является результатом освоения программы учебного предмета «Историко–бытовой и бальный танец», который определяется формированием комплекса знаний, умений и навыков, таких, как:

- знание направления, по которому строятся вариации как Европейской, так и Латиноамериканской программ, особенностей взаимодействия с партнерами на сцене;

- знание терминов бальной хореографии;

- знание элементов Латиноамериканской и Европейской программ бального танца;

- знание особенностей постановки корпуса, ног, рук, головы, танцевальных комбинаций в паре и отдельно друг от друга;

- знание поз Европейской и Латиноамериканской программ как отдельно, так и в паре;

- умение исполнять элементы Латиноамериканской и Европейской программ бальной хореографии;

- умение распределять сценическую площадку, чувствовать ансамбль, сохранять рисунок танца;

-умение точно и выразительно исполнять основные движения бального танца;

- умение артистично двигаться под музыку;

- умение создавать композиции из базовых фигур.

По окончании первого года обучения учащиеся должны:

- различать танцевальные движения Европейской и Латиноамериканской программы, их специфические особенности;

- уметь различать музыку Латиноамериканской и Европейской программ;

- технично исполнять движения бальной хореографии;

- знать технику исполнения любого движения бальной хореографии, соответствующего его возрасту;

- знать структуру и ритмическую раскладку бального движения;

- замечать ошибки в своем исполнении и исполнении других пар, уметь предложить способы их устранения;

- уметь танцевать движения бальной хореографии не только самостоятельно, но и в паре и ансамбле.

По окончании второго года обучения учащиеся должны:

- сопоставлять, сравнивать и осмысленно исполнять движения бальной хореографии;

- различать танцевальные движения Европейской и Латиноамериканской программы, их специфические особенности;

уметь различать музыку Латиноамериканской и Европейской программ;

технично исполнять движения бальной хореографии;

знать технику исполнения любого движения бальной хореографии, соответствующего его возрасту;

знать структуру и ритмическую раскладку бального движения;

замечать ошибки в своем исполнении и исполнении других пар, уметь предложить способы их устранения;

уметь танцевать движения бальной хореографии не только самостоятельно, но и в паре, и ансамбле;

- владеть сценическим пространством;

- знать термины и методику изученных танцевальных движений.

По окончании третьего года (всего курса) обучения учащиеся должны знать и уметь:

- сопоставлять, сравнивать и осмысленно исполнять движения бальной хореографии;

- различать танцевальные движения Европейской и Латиноамериканской программы, их специфические особенности;

уметь различать музыку Латиноамериканской и Европейской программ;

технично исполнять движения бальной хореографии;

знать технику исполнения любого движения бальной хореографии, соответствующего возрасту учащегося;

знать структуру и ритмическую раскладку бального движения;

замечать ошибки в своем исполнении и исполнении других пар, уметь предложить способы их устранения;

уметь танцевать движения бальной хореографии не только самостоятельно, но и в паре, и ансамбле;

- владеть сценическим пространством;

- знать термины и методику изученных танцевальных движений;

овладеть основными навыками бальной хореографии;

исполнять движения, сохраняя танцевальную форму, соответствующую принципам Европейской и Латиноамериканской программ;

знать темповые обозначения и слышать темпы: «слоу» — медленно; «квик» — быстро;

знать положения рук и ног в паре и отдельно друг от друга, позы бального танца;

сочетать пройденные упражнения в несложные вариацииПо окончании третьего года (всего курса) обучения учащиеся должны знать и уметь:

- сопоставлять, сравнивать и осмысленно исполнять движения бальной хореографии;

- различать танцевальные движения Европейской и Латиноамериканской программы, их специфические особенности;

уметь различать музыку Латиноамериканской и Европейской программ;

технично исполнять движения бальной хореографии;

знать технику исполнения любого движения бальной хореографии, соответствующего возрасту учащегося;

знать структуру и ритмическую раскладку бального движения;

замечать ошибки в своем исполнении и исполнении других пар, уметь предложить способы их устранения;

уметь танцевать движения бальной хореографии не только самостоятельно, но и в паре, и ансамбле;

- владеть сценическим пространством;

- знать термины и методику изученных танцевальных движений;

овладеть основными навыками бальной хореографии;

исполнять движения, сохраняя танцевальную форму, соответствующую принципам Европейской и Латиноамериканской программ;

знать темповые обозначения и слышать темпы: «слоу» — медленно; «квик» — быстро;

знать положения рук и ног в паре и отдельно друг от друга, позы бального танца;

сочетать пройденные упражнения в несложные вариации

IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК

1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание

Оценка качества реализации программы «Историко – бытовой и бальный танец» включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую аттестацию учащихся.

Успеваемость учащихся проверяется на различных выступлениях: контрольных уроках, зачетах. Текущий контроль успеваемости учащихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет. Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных уроков, зачетов. Контрольные уроки и зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся на завершающих полугодие учебных занятиях в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

Требования к содержанию итоговой аттестации учащихся определяются образовательной организацией. Итоговая аттестация проводится в форме контрольных уроков, зачетов. По итогам контрольных уроков выставляется оценка «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

Критерии оценок

Для аттестации учащихся создаются фонды оценочных средств, которые включают в себя методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения и навыки.

По итогам исполнения программы на контрольном уроке, зачете, выставляется оценка по пятибалльной шкале:

Таблица 1

В зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного заведения и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно отметить выступление учащегося. Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков.

Оценки выставляются по окончании каждой четверти и полугодий учебного года.

V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Методические рекомендации педагогическим работникам

Распределение учебного материала на год

Первая четверть отводится для повторения движений, пройденных в предшествующем классе, и постепенного приведения организма учащихся в состояние полной работоспособности. В среднем на это отводится 2-3 недели. Остальное время – прохождение наиболее простых элементов программы и усложненное сочетание движений, пройденных в предыдущем классе.

Вторая четверть отводится на изучение более сложных элементов программы и более сложные комбинированные упражнения, чем в первой четверти.

В третьей четверти после зимних каникул необходимо привести организм учащихся в «рабочую форму» и повторить учебный материал второй четверти. На третью четверть планируется изучение наиболее трудных элементов программы и наиболее сложная координационная работа с движениями, пройденными в первом полугодии.

В четвертой четверти предусматривается продолжение изучения учебного материала, последние две недели отводятся для подготовки к зачету (экзамену).

Залогом успеха любого творческого коллектива является хорошо поставленная и правильно проводимая учебная работа.

Основные принципы обучения

Принцип научно-методической обоснованности и доступности требует построения учебно-воспитательного процесса на основе современных достижений педагогической и психологической науки, а также теории и истории хореографии, музыкознания и т.д. Этот принцип обязывает педагогов совершенствовать методику преподавания танца с учетом возрастных, психологических, анатомических и других индивидуальных особенностей детей. Обучение должно быть доступным, но не ниже «порога сложности», преодолевая который, дети могли бы развиваться в физическом, хореографическом и творческом плане. Этот принцип предполагает последовательное усложнение задания в соответствии с возрастом и уровнем развития детей. Педагог должен руководствоваться правилами дидактики: от простого к сложному, от лёгкого к трудному, от известного к неизвестному.

Принцип систематичности предполагает наличие связи всех элементов обучения в организации учебно-воспитательного процесса, то есть такое его построение, в ходе которого происходит связывание ранее усвоенного материала с новым. Необходимо установить взаимосвязь между элементами одного танца и танцев одного направления между собой, между танцами и тренировочными упражнениями. Систематичность выражается и в методике обучения: от обучения отдельным элементам к танцу (целостной композиции), от танца к танцевальному направлению. Систематичность проявляется и в формировании умений проявлять свои знания в практической деятельности.

Систематичность предполагает установление связей между изучаемым материалом и личным опытом детей. Принцип систематичности проявляется в регулярности занятий и в установленной последовательности частей урока (разминка, изучение нового материала, повторение ранее изученного). Систематичность проявляется в установленной последовательности движений экзерсисов, в результате чего обеспечивается необходимая связь с упражнениями и преемственность в «наращивании формы». С позиции систематичности отдельные занятия и периоды учебного процесса рассматриваются не как самостоятельные, а как звенья в единой цепи учебного процесса.

Принцип систематичности предусматривает чередование нагрузки с отдыхом, равномерное развитие всех способностей, необходимых исполнителю танца.

Принцип наглядности - один из основных в обучении детей танцу, так как танец имеет наглядно-чувственную природу. Весь смысл учебно-воспитательного процесса состоит в том, чтобы дети могли увидеть, как надо исполнять танец и пластически это передать. Принцип наглядности предполагает широкое применение различных средств и приемов, обеспечивающих понимание сущности изучаемых движений и танцев, способствующих созданию правильного представления о технике, манере и образном разучивании движений. Принцип наглядности реализуется путем показа натуральных движений и танцев (непосредственная наглядность) и путем демонстрации различных наглядных пособий (рисунков, схем, фото, видеопоказов и образного объяснения (опосредованная наглядность). Чем сложнее по технике разучиваемые движения, тем большее значение приобретает правильное применение принципа наглядности. По мере накопления танцевального опыта, развития способностей к самостоятельному анализу и обобщению наблюдений повышается эффект применения всех форм наглядности. Новичок видит в танцах лишь внешнюю форму. Восприятие опытного танцора более существенно. Он точно воспринимает пространственные и временные характеристики, точно чувствует динамику мышечных усилий. При обучении детей танцу необходимо наглядный материал представлять в доходчивой форме, необходимо специально организовывать наблюдение. Недостаток двигательного опыта детей компенсируется хорошо развитой способностью копировать движения. Для этого часто применяется вовлекающий показ, приемы физической помощи, «проводка по движению», приемы имитации.

Принцип сознательности и активности при руководящей роли педагога предусматривает воспитание сознательного отношения к занятиям танцем, понимании конкретных задач, поставленных перед ребенком на занятии. Для этого педагог объясняет детям назначение и важность тренировочных упражнений, технику исполнения танцевальных «па», приучает детей следить за исполнением другими этих движений и анализировать их, побуждает к самооценке и самонаблюдению. Этот принцип предусматривает развитие у детей инициативы, самостоятельности, умения творчески решать поставленные задачи. Активность учеников на занятиях во многом определяется их отношением к искусству танца, к педагогу и коллективу. Устойчивый интерес к занятиям танцем формируется постепенно и его становление во многом зависит от правильной организации учебно-воспитательного процесса. Только грамотный и увлеченный педагог может дать ученикам основу, по которой в дальнейшем они сами могут творчески развиваться и искать свой путь в искусстве танца.

В процессе занятий бальными танцами должны быть освоены следующие понятия музыкальной грамоты: музыка – ритмическая и эмоциональная основа танца.

Формирование основ музыкальной грамотности

Связь музыки и моторных реакций человеческого тела. Музыкальные жанры: песня, танец, марш. Звук как строительный элемент музыкальной речи. Музыкальный звук и его основные свойства: высота, сила, тембр и длительность. Музыкальная фраза, предложение и тема. Расчлененность и связность музыкальной речи. Мелодический рисунок. Динамика как одно из важнейших средств выразительности в танцевальной музыке, «динамичный ритм». Мелодия и аккомпанемент. Соответствие пластики с мелодией в одних танцах или с ритмом - в других. Одночастная и двухчастная формы. Понятие о метре (музыкальном размере). Двух- трех- и четырехдольные размеры – это основные размеры танцевальной музыки. Длительности: четверти, половинные, шестнадцатые; сильные и слабые доли. Затакт. Синкопа. Темп, ритм, ритмический рисунок. Легато, стаккато. Инструментовка (оркестровка), аранжировка. Зависимость пластики изучаемых танцев от мелодии, ритма и темпа музыки. Музыкальная тема и художественный образ.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Алекс Мур, "Пересмотренная техника европейских танцев" пер. Пина Ю.С. Санкт-Петербург, 1995.

Алекс Мур. “Пересмотренная техника латиноамериканских танцев”. ч.1. Пер. с английского и ред. Ю. Пина. Санкт-Петербург, 1993.

Перспективные направления и формы обучения танцам (из опыта ведущих танцевальных объединений учителей Великобритании). /Пер. Ю.Пина. Санкт-Петербург, 1995.

Барышникова Т. Азбука хореографии. М., «Рольф», 2001

Воробьев А.П. Спортивные игры. М., Просвещение. 1973

Гай Ховард. Техника исполнения европейских танцев. М., Артис, 2003

Громов Ю. Основы подготовки специалистов-хореографов: учебное пособие. – СПб: Типография Наука, 2006

Дю Беке Антон. Учимся танцу за месяц. – М., 2008

Иванникова О.В. Латиноамериканские танцы. Румба, ча-ча-ча. - Донецк: «Аст», «Сталкер», 2005

Идом Х., Кетрек Н. Хочу танцевать. - М., «Махаон», 2003

Кох И. Основы сценического движения. – Л., 1970

Летягова Т.В., Романова Н.Н., Филлипов А.В., Шетэля В.М., Краткий словарь танцев. Под ред. Филлипова А.В. - М., Филинта: Наука, 2006

Лисицкая Т. Хореография в гимнастике. – М., 1993

Мур Алекс. Пересмотренная техника европейских танцев. – СПб, 1993

Основы подготовки специалистов-хореографов: учебное пособие/ Ю. Громов. – СПб: Типография Наука, 2006

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/215136-programma-istoriko-bytovoj-i-balnyj-tanecohi