Из теории и практики системы сотрудничества специалистов ДОУ: приёмы работы по развитию познавательной и сенсорной сферы у дошкольников с интеграцией данных направлений в логопедическую работу

Из теории и практики системы сотрудничества специалистов ДОУ: приёмы работы по развитию познавательной и сенсорной сферы у дошкольников с интеграцией данных направлений в логопедическую работу

Ф.И.О. автора Маркушова Елена Александровна, учитель-логопед

Ф.И.О соавтора: Зиновьева Елена Владимировна, учитель-дефектолог

Место работы: МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №66» Энгельсского муниципального района Саратовской области.

Должность: учитель-логопед Маркушова Елена Александровна

учитель-дефектолог Зиновьева Елена Владимировна

О приёмах работы по развитию познавательной и сенсорной сферы у дошкольников в коррекционной деятельности логопеда в сотрудничестве с дефектологом (тифлопедагогом) и воспитателем

Коррекционно-развивающая работа, организованная в системе сотрудничества специалистов дошкольного образовательного учреждения - эффективный способ работы с детьми с различными нарушениями в развитии.

При разработке Рабочих программ мы руководствуемся следующими нормативными документами, регулирующими образовательное содержание: Основная образовательная программа ДОУ разработанная на основе Федерального государственного стандарта дошкольного образования с учётом комплексной программы "От рождения до школы" под редакцией Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А. и "Программой специальных  (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения)" под редакцией Плаксиной Л.И. в специализированных группах.

В "Программе специальных  (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения)" под редакцией Плаксиной Л.И. заложена возможность для интегрирования содержательной части разделов.

При организации и планировании работы в рамках образовательной области Познавательное развитие "Познание" "Ознакомление с окружающим" в группе для детей с нарушением зрения обращается внимание на развитие сенсорной культуры, кругозора, познавательной деятельности, а также на интеграцию данных направлений в логопедическую работу.

При разработке перспективного планирования для работы с детьми, имеющими комплексные проблемы развития в частности, нарушения речи и зрения, специалисты принимают во внимание необходимость решения задач коррекционной направленности конкретного раздела программы, а также учитывают требования к созданию условий к междисциплинарным связям.

Например, решая задачи коррекции речевых нарушений, учитель-логопед параллельно побуждает детей к познавательной активности. Известно, что инструментом познания окружающей действительности являются мыслительные операции.

Развитие мыслительных операций является важным фактором в процессе развития ребенка. Становление логического мышления происходит к старшему дошкольному возрасту. В этом возрасте ребенок достаточно восприимчив к заданиям и упражнениям для развития мыслительных операций. Непосредственно образовательная деятельность по формированию элементарных математических представлений, где ведущая роль отведена воспитателю тесно связана с развитием сенсорной сферы и требует определенной успешности решения мыслительных задач. В то же время, содержательная часть раздела "Ознакомление с окружающим" в значительной степени объединяет тематическую познавательную направленность образовательного раздела и раздела по развитию и коррекции речи.

Объединяя усилия сотрудничества специалисты ДОУ осуществляют поиск новых путей и методов в процессе развития детей с нарушениями речи и зрения. Наиболее эффективным средством сотрудничества учителя-логопеда, учителя-дефектолога и воспитателя в коррекции недостатков речи и зрения нам представляется применение таких логических игр и упражнений, которые бы отличались универсальностью, доступностью и общностью для решения специфических задач коррекционных и образовательных разделов.

В качестве примера предлагаем использование пособия известного как палочки Кюизенера. Палочки Кюизенера - набор, в который входят разные по цвету и по величине параллепипеды (или полоски из разноцветного картона). Данное пособие популярно в дошкольных учреждениях, так как отвечают требованиям универсальности и доступности в решении образовательных и коррекционных задач.

Игра с палочками Кюизенера

Задача образовательная: научить обозначать число цветом и размером.

Предлагается задание по схеме с палочками Кюизенера. Например, схема «Поезд».

"Развитие и коррекция речи" (Вариант 1)

Задача коррекционная: научить детей выделять и выражать в речи различные признаки предметов.

Оборудование:  набор палочки Кюизенера , отчётливо различающихся между собой по: цвету и величине.
Руководство: взрослый предлагает детям поиграть, объясняет правила игры, вместе с детьми выделяет признаки, по которым различаются палочки (или полоски).

"Формирование элементарных математических представлений"

Задача образовательная:научить детей соотносить величину; знакомить с цифрами.

"Развитие зрительного восприятия"

Задача коррекционная: научить детей зрительно выделять различные признаки предметов (цвет, величина, форма).

Игра с палочками Кюизенера "Речевые тропинки"

"Развитие и коррекция речи" (Вариант 2)Идея нетрадиционного применения наборапалочки Кюизенера предполагает использование палочек (или полосок) в игре, названной нами "Речевые тропинки".Такойприем коррекционной работы по развитию познавательной и сенсорной сферы дошкольников способствует интеграции данных направлений в логопедическую работу.

Описание идеи логопедической игры "Речевые тропинки".

Каждая часть "речевой тропинки" соответствует определенной по длине и цвету палочке (или полоске Кюизенера). В организации коррекционной деятельности учитель-логопед предлагает каждому из детей ряд заданий и упражнений, за выполнение которых(по замыслу учителя-логопеда), ребенок получает ту или иную полоску Кюизенера, в зависимости от качества выполненного задания. В завершающей части коррекционной деятельности, учитель-логопед предлагает детям выложить своеобразную "речевую тропинку", из количества полученных полосок Кюизенера за выполненные задания. Каждая из тропинок (по замыслу учителя-логопеда) приводит каждого из детей к проблемной ситуации, для решения которой требуется активизация знаний, например из познавательного цикла.

В рамках сотрудничества в организации НОД воспитателя и учителя-дефектолога группы для детей с нарушением зрения полезно применение следующего задания, способствующего развитию мыслительных способностей и развитию зрительного восприятия.

"Формирование элементарных математических представлений"

"Развитие зрительного восприятия"

Задача образовательная и коррекционная: способствовать развитию мыслительных операций; закреплять знания о цвете, развивать зрительное восприятие."

Оборудование: набор прямоугольных основ (из картона) с нанесенными круглыми контурами для цветных фишек (из цветного картона).

Предложите ребенку решить следующие задачи:

Красный прибавить желтый, получиться …? Дети выкладывают необходимый порядок цветных кругов в следующем порядке: красный, затем, желтый и последний - оранжевый.

(Ответ детей: оранжевый).

Аналогично: Желтый прибавить синий, получиться…?

(Ответ детей: зеленый).

Красный прибавить синий получиться …?

(Ответ детей: фиолетовый).

Литература:

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения). Программа детского сада. Коррекционная работа в детском саду (под ред. Л.И.Плаксиной). / Под ред. Л.И. Плаксиной. - М.: Просвещение, 1997. -с. 3-158.

В.П.Новикова, Л.И.Тихонова. Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера. Для работы с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/215733-iz-teorii-i-praktiki-sistemy-sotrudnichestva-