Как помочь неговорящему ребенку

Учитель-логопед: Емельянова Анна Витальевна

МДОУ «Детский сад № 40»

г.Ачинск, 2016г.

Вашему малышу 2-3 года, но он до сих пор не говорит или говорит всего несколько слов? Прежде всего, необходимо добиться , чтобы у ребенка появилась потребность в общении. Попробуйте использовать следующие виды деятельности:

Задание 1

Побеседуйте о том, что вы видите за окном. Как можно больше скажите, кто идет, бежит, едет. Предложите малышу произнести эти фразы в усеченном варианте, например, «собака бежит» будет звучать как «ака ит» и т. д. Затем предложите поиграть.

Наши ручки хлопают: «Хлоп-хлоп-хлоп» (ребенок повторяет: «хоп» или «оп»).

Наши ножки топают: «Топ-топ-топ» (ребенок повторяет: «топ» или «то»).

Голова качается: «Раз-два-три» («ас-ва-ти»). Ротик улыбается — Посмотри.

Задание 2

Читая стишок, помогайте ребенку осуществлять необходимые движения.

Пальчик в домике сидит,

«А-А-А», — говорит (сожмите руку ребенка в кулак таким образом, чтобы большой палец оказался внутри).

Затаился и молчит.

«Тихо» (прислоняете свой палец к губам).

— Выходи скорей, я жду.

— Подожди, сейчас приду (ребенок резко выталкивает большой палец из-под других пальцев и издает звук «б»).

Задание 3

Вам понадобится настольная лампа или торшер. Скажите: «Свет, зажгись!» (ребенок повторяет: «Вет аги») — и в это время включите лампу. При включенной лампе спойте малышу какую-нибудь из любимых им детских песенок. Теперь скажите: «Свет, погасни!» (ребенок повторяет: «Вет ани») — и выключите светильник. Приложите пальцы ко рту и скажите еле слышно: «Пришло время помолчать». Затем снова скажите своим обычным голосом: «Свет, зажгись!» — и начинайте игру сначала.

Постепенно, когда малыш научится повторять за взрослым отдельные слоги, можно приступить к их объединению в целые слова.

Задание 4

Обвести карандашом или ручкой кисть вашей руки и кисть руки вашего ребенка на листе плотной белой бумаги. Обратите внимание, что ваша кисть больше, чем его. Предложите ребенку раскрасить оба рисунка карандашами. Покажите, что можно сделать кистями рук: потрясти, помахать ими, говоря: «пока»; помахать ими, говоря: «привет»; пошевелить пальцами; приложить пальцы к губам и сказать: «тшш»; поднять руку, чтобы остановить машину, и т. п.

Задание 5

«Кто сильнее?» Ребенок давит ладошкой на вашу ладонь. В это время вместе произносите «в-в» (при затруднении просите покусать нижнюю губу). Затем просите повторять за вами:

в-ве-д(р)о

в-ве-ник

В-ва-ся

В-вы — это те-тя, дя-дя

Ты — это ма-ма, па-па

В-ве, ве-ве, с-свет

В-ве, ве-ве, ве-нок

Вы-ви, вя-ви, вю-ви, ве-ви.

Если у ребенка возникает негативное отношение к процессу говорения, следует прежде всего наладить эмоциональный контакт. При этом речевой задачей становятся расширение значений отдельных слов и пополнение пассивного словаря новыми словами.

Задание 6

Побеседуйте о том, что может вас обрадовать и развеселить:

«Я радуюсь, когда обнимаю тебя.

Я радуюсь, когда мы с тобой играем

вместе».

Побеседуйте о том, что делает вас печальной:

«Мне грустно, когда ломаются игрушки.

Мне грустно, когда ты грустишь».

Прочитайте стишок, и пусть у ребенка в этот момент будет соответствующее выражение лица.

Маленький мальчик жил-был,

Маленький мальчик веселым был.

(Ребенок делает счастливое лицо.)

Повторите стишок, используя слово «грустный», затем «сердитый, радостный, печальный, счастливый».

В некоторых случаях оказывается полезным показать, что вы понимаете чувства ребенка и предлагаете выразить протест словами.

Задание 7

Читая стишок, качайте головой, говоря: «нет»:

Нет!

Мне нравится говорить: «Нет, нет».

Мне нравится говорить: «Нет, нет, нет».

Мне нравится говорить: «Нет, нет, нет, нет».

Покажите, как трясти пальчиком, одновременно произнося: «нет». Теперь покачивайте головой и повторите стишок со словом «да».

Задание 8

Подобрать картинки или фотографии. Показывая на них пальцем, задавать вопросы: «Тебя зовут Соня? Да или нет? Тебе 1 год? Да или нет?»

В тех случаях, когда ребенка длительное время (до 3-5 лет) не поощряют за речевые достижения, а лишь ругают, сравнивая его с нормально развивающимися детьми, у него может возникнуть страх перед речью (логофобия), а затем запинки. С целью профилактики заикания даются следующие упражнения.

Упражнение 1

Встать прямо. Зайчик нюхает клевер. Делать короткие, как укол, вдохи, громко шмыгая носом. Рот закрыт. Ноздри как бы соединяются в момент вдоха.

Упражнение 2

Кошка крадется, чтобы схватить воробья. Чуть-чуть приседая, покачивайтесь то вправо, то влево. Тяжесть тела переносите то на правую ногу, то на левую, в зависимости то того, в какую сторону вы повернулись. И резко, отрывисто «нюхайте» воздух справа, слева в темпе шагов.

Упражнение 3

Встать прямо. Делайте шаги на месте одновременно с каждым шагом — вдох. Правой — левой, правой — левой, вдох — вдох, а не вдох — выдох, как в обычной гимнастике.

Упражнение 4 «Вода кипит»

Через соломинку для коктейля выдыхать воздух в стакан с водой, добиваясь единичных пузырьков, а затем бурного «кипения». После этого ребенок должен действовать по вашей инструкции. Если говорите: «тихо», то он дует тихо. Если говорите: «сильно», дует сильно, и вода «бурлит» сильно. Соблюдайте следующую последовательность: сильно — тихо —сильно — тихо — тихо — сильно —сильно.

Также полезны задания, в которых звуки или слова произносятся нараспев.

Задание5

Спойте на одной ноте ряд звуков: уао, оау, уоа, оуа, ауо. Теперь изменяйте высоту голоса на каждом звуке:уао, оау, ауо, уоа, аоу, оуа.

Задание6

Научите произносить ударный звук [о] в словах более протяжно (пальтоо, зо-онт...). Выделенные слова произносятся нараспев.

Тили-болг! Тили-бсш!

Загорелсякошкин дом!

Бежит курица с ведром

Заливатькошкин дом\

Как звонил колокольчик? Что случилось? Что делает курица? Что в ведре?

Задание7

Пойте игровую песенку на любой мотив:

Где большой наш палец, самый наш большой? (Спрячьте руки за спину.) Я здесь, я здесь! (Покажите руки с поднятыми большими пальцами.) Ну, тогда прощайте, доброго всего! (Снова спрячьте руки за спину.) Пропойте 5 таких вариантов, заменяя большой палец указательным, средним, безымянным и мизинцем.

Ребенок выучивает ответы и действия. Недостаточная речевая практика обычно затормаживает не только процесс формирования звукопроизношения, но и развитие языковых обобщений. Неверные обобщения ведут к росту аграмматиз-мов. Наряду с этим наблюдается искажение смысла высказывания. Родители при этом пытаются объяснить его, исходя из начальной формы входящих в состав выражения слов. Таким образом, ребенок усваивает значение не целостного высказывания, а отдельных слов в начальной форме. Когда же слово встречается в другой ситуации и в другом падеже, ребенок легко может «потерять» его значение.

Задание8

Что может обрадовать собачку? Косточка, игра и т. д.

Почему собака может быть грустной? Никто не играет...

Обвести по точкам косточку. Что получилось? Что любит собачка?

Какого цвета косточка? Косточка твердая или мягкая? Твердая, как... (называете твердые предметы, ища их по комнате, ощупывая их).

Задание9

Исправь меня. Собака гулять по траве. Дождь лить сильно. Девочка смеяться громко. Телефон звонить громко. Краски рисовать Оля. Нож резать остро.

При затруднении ответы заучиваете.

Запомни. Собака гуляет по траве. Правильно? Да. Повтори. Собака гулять (выделяете интонационно) по траве. Правильно?

По материалам журнала

«Воспитание и обучение детей с нарушениями развития», №4, 2003

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/215755-kak-pomoch-negovorjaschemu-rebenku