Технологическая карта урока технологии «Учимся семейной экономике»

Этапы урока

Решаемые задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Ожидаемый результат

1. Самоопределение к деятельности.

2 минуты

Создание условий для включения учащихся в учебно-познавательную деятельность.

Приветствие учителя, проверка подготовленности к уроку (рабочее место, рабочая поза, внешний вид);

организация внимания учащихся.

Сообщает разные аспекты ТДЦ, характеризует последовательность и время этапов урока.

МО: словесные репродуктивный метод (рассказ), информационно-поисковые методы и приемы (работа с презентацией).

Оценка подготовленности рабочего места, мобилизация внимания.

Просматривают слайды. Воспринимают различные аспекты ТДЦ, формируют личностную позицию по отношению к задачам урока.

ФОПД: индивидуальная, фронтальная.

Обеспечены условия для продуктивной работы учащихся на уроке.

Озвучена ТДЦ, обозначены задачи урока.

Принятие учащимися поставленных задач.

Учащиеся заинтересованы темой урока и готовы к выполнению заданий.

2. Актуализация полученных знаний.

Постановка учебной задачи.

3 минуты

Подготовка учащихся к выполнению мини-проектов: «Покупка продуктов для семейного обеда», «Выращивание овощей на приусадебном участке», «Проведение ремонта в квартире».

Учащиеся должны обобщить и уметь использовать полученные знания по разделу «Семейная экономика».

Организует коммуникацию для деятельности учащихся по обобщению и применению изученного материала.

Предоставляет раздаточный материал (Приложение).

Дает характеристику технических заданий. Определяет ключевой вопрос урока – «Что такое хорошо с точки зрения семейной экономики?»

МО: словесные проблемные и частично-поисковые методы (эвристический диалог); аудиовизуальные методы (сочетание словесных и наглядных методов и приемов).

Знакомятся с техническими заданиями и формой предоставления результатов выполнения работы.

Подготавливают к работе электронный вариант таблицы.

Обсуждают распределение ролей в группе в соответствии с комментариями учителя.

ФОПД: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Мотивация учащихся на обобщение и применение изученного материала.

Учащиеся подготовлены к систематизации учебного материала при решении конкретных практических задач.

3. Самостоятельная работа учащихся - поиск выхода из проблемной ситуации.

20 минут

Учащиеся должны знать основы семейной экономики и использовать их в практической деятельности.

Уметь рассчитывать бюджет в определенных жизненных ситуациях.

Демонстрировать навыки работы в группе, выполняя различные роли.

Организует самостоятельную деятельность учащихся в группах.

Управление деятельностью учащихся, консультирование при выполнении технических заданий.

Наблюдает ход выполнения работы и способы взаимоотношений участников групп.

При необходимости корректирует деятельность отдельных учащихся или групп.

Стимулирует деятельность учащихся приемами поощрения.

МО: словесные репродуктивные методы (рассказ, беседа);

аудиовизуальные методы (сочетание словесных и наглядных методов и приемов);

частично-поисковый метод (эвристическая беседа);

абстрактно-логические методы и приемы;

информационно-поисковые методы и приемы

(работа с записями в тетрадях, Интернет).

Выполняют технические задания, работая в группах в соответствии с распределенными ролями.

Анализируют информацию по изученной тематике.

Используют записи в рабочих тетрадях.

Находят дополнительную информацию в Интернете.

Предлагают и обсуждают вариативные способы решения проблемной задачи.

Заполняют таблицу в бумажном и электронном варианте.

Обобщают и делают выводы по ходу решения проблемной задачи.

Оформляют презентацию по результатам работы.

ФОПД: групповая, индивидуальная.

Используют изученные знания по разделу «Семейная экономика».

Находят вариативные способы решения поставленной задачи.

Систематизируют записи в таблице.

Применяют моделирование знаково-символических действий (используют воображение при решении проблемных задач).

Развивают навыки инициативного сотрудничества в поиске информации.

Формирование лидерских качеств организатора работы в группе у отдельных учащихся и на их примере.

Развитие диалогической и монологической речи.

Развитие умений синтезировать целое из составных частей (использование различных источников получения информации по теме).

4. Физминутка.

1 минута

Снятие эмоционального и физического напряжения.

Развитие внимания с использованием литературных средств.

Представьте, что мы с вами на приусадебном участке. Вы подошли к дереву, и достаете спелое яблоко или грушу. Правую руку вверх, затем левую руку вверх (потягивания). А теперь вы подошли к грядке и хотите сорвать морковку (наклоны).

На экране демонстрируются афоризмы по теме урока, которые учащиеся читают, выполняя физические упражнения.

Вопрос «Сколько афоризмов вы прочитали? Можно отнести эти мудрые мысли к теме нашего урока?».

МО: словесные репродуктивные методы (рассказ, беседа);

аудиовизуальные методы (сочетание словесных и наглядных методов и приемов).

Выполняют движения, читают афоризмы на экране.

Отвечают на вопрос учителя, оценивая личностный уровень внимания и воображения.

ФОПД: фронтальная, индивидуальная.

Снятие эмоционального и физического напряжения.

Формирование интереса к изученной теме литературными средствами.

Развитие внимания.

5. Презентация результатов выполнения мини-проектов.

9 минут

Сформировать обобщенные знания об основах семейной экономики.

Развивать умения учащихся систематизировать знания в форме таблицы, делать выводы и умозаключения.

Развивать навыки монологической речи, тематического диалога.

Организует учебную деятельность по презентации результатов работы над мини-проектами.

Подводит итог работе групп в виде «Коллекции мудрых мыслей»:

- Семейная экономика – дело и индивидуальное и коллективное.

- Семейный бюджет должен быть сбалансированным или избыточным.

- Деньги – это средство для благополучия человека и семьи. Их надо уметь зарабатывать и разумно расходовать.

- Грамотно вести семейный бюджет можно научиться.

МО: практические методы (решение задач, выполнение заданий, обобщение итогов совместной работы).

Руководители групп демонстрируют электронный вариант таблицы на экране, кратко формулируют результаты работы, выводы и предложения.

Учащиеся задают вопросы или делают дополнения.

Отвечают на вопросы учителя и учащихся, высказывают свое мнение.

ФОПД: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Усвоение основных знаний по разделу «Семейная экономика».

Решение проблемной задачи с использованием технологической карты.

Представление обобщенной информации в форме таблицы.

Умение учащихся вести диалог, выражать собственное мнение.

6. Подведение итогов урока (рефлексия).

3 минуты

Оценить содержание, исходя из общественных и личностных ценностей.

Выявить качественный уровень достижения ТДЦ урока.

Организует рефлексивную деятельность учащихся по самооценке результатов деятельности.

Озвучивает внешнюю оценку результатов деятельности учащихся.

Предлагает учащимся сопоставить самооценку и внешнюю оценку деятельности индивидуально.

МО: метод рефлексии (осознание деятельности);

методы контроля (устный).

Дают самооценку своей деятельности и её результатов.

Сопоставляют самооценку и внешнюю оценку своей деятельности.

Определяют объем полученных знаний.

ФОПД: индивидуальная.

Объективная самооценка учащимися результатов своей деятельности (объем усвоенного учебного материала).

Сопоставление самооценки учащихся с внешней оценкой.

Осмысление личностной и общественной ценности приобретенных знаний.

7. Информация о домашнем задании.

2 минуты

Стимулировать применение учащимися полученных знаний.

Развитие умений кратко записывать основную мысль.

Предлагает домашнее задание:

- проанализируйте и обсудите содержание выполненных мини-проектов;

- запишите семейные советы по выполнению одного или всех проектов, которые являются рациональными или максимально эффективными.

МО: словесный репродуктивный метод.

Записывают задание на листах:

на верху листа – «Обсудить»;

внизу листа – «Семейные советы».

Определяют уровень сложности домашнего задания, прогнозируют способы его выполнения.

ФОПД: индивидуальная.

Умение быстро и кратко записывать основные мысли.

Выполнение домашнего задания в соответствии с индивидуальными способностями и интересами учащихся.

Осознание учащимися того, что еще подлежит усвоению.