- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Работа вожатого детского лагеря: содержание, задачи и методы»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по биологии для учащихся 6 коррекционного класса
932
0
Муниципальное казенное образовательное учреждение
Базарносызганская средняя школа №1
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
заместитель директора по КР директор МКОУ Базарносызганская средняя школа№1
___________ Н.П.Павлушина ___________________А.В. Исачкин
« ___»____________2016г Приказ №____ от «……» ………2016 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии для 6 класса
коррекционный
срок реализации 2016 – 2017 учебный год
Рабочая программа составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида 5 - 9 классы», под редакцией Воронковой В.В. издательство «Просвещение» Москва, 2013 год, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации
Разработчик программы: Рузанова Татьяна Николаевна,
учитель коррекционных классов первой квалификационной категории
РАССМОТРЕНА:
на МО учителей коррекции
протокол № 1 от «…..» августа 2016 г
Руководитель____________C.Г.Воронина
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми и инструктивно-методическими документами:
Примерный региональный базисный учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
Образовательная программа МКОУ Базарносызганской СОШ №1.
Учебный план МКОУ Базарносызганской СОШ №1.
Учебно –методический комплект
Рабочая программа по биологии составлена на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 6 кл. В 2 сб./ Под редакцией В.В. Воронковой.- М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС»2012 год
Класс | Название учебника | Авторы | Год издания | Наличие рабочей тетради |
6 | Неживая природа | А.И.Никишов | 2011, издательство «Дрофа» | Нет |
2.Общая характеристика учебного предмета, курса
Изучение биологии в школе призвано сформировать у учащихся элементарные понятия об окружающей природе, научить бережно и ответственно относиться к природной среде, развивать физическую культуру, они учатся грамотному поддержанию своего здоровья и формированию у них здорового образа жизни. А также преподавание биологии в школе направленно на коррекцию недостатков умственного развития учащихся. В процессе знакомства с живой и неживой природой у учащихся развиваются наблюдательность, речь и мышление. Они учатся устанавливать простейшие причинно-следственные отношения и зависимости.
Основные типы учебных занятий:
урок изучения нового учебного материала;
урок закрепления и применения знаний;
урок обобщающего повторения и систематизации знаний;
урок контроля знаний и умений.
нетрадиционные формы уроков: интегрированный, урок-игра, урок-экскурсия, практическое занятие, урок-презентация, урок-викторина, заочная экскурсия, , устный журнал, уроки -путешествия
работа с учебным и научно-популярным текстом, с дидактическим рисунком или иллюстрациями, с условными обозначениями, таблицами и схемами;
проведение фенологических наблюдений;
выполнение практических работ ;
моделирование объектов и процессов;
урок -зачет
Основным типом урока является комбинированный.
Виды и формы организации учебного процесса
коллективная;
фронтальная;
групповая;
индивидуальная работа;
работа в парах.
3Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Предмет « Биология» входит в образовательную область «Природа» учебного плана БОУ ШМР « Специальная ( коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VIIIвида»
№ п/п | Класс | Название курса | Количество учебных недель | Количество часов | |
в неделю | в год | ||||
1 | 6 класс | Неживая природа | 34 | 2 часа | 68 часов |
4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ведущую роль в курсе биологии играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых - изучение природы.
Основупознавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания, а ценностные ориентации, формируемые у учащихся в процессе изучения биологии, проявляются в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности, ценности биологических методов исследования объектов живой природы. В качестве объектов ценностей труда и быта выступают творческая созидательная деятельность, здоровый образ жизни, а ценностные ориентации содержания курса биологии могут рассматриваться как формирование уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности; понимание необходимости вести здоровый образ жизни, соблюдать гигиенические нормы и правила, самоопределиться с выбором своей будущей профессиональной деятельности.
Курс биологии обладает возможностями для формированиякоммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентации направлены на воспитание стремления у учащихся грамотно пользоваться биологической терминологией и символикой, вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения.
Курс биологии в наибольшей мере по сравнению с другими школьными курсами направлен на формирование ценностных ориентаций относительно одной из ключевых категорий нравственных ценностей – ценности Жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, включая и Человека.
Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей,предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.
Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.
Цель обучения биологии: изучение элементарных сведений, доступных умственно отсталым школьникам, о живой и неживой природе, об организме человека и охране его здоровья.
Задачи курса биологии:
Коррекционно-образовательные:
1. Сообщение учащимся знаний об основных элементах неживой и живой природы: воде, воздухе, полезных ископаемых и почве; о строении и жизни растений, животных и человека.
2. Формирование правильного понимания и отношения к природным явлениям.
3. Продолжение овладения учащимися умений наблюдать, различать, сравнивать и применять усвоенные знания в повседневной жизни.
4. Развитие навыков и умений самостоятельно работать с учебником, наглядным и раздаточным материалом.
Коррекционно- воспитательные:
1. Воспитание бережного отношения к природе, растениям и животным.
2. Воспитание умения видеть красивое в природе, в животных, в человеке.
3. Формирование здорового образа жизни.
4. Привитие уважения к людям труда, воспитание добросовестного отношения к труду.
5. Воспитание положительных качеств, таких как, честность, сострадание, настойчивость, отзывчивость, самостоятельность.
Коррекционно-развивающие:
1. Развитие и коррекция познавательной деятельности
2. Развитие и коррекция устной и письменной речи.
3. Развитие и коррекция эмоционально- волевой сферы на уроках биологии
5. Результаты освоения учебного предмета.
Предметные результаты
Требования к уровню подготовки обучающихся:
Классы | Учащиеся должны знать | Учащиеся должны уметь |
6 класс | Учащиеся должны знать: отличительные признаки твердых тел, жидкостей и газов; характерные признаки некоторых полезных ископаемых, песчаной и глинистой почвы; некоторые свойства твердых, жидких и газообразных тел на примере металлов, воды, воздуха; расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, способность к проведению тепла; текучесть воды и движение воздуха. | Учащиеся должны уметь: обращаться с простым лабораторным оборудованием; определять температуру воды и воздуха; проводить несложную обработку почвы на пришкольном участке. |
Учитывая индивидуальные особенности школьников, учитель может снижать уровень требований к отдельным учащимся по наиболее сложным темам.
6. Изменения, внесенные в авторскую программу.
Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, максимального развития познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Поэтому в целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.
При составлении данной рабочей программы биологии в авторскую программу В.В. Воронковой были также внесены изменения и дополнения.
Резерв свободного учебного времени (2 часа) используется для более глубокого изучения следующих тем:
6 класс
Особое внимание уделяется экологическим проблемам, связанным с загрязнением окружающей среды, поэтому 2 часа которые остались в резерве, были взяты на:
- Экскурсия к ближайшему предприятию п. Шексна (для наблюдения за выбросами в окружающую среду).
- Экскурсия в природу, для определения направления ветра.
А также внесены изменения:
включен уроки:
Темы: «Форма и величина земли»
«Смена дня и ночи. Смена времён года».
включены практические работы:
Практические работы: «Определение времени суток»,
«Определение чистоты воды в ближайшем водоёме» (экскурсия к водоёму).
включены опыты и демонстрации:
Демонстрация опытов: упругость воздуха,
Кислород - хорошо поддерживает горение,
Углекислый газ – не поддерживает горен
4)Демонстрации – образцы горных пород.
7. Содержание учебного предмета, курса
6 класс
Неживая природа
(2 часа в неделю)
Введение
Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой природы, их изменения. Твердые тела, жидкости и газы. Превращение твердых тел в жидкости, жидкостей — в газы. Для чего нужно изучать неживую природу.
Планета, на которой мы живем, — Земля. Форма и величина Земли. Смена дня и ночи. Смена времен года.
Вода
Вода в природе. Свойства воды: непостоянство формы; текучесть; расширение при нагревании и сжатие при охлаждении. Три состояния воды. Способность воды растворять некоторые твердые вещества (соль, сахар и др.). Растворимые и нерастворимые вещества. Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды. Растворы в природе: минеральная и морская вода. Питьевая вода. Учет и использование свойств воды. Использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве. Бережное отношение к воде. Охрана воды.
Демонстрация опытов:
Расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении.
Растворение соли, сахара в воде.
Очистка мутной воды.
Выпаривание солей из питьевой, минеральной и морской воды.
Расширение воды при замерзании.
Практические работы:
1. Определение текучести воды.
2. Измерение температуры питьевой холодной воды, горячей и тёплой воды, используемой для мытья посуды и других целей.
3. Определение чистоты воды ближайшего водоёма.
Воздух
Свойства воздуха: прозрачный, бесцветный, упругий. Использование упругости воздуха. Плохая теплопроводность воздуха. Использование этого свойства воздуха в быту.
Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Теплый воздух легче холодного: теплый воздух поднимается вверх, а тяжелый холодный опускается вниз. Движение воздуха.
Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свойство поддерживать горение. Значение кислорода воздуха для дыхания растений, животных и человека. Применение кислорода в медицине.
Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение. Применение углекислого газа при тушении пожара. Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль). Борьба за чистоту воздуха.
Демонстрация опытов:
Обнаружение воздуха в пористых телах (сахар, сухарь, уголь,
почва).
Объем воздуха в какой-либо емкости.
Упругость воздуха.
Воздух — плохой проводник тепла.
5.Расширение воздуха при нагревании и сжатие при
охлаждении.
Практические работы:
Движение воздуха из теплой комнаты в холодную и холодного—в теплую (циркуляция). Наблюдение за отклонением пламени
свечи.
Полезные ископаемые
Полезные ископаемые и их значение.
Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов: гранит, известняк, песок, глина.
Горючие полезные ископаемые
Торф.Внешний вид и свойства торфа: коричневый цвет, хорошо впитывает воду, горит. Образование торфа, добыча и использование.
Каменный уголь. Внешний вид и свойства каменного угля: цвет,блеск, горючесть, твердость, хрупкость. Добыча и использование.
Нефть.Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах, маслянистость, текучесть, горючесть. Добыча нефти. Продукты переработки нефти: бензин, керосин и другие материалы.
Природный газ. Свойства газа: бесцветность, запах, горючесть.Добыча и использование. Правила обращения с газом в быту.
Полезные ископаемые, которые используются при получении минеральных удобрений.
Калийная соль. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде. Добыча и использование.
Полезные ископаемые, используемые для получения металлов (железная и медная руды и др.), их внешний вид и свойства.
Получение черных и цветных металлов из металлических руд (чугуна, стали, меди и др.).
Демонстрация опытов:
1. Определение некоторых свойств горючих полезных ископае
мых: влагоемкость торфа и хрупкость каменного угля.
2. Определение растворимости калийной соли.
3. Определение некоторых свойств чёрных и цветных металлов
Практическая работа. Распознавание черных и цветных металлов по образцам и различным изделиям из этих металлов.
Наблюдениеза сгоранием каменного угля и других горючих полезных ископаемых (в топках, печах, плитах).
Экскурсиив краеведческий музей и (по возможности) к местам добычи и переработки полезных ископаемых (в зависимости от местных условий).
Почва
Почва— верхний и плодородный слой земли. Как образуется почва.
Состав почвы: перегной, глина, песок, вода, минеральные соли, воздух.
Минеральная и органическая части почвы. Перегной — органическая часть почвы. Глина, песок и минеральные вещества — минеральная часть почвы.
Песчаные и глинистые почвы.
Водные свойства песчаных и глинистых почв: способность впитывать воду, пропускать ее и удерживать.
Сравнение песка и песчаных почв по водным свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по водным свойствам.
Основное свойство почвы — плодородие.
Местные типы почв: название, краткая характеристика.
Обработка почвы: вспашка, боронование. Значение почвы в народном хозяйстве. Охрана почв.
Демонстрация опытов:
Выделение воздуха и воды из почвы.
Обнаружение в почве песка и глины.
Выпаривание минеральных веществ из водной вытяжки.
Определение способности песчаных и глинистых почв впитывать воду и пропускать ее.
Практическая работа. Различие песчаных и глинистых почв. Обработка почвы на школьном учебно-опытном участке:вскапывание и боронование лопатой и граблями, вскапывание приствольных кругов деревьев и кустарников, рыхление почвы мотыгами.
Определение типа почвы на школьном учебно-опытном участке.
Экскурсияк почвенным обнажениям или выполнение почвенного разреза.
Повторение.
Дополнения
:- Экскурсия к ближайшему предприятию п. Шексна (для наблюдения за выбросами в окружающую среду).
- Экскурсия в природу, для определения направления ветра.
Темы: «Форма и величина земли», «Смена дня и ночи. Смена времён года».
Практические работы: «Определение времени суток», «Определение чистоты воды в ближайшем водоёме» (экскурсия к водоёму).
Демонстрация опытов: упругость воздуха, кислород - хорошо поддерживает горение, углекислый газ – не поддерживает горение.
Демонстрации – образцы горных пород.
8 .Формы промежуточной аттестации
Формы промежуточной аттестации по предмету «Биология»
класс | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть |
6 | Проверочная работа | Проверочная работа | Проверочная работа | Тестирование |
9.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
№ | Тема | Количество часов | Основные виды учебной деятельности |
6 класс | |||
1. | Введение. | 8 | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с текстом. Работа с научно-популярной литературой. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Выполнение заданий по разграничению понятий. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Анализ графиков, таблиц, схем. Объяснение наблюдаемых явлений. Изучение устройства приборов Анализ проблемных ситуаций. Работа с раздаточным материалом. Сбор и классификация коллекционного материала. Постановка опытов для демонстрации классу. Выполнение работ практикума. Формулировка цели работы с книгой, текстом. Мотивация работы. Определение форм, приемов работы, наиболее соответствующих поставленной цели и мотиву деятельности. Прогнозирование в той или иной степени результатов выполненной работы. Выделение в тексте основных положений, идей. Изучение материала в соответствии с планом. Анализ получаемых результатов и хода деятельности. Оформление результатов работы. Практические работы Лабораторные работы |
2. | Вода. | 9 | |
3. | Воздух. | 16 | |
4. | Полезные ископаемые. | 22 | |
5. | Почва. | 12 | |
6. | Повторение. | 3 | |
10.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Научно-популярные и художественные книги для чтения, в соответствии с основным содержанием обучения.
Детская справочная литература.
Учебники:
«Неживая природа» А.И.Никишов 2011, издательство «Дрофа» | «Растения, бактерии, грибы» З.А. Клепинина 2006, издательство «Просвещение»; Рабочая тетрадь З.А. Клепинина, 2005, «Просвещение» | «Животные» А.И. Никишов А.В.Теремов 2004, издательство «Просвещение»; Рабочая тетрадь А.И. Никишов 2007, «Просвещение» | «Человек» И.В.Романов И.Б. Агафонова 2010, издательство «Дрофа» |
Методические пособия для учителя: Биология , Методическое пособие к учебнику В.В. Пасечника
Печатные пособия
Таблицы в соответствии с программой обучения.
Плакаты по основным темам.
Иллюстрированные материалы (альбомы, комплекты открыток).
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Электронные справочники, электронные пособия, обучающие программы по предмету
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
Магнитная доска.
Мультимедийный проектор.
Экранно-звуковые пособия
Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы уроков.
Видеофильмы соответствующего содержания.
Слайды соответствующего содержания.
Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.
Оборудование класса
Ученические столы одноместные и двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.
Настенные доски.
Подставки для книг, держатели схем и таблиц
Информационное обеспечение образовательного процесса
Федеральный портал "Российское образование" http://www.edu.ru
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru
Учительский портал http://www.uchportal.ru
Фестиваль педагогических идей "Открытый урок»http://festival.1september
Электронная библиотека учебников и методических материалов http://window.edu.ru
Портал «Мой университет»/ Факультет коррекционной педагогики http://moi-sat.ru
Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
Клуб учителей биологии коррекционных школ 8 видаhttp://www.proshkolu.ru/club/zhisn/list
Биология раздела «Материалы для коррекционных школ и классов»
http://pedsovet.su/load/344
Блог учителей коррекционной школы http://lazgina.wordpress.com/category
11. Планируемые результаты
Выпускник научится | Выпускник получит возможность научиться |
Знать и называть названия, строение и расположение основных органов организма человека с помощью учителя | Знать и называть названия, строение и расположение основных органов организма человека самостоятельно |
Сравнивать и классифицировать объекты | Устанавливать элементарные зависимости |
Участвовать в беседе, отвечая на вопросы учителя. | Активно участвовать в беседе, высказывать собственную точку зрения. |
Высказываться на предложенную тему на основе проведённых наблюдений с помощью учителя. | Связно высказываться на предложенную тему на основе проведённых наблюдений. |
Иметь элементарное представление о функциях основных органов и их систем | Уметь использовать знания о функциях основных органов и их систем с целью сохранения и укрепления своего здоровья; |
Знать о влиянии физических нагрузок на организм | Применять знания о влиянии физических нагрузок на организм при выполнении физических и трудовых нагрузок |
Знать о вредном влиянии курения и алкогольных напитков на организм; | Уметь отказаться от вредных привычек |
Знать основные санитарно - гигиенические правила. | Соблюдать основные санитарно - гигиенические правила, по отношению к себе. |
Учебно-тематическое и календарное планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся 6 класс (коррекционного) по биологии 68ч.
№ | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Содержание | Виды деят-ти | Коррекционная работа | Дата | Д/з | |
план | факт | ||||||||
1 | Живая и неживая природа | 1 | Урок- изучения и закрепления нового материала | Изучение живой и неживой природы | Вводный; беседа, рассказ | Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия. | С5-8 | ||
2 | Твердые тела, жидкости и газы | 1 | Урок- изучения и закрепления нового материала | Изучений твердых, жидких и газообразных тел | Вводный; беседа, рассказ | Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия. | С9-11 | ||
3 | Для чего изучают природу | 1 | Урок- изучения и закрепления нового материала | Опрос учащихся для чего изучают природу? | Текущий; опрос, рассказ | Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия. | С12-13 | ||
4 | Вода в природе | 1 | Урок- изучения и закрепления нового материала | Изучение воды в природе | Вводный; беседа, рассказ | Коррекция и развитие точности и осмысленности восприятия | С14-18 | ||
5 | Вода- жидкость | 1 | Урок- изучения и закрепления нового материала | Вода- жидкость | Текущий; рассказ, практическая работа | Коррекция и развитие точности и осмысленности восприятия | С19-21 | ||
6 | Температура воды и её измерение | 1 | Урок- изучения и закрепления нового материала | Изучение измерения температуры воды | Текущий; беседа, практическая работа | Коррекция и развитие наглядно-образного мышления | С22-24 | ||
7 | Изменение уровня воды при нагревании и охлаждении | 1 | Урок- изучения и закрепления нового материала | Изменение уровня воды при нагревании и охлаждении | Текущий; опрос, опыт, беседа | Коррекция и развитие наглядно-образного мышления | С25-27 | ||
8 | Изменение состояния воды при замерзании | 1 | Урок- изучения и закрепления нового материала | Изучение изменения состояния воды при замерзании | Текущий; опрос, беседа, рассказ, опыт | Коррекция и развитие наглядно-образного мышления | С28-30 | ||
9 | Лед - твердое тело | 1 | Урок- изучения и закрепления нового материала | Изучение льда как твердое тело | Текущий; опрос, беседа, рассказ | Коррекция и развитие точности и осмысленности восприятия | С31-33 | ||
10 | Превращение воды в пар | 1 | Урок- изучения и закрепления нового материала | Превращение воды в пар | Текущий; беседа, рассказ, наблюдение | Коррекция и развитие точности и осмысленности восприятия | С34-36 | ||
11 | Кипение воды | 1 | Урок- изучения и закрепления нового материала | Кипение воды | Текущий; опыт, беседа, рассказ | Коррекция внимания (объем и переключение). | С37-39 | ||
12 | Три состояния воды | 1 | Урок- изучения и закрепления нового материала | Изучение трёх состоянии воды | Текущий; опрос, беседа, рассказ, опыт | Коррекция внимания (объем и переключение). | С40-42 | ||
13 | Вода - растворитель | 1 | Урок- изучения и закрепления нового материала | Вода - растворитель | Текущий; опрос, практическая работа, рассказ | Коррекция познавательной деятельности обучающихся. | С43-45 | ||
14 | Водные растворы и их использование | 1 | Урок- изучения и закрепления нового материала | Знать водные растворы и их использования | Текущий; опрос, рассказ, беседа | Коррекция познавательной деятельности обучающихся. | С46-49 | ||
15 | Водные растворы в природе | 1 | Урок- изучения и закрепления нового материала | Водные растворы в природе | Текущий; беседа, рассказ | Коррекция познавательной деятельности обучающихся. | С50-52 | ||
16 | Нерастворимые в воде вещества | 1 | Урок- изучения и закрепления нового материала | Нерастворимые в воде вещества | Текущий; опрос, опыт, рассказ | Развитие мыслительных процессов анализа, синтеза. | С53-55 | ||
17 | Чистая и мутная вода | 1 | Урок- изучения и закрепления нового материала | Изучение чистой и мутной воды | Текущий; опрос, рассказ, опыт | Развитие мыслительных процессов анализа, синтеза. | С56-57 | ||
18 | Питьевая вода | 1 | Урок- изучения и закрепления нового материала | Питьевая вода | Текущий; опрос, опыт, рассказ | Развитие мыслительных процессов анализа, синтеза. | С58-61 | ||
19 | Использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве. Охрана воды | 1 | Урок- изучения и закрепления нового материала | Использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве. Охрана воды | Текущий; опрос, опыт, рассказ | Коррекция и развитие способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале. | С61-63 | ||
20 | Что мы узнали о воде | 1 | Урок- контроль | Что мы узнали о воде | Итоговый; тест, беседа, рассказ | Коррекция и развитие способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале. | С64-66 | ||
21 | Воздух в природе | 1 | Урок- изучения и закрепления нового материала | Изучение воздуха в природе | Вводный; беседа, рассказ | Коррекция и развитие способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале. | С67-69 | ||
22 | Воздух занимает место | 1 | Урок- изучения и закрепления нового материала | Объяснить какое место занимает воздух в жизни живых существ | Текущий; опыт, рассказ | Коррекция и развитие способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале. | С70-72 | ||
23 | Воздух сжимаем и упруг | 1 | Урок- изучения и закрепления нового материала | Объяснить свойства сжимаемого и упругого воздуха | Текущий; опыт, рассказ | Развитие мыслительных процессов анализа, синтеза. | С73-75 | ||
24 | Воздух – плохой проводник тепла | 1 | Урок- изучения и закрепления нового материала | Воздух – плохой проводник тепла | Текущий; опрос, беседа, рассказ | Развитие мыслительных процессов анализа, синтеза. | С76-78 | ||
25 | Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении | 1 | Урок- изучения и закрепления нового материала | Изучение расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении | Текущий; опрос, беседа, рассказ, опыт | Развитие мыслительных процессов анализа, синтеза. | С70-82 | ||
26 | Теплый воздух легче холодного | 1 | Урок- изучения и закрепления нового материала | Теплый воздух легче холодного | Текущий; беседа, рассказ, опыт | Коррекция устойчивости внимания. | С83-85 | ||
27 | Движение воздуха в природе | 1 | Урок- изучения и закрепления нового материала | Изучение движение воздуха в природе | Текущий; беседа, рассказ | Коррекция устойчивости внимания. | С86-88 | ||
28 | Состав воздуха | 1 | Урок- изучения и закрепления нового материала | Знать состав воздуха | Текущий; беседа, рассказ, опыт | Коррекция устойчивости внимания. | С89-91 | ||
29 | Кислород и его значение в жизни растений, животных и человека | 1 | Урок- изучения и закрепления нового материала | Кислород и его значение в жизни растений, животных и человека | Текущий; беседа, рассказ, опыт | Коррекция устойчивости внимания. | С92-94 | ||
30 | Углекислый газ | 1 | Урок- изучения и закрепления нового материала | Что такое углекислый газ | Текущий; беседа, рассказ, опыт | Коррекция познавательной деятельности обучающихся. | С95-97 | ||
31 | Применение углекислого газа | 1 | Урок- изучения и закрепления нового материала | Применение углекислого газа | Текущий; опрос, беседа, рассказ | Коррекция познавательной деятельности обучающихся. | С98-100 | ||
32 | Значение воздуха | 1 | Урок- изучения и закрепления нового материала | Значение воздуха | Текущий; беседа, рассказ | Коррекция познавательной деятельности обучающихся. | С101-103 | ||
33 | Чистый и загрязненный воздух | 1 | Урок- изучения и закрепления нового материала | Чистый и загрязненный воздух | Текущий; опрос, беседа, рассказ | Коррекция мыслительных процессов: обобщения и исключения. | С104-106 | ||
34 | Охрана воздуха | 1 | Урок- изучения и закрепления нового материала | Охрана воздуха | Текущий; беседа, рассказ | Коррекция мыслительных процессов: обобщения и исключения. | С107-110 | ||
35 | Что мы узнали о воздухе | 1 | Урок- контроль | Опрос о том что мы узнали о воздухе | Итоговый; беседа, тест | Коррекция мыслительных процессов: обобщения и исключения. | С111-112 | ||
36 | Что такое полезные ископаемые | 1 | Урок- изучения и закрепления нового материала | Знать что такое полезные ископаемые | Вводный; беседа, рассказ | Коррекция и развитие наглядно-образного мышления. | С113-116 | ||
37 | Полезные ископаемые, используемые в строительстве | 1 | Урок- изучения и закрепления нового материала | Где полезные ископаемые, используемые в строительстве | Текущий; опрос, рассказ, беседа | Коррекция и развитие наглядно-образного мышления. | С117-120 | ||
38 | Гранит | 1 | Урок- изучения и закрепления нового материала | Что такое гранит и как он образуется | Текущий; беседа, рассказ | Коррекция и развитие наглядно-образного мышления. | С121-123 | ||
39 | Известняки | 1 | Урок- изучения и закрепления нового материала | Что такое известняк и как он образуется | Текущий; опрос, беседа, рассказ | Коррекция и развитие наглядно-образного мышления. | С124-127 | ||
40 | Песок и глина | 1 | Урок- изучения и закрепления нового материала | Что такое песок и как он образуется | Текущий; беседа, рассказ, опыт | Коррекция и развитие наглядно-образного мышления. | С128-130 | ||
41 | Горючие полезные ископаемые | 1 | Урок- изучения и закрепления нового материала | Горючие полезные ископаемые | Текущий; беседа, рассказ, опыт | Коррекция и развитие наглядно-образного мышления. | С131-134 | ||
42 | Торф | 1 | Урок- изучения и закрепления нового материала | Что такое торф и как он образуется | Текущий; беседа, рассказ, опыт | Коррекция и развитие наглядно-образного мышления. | С135-137 | ||
43 | Каменный уголь | 1 | Урок- изучения и закрепления нового материала | Что такое каменный уголь и как он образуется | текущий; беседа, рассказ | Коррекция и развитие наглядно-образного мышления. | С138-140 | ||
44 | Нефть | 1 | Урок- изучения и закрепления нового материала | Что такое нефть, образование нефти в перероде | текущий; беседа, рассказ | Коррекция и развитие наглядно-образного мышления. | С141-143 | ||
45 | Природный газ | 1 | Урок- изучения и закрепления нового материала | Образование природного газа в природе | текущий; беседа, рассказ | Коррекция и развитие наглядно-образного мышления. | С144-146 | ||
46 | Полезные ископаемые, из которых получают минеральные удобрения | 1 | Урок- изучения и закрепления нового материала | Полезные ископаемые, из которых получают минеральные удобрения | Текущий; опрос, беседа, рассказ | Коррекция и развитие точности и осмысленности восприятия. | С147-148 | ||
47 | Калийная соль | 1 | Урок- изучения и закрепления нового материала | Образование в природе калийной соли | Текущий; беседа, рассказ, опыт | Коррекция и развитие точности и осмысленности восприятия. | С149-151 | ||
48 | Фосфориты и получаемые из них фосфорные удобрения | 1 | Урок- изучения и закрепления нового материала | Фосфориты и получаемые из них фосфорные удобрения | Текущий; опрос, рассказ, опыт | Коррекция и развитие точности и осмысленности восприятия. | С152-155 | ||
49 | Полезные ископаемые, применяемые для получения металлов | 1 | Урок- изучения и закрепления нового материала | Полезные ископаемые, применяемые для получения металлов | Текущий; беседа, рассказ | Развитие наблюдательности, умения сравнивать предметы, объекты по данному учителем плану. | С156-159 | ||
50 | Железные руды | 1 | Урок- изучения и закрепления нового материала | Изучение железных руд | Текущий; опрос, беседа, рассказ | Развитие наблюдательности, умения сравнивать предметы, объекты по данному учителем плану. | С160-162 | ||
51 | Черные металлы. Чугун | 1 | Урок- изучения и закрепления нового материала | Черные металлы. Чугун | Текущий; беседа, рассказ | Развитие наблюдательности, умения сравнивать предметы, объекты по данному учителем плану. | С163-165 | ||
52 | Сталь | 1 | Урок- изучения и закрепления нового материала | Изучение стали | Текущий; беседа, рассказ | Развитие наблюдательности, умения сравнивать предметы, объекты по данному учителем плану. | С166-168 | ||
53 | Медная и алюминиевая руды | 1 | Урок- изучения и закрепления нового материала | Изучение медной и алюминиевой руды | Текущий; беседа, рассказ | Развитие наблюдательности, умения сравнивать предметы, объекты по данному учителем плану. | С169-171 | ||
54 | Алюминий | 1 | Урок- изучения и закрепления нового материала | Что такое алюминий | Текущий; беседа, рассказ | Развитие наблюдательности, умения сравнивать предметы, объекты по данному учителем плану. | С172-174 | ||
55 | Медь и олово | 1 | Урок- изучения и закрепления нового материала | Изучение меди и олова | Текущий; беседа, рассказ | Развитие наблюдательности, умения сравнивать предметы, объекты по данному учителем плану. | С175-179 | ||
56 | Что мы узнали о полезных ископаемых | 1 | Урок- контроль | Что мы узнали о полезных ископаемых | Итоговый; опрос, беседа, практическая работа | Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. | С180-182 | ||
57 | Что называют почвой | 1 | Урок- изучения и закрепления нового материала | Что называют почвой | Вводный; беседа, рассказ, опыт | Коррекция и развитие способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале. | С183-185 | ||
58 | Состав почвы | 1 | Урок- изучения и закрепления нового материала | Изучение состава почвы | Текущий; беседа, рассказ, опыт | Коррекция и развитие способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале. | С186-189 | ||
59 | Перегной – органическая часть почвы | 1 | Урок- изучения и закрепления нового материала | Перегной – органическая часть почвы | Текущий; рассказ, опыт, беседа | Коррекция и развитие способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале. | С190-193 | ||
60 | Песок и глина – минеральная часть почвы | 1 | Урок- изучения и закрепления нового материала | Песок и глина – минеральная часть почвы | Текущий; опыт, беседа, рассказ | Коррекция и развитие способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале. | С194-196 | ||
61 | Минеральные соли в почве | 1 | Урок- изучения и закрепления нового материала | Изучение минеральной соли в почве | Текущий; опыт, беседа, | Коррекция познавательной деятельности обучающихся. | С197-200 | ||
62 | Различие почв по их составу | 1 | Урок- изучения и закрепления нового материала | Различие почв по их составу | Текущий; опрос, рассказ | Коррекция познавательной деятельности обучающихся. | С201-204 | ||
63 | Как проходит вода в разные почвы | 1 | Урок- изучения и закрепления нового материала | Как проходит вода в разные почвы | Текущий; опыт, беседа, рассказ | Коррекция познавательной деятельности обучающихся. | С205-207 | ||
64 | Испарение воды из почвы | 1 | Урок- изучения и закрепления нового материала | Изучение испарения води из почвы | Текущий; опыт, беседа, рассказ | Коррекция познавательной деятельности обучающихся. | С208-210 | ||
65 | Охрана почвы | 1 | Урок- изучения и закрепления нового материала | Охрана почвы | Текущий; опыт, беседа, рассказ | Коррекция познавательной деятельности | С211-215 | ||
66 | Что мы узнали о почве | 1 | Урок- изучения и закрепления нового материала | Что мы узнали о почве | Итоговый; опрос, беседа, тест | Коррекция познавательной деятельности | С216-218 | ||
66 | Практическая работа Вскапывание и боронование лопатой | 1 | Урок- изучения и закрепления нового материала | Практическая работа Вскапывание и боронование лопатой | текущий | Коррекция познавательной деятельности | С219-221 | ||
67 | Вскапывание приствольных кругов | 1 | Урок- изучения и закрепления нового материала | Практическая работа. Вскапывание приствольных кругов | текущий | Коррекция познавательной деятельности | С222-224 | ||
68 | Контрольная работа | 1 | Урок- контроль | Контрольная работа по пройденным материалам | итоговый | Развитие наблюдательности, умения сравнивать предметы, объекты по данному учителем плану. | |||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/216142-rabochaja-programma-po-biologii-dlja-uchaschi
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Особенности преподавания изобразительного и декоративно-прикладного искусства в дополнительном образовании детей»
- «Социально-психологическое сопровождение семей, находящихся в социально-опасном положении и тяжелой жизненной ситуации»
- «Преподавание химии и биологии по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Особенности реализации ФГОС НОО и ФГОС ООО от 2021 года в общеобразовательной организации»
- «Изменения во ФГОС СОО: содержание приказа Минпросвещения России № 732 от 12 августа 2022 года»
- «Организация обучения информатике в соответствии с требованиями ФГОС ООО от 2021 года»
- Информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Технологии социальной реабилитации и абилитации детей и взрослых
- Основы менеджмента в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания мировой художественной культуры
- Теория и методика обучения астрономии в образовательной организации
- Профессиональная деятельность методиста дошкольной образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.