Программа по развитию речи

Комитет образования г. Курска

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Дворец пионеров и школьников города Курска»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающаяпрограмма

«От А до Я»

Направленность программы – социально-педагогическая

Возраст детей, на которых рассчитана программа - 5 -6 лет

Срок реализации программы - 1 год

Составитель программы – Логвинова Татьяна Игоревана,

педагог дополнительного образования

Курск, 2016 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность образовательной программы:социально-педагогическая.

Актуальность программы заключается в том, что она помогает практически подготовить детей к обучению чтению, письму и позволяет совершенствовать их устную речь. Содержание курса направлено на общее развитие ребенка, посредством которого создается прочная основа для успешного изучения русского языка в школе.

Стать высокообразованным человеком – это значит овладеть всеми богатствами родного языка. Главная задача взрослых – это создание условий для формирования правильной устной речи детей на основе овладения ими литературным языком своего народа. Важнейшей предпосылкой для решения речевых задач является правильная организация обстановки, в которой бы у детей появилось желание говорить, называть окружающее, вступить в речевое общение.

Дети дошкольного возраста наиболее восприимчивы к обучению. Это обусловлено ускоренным развитием необходимых для данного периода психофизиологических функций. Ребёнка отличает острота и свежесть восприятия, любознательность и яркость воображения. Именно поэтому программа строится на расширении представлений о предметном мире и ознакомлении их с окружающей средой. Важное место занимает и развитие мышления, так как развитие речи тесно связано с этим познавательным процессом.

Педагогическая целесообразность. Содержание дополнительной общеобразовательной программы «От А до Я» ориентировано на:

- обучение учащихся первичным навыкам чтения и письма;

- развитие фонематического слуха;

-расширение словарного запаса, кругозора учащихся;

- развитие мыслительных процессов детей;

- развитие творческих способностей учащихся;

- фрмирование культуры общения и поведения в социуме;

- обеспечение духовно-нравственного, гражданско-патриотического воспитания учащихся;

- создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития;

- социализацию и адаптацию учащихся к жизни в обществе;

- формирование общей культуры учащихся.

Программа разработана в соответствии с нормативными документами:

Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ».

Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. №1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р).

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

Письмо Минобрнауки России от 18 ноября 2015 г. N 09-3242 о направлении информации (методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы).

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

Отличительная особенность программы - интегрированный характер занятий, материал по развитию речи гармонично сочетается с обучением грамоте, что обеспечивает не только формирование навыков письма и слогового чтения, но и способствует развитию связной речи, расширению кругозора учащихся.

Программа основывается на следующих принципах:

-принцип воспитывающего обучения - в ходе учебного процесса учащиеся не только приобретают знания, но формируется и развивается их личность;

принцип научности - в содержание обучения включаются только объективные научные факты, отражающие современное состояние педагогики;

принцип связи обучения с практикой - учебный процесс выстраивается таким, чтобы учащиеся использовали полученные ими теоретические знания в решении практических задач;

принцип систематичности и последовательности - содержание учебного процесса необходимо выстраивать в определенной логике, в соответствии со следующими правилами: 1) изучаемый материал делится на разделы и темы; 2) в каждой теме выделяется смысловой центр, продумывается последовательность изложения;

принцип доступности - содержание и изучение учебного материала не должно вызывать у учащихся интеллектуальных, моральных и физических перегрузок;

принцип наглядности - в ходе учебного процесса необходимо максимально задействовать все органы чувств детей, чтобы они не только слушали рассказ педагога, но и могли наблюдать и использовать полученные знания и умения для решения практических задач.

Цель программы – обучение учащихся чтению, письму и совершенствование устной речи.

Задачи программы:

Образовательные:

Закреплять умение вслушиваться в звучание слова, узнавать и называть из него заданные звуки.

Вырабатывать умение различать звуки: гласные, согласные, твердые и мягкие согласные.

Закреплять умение делить слова на слоги.

Вырабатывать умение по схеме определять место звука в слове, используя графическое изображение звуков.

Вырабатывать умение писать печатные буквы в клетке, используя образец.

Вырабатывать умение писать слова печатными буквами.

Научить проводить звуковой анализ слова.

Познакомить с ударением, ударным слогом и ударными гласными.

Формировать умение составлять предложение из трех, четырех слов.

Расширение словарного запаса учащихся.

Воспитательные:

Воспитание таких личностных качеств как общительность, вежливость, толерантность, патриотизм, уважение к старшим.

Воспитание активной жизненной позиции, самостоятельности, целеустремленности.

Формирование культуры общения и поведения в социуме.

Формирование навыков контроля и самоконтроля.

Развивающие:

Развитие индивидуальных способностей учащихся.

Расширение кругозора.

Развитие мыслительных процессов детей (зрительное и слуховое восприятие, память, логика, аналитическое и абстрактное мышление).

Развитие способности рассуждать, спрашивать, делать выводы, отражать разнообразные связи между предметами и явлениями.

Формирование интереса к родному языку и чтению.

Адресат программы

Данная программа предназначена для детей дошкольного возраста, которые начинают обучение с 5-летнего возраста, программа рассчитана на 1год. Она реализуется в студии «Развитие».

Особенности организации образовательного процесса

Программа может обеспечивать освоение образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного учащегося. Занятия в объединениях проводятся по группам в соответствии с учебным планом с учащимися одного возраста, являющимися основным составом объединения студии «Развитие», состав групп - постоянный. Занятия проводятся в формеигр, путешествий, практических занятий в группах по 15 человек.

Режим занятий

Занятия по развитию речи осуществляются в групповой форме 1 раз в неделю по одному часу, длительность занятий - 25 минут. Общее годовое количество часов - 36.

Планируемые результаты

В результате освоения программы учащиеся должны знать:

- отличия звука и буквы,

-буквы русского алфавита,

-гласные и согласные звуки,

- графическое обозначение звуков,

- сущность терминов «звук», «слог», «слово».

Учащиесядолжны уметь:

- определять место звука в слове,

- записывать слово условными обозначениями,

- писать буквы,

- читать слоги;

- говорить предложениями из трех, четырех слов,

- определять ударный слог, ударную гласную,

- проводить звуко-буквенный анализ слов.

Предметные результаты:

К концу учебного года ребенок:

Знает буквы русского алфавита.

Пишет печатные буквы русского алфавита в клетке.

Понимает и использует в речи термины «звук» и «буква».

Определяет место звука в слове.

Различает гласные и согласные звуки.

Пользуется графическим обозначением звуков.

Соотносит буквы и звуки.

Составляет предложение из трех, четырех и более слов, анализирует его.

Читает по слогам.

Метапредметные результаты:

Развитие мыслительных процессов.

Развитие индивидуальных способностей учащихся.

Расширение кругозора.

Развитие способности рассуждать, спрашивать, делать выводы, отражать разнообразные связи между предметами и явлениями.

Формирование интереса к родному языку и чтению.

Личностные результаты:

Формирование таких личностных качеств как общительность, вежливость, толерантность, патриотизм, уважение к старшим.

Воспитание активной жизненной позиции, самостоятельности, целеустремленности.

Формирование навыков контроля и самоконтроля.

Критерии и нормы оценки знаний учащихся

Формы аттестации:

Открытые занятия

Итоговые занятия

Тестирование

Анализ мероприятий

Диагностические игры

Анализ приобретенных учащимися навыков

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: видеозапись, грамота, готовая работа, диплом, журнал посещаемости, материалы анкетирования и тестирования, методическая разработка, портфолио, перечень готовых работ, протокол соревнований, фото, отзывы детей и родителей, свидетельство (сертификат).

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:

Праздники

Итоговые занятия

Открытые занятия

Аналитические справки

Портфолио

Олимпиада

Оценочные материалы.

Основными критериями оценивания учащихся является их участие в открытых занятиях, праздниках, материалы проверочных работ и тестирования.

Подведение итогов осуществляется в конце учебного года на основе следующих критериев:

изучение личностного роста учащихся (нравственная воспитанность, способность проявлять чувства – сопереживание, негодование и т.д.),

оценка обученности детей и система контроля за их знаниями и умениями (графические отметки успеха – неуспеха, символы победы, отличия в проводимом конкурсе, викторине – флаг, цветок, игрушка),

интерес к предмету,

высокая мотивация на дальнейшее обучение,

овладение навыками звуко-буквенного анализа,

развитие связной речи,

овладение навыками слогового чтения,

развитие графических навыков, формирование умения писать печатными буквами.

Для изучения уровня развития учащихся на протяжении всего процесса обучения осуществляется педагогический мониторинг с использованием входящей, промежуточной и итоговой диагностики. На начальном этапе обучения используется входящая диагностика, при помощи которой диагностируется психологическое состояние учащегося, особенности его адаптации, готовность к освое­нию содержания программы. Успешное освоение учебного плана образовательной программы и контроль качества полученных знаний в конце каждого полугодия гарантирует переход на следующую ступень обучения. В случае воз­никновения рисков оперативно вносятся коррективы для обеспечения качества реализации образовательного процесса. Результаты педагогического мониторин­га фиксируются в журнале учета работы педагога дополнительного образования в объединении.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебный план

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА

Разделы программы:

Сравнение слов по звучанию, деление слов на слоги.

Гласные звуки и буквы

Согласные звуки и буквы

Повторение изученного материала

Раздел 1. «Сравнение слов по звучанию, деление слов на слоги»

Теория: Моделирование слов. Понятия слово и слог. Гласные и согласные звуки.

Практика: Сравнение слов по звучанию. Знакомство с протяженностью слов. Деление слов на слоги. Определение гласных и согласных звуков.

Раздел 2. «Гласные звуки и буквы»

Теория: Звуко-буквеный анализ. Установление соответствия между звуком и его условным обозначением. Определение места звука в слове.

Практика: Звук и буква «А», «О», «У», «Ы», «Э», «Е», «Ё, «Ю», «Я».

Раздел 3. «Согласные звуки и буквы»

Теория: Звуко-буквеный анализ. Ударный слог, ударная гласная. Слоговое чтение.

Практика: Звук и буква «Р», «Л», «М», «Н». Звуки «Д-ДЬ», «Т-ТЬ», буквы «Д», «Т». Звуки «Г-ГЬ», «К-КЬ», буквы «Г», «К». Звуки «В-ВЬ», «Ф-ФЬ», буквы «В», «Ф». Звуки «З-ЗЬ», «С-СЬ», буквы «З», «С». Звуки «Б-БЬ», «П-ПЬ», буквы «Б», «П». Звуки «Х-ХЬ», буква «Х». Звуки и буквы «Ж», «Ш». Звуки и буквы «Ч», «Щ». Звук и буква «Ц». Звук и буква «Й». Буква «Ь». Буква «Ъ».

Раздел 4. «Повторение изученного материала»

Практика: Обобщение и систематизация знаний, умений и навыков.

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Материально-техническое обеспечение

Занятия проводятся в светлом, просторном, хорошо оборудованном помещении, рассчитанном на 15 человек. Учащиеся занимаются за столами. В кабинете есть плакаты, раздаточный материал соответствующий тематикам программы.

Информационное обеспечение включает следующие интернет-источники:

Дистанционный образовательный портал «Продлёнка» (http://www.prodlenka.org/)

Межпредметный интеллектуальный конкурс для первоклассников и дошкольников «Львёнок джуниор» (http://www.kitendo.ru/events/leo_junior/)

Арт-талант: Академия развития творчества (http://www.art-talant.org/raspisanie-konkursov/olimpiady-dlja-doshkolnikov.html)

Образовательный портал «Рыжий кот» (http://ginger-cat.ru/).

Реализация программы предполагает активное использование педагогомаудио- и видеоаппаратуры, а также интернет источников, сопровождающих и дополняющих содержание изучаемого материала.

Кадровое обеспечение

Программа реализуется Логвиновой Татьяной Игоревной, педагогом дополнительного образования, стаж работы – 1 год.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Образовательный процесс организуется в очной форме.

Реализация программы предполагает использование следующих методов:

- методы организации образовательной деятельности (объяснение, рассказ, показ, иллюстрация, демонстрация, упражнения, наблюдение, контроль);

- методы дифференцированного обучения: при такой организации учебно-воспитательного процесса педагог излагает новый материал всем обучающимся одинаково, а для практической деятельности предлагает работу разного уровня сложности (в зависимости от способностей и уровня подготовки обучающихся);

- методы проблемного обучения: при такой организации учебного процесса педагог не дает готовых знаний, а ставит перед детьми проблему (лучше всего реальную и максимально связанную с повседневной жизнью детей); вся учебная деятельность строиться как поиск решения данной проблемы.

Форма организации образовательного процесса:групповая.

Основныеформыорганизации учебного занятия: игра, конкурс, викторина, объяснение, практическое занятие, соревнование, диалог, олимпиада, игра, открытое занятие, праздник, экскурсия.

Используемые педагогические технологии: технология проблемного обучения, технология игровой деятельности, технология коллективной творческой деятельности, здоровьесберегающие технологии, технология группового обучения, технология развивающего обучения, технология игровой деятельности, коммуникативная технология обучения, технология развития критического мышления через чтение и письмо.

В зависимости от дидактических целей занятия строятся как: изучение нового материала; занятия по закреплению и систематизации знаний, умений навыков детей; проверочные занятия; комплексные.

Алгоритм учебного занятия:

1.Мотивация на учебную деятельность.

2. Совершенствование и развитие устной речи.

3. Подготовка к обучению чтению.

4. Подготовка к обучению письму.

5. Звуко-буквенный анализ.

6. Рефлексия.

Дидактические материалы: раздаточные материалы, наглядные пособия, инструкционные, технологические карты, задания, упражнения, наборы карточек и развивающих игр.

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

Для педагога:

Основная литература:

Колесникова Е.В. От А до Я. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет. - Ювента, 2015.

Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р).

Маханева М.Д. Обучение грамоте детей 5-7 лет. Методическое пособие. -  Сфера, 2014 г.

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. №1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ».

Письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».

Дополнительная литература:

Бунеев Р.Н., Бунева Е.В. По дороге к Азбуке: Пособие по развитию речи и подготовке к обучению грамоте для детей 5-6 (7) лет (ч. 3, 4).

Бунеев Р.Н., Бунева Е.В., Пронина О.В. «Наши прописи». Тетрадь для дошкольников 5-6 лет в 2-х частях.- М.: «БАЛАСС», 2012.

Игнатьева Л.В., Колесникова Е.В. Азбука. Мой первый учебник. – Ювента, 2015.

Игнатьева Л.В., Колесникова Е.В. Азбука. Мой первый учебник. Ювента, 2015 г.

Капельки солнца. Учебное пособие. - Образовательная система 2100.

Моя любимая Азбука / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. - М.- Т.Ц. Сфера, 2009г.

Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/ Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Баласс, 2008.

Программа развития и обучения дошкольника. Букварь под ред. О. С.Жуковой М. Просвещение, 2008г.

Русский язык (первые уроки) авт. Р.Н. Бунеева, О.В. Пронина, М . Изд. Т.Ц. Сфера, 2005г.

Наглядные материалы: плакаты,карточки, альбомы, атласы, карты, таблицы.

Для учащихся:

Колесникова Е. В. Учимся составлять слоговые схемы. - Ювента, 2015.

Колесникова Е.В. Весёлая грамматика для детей 5-7 лет. – Ювента, 2015.

Колесникова Е.В. Дорисуй и раскрась. - Ювента, 2015.

Колесникова Е.В. От А до Я. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет. - Ювента, 2015.

Колесникова Е.В. Прописи. Для дошкольников 5-7 лет. - Ювента, 2014.

Колесникова Е.В. Учимся читать. – М.: Ювента, 2015.

Колесникова Е.В. Я начинаю читать. - Ювента, 2016 г.

Маханева М.Д. Я учу буквы и звуки. Рабочая тетрадь для детей 5-7 лет. -  Сфера, 2016 г.

Список дополнительной литературы

1. Бортникова Е.Ф. Готовимся к школе. Развиваем навыки чтения (для детей 4-6 лет). – Екатеринбург: ООО «Литур-К», 2016.

2.Карпова С.И. Развитие речи и познавательных способностей дошкольников 4-5 лет. СПб.: Речь, 2015.

3. Федин С.н. Как научить ребенка читать. – М.: АЙРИС- пресс, 2015.

4. Я учу звуки и буквы. Рабочая тетрадь для детей 5-7 лет под ред. М.Д. Маханёвой. – М.:ТЦ Сфера, 2015.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/216334-programma-po-razvitiju-rechi