Статья «Потенциал города для формирования познавательной и коммуникативной компетенции»

Усова Злата Олеговна ,

Учитель французского языка

ГБОУ гимназия 405 Санкт-Петербурга

Потенциал города для формирования познавательной и коммуникативной компетенции.

Язык – это культура. Изучение исторического наследия города Санкт-Петербурга на уроках иностранного языка и во внеурочное время способствует развитию навыков коммуникативной культуры. Основные языковые навыки : устная речь, грамматика, аудирование я , по возможности, стараюсь преподносить учащимся в контексте изучения исторических памятников города , его культурного наследия, что придает преподаванию прикладной характер , объединяет языковые структуры (лексику, грамматику ) с внеязыковыми факторами. В 11 классе в разделе « Путешествие» я предлагаю разработку « О чем говорят соборы» , в 9 классе в разделе « Искусство, живопись» предлагается разработка « Санкт- Петербург на перекрестке культур» , в 8 классе в разделе « Путешествие» - « XXI век –век парового транспорта ».

Районный конкурс « Юный гид» заинтересовал учащихся. Поставленную перед учащимися задачу – участие в конкурсе , мы разбили на несколько этапов :

Сформировать проблему в общем виде ;

Определить объект исследования ;

Предложить темы исследовательской работы ;

Определить цели и задачи ;

Предложить план мероприятия ;

Для объекта исследования ребята выбрали значимые для города места , ими стали « первенцы » - первый сад и первая пешеходная Малая Садовая улица.

Коллективное обсуждение тем , обмен мнениями и дискуссии с аргументированием своей позиции развивали у учащихся готовность слушать собеседника , вести диалог и излагать свое мнение.( коммуникативные УУД). Важно было помочь учащимся найти источники информации и указать методы сборы информации.

Предложенные аутентичные тексты, для выполнения дома индивидуально каждым, были сопровождены заданиями : выписать ключевые слова и смысловые предложения , и пояснить почему выбор пал на них.

Учащиеся овладевали навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами ( познавательные , коммуникативные УУД). Наиболее точные варианты после совместного обсуждения составили канву рассказов.

Например :

Бело-голубой фасад дворца графа Шувалова.

По мнению Екатерины Второй из-за обилия украшений он напоминал манжет из Алансонских кружев.

Частым гостем дворца был Михайло Ломоносов, который обсуждал с графом Шуваловым планы создания Московского университета.

Пример 2

С детства мы любим басни Крылова и сказки Пушкина.

Я поведу вас в Летний сад, где на аллеях рождались рифмы баснописца и поэта, и в 1855 году на общественные деньги был установлен первый в Петербурге памятник литератору.

Для расширения представления учащихся об объекте исследования , для расставления смысловых акцентов я предложила им вопросы , которые носили неожиданный характер. Так им предлагалось сравнить архитектурный облик дворца графа Шувалова на Малой Садовой с аласонскими кружевами или что они понимают под выражением « хвостатый батальон» и как это соотносится с фигурами украшающими карнизы домов на Малой Садовой. Интересна была реакция учащихся ,когда они сравнивали фотографии ,сделанные знаменитым фотографом Булла с видами современного Петербурга. Ребятам было предложено пойти в Русский музей ,чтобы посмотреть картину « Царский луг» Г. Чернецова и найти среди персонажей лица знаменитых писателей и назвать их.

Создаваемый образовательный продукт должен был быть выражен в словесной и иллюстративной форме. Дифференцированный подход позволил вовлечь учащихся с разным уровнем знаний. Наиболее продвинутые ученики готовили свои выступления с иллюстрационным сопровождением. Менее подготовленным ученикам предлагалось подобрать к фразам соответствующие иллюстрации.

Завершающий этап заключался в презентациях результатов исследований. Формы проведения презентации были разными , для того , чтобы каждый учащийся смог показать свой творческий потенциал : слайд-шоу, мини викторина , и.т. д

Защита презентации включала самооценку самого автора , а также и других учащихся . Оценка работы выражалась в баллах по следующим критериям

Учащимся было важно получить оценку товарищей и преподавателя , а победители участвовали в районном конкурсе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/216468-statjapotencial-goroda-dlja-formirovanija-po