Программа по краеведению

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3» г.Печора

Программа курса: «Краеведение»

6 класс

Автор:

Калинина Надежда Николаевна

Должность – учитель географии

Печора

2016

Программа курса по краеведению

6 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (в ред. приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 № 164, от 31.08.2009 №320, от 19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 №39, от 31.01.2012 №69).

-Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год.

-Учебного плана образовательного учреждения на 2015/2016 учебный год.

Главная цель изучения предметной области «Общественно-научные предметы»

Формирование мировоззренческой, цен­ностно-смысловой сферы обучающихся, личностных основ российской гражданской идентичности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

понимание основных принципов жизни об­щества, роли окружающей среды как важного фактора формирования качеств личности, ее социализации;

владение экологическим мышлением, обес­печивающим понимание взаимосвязи между природными, социальными, экономически­ми и политическими явлениями, их влияния на качество жизни человека и качество окру­жающей его среды;

осознание своей роли в целостном, многооб­разном и быстро изменяющемся глобальном мире;

приобретение теоретических знаний и опыта их применения для адекватной ориентации в окружающем мире, выработки способов адаптации в нем, формирования собственной активной позиции в общественной жизни при решении задач в области социальных отноше­ний.

При изучении общественно-научных предметов задача развития и воспитания личности обучающих­ся является приоритетной.

Цель обучения краеведения в основной школе:

- воспитание гражданина России, патриота малой родины, знающего и любящего свой край, и желающего принимать активное участие в его развитии.

Задачи:

- воспитание любви к своей местности, своему региону, взаимопонимания с другими народами, экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

-формирование личности ученика, как представителя и хранителя ценностей природы и традиций Коми края;

-помочь учащимся познать мир коми национальной культуры, истории, этнографии;

-формирование навыков экологически обоснованного отношения к среде обитания и правил поведения в ней.

-освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы края; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

-овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

-формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:

Изучение краеведения формирует систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

- познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

-сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

-ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

- соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Общая характеристика курса

Школьное краеведение является важным средством связи обучения и воспитания с жизнью, имеет определённую предметную направленность – историческую, географическую, литературную, естествоведческую, социальную и др. Весьма существенная его сторона – неразрывная связь изучения основ наук с практикой, окружающей действительностью, живой природой.

Данный курс призван:

- развивать познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности, стимулировать самостоятельную познавательную деятельность;

- поддерживать стремление знать как можно больше о родном крае, развивать интерес учащихся к краеведению через тематические конкурсы, посещение библиотеки, работу в музее, участие в олимпиадах, экскурсии на природные объекты и другие специализированные акции;

- адаптировать обучающихся к реальной действительности, к местной природной, социально-экономической и социокультурной ситуации;

- ориентировать при решении вопросов дальнейшего образования, выбора профессии и места работы;

- формировать способности и готовность к использованию краеведческих знаний и умений в повседневной жизни; видения своего места в решении местных проблем сегодня и тех вопросов, которые будут стоять перед ними в будущем;

- стимулировать участие учащихся в повседневной реальной жизни своего населенного пункта, развитие установки на стремление внести личный вклад в совершенствование природы и жизни своего края, реализацию культуротворческой инициативы;

- изучение природы, обычаев, традиций, истории края через семейные архивы, рассказы родителей, бабушек и дедушек, других родственников;

Изучение краеведения проводится параллельно курсу географии 6 класса в объеме 35 часов. В тематическом планировании указано распределение уроков по темам.

Программа курса требует серьезного отношения к отбору содержания каждого урока, чтобы удовлетворить любопытство учащихся этого возраста в познании своего края. Материал необходимо преподавать образно, познавательно, занимательно, наглядно.

Программа подготовлена с учетом потребностей детей, их любознательных запросов, исходя из практикуемых в школах занятий по краеведению для данного возраста.

Программа внеурочной деятельности по краеведению призвана помочь учителю расширить знания детей о родном крае.

Краеведческий материал, как более близкий и знакомый, усиливает конкретность и наглядность восприятия обучающимися природно-исторического и социального процесса развития родного края, оказывает воспитывающее воздействие.

Данный курс призван помочь учителю во внеурочное время создать условия для развития информационно-коммуникативных компетентностей учащихся. Курс расширяет знания учащихся о природе, условиях жизни населения, помогает ощутить свою связь с прошлым и настоящим малой родины, он помогает овладеть начальными навыками исследовательской и проектной работы с использованием информационных технологий.

Таким образом, данная программа призвана развивать личность ребенка путем активизации познавательных способностей учащихся и реализации их устойчивого интереса к краеведению.

Основные направления внеурочной деятельности - изучение географии и населения родного края.

Процесс познания любого человека начинается с наблюдения над тем, что ближе и понятнее. Тем самым изначальные представления о природе, обществе и их развитии возникают из собственно краеведческих представлений. Поэтому краеведческие знания лежат в основе понимания опыта прошлого, в создании исторической памяти. Это – и школа первичных методов мышления, формирование понятий об общем и частном, а также о приёмах анализа и синтеза, представлений о комплексности знаний, а кроме того, и о междисциплинарных научных связях.

Место курса в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения краеведения на ступени основного общего образования. В том числе в 6 классе – 35 учебных часа из расчета 1 учебный час в неделю.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения конкретного учебного предмета, курса.

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Изучение краеведения, как части курса географии, в основной школе дает воз­можность обучающимся достичь следующих резуль­татов.

Личностным результатом изучения предмета яв­ляется формирование следующих умений и качеств:

1). Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2). Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3). Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4). Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5). Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6). Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7). Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8). Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9). Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10). Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

11). Формирование основ экологической культу­ры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексив­но-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

12). Формирование коммуникативной компетент­ности в общении и сотрудничестве со сверст­никами, детьми старшего и младшего возра­ста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятель­ности;

13). Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучаю­щихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальней­шей индивидуальной траектории образова­ния на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а так­же на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

14). Формирование ценности здорового и без­опасного образа жизни; усвоение правил ин­дивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угро­жающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

15). Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучаю­щихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальней­шей индивидуальной траектории образова­ния на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а так­же на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

16). Формирование коммуникативной компетент­ности в общении и сотрудничестве со сверст­никами, детьми старшего и младшего возра­ста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятель­ности;

17). Развитие эстетического сознания через освое­ние художественного наследия народов Рос­сии и мира, творческой деятельности эстети­ческого характера.

Метапредметным результатом изучения курса яв­ляется формирование

универсальных учебных дейст­вий (УУД).

1). Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2). Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3). Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4). Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5). Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

7). Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8). Смысловое чтение;

9). Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10). Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11). Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

12). Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

13). Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия.

Регулятивные УУД:

-самостоятельно обнаруживать и формулиро­вать учебную проблему, определять цель УД;

-выдвигать версии решения проблемы, осо­знавать (и интерпретировать в случае необ­ходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

-составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

-работая по плану, сверять свои действия с це­лью и, при необходимости, исправлять ошиб­ки самостоятельно (в том числе и корректиро­вать план);

-в диалоге с учителем совершенствовать само­стоятельно выбранные критерии оценки;

- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

- умения управлять своей познавательной деятельностью; - умение организовывать свою деятельность;

- определять её цели и задачи;

- выбирать средства и применять их на практике;

- оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

-анализировать, сравнивать, классифициро­вать факты и явления;

-выявлять причины и следствия простых явле­ний;

-осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для ука­занных логических операций;

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

-составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т. п.);

-преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и т. д.);

-определять возможные источники необходи­мых сведений, производить поиск информа­ции, анализировать и оценивать ее достовер­ность.

Коммуникативные УУД:

-самостоятельно организовывать учебное взаи­модействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т. д.);

-в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;

-учиться критично относиться к своему мне­нию, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

-понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);

-уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметным результатом изучения курса является формирование следующих умений:

1). Формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны,в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

2). Формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

3). Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

4). Овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды,в том числе её экологических параметров;

5). Овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;

6). Овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

7). Формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф; объяснять, для чего изучают географию;

8). Использовать различные источники краеведческой информации (картографические, текстовые, видео и фотоизображения, ком­пьютерные базы данных) для поиска и извле­чения информации, необходимой в решении учебных и практико-ориентированных задач;

9). Составлять описание географических объек­тов, процессов и явлений с использованием разных источников географической инфор­мации;

10). Строить простые планы местности, показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;

11). Создавать письменные тексты и устные сооб­щения о явлениях родного края на основе нескольких источников информации, сопро­вождать выступление презентацией;

12). Описывать воздействие какого-либо процесса или явления на географические объекты;

13). Ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных признаков,называть и показывать по карте основные гео­графические объекты;

14). Описывать погоду своей местности; объяснять значение ключевых понятий.

Содержание курса.

1.Введение в краеведение Республики Коми и Печорского района. 5 часов.

Введение. Что изучает краеведение. Географическое положение Республики Коми, Печорского района и города Печора. Официальные символы Республики Коми, города Печоры. Топонимика Республики Коми, Печорского района и города Печоры. Топонимика улиц и районов города.

2. Геология, тектоника и рельеф Республики Коми и Печорского района. 6 часов.

Тектоника и геология. Геохронологическая таблица. Рельеф Республики Коми. Рельеф Печорского района. Изменение рельефа под действием внутренних и внешних сил. Изучение рельефа местности. Горные породы и полезные ископаемые. Полезные ископаемые Печорского района. Использование полезных ископаемых.

3. Климат Республики Коми и Печорского района. 8 часов.

Особенности климата. Наблюдение за погодой. Метеоприборы. Показатели погоды. Осадки и их виды. Роль снежного покрова в жизни природы. Климатические аномалии Печорского района. Предсказание погоды по народным приметам. Влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения.

4.Внутренние воды Республики Коми и Печорского района. 4 часа.

Внутренние воды, виды. Путешествие по гидрологической карте. Реки Печорского района. Озёра и болота. Обычаи традиции местного населения, связанные с водой.

5. Мир флоры и фауны. 6 часов.

Растительный мир республики и Печорского района. Северная тайга-парма. Эндемики и охраняемые растения Печорского района. Растения, используемые человеком. Животный мир республики. Животный мир Печорского района. Охрана, рациональное использование растительного и животного мира.

6. Мир природы и население. 4 часа.

Заселение территории Республики Коми и Печорского района. Растения «пришельцы». Выращивание культурных растений местным населением. Народные праздники Республики Коми, Печорского района и города Печоры, связанных с природой. Профессии, связанные с природой. Маршруты путешествий по родному краю.

Планируемые результаты изучения учебного курса.

-Осознание ценности природы родного края, сформированность мотива сохранения и преумножения его историко-культурного, духовного наследия.

-Толерантное отношение к другим народам.

- Знания коми национальной культуры, истории, этнографии.

-Соблюдение правила экологии в природной и городской среде

-Овладение умениями ориентироваться на местности, использовать географическую карту и план.

- Применение географических знаний по природе родного края для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов.

- Сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей необходимых для наблюдений за состоянием окружающей среды, решение географических задач, самостоятельность приобретения новых знаний.

- Развитие умения использовать географические знания и умения в повседневной жизни.

-Умение работать в группе в полевых условиях, вести наблюдения, работать с метеоприборами.

-Знание условий безопасносного поведения в окружающей среды как в сфере жизнедеятельности.

- Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное, видеть трудности, ошибки.

- Объяснять, доказывать и защищать свои идеи, проекты, исследования.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Литература.

2.Электронные источники информации.

3. Материально-техническое обеспечение.

Используется материальная база кабинета географии:

1). Предметно-развивающая среда. 
 Современная удобная мебель. 

2). Наглядные пособия:

Настенные карты.

Атласы с набором карт.

Таблицы.

Коллекционный раздаточный материал.

Метеоприборы.

3). Технические средства обучения:

Монитор.

Проектор.

Сенсорная доска.

Компьютер.

Принтер.

4). Аудиозаписи и видеозаписи, презентации:

По всем темам курсов на электронных носителях.

5). Дидактические материалы:

Набор справочной литературы.

Дидактические материалы для учителя.

Отпечатанные тесты, практические работы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/216545-programma-po-kraevedeniju