Использование пособия «Прозрачный мольберт» в коррекционной работе учителя-дефектолога (Игры-упражнения для детей с нарушением зрения)

Шлеина Елена Львовна,

МБДОУ №35 «Лесная сказка»,

город Междуреченск,

учитель-дефектолог (тифлопедагог)

Использование пособия «Прозрачный мольберт»

в коррекционной работе учителя-дефектолога

(Игры-упражнения для детей с нарушением зрения)

АННОТАЦИЯ

Предложенные игры-упражнения предназначены для совершенствования работы системы «рука-глаз».

Упражнения предполагают совместную деятельность ребенка и взрослого, позволяя организовать работу таким образом, чтобы ребенок получил радость и удовольствие от выполнения заданий в новых условиях на прозрачной вертикальной плоскости.

Составленные варианты игр-упражнений будут интересны учителям-дефектологам, воспитателям, работающим с детьми с нарушением зрения и родителям.

ВВЕДЕНИЕ

У дошкольников с патологией зрения, наблюдаются нарушения пространственных представлений, им трудно фиксировать взгляд на предмете, следить за движущимся предметом, определять его положение в пространстве, размер и форму, узнавать один и тот же предмет в разных модальностях. Из-за отсутствия координирующей функции «рука-глаз» нарушается точность дифференцированных движений пальцев рук, что оказывает отрицательное влияние на характер манипулятивных, а затем и предметных действий детей.

Прозрачный мольберт – замечательный тренажер для детей с патологией зрения. Нарушение остроты зрения, бинокулярности, стереоскопии, цветоразличения, глазодвигательных функций затрудняет формирование реальных представлений об окружающем мире. В данном случае прозрачный мольберт является одним из средств отражения предметного мира. В процессе работы ребенок учится различать цвета и оттенки, размер предметов, их пространственное расположение.

Низкая острота зрения у детей побуждают их наклоняться над столом, что приводит к нарушению осанки. Работая на вертикальной плоскости мольберта, можно предупредить возникновение вторичных нарушений. Выполняя работу стоя, ребенок может свободно двигаться, что является естественной потребностью в дошкольном возрасте. К тому же занятия на мольберте стимулируют познавательную активность ребенка, вызывая у него положительный эмоциональный отклик, позволяют фиксировать его внимание на происходящем и доставляют радость от совместного творчества с педагогом и детьми.

Прозрачный мольберт представляет собой устойчивую деревянную раму с небьющимся стеклом. Пособие многофункционально, позволяет учителю-дефектологу в работе с детьми с нарушением зрения решать ряд задач.

Коррекционные задачи при использовании пособия «Прозрачный мольберт»:

Развитие зрительного восприятия.

Обогащение сенсорного и чувственного опыта.

Развитие осязания и мелкой моторики.

Развитие сохранных анализаторов.

Развитие зрительно-моторной координации.

Развитие ориентировки на вертикальной поверхности.

Развитие зрительного внимания.

Формирование пространственных представлений.

Пособие универсально т.к. созданы условия благоприятные для зрительного восприятия при различных диагнозах: сходящиеся и расходящиеся косоглазие, миопия, астигматизм, гиперметропия. Выполняя задания в новых условия, на вертикальной плоскости повышается двигательная активность ребёнка, его эмоциональное состояние, ребёнок овладевает навыками сотрудничества.

Работа с использованием Прозрачного мольберта проводится на подгрупповых и индивидуальных коррекционных занятиях учителя-дефектолога с детьми с нарушением зрения по разным направлениям: развитие зрительного восприятия, осязания и мелкой моторики, ориентировка в пространстве. В процессе применения данного пособия решаются как коррекционные, так и обучающие и воспитательные задачи. Прозрачный мольберт позволяет ребенку приобрести навыки исследовательской и творческой деятельности.

В работе с пособием можно использовать стихотворения, потешки, песенки, музыкальные произведения, придумывать разнообразные истории, чтобы ещё больше заинтересовать ребенка, вызывая у него положительные эмоциональные чувства.

Игры и упражнения с использованием пособия «Прозрачный мольберт»

Первый этап – знакомство детей с «Прозрачным чудом»

Упражнение «Прозрачное чудо. Давайте познакомимся»

Коррекционные задачи: Знакомство с пособием, со свойствами стекла; развитие зрительного внимания, коммуникативных навыков.

Игровая задача: согреть холодное стекло своими теплыми ладонями, подарить улыбку другу.

Ход: Тифлопедагог и ребенок (или два ребенка) через стекло прикладывают свои ладони (пальчики) друг к другу, улыбаются, смотрят друг другу в глаза через стекло и говорят «здравствуйте».

Упражнение «Послушные пальчики»

Коррекционные задачи: Знакомство с пособием, со свойствами стекла; развитие зрительного внимания, упражнять в фиксации взора, развитие коммуникативных навыков.

Игровая задача: разбудить спящие пальчики

Ход: Тифлопедагог и ребенок (или два ребенка) через стекло касаются стекла своим пальчиком (то мизинцем, то указательным, то большим, тифлопедагог загадывает, какой пальчик сейчас в игре).

Упражнение «Согрей ладошку»

Коррекционные задачи: Развитие прослеживающей функции глаз, фиксации взора и ориентировки в пространстве (вверх, вниз, справа, слева). Словесное обозначение ребенком пространственного положения ладони на прозрачной вертикальной плоскости.

Игровая задача: прикоснуться и согреть ладошку друга

Ход:Тифлопедагог прикладывает свою ладонь к стеклу вверху, внизу и т.д. Ребенок прикладывает свою ладонь к ладони взрослого через стекло, словесно, называя местоположения ладони на плоскости и согревает ладонь педагога. Тифлопедагог и ребенок могут меняться ролями. Упражнение могут выполнять два ребёнка.

Упражнение «Обезьянки»

Коррекционные задачи: Развитие ориентировки в частях тела, фиксации взора, зрительного внимания.

Игровая задача: как можно больше придумать разных поз, не повторяться.

Ход:Один ребёнок задумывает и показывает позу, другой принимает точно такую же. Условие, какая-нибудь часть тела (рука, нос, ухо, плечо) при показе позы должна касаться стекла. Дети по очереди меняются ролями.

Упражнение «Весёлые догоняжки»

Коррекционные задачи: Развитие прослеживающей функции глаз, фиксации взора и ориентировки в пространстве (вверх, вниз, справа, слева).

Игровая задача: не упустить,догнать ладошку другого.

Ход:Два ребёнка встают друг напротив друга, между ними прозрачный мольберт.Один ребенок, не отрывая, быстро водит ладонью по стеклу мольберта (вверх, вниз и т.д.) Второй ребенок должен «догнать» ладонь через стекло. Дети по очереди меняются ролями. Начинается и заканчивается упражнение по звуковому сигналу.

Второй этап – дети рисуют на прозрачном стекле пальцами.

Упражнение «Разбуди тучку (облачко)»

Коррекционные задачи: Развитие зрительно-моторной координации, прослеживающей функции глаз, фиксации взора и ориентировки в пространстве (вверх, вниз).

Игровая задача: «разбудить» уснувшую тучку (облачко)

Ход:Вверху на стекле наклеена тучка (облако).Ребенок пальчиком от тучки (облака) сверху-вниз ставит точки (или маленькие штрихи) на стекле гуашевой краской, витражными красками.

Упражнение «Солнышко лучистое»

Коррекционные задачи: Развитие зрительно-моторной координации, прослеживающей функции глаз, ориентировки в пространстве.

Игровая задача: совершить превращение

Ход:Тифлопедагог приклеивает по середине на прозрачном мольберте картинку солнышка без луче и предлагает превратить его в теплое солнышко, подрисовав лучи. Два ребёнка стоят, друг напротив друга, подрисовывают пальчиками лучи к солнышку. (Тифлопедагог может предложить рисовать лучи по часовой стрелке, одновременно начинать и заканчивать рисование луча, подрисовывать короткие и длинные лучи и т.д.)

Упражнение «Геометрический диктант»

Коррекционные задачи: Развитие зрительно-моторной координации, прослеживающей функции глаз, фиксации взора и ориентировки в пространстве, закрепление знаний геометрических фигур.

Игровая задача: получить фишку за каждую правильно нарисованную фигуру

Ход:Тифлопедагог загадывает геометрическую фигуру, ребёнок называет её и рисует на стекле. Ребёнок рисует гуашью, кремом, проговаривая, где располагает на стекле фигуру.

Упражнение «Тир»

Коррекционные задачи: Развитие зрительно-моторной координации, прослеживающей функции глаз, фиксации взора и ориентировки в пространстве (вверх –вниз, право-лево).

Игровая задача: попасть в мишень, выстрел - одной линией, не отрывая палец от стекла.

Ход:Тифлопедагог посредине рисует яркую точку – это стрелок в тире. Ребенок с противоположной стороны в разных местах рисует точки – мишени. По сигналу ребёнок делает выстрел – проводит, не отрываясь от стекла прямую линию до заданной мишени. Выстрел точный, если линия прямая, проведена одним движением.

Упражнение «Автогонщик»

Коррекционные задачи: Развитие зрительно-моторной координации, прослеживающей функции глаз, фиксации взора и ориентировки в пространстве (вверх, вниз).

Игровая задача: точно проехать по трассе, не попасть в аварию.

Ход:На стекле нарисовано несколько трасс для автогонщиков разной ширины и в разном направлении. По сигналу ребенок рисует прямую линию от старта до финиша.

Упражнение «Воздушные шары»

Коррекционные задачи: Развитие зрительно-моторной координации, прослеживающей функции глаз, фиксации взора и ориентировки в пространстве (вверх, вниз), закрепление знаний цвета, формы, величины.

Игровая задача: успеть привязать к шарику нитку, чтобы он не улетел.

Ход:Тифлопедагог на стекле рисует один за другим воздушные шарики, разного цвета, формы, величины. Ребёнок с противоположной стороны стекла рисует пальчиком ниточку такого же цвета, как и шарик, называя его цвет, форму, размер.

Упражнение «Рельсы-рельсы»

Коррекционные задачи: Развитие зрительно-моторной координации, прослеживающей функции глаз, фиксации взора и ориентировки в пространстве (право-лево).

Игровая задача:

Ход:Тифлопедагог с ребёнком проговаривают текст «Рельсы-рельсы» и одновременно, стоя на противоположных сторонах стекла, рисуют картинку, соответственно текста.

(Упражнение могут выполнять два ребёнка, начинать и заканчивать рисование по сигналу, не выходить за линию, выполнять одновременно, так чтобы линии совпадали).

Упражнение «Распутай лабиринт»

Коррекционные задачи: Развитие зрительно-моторной координации, прослеживающей функции глаз, ориентировки в пространстве.

Игровая задача: помочь герою найти правильную дорогу из лабиринта

Ход:На стекле нарисован лабиринт. Ребёнок сначала бес краски пальчиком находит дорогу из лабиринта, а затем пальчиком с краской рисует эту дорогу.

Третий этап – дети рисуют на прозрачном стекле «перчатками-ладошками».

Упражнение «Знакомые отпечатки»

Коррекционные задачи: Развитие зрительно-моторной координации, фиксации взора, ориентировки в пространстве.

Игровая задача: оставить чёткий отпечаток ладони

Ход:По словесной инструкции тифлопедагога, ребёнок ставит отпечаток ладони в заданном пространстве. Затем обходит мольберт и другой рукой должен точно коснуться оставленных отпечатков.

Упражнение «Разноцветные перчатки»

Коррекционные задачи: Развитие зрительно-моторной координации, прослеживающей функции глаз, фиксации взора и ориентировки в пространстве.

Игровая задача: найти самый первый отпечаток на стекле.

Ход:Ребёнок раскрашивает ладонь самыми разными цветами и прикладывает к стеклу в разных местах до тех пор, пока след не становится ярким. Тифлопедагог (другой ребёнок) должен угадать, какой отпечаток был первым.

Упражнение «Необыкновенный листопад»

Коррекционные задачи: Развитие зрительно-моторной координации, фиксации взора, ориентировки в пространстве, закрепление знаний цвета.

Игровая задача:

Ход:Тифлопедагог рисует на стекле ствол с одной стороны мольберта, а ребёнок ладошками листья, падающие и кружащиеся в воздухе, словно настоящий листопад.

Упражнение «Рыбки в аквариуме»

Коррекционные задачи: Развитие зрительно-моторной координации, фиксации взора, ориентировки в пространстве, словесное обозначение направления движения.

Игровая задача: нарисовать свой аквариум

Ход:Тифлопедагог с одной стороны мольберта рисует водоросли на стекле, а ребёнок с другой ладонью рыбок, называя направление её движения.

Четвертый этап – работа с трафаретами

Закрашивание, штриховка внутренней части трафарета

Обведение внутренних контуров.

Обведение внешних контуров – силуэтов.

Упражнение «Выручалка»

Коррекционные задачи: Развитие зрительно-моторной координации, прослеживающей функции глаз, фиксации взора, закрепление знаний геометрических фигур, ориентировка в пространстве.

Игровая задача: получить фишку

Ход:Тифлопедагог знакомит ребёнка с трафаретом «Выручалка», который научит уверенно проводить линии. Среди трафаретов с геометрическими фигурами ребёнок находит по загадке тифлопедагога нужный, объясняет почему. Тифлопедагог закрепляет выбранный трафарет на прозрачном мольберте, ребёнок с другой стороны стекла обводит трафарет маркером. Варианты: обведенный трафарет можно закрасить, заштриховать, превратить в предметную картинку.

Упражнение «Волшебник Штрих»

Коррекционные задачи: Развитие зрительно-моторной координации, прослеживающей функции глаз, фиксации взора, умение видеть отдельный элемент на заштрихованном поле.

Игровая задача: разгадать загадки волшебника Штриха

Ход:Тифлопедагог рассказывает ребёнку про Волшебника Штриха: «Волшебник Штрих любит штриховать квадратное поле (нарисовано на стекле квадратное поле, штриховкой выделены две части: большая и меньшая по площади). Делает он это разными способами: выбирает разные по длине штрихи, меняет направление штрихования или изменяет расстояние между штрихами». Предлагает показать ребёнку большое и маленькое поле. Самостоятельно выбрать цвет и «превратить» (раскрасить) части так, чтобы они отличались цветом. Работу можно выполнять кистью, губкой, маркерами.

Упражнение «Клад»

Коррекционные задачи: Развитие зрительно-моторной координации, фиксации взора, закрепление знаний геометрических фигур, ориентировка в пространстве.

Игровая задача: спрятать клад

Ход:Тифлопедагог предлагает спрятать на острове (прозрачном мольберте) клад (геометрические фигуры). Ребёнок сам выбирает трафареты только геометрических фигур без углов (только с углами, только большие и т.д.), называет фигуру и говорит, в каком месте на острове будет «закапывать» клад. Затем закрепляет выбранный трафарет на прозрачном мольберте, обводит трафарет маркером с другой стороны стекла. Клад спрятан.

Варианты: обведенный трафарет можно закрасить, заштриховать, превратить в карту по поиску клада.

Пятый этап – рисование по клеткам.

Дорисовывание части фигуры.

Срисовывание всей фигуры.

Упражнение «Дорисуй фигуру»

Коррекционные задачи: Развитие зрительно-моторной координации, фиксации взора, ориентировки в пространстве.

Игровая задача: помочь гномику Яше

Ход:Гномик Яша не может отправиться в плавание, у него сломан корабль, ребёнку предлагается отремонтировать (дорисовать по клеткам) недостающую часть корабля.

Упражнение «Инженеры-чертёжники»

Коррекционные задачи: Развитие зрительно-моторной координации, фиксации взора, ориентировки в пространстве.

Игровая задача: сделать чертёж дома для Гены и Чебурашки

Ход:У Гены и Чебурашки есть только маленький чертеж дома (на альбомном листе), а для строительства необходим крупный размер. Ребёнку предлагается срисовать с альбомного листа, увеличив чертёж дома (по клеткам на стекле нарисовать такой как на образце, только увеличенного размера).

Список литературы

1.ВыгодскийЛ.С. Мышление и речь. - М.: Лабиринт, 1996.

2.Комова Н.С., Козлова Е.А., Пролагаева Г.Н., Лемехова Г.В., Самохина Н.В. Методические рекомендации по использованию пособия «Прозрачный мольберт» в работе с детьми с нарушением зрения // Вестник тифлологии. Научно-методический альманах, 2010, №3

3. Нагаева Т.И. Нарушение зрения у дошкольников. Развитие пространственной ориентировки. – Ростов-на-Дону, Феникс, 2008.

4.Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка. Под ред. Семаго М.М. М: РКТИ, 1999.

5.Подколзина Е.Н. Пространственная ориентировка дошкольников с нарушением зрения. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2009.

6.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М.: Просвещение,1989.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/216838-ispolzovanie-posobija-prozrachnyj-molbert-v-k