Методический материал по теме: «Технология модерации и ее приемы»

Муниципальное казенное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

районный «Детский экологический центр»

Технология модерации

Голодок Инна Олеговна

педагог дополнительного образования

направление декоративно – прикладное творчество

г.Светлоград, ул. Гора Куцай д24

Светлоград, 2013

Приемы педагогической техники.

Я, Голодок Инна Олеговна, педагог дополнительного образования.

Общий педагогический стаж работы составляет 2 года.

Насколько себя помню - я учитель. Моему становлению способствовала домашняя среда. Моя бабушка, мама, тетя и две сестры- педагоги. Это они дали мне путевку в мою профессию.

Колледж, в г. Светлограде принял меня в свои стены и четыре года обучал меня теории. Именно здесь я поняла: «Учитель-это судьба, моя судьба – это учитель».

Придя работать в Детский экологический центр, я поняла разницу между воображаемыми мною в игре детьми и «реальными». Как общаться с живым ребёнком? Как раскрыть свой и его талант? Как найти формулу успеха?

Не всё было гладко, не всё получалось с первого раза. Но я ловила себя на мысли, что мне нравится преподносить знания, я испытываю интерес и удовольствие от общения с детьми.

Какими же качествами должен обладать настоящий педагог? Какими принципами должен руководствоваться? Эти вопросы я не перестаю задавать себе и сейчас. Я постоянно учусь вместе с моими воспитанниками.

Сегодня я хочу рассказать о своих маленьких педагогических находках, о технологии модерации, которую использую. Актуальность применения технологии модерации заключается в том, дополнительное образование сейчас сталкивается с проблемой низкой мотивации как педагогов, так и обучающихся. Одной из ключевых причин существования этой негативной ситуации является недостаточное использование в педагогическом процессе современных эффективных образовательных технологий. Почему технология модерации? А потому что

Moderare– в переводе с латинского – приводить в равновесие, управлять, регулировать.

Данная образовательная технология уже в течение двадцати лет успешно применяется для организации результативного и качественного обучения. Я использую эту образовательную технологию в течение почти двух лет. Мой небольшой опыт позволяет уверенно говорить о том, что технология модерации эффективно совмещает обучение, воспитание, развитие и социализацию обучающихся. Она позволяет полноценному овладению новыми знаниями и умениями, а также привитию и тренировке важных качеств личности и универсальных навыков.

Эффективность технологии определяется тем, что используются активные приемы, методы и формы организации познавательной деятельности, которые направлены на развитие коммуникативных способностей и навыков работы в команде. Применение технологии интерактивного обучения позволяет мне уверенно и демократично управлять образовательным процессом, обеспечивая гарантированное достижение целей учебного занятия, значительно повысить результативность и качество образовательного процесса.

Технология модерации

- это организация процесса совместной работы;

- это создание условий для развития творческого мышления;

- это выбор принятия нестандартных решений;

- это формирование навыков совместной деятельности;

- это педагог является консультантом- наставником;

- это партнерские отношения педагог – обучающийся;

Работу по данной технологии начинаю с формирования малых групп переменного состава, обучение веду с помощью приемов:

- групповое обучение;

- эмоциональное вхождение в учебное занятие;

- дерево ожиданий;

- «Да-нетка» универсальная игра для всех:

- автобусная остановка;

- поздоровайся локтями;

- принцип деятельности.

Наиболее подробно познакомлю с некоторыми из них:

Групповое обучение я организую при помощи формирования малых групп. В процессе совместной работы обучающихся осуществляются различные интеракции: педагог – обучающийся, обучающийся – обучающийся, педагог – малая группа, педагог – д/о, малая группа – малая группа, малая группа – д/о, обучающийся – малая группа, обучающийся – д/о.Для формирования мини-команд я использую различные методы: самые простые из них не требуют предварительной подготовки, например, можно объединить рядом сидящих учеников либо попросить ребят рассчитаться на первый –второй – третий-четвертый и затем сформировать группы по номерам. Критерием эффективности взаимодействия обучающихся является способность группы успешно действовать для достижения поставленных целей. Целью группы на занятии может быть обсуждение конкретного вопроса по изучаемой теме, решение задачи, подготовка выступления, разработка проекта, проведение исследования, выполнение работы по программе и др.

Эмоциональное вхождение в занятие

Формула: удивление – источник познания.

Начинаю учебное занятие с "настройки".Например, знакомлю с планом занятия. Делаю это так полушу­точной манере. Например, так: "Ребята, сначала мы вместе восхитимся глубо­кими знаниями — а для этого проведем маленький устный опрос. За окнами осень, каковы её основные признаки? (Приношу охапку осенних листьев, показываю детям листья разных деревьев и различной окраски и конфигурации) Прошу детей описать свои чувства, затем ставлю вопрос: как можно составить букет из листьев осенних деревьев? Затем потренируем руки — займемся составлением коллажа. И, наконец, вытащим из тайников памяти кое-что ценное... (повторим технику работы с бумагой)".

Иногда применяю настройку на занятие короткую музыкальную фразу. Она бывает мажорно-возбуж­дающей, как "Танец с саблями" Хачатуряна или "Болеро" Равеля, или минорно-успокаивающей, как романс Глинки. Можно начать с арт-терапии: применяю изотерапию для обозначения темы занятия, для получения конечного результата.

«Да-нетка» или универсальная игра для всех

Формула:сформировать у детей понимание сущности "сильного вопроса".

Я загадываю нечто (число, предмет, литературно­го или исторического героя и др.). Например: загадываю домашнее животное, обучающиеся пытаются по характерным признакам найти ответ, задавая вопросы. На эти вопросы отвечаю только словами: "да", "нет", "и да и нет".

"Да-нетка" учит:

связывать разрозненные факты в единую картину;

систематизировать уже имеющуюся информацию;

слушать и слышать соучеников.

«Дерево ожиданий»

Формула:обучающиесясамостоятельно формулируют свои ожидания от занятия, узнают об ожиданиях других воспитанниках. На протяжении всего занятия видят свое продвижение вперед.

Заранее готовлю большой плакат с условным «деревом». В начале занятия детям раздаю заранее заготовленные яблоки. На них ребята пишут свои ожидания от занятия и по очереди помещают их на дерево. Ожиданий может быть несколько. По мере того, как пожелания будут исполняться, т.е. яблоки начнут «созревать», снимаем их и собираем в корзину. Этот метод наглядно показывает самим обучающимся собственное продвижение вперед.  

Принцип деятельности

Формула: ключевые компетенции формируются преимущественно в форме деятельности.

Научить ребёнка плавать можно только в воде, а научить ребёнка действовать можно только в процессе деятельности.

Каждый ребёнок от рождения наделён от природы способностями, которые можно развивать или не развивать. В нашем детском объединении занятия проводятся таким образом, что каждый ребенок участвует в достижении поставленной цели в процессе собственной деятельности. Для этого учебный процесс организуется мною таким образом, что главное место в нем отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности ребенка.

В детском объединении «Соцветие» реализуется программа декоративно прикладной направленности с детьми младшего школьного возраста, которую я разработала сама. Программа предполагает начинать занятие с эмоционального настроя.

Для разминки рук перед началом работы можно провести, например, мини теневой театр. Давайте сделаем это вместе.

- прошу всех встать и повторять за мной. Все подняли руки. Стихи.

- Му, - мычит корова важно,

что из пальцев я, не важно

главное что у меня очень острые рога.

- Посмотрите, у меня кошка получилась

в ожидании добычи села притаилась.

-Руки я соединяю их в лошадку, превращаю

грациозна и быстра но скакать на ней нельзя.

-Руки я соединила, злого волка получила

он пасть раскрыл и хочет есть, но меня ему не съесть.

Показываю им перчатку виде кленового листа.

(перчатка в виде кленового листа.)

- Посмотрите что это у меня?

- Правильно это кленовый лист и сегодня мы с вами будем составлять букет из

осенних листьев.

- Прошу всех разделиться на три группы и подойти к столам.

- Итак, Мы с вами собираем осенний букет.

Слайды изготовление букета.

- Вот такие красивые букеты могут украшать вашу комнату, класс, его можно

подарить. Такой букет очень долго сохраняют аромат осени.

Всем спасибо.

Как видите, данная технология очень естественно вписывается

образовательный процесс, она хорошо воспринимается обучающимися и

удобна для педагога.

Применяя технологию модерации можно изготовить вот такие предметы.

Уважаемые коллеги, надеюсь, что вы увидели преимущества данной

технологии и будете её применять на своих занятиях.

Благодарю за внимание!!!!

Приложение1

П риложение 2

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/21702-metodicheskij-material-po-teme-tehnologija-mo