Круглый стол спедагогами «Кто он проблемный ребёнок? Как с ним быть?»

Коршунова Клавдия Владимировна

МКДОУ «Детский сад «Капелька» п.Заполярный Надымского района

Учитель-логопед, педагог-психолог

Цель: определить понятие проблемный ребёнок, необходимость и пути работы с ним.

Участники: педагоги МКДОУ «Детский сад «Капелька».

Условия и оборудование: зал, стулья и столики, ноутбук, компьютерная презентация, карточки с именами участников, рабочие карточки.

Форма проведения: работа в мини-группах.

Этапы проведения, их задачи и время реализации:

Предварительная подготовка: розданы пригласительные участникам круглого стола, где сообщена тема.

Задача: вспомнить понятийный аппарат, сформировать мнение по теме.

Круглый стол:

знакомство участников.

Задача: знакомство участников, снятие эмоционального напряжения среди участников круглого стола, разделение на мини-группы.

Время 5 минут

2) работа в малых группах с рабочими карточками

Задача: сформировать единое мнение в группе по предложенным вопросам.

Время 8-10минут

3) обмен мнениями в форме дискуссии между мини-группами круглого стола.

Задача: возможность участникам представить свое мнение и опыт по теме и взять на заметку мнения других участников.

Время 10-20 минут.

4) Практическое задание. Составление общей схемы «Работа с проблемными детьми».

Задача: определение практических путей работы с проблемными детьми. Время 5 -10 минут

5) Подведение итогов

Задача: рефлексия участников.

Время 5 минут

Организация работы круглого стола

Этап 1. Участники усаживаются за столы (делятся на мини группы)

Психолог: Здравствуйте, уважаемые коллеги. Я предлагаю вам расслабится и познакомится друг с другом, хотя вы все уже знакомы и не один день.

Упражнение: «Полина-пицца-Прага».

Каждый участник по очереди называет свое имя, и на первую букву своего имени называет любое блюдо и город. Следующий участник называет все три слова всех предыдущих участников, а потом свои.

Сегодня мы рассмотрим вопрос «Кто он проблемный ребенок и как с ним быть?». Я предлагаю следующий регламент работы. Наша встреча пройдет в форме работы круглого стола. Сначала работа пройдет в мини - группах, вы заполните рабочие карточки, отразив в них свое мнение по данному вопросу в нескольких словах. На эту часть работы предлагаю выделить 8-10 минут. Затем перейдем ко второму этапу: по одному представителю от мини-группы сядут «на горячий стул» и будут участвовать в дискуссии, остальные образуют внешний круг и становятся слушателями. Представителя внутреннего круга группа может в ходе круглого стола поменять. Ответы на вопросы должны быть лаконичны. Первыми отвечают участники, которым предоставляет слово психолог, остальные либо дополняют и расширяют ответ, либо высказывают отличное мнение (10-20 минут).

В конце работы круглого стола мы заполняем рабочую схему и подводим итоги.

Вы согласны с данным регламентом? (предложения обсуждаются)

Этап 2. Работа в мини группах с рабочими карточками (Приложение 1)

В каждой группе работают по 2-3 педагога.

Пояснение темы психологом.

Какой ребенок, для вас является «проблемным»? Я не ошибусь, если скажу, что чаще всего – это дети с нарушениями поведения. В целом нарушения поведения имеет в своей основе не только педагогические просчеты взрослых, но и определенную слабость ЦНС, обусловленную, как возрастной незрелостью, так и нередки случаи ММД, неблагоприятной беременностью и родами. Одним из наиболее популярных методов работы с такими детьми является, психотерапевтический. Сам по себе данный вид работы не способен изменить поведение, данные занятия могут лишь «раскачать» ситуацию, выявить истинную проблему, лежащую в основе возникшего осложнения. Дальнейшая работа ложится на плечи тех взрослых, которые проводят с ребенком каждый день, т. е. на его родителей и воспитателей. Педагоги же задают основное направление этой работы, определяет общую тактику всего педагогического коллектива, регулирует ход воспитательного процесса, оказывая постоянную консультативную помощь.

К детям с нарушениями поведения относят:

1. Агрессивные

2. Вспыльчивые

3. Пассивные

Этап 3. Обсуждение вопросов за круглым столом. «Горячий стул»

Обсуждаемые вопросы:

-Кто такой агрессивный ребёнок?

Мнение участников «Горячего стула».

Мнение слушателей.

Пояснение вопроса психологом.

Агрессивные, многим маленьким детям свойственна агрессивность. Выделяют две наиболее частые причины агрессии: боязнь быть травмированным, обиженным; пережитая обида, или душевная травма, или само нападение. Выделяют физическую агрессию (драки, разрушительное отношение к вещам, дети ломают нужные вещи, поджигают их); вербальную агрессию (оскорбляют, дразнят, ругаются). Тактика работы состоит в том, чтобы постепенно научить ребенка выражать свое неудовольствие в социально приемлемых формах. Первым шагом является попытка сдерживать агрессивные порывы непосредственно перед их проявлением. В отношении физической агрессии это легче сделать, чем в отношении вербальной. Надо показать ребенку, что такое поведение абсолютно неприемлемо. Подвергнуть его поступок суровому осуждению, в то время как его «жертва» окружается повышенным вниманием и заботой. Если обидные слова ребенка адресуются взрослому, то целесообразно вообще проигнорировать их, но при этом попытаться понять, какие чувства и переживания ребенка стоят за ними. Иногда можно превратить оскорбления ребенка в комическую перепалку, что позволит снять напряжение и сделать саму ситуацию ссоры смешной. Если ребенок, оскорбляет других детей, то взрослый должен посоветовать им, чем ответить.

- Кто такой вспыльчивый ребёнок?

Мнение участников «Горячего стула».

Мнение слушателей.

Пояснение вопроса психологом.

Вспыльчивые дети те, которые могут устроить истерику, расплакаться, разозлиться, но агрессии при этом не проявляют. Такие приступы необходимо попытаться предупредить. В одних случаях удается отвлечь ребенка, в других, наоборот, целесообразнее покинуть его, оставив без аудитории. Детей постарше можно побуждать выражать свои чувства словами. Очень важен спокойный эмоциональный тон. Когда приступ пройдет, понадобится утешение, особенно если ребенок сам напуган силой своих эмоций.

- Кто такой пассивный ребёнок?

Мнение участников «Горячего стула».

Мнение слушателей.

Пояснение вопроса психологом.

Пассивные дети, взрослые не видят никакой проблемы в пассивном поведении детей, считают, что они просто отличаются хорошим поведением. Тем не менее, это далеко не всегда так. Ребенок может быть несчастным, подавленным или застенчивым. Подход к таким детям должен быть постепенным. Тихое поведение ребенка – чаще всего реакция на не внимание или неурядицы дома. Впадая в такое поведение, он изолируется в собственном мире. Более эффективным будет все то, что поможет ему выразить эмоции. Необходимо помочь ребенку, приобрести уверенность в себе, только тогда он сможет выйти из под опеки одного взрослого, которому доверяет, и научится сам сходиться с новыми людьми –сверстниками и взрослыми.

После обсуждения вопросов формируем выводы:

●Необходимо выяснить, какие события или обстоятельства вызвали у ребенка такое поведение, так как осведомленность поможет найти пути установления контакта с ним;

● В работе с такими детьми принимают участие все педагоги и все члены семьи ребёнка, а так же члены социума в котором находится ребёнок.

Этап 4. Участники круглого стола на карточках (приложение 2)схематично или в виде рисунка изображают варианты работы над ситуацией и располагают эти карточки на общем панно с устными пояснениями.

Оформление схемы и атрибутика.

Педагоги

Семья

Социум

Этап 5. Рефлексия участников.

Упражнение «Тряпичная кукла и солдат»

Психолог: Все встаньте и расположитесь так, чтобы вокруг каждого из вас было свободное место. Полностью выпрямитесь и вытянитесь в струнку, как солдат. Застыньте в этой позе, как будто вы одеревенели, и не двигайтесь, примерно вот так... (показ позы).

А теперь наклонитесь вперед и расставьте руки, чтобы они болтались, как тряпки. Станьте такими же мягкими и подвижными, как тряпичная кукла (показ позы).

Слегка согните колени и почувствуйте, как ваши кости становятся мягкими, а суставы очень подвижными...

Теперь снова покажите солдата, вытянутого в струнку, абсолютно прямого и негнущегося, как будто вырезанного из дерева (10 секунд).

Теперь станьте тряпичной куклой, мягкой, расслабленной и подвижной.

Снова станьте солдатом... (10 секунд).

Теперь опять тряпичной куклой...

Теперь встряхните руками, как будто вы хотите стряхнуть с них капельки воды. Стряхните капельки воды со спины... Теперь стряхните воду с волос... Теперь – с верхней части ног и ступней...

Психолог: была ли тема круглого стола полезной?

Ответы участников:

- Обмен мнениями был очень полезен.

- Понравились конкретные примеры мероприятий, которые демонстрировали участники.

- Возникла идея провести аналогичный круглый стол с родителями детей посещающих образовательное учреждение.

Используемая литература:

«Тревожный ребёнок» Т.В. Костяк; Москва, издательский центр «Академия» 2008г.

«Агрессивный ребёнок» Т.П. Авдулова; Москва, издательский центр «Академия» 2008г.

«Занятия по психогимнастике с дошкольниками»Е.А.Алябьева; Москва, Творческий центр «Сфера» 2008г.

«Практикум по психологическим играм» Под редакцией М.Р.Битяновой; Издательский дом «Питер» 2007г.

«Настольная книга практического психолога» Е.И. Рогов I-IIчасть; Москва «Владос»1999г.

Сайт ЧДОУ «Центр развития ребёнка - детский сад №187» http://www.ds187.ru/faq/2972

Приложение 1

Карточка №1

Поведение Вани (7лет) направлено на принесение какого-либо материального ущерба Пети через непосредственные физические действия. Это бывает так: ребенок ломает постройку из кубиков или мажет красками рисунок ; мальчик наносит удары по вещам товарища и улыбается, видя возмущение последнего, или ребенок с силой бросает на пол чужую машинку, с удовлетворением наблюдает, ужас и слезы ее владельца.

Карточка №2

Саша склонен по любому, даже самому незначительному с точки зрения взрослых поводу устроить истерику, расплакаться, разозлиться, но агрессии при этом не проявляет. Это поведение, скорее выражение отчаяния и беспомощности, чем проявление характера.

Карточка№3

Взрослые считают, что Вася просто «тихоня», отличающийся хорошим поведением. Тем не менее, это далеко не всегда так.

Он испытывает разнообразные и далеко не самые приятные эмоции. Ребенок может быть несчастным, подавленным или застенчивым. Подход к нему нужен не однократный, прежде чем появится ответная реакция.

Кажется, на внешний вид, что он изолирован в собственном мире. Иногда наблюдается посасывание пальца, царапание кожи, выдергивание у себя волос или ресниц, раскачивание и т.д.

Приложение 2

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/22134-kruglyj-stol-spedagogamikto-on-problemnyj-reb