Экологическое образование детей младшего школьного возраста на занятиях аквариумистики

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЗАНЯТИЯХ АКВАРИУМИСТИКИ

автор: Старостина Кристина Владимировна

Должность: педагог дополнительного образования

Место работы: МБУДО «Станция юных натуралистов города Димитровграда»

В жизнь современного образования активно вошли учреждения дополнительного образования, которые открыли большие возможности для проявления творческих способностей детей.

Досуговая деятельность позволяет использовать большое многообразие форм и методов работы. Одним из важнейших средств является игра и наблюдение. В игре в наибольшей степени дети психологически готовятся к реальным экологическим ситуациям, учатся понимать отношение к природе людей, выполняющих различные роли в зависимости от профессии и должности, овладевают приемами общения со сверстниками.

Аквариум – эти искусственная модель водоема, управляемая человеком. Такое определение аквариума наиболее научно, оно подчеркивает роль и значение/

Первыми аквариумистами были китайцы. Около четырех тысяч лет они содержат и разводят различных рыб (сначала в искусственных водоемах, впоследствии в сосудах), почти две тысячи лет продолжается селекция знаменитых золотых рыбок. Массовое увлечение разведением золотых рыбок относится ко времени правления династии Сун (10-13 век). Около двух с половиной тысяч лет назад в другом азиатском государстве — в Японии начали разводить карпов и выводить декоративные породы этих рыб — кои, а золотая рыбка в стране Восходящего солнца приобрела замечательную перистую форму.

 Становление аквариумистики в ее современном понимании произошло в Европе и в США в середине 19 века. Первый аквариум в современном виде имел объем около 100 л и был создан в 1841 году английским ученым Х. Вардом. В этом аквариуме содержались холодноводные рыбы и растения. В 1848 году другой англичанин — Е. Ланкастер развел в аквариуме первых рыб — трехиглых колюшек. В 1849 году была открыта первая в мире экспозиция аквариумов и террариумов в Лондонском зоопарке.             Первые аквариумные рыбы попали в Россию еще во второй половине 17 века. Тогда в Москве «аптекарском саду» царя Алексея Михайловича появилась первая ваза с золотыми рыбками, преподнесенная ему как драгоценный дар англичанами.

       Самые впечатляющие аквариумы располагаются на всей территории земного шара. Самые интересные изображены в приложении 1.

В Димитровграде на базе МБУДО – станция натуралистов находиться более 25 аквариумом разных объемов, 2 террариума для красноухих черепах, 2 террариума для пресноводных японских черепах, 1 террариум для местных болотных черепах, 1 террариум для сухопутных азиатских черепах, 1 террариум для индийской черепахи, 1 террариум для африканских гигантских улиток и с каждым годом класс аквариумистики пополняется, что позволяет разнообразить учебный процесс.

Возросший интерес к аквариумоводству, к живой природе направляет энергию детей на общественно полезные дела. Маленький мир аквариума, зимнего сада, живого уголка необходим для воспитания и развития ребенка. В общении с живым отдыхает нервная система, повышается эмоциональность, что очень важно в современном мире, при 9-10 часовой рабочей нагрузке в школе и дома. Содержание аквариума с многообразным растительным и животным миров доступно ребенку уже в первый год обучения по программе «За стеклянным берегом».

Аквариум помогает развитию у учащихся важнейших биологических понятий, таких как – морфологические особенности организмов в связи со средой обитания, взаимосвязь организмов в биоценозе, специфика экономических групп, конвергенция, диверсенция, искусственный отбор, селекция и др.

Работы, проводимые с аквариумом и его обитателями, открывают широкие возможности для исследовательской деятельности детей.

Основываясь на научно-методических исследованиях на базе объединения МБУДО -станции юных натуралистов "Юный аквариумист" была разработана дополнительная образовательная программа "За стеклянным берегом". Учебно-тематический план программы «За стеклянным берегом». Она имеет эколого–биологическую направленность.

Программа «За стеклянным берегом» разработана на основании законодательства Российской Федерации.

В основе программы лежит знакомство детей с биологическими и морфологическими особенностями аквариумных рыб, изучение систематических групп высших водных растений и других объектов местной флоры и фауны.

Новизна данной программы в том, что наблюдение за рыбками, рептилиями, малюсками – это одна из форм релаксации, используемых на занятиях. Простое созерцание аквариума со свежей зеленью и здоровыми рыбами улучшает состояние нервной системы, снимает возбуждение, успокаивает человека, прививает любовь к окружающему миру.

На занятиях объединения «Юный аквариумист» дети знакомятся с историей аквариумистики, обучаются обустройству аквариума, знакомятся с разнообразием видов обитателей аквариумов и террариумов, а также учатся бережному отношению и любви к природе и всему живому.

Содержание занятий по программе предполагает активное использование элементов технологии развивающего обучения. Особое внимание на занятиях уделяется формированию у детей умений анализировать материал, сопоставлять факты, добывать информацию, применять знания в жизни. Данные умения необходимы им для проведения наблюдений за поведением рыб в аквариуме, рептилиями в террариуме, создания новых типов аквариума и террариума.

 Практическая значимость занятий по программе «Юный аквариумист» заключается в том, что они могут быть использованы детьми в качестве дополнительного источника для получения знаний к школьным урокам биологии, зоологии.

Благодаря тому, что в МБУДО СЮН г. Димитровграда нет строгих границ о степени одаренности, возрасте, творческих способностях, проявить себя может каждый желающий. Данная программа рассчитана на детей младшего школьного возраста, так как они более впечатлительны и эмоциональны. Им интересно заняться чем-то новым, узнать и поучаствовать в создании какого-нибудь "шедевра".

Выделяя характерные особенности детей данного возраста, мы должны в то же время отметить, что дети разные. Обучаемые отличаются друг от друга не только разным уровнем подготовленности и усвоению знаний. Основная особенность данного периода – резкие, качественные изменения, затрагивающие все стороны развития. У разных детей эти изменения происходят в разное время: некоторые развиваются быстрее, некоторые в чем-то отстают от остальных, а в чем-то опережают их. Например, девочки во многих отношениях развиваются быстрее, чем мальчики. Кроме того, и психическое развитие каждого происходит неравномерно: одни стороны психики развиваются быстрее, другие медленнее.

Нередки случаи, когда интеллектуальное развитие школьника существенно опережает развитие личностных особенностей.

Стремление детей младшего школьного возраста занять удовлетворяющее его положение среди сверстников сопровождается повышенной комфортностью к ценностям и нормам группы сверстников.

Основной учебно-тематический план составлен на 144 академических часа в год. По каждой теме учебного плана определено общее количество часов, часы практических и теоретических занятий.

Занятия по данной программе проводятся групповые (до 12 человек в группе), состав групп разновозрастный, что позволяет детям взаимодействовать не только с педагогом, но и между собой, тем самым получать драгоценный опыт. В ходе исследования, было выяснено, что разнообразные виды деятельности детей взаимно дополняют друг друга, обогащая процесс обучения и воспитания детей младшего школьного возраста и весь образовательный процесс был разделен на несколько блоков:

1. Занятие освоения и первичного закрепления теоретического материала курса.

2. Практическая работа – занятия освоения практических умений и навыков курса.

3. Викторина – занятие контроля и оценки полученных детьми знаний, умений, навыков.

4. Практическая работа – занятие решения воспитательных задач и чувство ответственности.

В основу работы объединения положены теоретические и практические занятия, а также опытническая и исследовательская работа. Основными формами организации занятий является лекция, беседа, игра-путешествие, просмотр видеофильмов, презентаций, самостоятельная работа, исследовательская деятельность, экскурсии, опытническая работа, практическая работа, участие в городских, региональных, всероссийских, международных конкурсах

 При проведении исследования необходимо соблюдать требования методики для получения достоверных данных. Обязательным условием является ведение дневника. При проведении практических работ следует уделять большое внимание воспитанию у детей аккуратности и чистоты (своевременное, аккуратное и тщательное выполнение порученной работы, содержание в чистоте инвентаря, инструментов, оборудования), требовании от них соблюдения санитарно-гигиенических правил и правил техники безопасности. Практические работы, связанные с уходом за аквариумами в кабинете, проводятся систематически, независимо от прохождения темы. 

Теоретические занятия не ограничиваются лекциями. Они проходят при наглядной демонстрации наглядного материала в форме открытого занятия. При этом происходит его описание, рассказ о нём, беседа с детьми. Это позволяет учащимся запомнить объекты, размышлять, учиться сравнивать.

Также используются задания творческого характера, когда полученные знания и умения используются в самостоятельной творческой деятельности.

Количество занятий в неделю: 2 раза по 2 академических часа, про-должительность академического часа – 45 минут (в соответствии с СанПиН 2.4.4.1251-03).

Для того, чтобы заинтересовать учащихся в занятиях объединения "Юный аквариумист", необходимо с первых дней вовлечь их в сам процесс. Так как группа является сборной, то чаще всего дети не знакомы друг с другом и чувствуют эмоциональный дискомфорт. Чтобы участники объединения сплотились, необходимо использовать прием "Имена", в ходе которого дети знакомятся и познают друг с друга. После этого ребятам необходимо получить такие теоретические сведения, как знакомство с программой "За стеклянным берегом", правила техники безопасности при работе объединения и правила дорожного движения, правил безопасности труда и личной гигиены, ознакомление детей с целью и задачами курса, ознакомление с основными требованиями к кружковцам.

При проведении занятий по аквариумистики главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:

- аквариумы: 15 л, 20 л, 30л, 70-100 литровые;

-террариумы 100 л, 200 л;

- аквариумное оборудование: обогреватели, фильтры, компрессоры, сачки, сифон для откачки воды.

- аквариумные рыбки, пресноводные черепахи, сухопутные черепахи, японские черепахи, шпорцевые лягушки, тритоны.

- пипетки, пробирки, колбы.

Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор,  DVD-проектор,  видеомагнитофон  и др.) и средств фиксации (фото- и видеокамера).

Основные виды занятий по программе:

- освоение и первичное закрепление теоретического материала;

- освоение практических умений и навыков курса;

- оценка полученных детьми знаний, умений и навыков.

По итогам курса дети должны знать:

- устройство и оборудование аквариума;

- 20-25 видов аквариумных рыбок;

- названия домашних рептилий

- 15-20 видов аквариумных растений;

- условия содержания рыбок, рептилий, растений и моллюсков;

- размножение;

- название моллюсков;

- правила техники безопасности с аквариумным и террариумным оборудованием.

Дети должны уметь:

- самостоятельно обустроить свой домашний аквариум или террариум;

- подготовить грунт, залить воду отстойную – это важно;

- посадить растения;

- запустить рыбок в аквариум или рептилий;

- уметь правильно подобрать лечение и лекарство и оздоровить аквариум или террариум и их обитателей.

Для определения степени усвоения материала проводиться текущая и итоговая диагностика, а также проводиться анкетирование для получения отзывов от родителей и детей об отношении к занятиям, проводиться открытые занятия, осуществляется наблюдение самого педагога. Основным способом фиксации результатов является аквариум или террариум, обустроенный лично ребенком. Главной ролью диагностики достижений является выявление уровня знаний, умений и навыков, полученных при изучении данной программы. Диагностика достижений дает возможность скорректировать или дополнить материал в случае необходимости.

Текущая диагностика проходит к концу каждого занятия. Педагог и учащиеся оценивают выполненную работу, полученные навыки и умения. Текущая диагностика проходит в форме беседы, самостоятельного выполнения практических работ. При выполнении практических работ выявляется уровень применения полученных знаний. Практические занятия проходят в конце каждой темы.

По итогам самостоятельной практической работы обсуждается качество и аккуратность выполненной работы.

Критерии оценки текущей диагностики:

Низкая – учащиеся не имеют теоретических знаний, и не могут выполнить самостоятельную практическую работу.

Средняя – учащиеся имеют элементарные знания, но их недостаточно для выполнения практической работы.

Высокая – учащиеся усвоили полный объём знаний, что позволит выполнить практическую работу.

Итоговая диагностика в конце года – проведение итоговой самостоятельной работы, анкетирование и викторины. Данная диагностика позволяет выявить усвоение пройденного материала и применение его на практике.

Работа по данной программе способствует расширению у детей кругозора, развитию вкуса и творческих способностей, помогает выработать умение доводить начатое дело до конца, прививают любовь к природе и окружающему миру. В рамках программы дети получают знания из области гидробиологии, ихтиологии, приобретают навыки обращения с аквариумами, террариумами и их обитателями.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/217153-jekologicheskoe-obrazovanie-detej-mladshego-s