Образовательная программа по чтению и развитию речи для учащихся 6 класса, обучающихся по программам специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида

«Рассмотрено»

Руководитель МО

русского языка и литературы

____/Павлова М.А. /

Протокол №____от

«___» _________2013г.

«Согласовано»

Заместитель руководителя по УВР МБОУ ЯСОШ

_____/Садаева Д.Б./

«___» _________2013г.

«Утверждаю»

Руководитель

МБОУ ЯСОШ

_____/Шкляр О.Г./

Приказ №______ от

«___» _________2013г.

Тематическое планирование по чтению и развитию речи

в 6 классе (102ч)

№ п/п

Наименование разделов и тем

Количество

часов

Заучивание наизусть

Внеклассное чтение

1.

Моя Родина

3

М. Ножкин «Россия»

2.

Золотая осень.

12

И. Бунин «Лес, точно терем расписной»

Тема: «Охранять природу – значит охранять Родину» Рассказы В. Бианки «Дробинка», «Голубые лягушки»

3.

Великая радость - работа.

7

Б. Заходер «Петя мечтает»

Дж. Родари «Путешествие голубой стрелы»

4.

Страницы истории.

11

Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей», «Фантазёры»

5.

Что такое хорошо, что такое плохо.

3

6.

Здравствуй, гостья – Зима.

27

А. Пушкин «Вот север тучи нагоняя…»

И. Суриков «Белый снег пушистый…»

Сказки А. Пушкина

В. Астафьев «Белогрудка»

А. Н. Толстой «Приключения Буратино»

7.

Весна – красна.

14

С. Смирнов «Первые приметы»

В. Жуковский «Жаворонок»

А.Твардовский «После мартовских метелей»

А. Н. Мамин – Сибиряк «Приёмыш»

8.

Рассказы о животных.

12

Е. Пермяк «Волшебные истории»

9.

Рассказы, сказки, стихи для детей.

13

В. Набоков «Дождь пролетел…»

Н. Рыленков «Нынче ветер…»

В. Астафьев «Васюткино озеро»

Итого

102 ч

10 - наизусть

8 уроков – внеклассное чтение

Календарно – тематическое планирование уроков

в 6 (коррекционном) классе (136 ч)

№ п/п

Дата

Тема урока

Развитие устной речи

Контрольно - диагностический материал

1. Моя Родина (3 ч)

1.1.

В. Песков «Отечество»

Объяснение эпиграфа к разделу и главной мысли текста, объяснение выражения корни родины

Контроль умений отвечать на вопросы, используя авторский текст, работать с эпиграфом.

1.2.

М. Ножкин «Россия»

Работа над образными выражения, передающими образ Родины. Определение главной мысли стихотворения. Объяснение пословиц.

Заучивание наизусть, сформированность навыков запоминания.

1.3.

М. Пришвин «Моя Родина»

Определение темы рассказа, ответы на вопросы. Деление текста на части по предложенному плану. Словесное рисование

Чтение стихотворения наизусть.

Контроль умений выделять главную мысль рассказа, давать полные ответы на вопросы, читать отрывка, соблюдая интонационные нормы, пересказывать от первого лица с опорой на план.

2. Золотая осень (12 ч)

2.1.

В. Бианки «Сентябрь»

Работа над выражениями, передающими признаки ранней осени. Объяснение пословиц. Словесное рисование. Выборочный пересказ понравившегося эпизода

Контроль умений пересказывать, объяснять смысл пословиц, выделять признаки ранней осени с опорой на выражения из текста.

2.2.

И. Бунин «Лес, точно терем расписной»

Тематический заголовок стихотворения. Определение настроения стихотворения. Работа над сравнениями, передающими образ осени. Составление рассказа об осени в родном крае, используя слова и выражения из стихотворения и рассказа В. Бианки

Контроль умений определять тему стихотворения, отразив её в озаглавливании стихотворения, составлять рассказ об осени, используя слова и выражения из стихотворения и рассказа В. Бианки.

2.3.

Ю. Качаев «Грабитель»

Объяснение трудных слов. Ответы на вопросы. Рассказ своими словами. Как медведь ограбил бурундука. Подпись иллюстрации из учебника.

Чтение наизусть стихотворения. Контроль умений давать полные ответы на вопросы, пересказывать содержание рассказа своими словами с опорой на иллюстрации, выполнять деление текста на части, выделять главную мысль каждой части, озаглавливать части рассказа.

2.4.

Б. Житков «Белый домик». Преодоление детьми трудностей.

Ответы на вопросы с использованием примеры из текста. Озаглавливание частей с отражением в заглавии главной мысли. Составление плана для пересказа. Словесное рисование.

Контроль умений пересказывать содержание рассказа, используя слова из текста, с опорой на иллюстрации. Определение умений давать оценку трудной ситуации, в которую попали дети с опорой на план.

2.5.

А. Белорусец «Звонкие ключи». Жизнь мальчика в деревне.

Беседа по содержанию. Составление плана пересказа. Озаглавливание главной мысли рассказа. Составление рассказа по иллюстрации. Анализ поведения мальчика в трудной ситуации.

Контроль умений составлять план к рассказу, пересказывать с опорой на план, выполнять деление рассказа на смысловые части, озаглавливать их. Сравнивать действия мальчиков из рассказов «Белый домик» и «Звонкие ключи».

2.6.

А. Белорусец «Звонкие ключи». Испытание мальчика в ночном лесу

2.7.

К. Паустовский «Заячьи лапы». Ваня у ветеринара.

Озаглавливание частей рассказа. Чтение по ролям. Составление рассказа по иллюстрациям в учебнике. Сравнение порядка изложения событий в рассказе и реальной последовательности происходящего. Пересказ с изменением последовательности частей текста.

Контроль умений пересказывать с опорой на план, на иллюстрации. Выделять главную мысль рассказа, выполнять деление рассказа на смысловые части.

2.8.

К. Паустовский «Заячьи лапы». Доброта и отзывчивость людей.

2.9.

И. Тургенев «Осенний день в берёзовой роще»

Работа над поэтическими зарисовками, передающими очарование осенней природы. Составление рассказа описания осеннего дня с использованием опорные выражения.

Контроль умений отвечать на вопросы в процессе беседы, пересказывать близко к тексту. Выборочное списывание (нахождение в тексте выражений характерных для описания осеннего дня).

2.10.

Е. Носов «Хитрюга».

Озаглавливание частей. Сравнить описание дня в рассказах И.Тургенева и Е.Носова. Составление плана для пересказа. Чтение по ролям. Рассказ о животных нашего края. Устное высказывание на тему: «Почему необходимо охранять и беречь природу»

Контроль умений составлять план, пересказывать по плану 1 часть рассказа и своими словами (2 часть), сравнивать описание дня в рассказах Тургенева и Носова, читать по ролям, соблюдая интонацию.

2.11.

В. Бианки «Октябрь»

Объяснение пословиц. Дать характеристику октября примерами из текста.

Индивидуальный опрос. Цель: определить сформированность умений давать связные ответы на вопросы. Выделение главной мысли произведения.

2.12.

Урок внеклассного чтения. «Охранять природу – значит охранять Родину»

В. Бианки «Голубые лягушки», «Дробинка»

Беседа по содержанию. Словесное рисование картин об осени.

Определение уровня сформированности оценочных суждений на тему «Охранять значит….». Контроль умений пересказывать понравившийся отрывок.

3. Великая радость работа (7 ч)

3.1.

С. Михалков «Будь человеком»

Ответы на вопросы. Дать оценку поступкам человека, разорившего муравейник, опираясь на текст.

Контроль умения соблюдать интонацию, передавать настроение при чтении стихотворения, умения рассказывать на тему «Мои друзья в природе»

3.2.

Б. Заходер «Петя мечтает»

Беседа по вопросам. Рассказ о Пете, о его мечтах, чертах характера, используя примеры из текста. Определение качеств людей, заслуживших уважение других людей. Заучивание наизусть.

Контроль умения соблюдать интонацию, передавать настроение при чтении стихотворения, умение давать характеристику человеку, используя примеры из текста.

3.3.

По Д. Биссету «Слон и муравей»

Беседа по вопросам. Чтение по ролям. Объяснение выражения, определяющего главную мысль сказки.

Чтение наизусть. Контроль за сформированностью навыков чтения по ролям, контроль умения пересказывать по ролям (инсценировка)

3.4.

По Д. Биссету «Кузнечик Денди»

Ответы на вопросы. Чтение по ролям. Определение главной мысли сказки.

Индивидуальный опрос. Цель: определить сформированность умений давать связные ответы на вопросы. Контроль умений пересказывать, соблюдая интонацию героев, контроль за сформированностью навыков чтения по ролям.

3.5.

Дж. Родари «Как один мальчик играл с палкой» Игры мальчика с палкой. Добрый человек – это…..

Беседа по содержанию. Чтение по ролям. Обсуждение на тему: «Что значит быть добрым человеком»

Контроль умений выполнять деление рассказа на смысловые части. Отслеживание уровня сформированности практических навыков при составлении плана.

3.6.

Дж. Родари «Пуговкин домик». Мечта Пуговки.

Беседа по вопросам. Чтение по ролям. Определение плана пересказа. Определение мысли сказки. Обсуждение на тему «Красота в желаниях и мечтах человека». Составление характеристики Пуговки.

Контроль умений отвечать на вопросы в процессе беседы, пересказывать с опорой на план, выделять главную мысль сказки, озаглавливать смысловые части, данные в учебнике.

3.7.

Урок внеклассного чтения. Дж. Родари «Путешествие голубой стрелы» (отдельные главы)

Беседа по вопросам. Словесное рисование

Контроль знаний определять сформированность умений давать связные ответы на вопросы, пересказывать, выделять главную мысль сказки.

4. Страницы истории (11 ч)

4.1.

Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник»

Беседа по вопросам. Работа над образными выражениями. Чтение по ролям.

Контроль умения работать над выразительными средствами, пересказывать, характеризовать главных действующих лиц, давать оценку ситуаций. Контроль за умением различать оттенки значений слов в тексте

4.2.

Ф. Глинка «Москва»

Беседа по вопросам. Определение главной мысли стихотворения.

Контроль умения передавать чувства поэта, выделять главную мысль с помощью учителя, соблюдать интонацию, передавать настроение при чтении стихотворения.

4.3.

В. Бианки «Ноябрь»

Работа над образными выражениями, передающими картину описания поздней осени. Народные приметы и содержание текста. Установление причинно – следственных связей в природе. Рассказ о третьем деле осени.

Контроль умений работать над образными выражениями, передающими картину описания поздней осени, устанавливать причинно – следственные связи в природе.

4.4.

По А. Алексееву «Без Нарвы не видать моря»

Ответы на вопросы, используя авторский текст. Работа над выражением «Крепость воевать»

Контроль умений отвечать на вопросы в процессе беседы, используя авторский текст, пересказывать.

Ответы на вопросы. Чтение по ролям. Обсуждение на тему «чему были посвящены военные походы, дела и жизнь Петра I

Контроль умений пересказывать с опорой на предложенный план, выделять главную мысль рассказа, читать выразительно.

4.5.

По А. Алексееву «Медаль». Орден Суворова.

Чтение по ролям. Ответы по ролям. Подписать иллюстрации словами из текста. Охарактеризовать поведение бойца.

Контроль умений пересказывать с опорой на предложенный план, выделять главную мысль рассказа, читать выразительно, давать характеристику бойцу, отвечать полными ответами на вопросы.

4.6.

По А. Алексееву «Гришенька». Орден Кутузова.

Чтение по ролям. Ответы по ролям. Подписать иллюстрации словами из текста. Дать характеристику М.Кутузову.

Контроль умений читать по ролям, соблюдая интонацию, давать иллюстрациям название, давать характеристику М. Кутузову.

4.7.

Е. Холмогорова. «Серебряный лебедь»

Беседа по вопросам. Чтение отрывка по ролям. Рассказать о ком рассказывали портреты в доме Раевских.

Определение уровня сформированности оценочных суждений на тему «Осуществится ли мечта Раевского»

4.8.

Е. Холмогорова. «Боевое крещение»

Чтение отрывка. Ответы на вопросы. Поведение Раевского и его солдат в бою.

Контроль умений пересказывать отрывок по наводящим вопросам в учебнике, давать оценку поведению Раевского и его солдат в бою.

4.9.

Е. Холмогорова. «День рождения Наполеона»

Ответы на вопросы. Рассказ на тему «Защита Смоленска» Деление на части, составление плана пересказа.

Отслеживание уровня сформированности практических навыков при составлении плана. Определение уровня знаний на тему «Занятия Раевских после ухода из армии»

4.10.

Е. Холмогорова. «В дни спокойные».

Беседа по содержанию. Сравнение рассказа составленного учащимися и авторского текста на тему «Сбылась ли мечта»

Определение уровня знаний на тему «Занятия Раевских после ухода из армии», сравнивать рассказы учеников и авторский текст на тему «Сбылась ли мечта Раевского».

4.11.

Урок внеклассного чтения. Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей», «Фантазёры»

Беседа по содержанию.

Контроль техники чтения, умения составления отзыва о книге.

5. Что такое хорошо, что такое плохо (3 ч)

5.1.

По Е. Носову «Как Незнайка сочинял стихи». Особенности героев

Беседа по содержанию. Описание сказочных героев, их характеристика, их поведение. Чтение по ролям.

Контроль умений давать полные ответы на вопросы, читать выразительно, с соблюдением интонационных норм, давать характеристику главным героям, исходя из их внешнего вида и поведения.

5.2.

Е. Пермяк «Тайна цены». Сказка или быль.

Беседа по прочитанному. Ответы на вопросы. Составление плана.

Отслеживание уровня сформированности практических навыков при составлении плана.

Контроль умений пересказывать с опорой на план. Выделять главную мысль сказки, выполнять деление сказки на смысловые части

5.3.

По переводу Д. Гальпериной «Здравствуйте»

Ответы на вопросы. Деление на части плану. Обсуждение на тему «Кого можно назвать вежливым»

Контроль умений пересказывать с опорой на план.

6. Здравствуй, гостья – Зима (27 ч)

6.1.

В. Бианки «Декабрь»

Ответы на вопросы. Рассказать о своих наблюдения за изменением природы в декабре. Работа над выражением «Декабрь год кончает, а зиму начинает»

Ответы на вопросы.

Контроль за умением рассказывать о приметах декабря, опираясь на текст.

6.2

Е. Благинина «Новогодние загадки»

Словесное рисование.

Контроль за умением давать ответы на вопросы, составлять загадки.

6.3.

А. Никитин «Встреча зимы»

Ответы на вопросы. Определение настроения природы, опираясь на образные выражения в стихотворении. Образные слова и выражения, передающие настроение стихотворения.

Контроль за умением читать осознанно, выразительно, передавая чувства автора. Контроль умений работать над образными выражениями в стихотворении, передающими настроение стихотворения.

6.4.

А. Дорохов «Тёплый снег»

Ответы по содержанию. Работа над образными выражениями, используемые для описания зимнего леса, солнца.

Контроль за умением давать ответы на вопросы, пересказывать своими словами, работать над образными выражениями, используемыми для описания зимнего леса, солнца.

6.5.

А. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…»

Определение настроения стихотворения. Образные выражения, передающие картину природы. Словесное рисование. Заучивание наизусть.

Умение передавать чувства поэта, выделять главную мысль с помощью учителя. Умение читать осознанно, выразительно, передавая чувства и переживания автора.

6.6.

Д. Хармс «Пушкин». Детские годы Пушкина.

Беседа по содержанию. Чтение по ролям. Составление плана по рассказу.

Отслеживание уровня сформированности практических навыков при составлении плана, пересказывать с опорой на план.

6.7

Д. Хармс «Пушкин». Знакомство с Державиным.

6.8.

Урок внеклассного чтения. Сказки А. С. Пушкина «Сказка о золотом петушке», «Сказка о мёртвой царевне»

Ответы на вопросы. Составление словесных картин. Работа с иллюстрациями (подписать словами произведения иллюстрации) Зарисовки понравившихся эпизодов из сказок.

Пересказ понравившихся эпизодов. Контроль знаний по прочитанным произведениям.

6.9.

В. Бианки «Январь»

Работа с эпиграфом. Сравнение народных примет и собственных наблюдений. Беседа по содержанию. Составление плана.

Отслеживание уровня сформированности практических навыков при составлении плана, пересказывать с опорой на план, сравнивать народные приметы с собственными наблюдениями за природой.

6.10.

Х.-К. Андерсен «Ель». Мечты Ёлочки.

Беседа по содержанию. Деление текста на смысловые части. Озаглавливание частей сказки. Чтение сказки по ролям. Составление плана. Определение главной мысли сказки. Аппликации на тему «Жизнь Ёлочки до и после…»

Отслеживание уровня сформированности практических навыков при составлении плана, пересказывать с опорой на план. Выполнять деление сказки на смысловые части, озаглавливать части.

6.11.

Х.-К. Андерсен «Ель»Несбыточные мечты

6.12.

А. Чехов «Ванька»

а) Жизнь Ваньки у сапожника.

Ответы на вопросы. Деление на части. Работа с иллюстрацией (подписать словами из текста)

Контроль умений пересказывать с опорой на план, на иллюстрации. Выделять главную мысль рассказа, выполнять деление рассказа на смысловые части, озаглавливать части рассказа.

6.13.

А. Чехов «Ванька»

б) Воспоминания Ваньки.

6.14.

И. Никитин «Весело сияет» (отрывок)

Выразительные средства, передающие картину тихой зимней ночи в селе. Словесное рисование. Озаглавливание стихотворений. Сравнение стихотворений Никитина и Сурикова. Нахождение в них сходств и различий. Заучивание наизусть

Умение передавать чувства поэтов, выделять главную мысль с помощью учителя. Умение читать осознанно, выразительно, передавая чувства и переживания авторов, сравнивать стихотворения авторов.

6.15.

И. Суриков «Белый снег пушистый»

6.16.

М. Зощенко «Лёля и Минька» Ёлка. Подготовка к празднику.

Беседа по содержанию. Чтение по ролям. Определение главной мысли. Обсуждение на тему «Какой урок преподнёс отец детям?»

Контроль за умением пересказывать с опорой на план, на иллюстрации, выделять главную мысль сказки.

6.17.

Урок внеклассного чтения. В. Астафьев «Белогрудка»

Ответы на вопросы

Контроль умения давать полные ответы по содержанию рассказа.

6.18.

Ю. Рытхэу «Пурга».

Беседа по вопросам. Чтение по ролям. Деление на части и Озаглавливание частей.

Контроль за умением пересказывать с опорой на план

6.19.

Ю. Дмитриев «Таинственный ночной гость»

Ответы на вопросы. Рассказ о переживаниях автора. Определение главной мысли рассказа (нахождение в тексте строчки, выражающие главную мысль)

Контроль за умением пересказывать с опорой на план,

6.20.

В. Бианки «Февраль»

Ответы на вопросы. Объяснение народных примет в феврале. Сравнение собственных наблюдений и народных примет.

Контроль за умением давать полные ответы на вопросы, рассказывать о своих наблюдениях за погодой в феврале.

6.21.

С. Я. Маршак «Двенадцать месяцев».

Беседа по вопросам. Чтение по ролям. Характеристики Дочки и Падчерицы с приведением примеров из текста. Обозначение изменений в природе в связи со сменой месяцев. Работа с иллюстрациями (подписать рисунки строчками из текста). Определение главной мысли сказки.

Контроль умений давать полные ответы на вопросы, читать выразительно, с соблюдением интонации, давать характеристику главным героям, пересказывать с опорой на иллюстрации, выделять главную мысль сказки.

6.22.

С. Я. Маршак «Двенадцать месяцев». Нравственные ценности, утверждаемые народной мудростью в сказке.

6.23.

Урок внеклассного чтения. А. Н. Толстой «Приключения Буратино»

Беседа по содержанию. Деление на части, озаглавливание частей.

Контроль за умением отвечать на вопросы, используя текст, пересказывать содержание, выполнять деление на части, озаглавливание частей в соответствии плана.

6.24.

По Х.-К. Андерсену «Снежная королева»

Беседа по содержанию каждой части. Чтение по ролям отрывков. Озаглавливание частей сказки. Работа над выражениями, характеризующие Снежную королеву. Рассказ о дружбе Кая и Герды.

Контроль умений давать полные ответы на вопросы, читать выразительно с соблюдением интонационных норм, давать характеристику главным героям, пересказывать с опорой на иллюстрации, выделять главную мысль сказки. Определение умений давать оценку ситуации на тему «Испытания Герды».

6.25.

По Х.-К. Андерсену «Снежная королева»

6.26.

По Х.-К. Андерсену «Снежная королева»

6.27.

По Х.-К. Андерсену «Снежная королева»

7. Весна – красна (14ч)

7.1.

С. Смирнов «Первые приметы»

Ответы на вопросы. Рассказ о собственных наблюдениях за изменениями в природе. Работа над выразительными средствами, говорящие о наступлении весны. Заучивание наизусть.

Умение передавать чувства поэта, выделять главную мысль с помощью учителя. Умение читать осознанно, выразительно, передавая чувства автора.

7.2.

В. Бианки «Март»

Ответы на вопросы. Главная мысль рассказа. Работа над образными выражениями. Сравнение народных примет и авторских наблюдений.

Контроль за умением пересказывать рассказ с опорой на образные выражения, приметы за погодой, выделять главную мысль рассказа.

7.3.

По В. Песков. «Весна идёт»

Ответы на вопросы по содержанию. Рассказ о своих наблюдениях за птицами весной. Работа по картине К. Юона «Мартовское солнце»

Контроль за умением пересказывать с опорой на иллюстрацию к картине.

7.4.

М. Пришвин «Жаркий час»

Работа с эпиграфом. Беседа по содержанию. Работа над образными выражениями, передающими описание леса.

Контроль за умением пересказывать рассказ с опорой на образные выражения, описывающие леса.

7.5.

Г. Скребицкий «Весенняя песня». Желание птиц помочь Весне.

Ответы на вопросы. Чтение по ролям. Определение правды и вымысла в сказке. Работа над образными словами и выражениями, служащими для описания весенних лесов и лугов. Озаглавливание частей.

Контроль за умением давать полные ответы на вопросы, читать по ролям, соблюдая интонационные нормы, озаглавливать части рассказа, работать над образными словами и выражениями, служащими для описания весенних лесов и лугов.

7.6.

В. Жуковский «Жаворонок»

Ответы на вопросы. Словесное рисование. Работа над эпитетами, их роль в описании природы. Определение настроения и главной мысли стихотворения. Заучивание наизусть

Сформированность навыков запоминания при заучивании стихотворения.

7.7.

А. Толстой «Детство»

Беседа по содержанию. Определение главной мысли отрывка. Работа над образными выражениями, передающими радость в природе.

Контроль умений пересказывать отрывок, выделять главную мысль отрывка, работать над образными выражениями, передающими радость в природе.

7.8.

А. Твардовский «Как после мартовских метелей»

Выразительные средства в стихотворении. Определение главной мысли стихотворения. Заучивание наизусть.

Сформированность навыков запоминания при заучивании наизусть стихотворения

7.9.

А. Плещеев «И вот шатёр свой голубой»

Ответы на вопросы. Устное рисование картины. Работа над образными словами и выражение, говорящими о природе.

Контроль за умением читать осознанно.

Находить ответы на вопросы в тексте.

7.10.

В. Бианки «Апрель»

Ответы на вопросы. Народные приметы, содержание текста.

Контроль за умением пересказывать, выделять главную мысль прочитанного. Коллективное задание на карточках (разложить в определённой последовательности изменения в природе весной).

7.11.

Урок внеклассного чтения. А. Н. Мамин – Сибиряк «Приёмыш»

Беседа по содержанию.

Коллективное составление отзыва о книге.

7.12.

К. Паустовский «Стальное колечко». Подарок Варюше от бойцов.

Беседа по содержанию каждой части. Деление 3 части на две. Озаглавливание частей. Чтение по ролям. Составление плана для пересказа. Составление устного рассказа на данную тему.

Составление рассказа на тему»Наступление весны в нашем крае» Контроль за умением давать полные ответы на вопросы, читать по ролям, соблюдая интонационные нормы, озаглавливать части сказки, пересказывать с опорой на план. На иллюстрации.

7.13.

К. Паустовский «Стальное колечко». Радости Варюши.

7.14.

Обобщающий урок по пройденным произведениям о весне.

Народные приметы и свои наблюдения за изменениями в природе. Сравнение картины И. Левитана, романса М. Глинки и стихотворения В. Жуковского.

Контроль за техникой чтения, умение составлять отзыв о прочитанных произведениях, составлять рассказ по картине, сравнивать картину И. Левитана, романс М. Глинки и стихотворение В. Жуковского, находить общее и различия.

8. Рассказы о животных (12 ч)

8.1.

По В. Астафьеву «Злодейка». Поведение Фишки в лесу.

Ответы на вопросы. Деление на части. Озаглавливание частей.

Контроль умений пересказывать с опорой на план, на иллюстрации, выделять главную мысль рассказа, выполнять деление на смысловые части.

8.2.

По Е. Барониной «Рассказы про зверей». Обитатели зоосада.

Ответы на вопросы после частей. Озаглавливание частей. Подписать иллюстрации. Чтение по ролям. Составление плана пересказа. Характеристика ветеринара.

Контроль умений пересказывать с опорой на план, на иллюстрации, выделять главную мысль рассказа, выполнять деление на смысловые части, озаглавливать части, читать, с соблюдением интонационных норм.

8.3.

По Е. Барониной «Рассказы про зверей». Качества тех, кто рядом с животными.

8.4.

В. Драгунский «Кот в сапогах». Настоящая дружба ребят.

Ответы на вопросы по содержанию. Чтение по ролям. Словесное рисование. Составление плана.

Контроль умений пересказывать с опорой на план, на иллюстрации, выделять главную мысль рассказа, выполнять деление на смысловые части, озаглавливать части, читать, с соблюдением интонационных норм, давать полные ответы на вопросы.

8.5.

Д. Хармс «Заяц и Ёж». Встреча Зайца и Ежа.

Беседа по содержанию. Чтение по ролям. Словесное рисование.

Уметь выражать главную мысль прочитанного, характеризовать поступки героев, пересказывать с опорой на авторский текст.

8.6.

Д. Хармс «Заяц и Ёж». Обучение храбрости.

8.7.

И. Крылов «Зеркало и Обезьяна»

Ответы на вопросы. Чтение по ролям. Словесное рисование.

Контроль за формированием умений делить басню на логические части, осознанно читать по ролям, выделяя голосом, интонацией слова зверей.

Контроль запоминания стихотворного текста.

Определение морали, объяснение смысла слов и выражений.

8.8.

Урок внеклассного чтения. Е. Пермяк «Волшебные истории»

Выборочный пересказ, Беседа по содержанию.

Контроль за техникой чтения, уметь составлять отзыв произведения, пересказывать с опорой на иллюстрации.

8.9.

Дружба мангуста.

Беседа по содержанию каждой части. Озаглавливание частей. Выборочный пересказ. Чтение по ролям. Описание характера Рикки. Сопоставление планов Нага и мангуста (таблица). Пересказ по предложенному в учебнике плану.

Самостоятельные работы (письменные ответы на вопросы 1 гл., 6гл.). Контроль за умением давать полные ответы на вопросы, читать по ролям, соблюдая интонационные нормы, озаглавливать части сказки, давать характеристику главному герою, исходя из поступков совершенных им, пересказывать с опорой на иллюстрации.

8.10.

По Р. Киплингу «Рикки – Тикки – Тави». Знакомство Рикки с садом и его обитателями.

8.11.

По Р. Киплингу «Рикки – Тикки – Тави». Победа мангуста.

8.12.

Обобщающий урок по сказке Р. Киплинга «Рикки – Тикки – Тави».

9. Рассказы, сказки, стихи для детей (13ч)

9.1.

В. Набоков «Дождь пролетел…»

Ответы на вопросы. Работа над образными выражениями. Заучивание наизусть.

Умение читать стихотворение спокойно, внятно, соблюдая знаки препинания. Находить сравнения, слова, образы.

9.2

В. Бианки «Май»

Работа над народными приметами. Народные приметы и содержание авторского текста. Работа над образными выражениями. Словесное рисование. Установление причинно – следственных связей в природе. Определение третьего заключительного дела весны.

Чтение наизусть. Рисование иллюстраций. Контроль за умением пересказывать по цепочке, выделять главную мысль рассказа, работать над образными выражениями.

9.3.

М. Дудин «Наши песни спеты о войне»

Ответы на вопросы. Работа над образными словами, выражениями. Подготовка к выразительному чтению.

Контроль за умением определять главную мысль стихотворения, выразительно читать, отвечать на вопросы.

9.4.

В. Медведев «Звездолёт «Брунька». Аня по прозвищу Брунька.

Ответы на вопросы. Деление сказки на части и озаглавливание частей. Составление плана к каждой части сказки.

Контроль за умением пересказывать с опорой на план, на иллюстрации, выделять главную мысль сказки.

9.5.

В. Медведев «Звездолёт «Брунька». Заветная мечта Бруньки.

9.6.

По К. Паустовскому «Корзина с еловыми шишками». Знакомство композитора с Дагни. Обещание Э. Грига.

Беседа по содержанию. Озаглавливание частей текста. Чтение по ролям.

Контроль умений пересказывать с опорой на план, выделять главную мысль рассказа, озаглавливать части рассказа, читать выразительно, передавая настроение каждого из героев.

9.7.

По А. де Сент – Экзюпери «Маленький принц». Разочарование Маленького принца.

Беседа по содержанию. Чтение по ролям. Словесное рисование плана пересказа.

Рисунки к прочитанным отрывкам. Контроль за умением характеризовать главных лиц, оценить их поступки, обосновать своё отношения к ним.

9.8.

По А. де Сент – Экзюпери «Маленький принц». Встреча с Лисом.

9.9.

По А. де Сент – Экзюпери «Маленький принц». «Мы в ответе за тех, кого приручили»

9.10.

В. Астафьев «Зорькина песня»

Ответы на вопросы. Работа над сравнениями. Работа с иллюстрацией (подписать иллюстрацию словами из текста)

Умение осознанно правильно читать, отвечать на вопросы по содержанию.

9.11.

Н. Рыленков «Нынче ветер…»

Ответы на вопросы. Работа над выразительными средствами. Выразительное чтение. Заучивание наизусть.

Умение определять главную мысль стихотворения.

9.12.

Урок внеклассного чтения. В. П. Астафьев «Васюткино озеро»

Беседа по содержанию. Выборочный пересказ. Защита собственных иллюстраций.

Чтение наизусть. Контроль за техникой чтения, уметь составлять отзыв произведения.

9.13.

Обобщающий урок по прочитанным произведениям. Рекомендации на лето по внеклассному чтению.

Психологические особенности возраста

Младший школьный возраст

6-11 лет

Подростковый возраст

11-14 лет

Ранняя юность

14-18 лет

Ведущая деятельность – учёба

• перестройка познавательных процессов — формирование произвольности, продуктивности и устойчивости — развитие произвольного внимания, восприятия, памяти (прежде всего механической памяти), мышления (переход от наглядно-образного мышления к словесно-логическому мышлению на уровне конкретных понятий)

• развитие саморегуляции поведения, воли;

• усвоение умений чтения, письма, арифметических вычислений, накопление знаний;

• овладение навыками домашнего труда;

• расширение сферы общения, появление новых авторитетов (учитель), формирование отношений в учебном коллективе;

• игры развивающие занимают второе место после учебы

• формирование самооценки на основе оценивания учителями и достигнутых результатов в учении, часто снижение самооценки;

• формируются уверенность в себе, компетентность, либо в случае затруднений в учебе, критичности учителей и родителей формируются неверие в свои силы, чувство неполноценности, потеря интереса к учению, «школьные неврозы».

• развитие чувств:

а) нравственных: сочувствия, радости, солидарности;

б) интеллектуальных: удивление, сомнение, радость познания;

в) эстетических: необходимо введение в содержание образования поэтических, музыкальных, живописных произведений.

Новообразование:

-произвольность действий (воля).

Особенности познавательной и учебной деятельности младших школьников:

• развитие произвольности и осмысленность восприятия (анализ, сравнение);

•развитие произвольной памяти;

•развитие деятельности воспроизведения.

Готовность к обучению в средней школе:

• сформированность основных компонентов учебной деятельности, успешное освоение программного материала;

• произвольность, рефлексия, мышление в понятиях;

• иной, более «взрослый» тип отношений с учителями, одноклассниками.

•интенсивное половое созревание и развитие, бурная физиологическая перестройка организма;

• неустойчивая эмоциональная сфера, всплески и неуправля­емость эмоций и настроений;

•самоутверждение своей самостоятельности и инди­видуальности, возможность возникновения конфликтных от­ношений с взрослыми;

• ведущая деятельность — общение со сверстниками, освоение новых норм поведения и отношений с людьми на основе необходимости «завоевать» располо­жение и уважение сверстников к себе;

• Формирование самооценки, характера;

• возможно возникновение акцентуаций характера и дезадаптивных форм поведения;

• формирование собственных взглядов, протест против дикта­та взрослых, самостоятельный выбор референтной группы;

• отсутствие подлинной самостоятельности, наличие повышен­ной внушаемости по отношению к ровесни­кам;

• развитие логического мышления, способности к теоре­тическим рассуждениям и самоанализу, к оперированию абстрактными понятиями;

• самоконтроль и планирование деятельности еще затруднены; склонность к риску, агрессивности как приемам самоут­верждения;

• появление сексуальных влечений и интересов;

• формирование самосознания своего «Я», эгоидентичности;

• избирательность в учении, сензитивность для развития об­щих и специальных способностей.

Психосексуальное и полоролевое поведение подростков:

• половое созревание – центральный психический процесс;

• важно соответствие половой роли.

• формируется самосознание — представление о себе самом, самооценивание своей внешности, умственных, мо­ральных, волевых качеств;

• происходит соотношение себя с идеалом, появляется воз­можность самовоспитания, возрастает саморегуляция;

• возрастает концентрация внимания, объем памяти, логизация учебного материала, сформировалось абстрактно-логическое мышление

• появляется умение самостоятельно разбираться в сложных вопросах;

• формируетсясобственноемировоззрение — как цело­стная система взглядов, знаний, убеждений, своя жиз­ненная философия;

• увлечение псевдонаучными теориями, создание собствен­ных теорий жизни, любви, политики, максимализм суждений; • стремление к самоутверждению своей независимости, к оригинальности • пренебрежение к советам старших;

• критиканство, проявление недоверия;

• сухой рационализм, практицизм;

•стремление к самоуправлению, стремление заново осмыслить все окружающее, происходит жизненное определение человека, приобретение определенной степени психологи­ческой зрелости;

•стремление приобрести профессию — основной мо­тив познавательной деятельности;

• отсутствие подлинной самостоятельности, подверженность влиянию сверстников, повышенная вну­шаемость и конформизм по отношению к сверстникам;

• Завершено полоролевое созревание. Формируется отношение к зарождающимся сексуальным желаниям;

• возникает первое чувство любви, дружбы;

• происходит существенная перестройка эмоциональной сферы;

• недостаточное осознание последствий своих поступков.

Ведущая деятельность – учёба

• перестройка познавательных процессов — формирование произвольности, продуктивности и устойчивости — развитие произвольного внимания, восприятия, памяти (прежде всего механической памяти), мышления (переход от наглядно-образного мышления к словесно-логическому мышлению на уровне конкретных понятий)

• развитие саморегуляции поведения, воли;

• усвоение умений чтения, письма, арифметических вычислений, накопление знаний;

• овладение навыками домашнего труда;

• расширение сферы общения, появление новых авторитетов (учитель), формирование отношений в учебном коллективе;

• игры развивающие занимают второе место после учебы

• формирование самооценки на основе оценивания учителями и достигнутых результатов в учении, часто снижение самооценки;

• формируются уверенность в себе, компетентность, либо в случае затруднений в учебе, критичности учителей и родителей формируются неверие в свои силы, чувство неполноценности, потеря интереса к учению, «школьные неврозы».

• развитие чувств:

а) нравственных: сочувствия, радости, солидарности;

б) интеллектуальных: удивление, сомнение, радость познания;

в) эстетических: необходимо введение в содержание образования поэтических, музыкальных, живописных произведений.

Новообразование:

-произвольность действий (воля).

Особенности познавательной и учебной деятельности младших школьников:

• развитие произвольности и осмысленность восприятия (анализ, сравнение);

•развитие произвольной памяти;

•развитие деятельности воспроизведения.

Готовность к обучению в средней школе:

• сформированность основных компонентов учебной деятельности, успешное освоение программного материала;

• произвольность, рефлексия, мышление в понятиях;

• иной, более «взрослый» тип отношений с учителями, одноклассниками.

•интенсивное половое созревание и развитие, бурная физиологическая перестройка организма;

• неустойчивая эмоциональная сфера, всплески и неуправля­емость эмоций и настроений;

•самоутверждение своей самостоятельности и инди­видуальности, возможность возникновения конфликтных от­ношений с взрослыми;

• ведущая деятельность — общение со сверстниками, освоение новых норм поведения и отношений с людьми на основе необходимости «завоевать» располо­жение и уважение сверстников к себе;

• Формирование самооценки, характера;

• возможно возникновение акцентуаций характера и дезадаптивных форм поведения;

• формирование собственных взглядов, протест против дикта­та взрослых, самостоятельный выбор референтной группы;

• отсутствие подлинной самостоятельности, наличие повышен­ной внушаемости по отношению к ровесни­кам;

• развитие логического мышления, способности к теоре­тическим рассуждениям и самоанализу, к оперированию абстрактными понятиями;

• самоконтроль и планирование деятельности еще затруднены; склонность к риску, агрессивности как приемам самоут­верждения;

• появление сексуальных влечений и интересов;

• формирование самосознания своего «Я», эгоидентичности;

• избирательность в учении, сензитивность для развития об­щих и специальных способностей.

Психосексуальное и полоролевое поведение подростков:

• половое созревание – центральный психический процесс;

• важно соответствие половой роли.

• формируется самосознание — представление о себе самом, самооценивание своей внешности, умственных, мо­ральных, волевых качеств;

• происходит соотношение себя с идеалом, появляется воз­можность самовоспитания, возрастает саморегуляция;

• возрастает концентрация внимания, объем памяти, логизация учебного материала, сформировалось абстрактно-логическое мышление

• появляется умение самостоятельно разбираться в сложных вопросах;

• формируетсясобственноемировоззрение — как цело­стная система взглядов, знаний, убеждений, своя жиз­ненная философия;

• увлечение псевдонаучными теориями, создание собствен­ных теорий жизни, любви, политики, максимализм суждений; • стремление к самоутверждению своей независимости, к оригинальности • пренебрежение к советам старших;

• критиканство, проявление недоверия;

• сухой рационализм, практицизм;

•стремление к самоуправлению, стремление заново осмыслить все окружающее, происходит жизненное определение человека, приобретение определенной степени психологи­ческой зрелости;

•стремление приобрести профессию — основной мо­тив познавательной деятельности;

• отсутствие подлинной самостоятельности, подверженность влиянию сверстников, повышенная вну­шаемость и конформизм по отношению к сверстникам;

• Завершено полоролевое созревание. Формируется отношение к зарождающимся сексуальным желаниям;

• возникает первое чувство любви, дружбы;

• происходит существенная перестройка эмоциональной сферы;

• недостаточное осознание последствий своих поступков.