Обобщение и систематизация знаний по теме «Имя существительное»

№

Этап

урока

Деятельность

учителя

Время

Предлагаемые

задания

Деятельность

учащихся

Формируемые УУД

1.

Организационный момент

Приветствие учащихся; проверка учителем готовности класса к уроку; организация внимания.

2 мин.

Сформулировать тему и цель урока.

Запись на доске:

1)Молодёж..,товарищ…,помощ…,луч…

2 ) птица-город Орёл.автомобиль москвич»Москвич», газета-детский труд»Труд»;река- девочка(Лена,Лена)

3)ключ…м, туч…й;

4) в деревн….у Мари… Петровн….;

5 ) молоко.сливки.очки.ворота; 6)ключ,пальто,эскимо.долина

Эмоционально настраиваются на работу, включаются в деловой ритм урока. Записывают тему урока.

Формулируютцель урока

.

Регулятивные: прогнозирование своей деятельности. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, умение слушать и вступать в диалог.

Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

2.

Актуализация знаний

(мотивация к действиям на уроке)

Предлагает учащимся задания, контролирует их выполнение. Задает учащимся наводящие вопросы.

2 мин

5 мин

3 мин

1) Определение "Что такое имя сущ-ое? Как оно изменяется? я прочитаю вам отрывок из стихотворения А. А. Фета, а вы в процессе прослушивания подумайте, о чём оно"

Ш.-.пот, робкое д…ханье,

Трели сол...вья,

Серебро и колыханье

Сонного ручья,

Свет н...чной, ночные т…ни,

Тени без конца,

Ря... волшебных изм...нений

Милого лица...( Выписать им. сущ-ые) Чем иттересен текст? 2)Синтаксический разбор предложеня

Я рос у бабушки в деревне.

3) Как пишутся имена сущ-ые с шипящей на конце?

Багаж…-----доч…

Из-за туч…--тираж…

Мыш…-----богач…

Вираж…---ветош…

Вставить подходящие по смыслу прилагательные к существительным

Отвечают на вопросы

Построениекластера

Выбирают верные утверждения

Выполняют синтаксический разбор предложения, проверяют правильность выполнения.

Ответы на вопросы

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже пройдено; постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно.

Познавательные:анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и классификация имеющихся знаний.(логические УУД)

Коммуникативные:умение с достаточной полнотой и точностью выражать и аргументировать свои мысли, слушать и вступать в диалог.

Личностные:проявлениетерпения и аккуратности при выполнении самостоятельного задания.

3.

Закрепление правописания глагола наблюде-

ние

над

фактами

языка

Моделирует проблемные ситуации. Предлагает задания, направляет деятельность учащихся, проверяет правильность выполнения задания, комментирует результат

10 мин

1)Повторение правила правописания окончаний имён существительных

Проблемный вопрос:

Почему в словах Марья-Мария,

Лидия-Лида, Наталья-Наталия.

разные окончания ?

Ответы на вопросы

Работа в группах

Ответ на проблемный вопрос

Составление диктантов на 15-20 слов с чередованием гласных в корне. Выполнение в группах диктантов соседей

Познавательные:анализ объектов с целью выделения признаков, их классификация, подведение под понятия, доказательство. (логические УУД) Регулятивные: определяют последовательность действий для решения поставленной задачи. Коммуникативные:умение с достаточной полнотой и точностью выражать и аргументировать свои мысли, работать в группе. Личностные:проявление доброжелательности в дискуссии, доверия к собеседнику.

25 мин урока

3мин.

2)Повторение склонения имени сущ-ого

Что называется склонением?

Как определить склонение сущ-ого?

Какие окончания имеют имена сущ-ые 1.2.и 3скл.?

Морфологические признаки имён существительных.

Учитель. Перед вами слова, определите  род имен существительных.

(Папа, мама, дедушка, бабуля, сестра, малыш, поле, братик, озеро, тетрадь, дочь, дядя, солнце, конь, земля.)

Учитель:-  Как вы думаете по какому общему признаку можем распределять данные существительные по группам? (Эти существительные можем распределять по родам)

Как вы думаете, какого рода эти существительные? Какими словами подсказками  можно воспользоваться?

Женский род запомню я

И скажу: «Она — моя».

И запомню род мужской

И опять скажу: «Он — мой».

Средний род —оно, мое!

Это правило твое!

(Работа в тетрадях)

Учитель:-  Давайте проверим род существительных.

(Учащиеся распределяют существительные по родам)

Учитель:-  Итак, какой общий грамматический признак для данных групп существительных?(Категория рода.)

2.Одушевлённые и неодушевленные имена существительные. Учитель:-  Перед вами слова Как вы думаете, по какому общему признаку можно распределить по группам данные существительные? (По категории одушевленности-неодушевленности.)

(Устная   проверка)

(Работа с сигнальными картами.)

Учитель: - У вас есть сигнальные карточки двух цветов: синие  и красные. Я буду читать предложения, а вы должны найти существительные и поднимать карточки. Если считаете, что данное существительное обозначает одушевленный предмет, то поднимайте синюю карточку; если считаете, что обозначает неодушевленный предмет, то поднимайте красную.

Предложения.

Ветер играет. Девочка смеётся. Папа зашёл. Город спит. Бабушка приехала. Собака бегает. Солнце встаёт. Телефон зазвонил. Дождь прошёл. Тренер зашёл.

Учитель:- Ребята, меня заинтересовало предложение: Ветер играет. Ветер может играть?(Нет.)

Учитель:- А как называется приём в литературе, когда неживая природа «очеловечивается»? (Олицетворение.)        

Учитель:- Итак, второй постоянный признак существительных—одушевленность и неодушевленность.

3. Категория падежа.

Учитель- Ребята, вы хорошо знаете одну «запоминалку»: «Иван рубит дрова, Ваня топит печь13 Вспомним-ка, что мы запоминаем с помощью данного предложения? (По первым буквам слов вспоминаем названия падежей.)

Учитель:- Падеж — это постоянный морфологический признак существительного или нет(Изменяемый признак)

Учитель:- Сколько падежей в русском языке? (Шесть.)

Учитель:- Назовите все падежи с вопросами.

Задание 4. Переписать текст. Подчеркнуть и определить падеж существительных. (В тетрадях)

Учитель:-  Итак, какой признак существительного мы рассмотрели? (Категорию падежа.)

Физкультминутка.

Учитель:- А теперь давайте с вами поиграем в одну игру, за одно и отдохнем. Вспомним с вами правило о том, когда в существительных после шипящих пишется мягкий знак (ь)

Учитель:- Все встали.  Если в слове есть ь—вы хлопаете руками, если нет- то топаете ногами. Внимательно смотрите на экран.

Слайд № 15

(Слова: мышь, карандаш, печь,  камыш, гараж, малыш.)

4.Склонение существительных.

Учитель:- Ребята, мы выяснили, что у существительных есть 3 рода. А какой ещё признак связан с этой «тройкой»? (Склонение.)

Учитель:- Правильно, давайте вспомним о склонениях.

Все существительные имеют одно из 3-х склонений:

(Устный опрос.)

Существительные I склонения—существительные мужского и женского рода с окончанием в именительном падеже единственного числа -а, -я, например, папа, мама, семья.

Существительные II склонения - существительные мужского и среднего рода с окончанием в именительном падеже единственного числа: нулевое окончание для мужского рода и нулевое или-о, -е для среднего рода, например, окно, голубь, стол.

Существительные III склонения — существительные женского рода, имеющие в форме именительного падежа единственного числа нулевое окончание, например, мышь, шаль, ложь.

Учитель:- Давайте просклоняем существительные по падежам и определим какому склонению относится.

(Существительные)

Береза, карандаш, радость.

Учитель:- Давайте проверим по слайду.

5.Категория числа.

Учитель:- Ребята, мы с вами нашли много признаков существительных, но это ещё не всё. Давайте подумаем, о каких признаках существительных мы еще не говорили? (О категории числа.)

Какие числа вы знаете? (Единственное и множественное) 

Приведите примеры. (Стул -стулья)

6.Нарицательные и собственные имена существительные.

Учитель. - Молодцы. Наконец, вспомним о нарицательных и собственных именах существительных. Как называется этот признак в татарском языке? Какие существительные относятся к нарицательным, а какие к собственным? Приведите примеры.

Задание. Подобрать к рисункам нарицательные и собственные  существительные.

Город (Казань), река (Ашыт), деревня (Нурлат), собака (Рекс), книга («Аленький цветочек»), поэт (А.С. Пушкин), кошка (Мурка) и др.

Учитель: - Ребята, вот мы справились с заданием: раскрыли «Дело а пропавших признаках имён существительных»

  Учитель: А сейчас  закрепим полученные знания по существительному. (Тестовые задания)

  V. Итоги урока.

Учитель: Молодцы! Со всеми заданиями вы справились

    Надо ли знать имя существительное? Что надо знать, чтобы уметь правильно говорить и писать?  Необходимо знать правила. Но нужно ещё время от времени и повторять выученное. Недаром говорится, что «повторение – мать учения». Это мы с вами сегодня и делали.

(Ответы учащихся. Работа по кластеру.)

 Выставление оценок.

V. Домашнее задание.   Переписать  текст, найти существительные, определить падеж и склонение.  

Работа в парах, ответы на вопросы

Познавательные:анализ объектов с целью выделения признаков, установление причинно-следственных связей, построение логической цепи УУД) Регулятивные: определяют последовательность действий для решения поставленной задачи Коммуникативные умение с достаточной полнотой и точностью выражать и аргументировать свои мысли, работать в парах. Личностные:установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

4.

Физминутка

3 мин

5.

Закрепление материала

Организуетработу в группах

8 мин

3мин

Цифровой тест

кровать-1скл.----речь-2скл.

кроватка-3скл.---речка-1скл.

морковь-2скл.---Таисия-1скл.

морковка-1скл.---Тая-3скл.

площадка-3скл.---ночь-1скл.

площадь-1скл.---ночка-3скл.

Работа по карточкам под управлением ученика консультанта

Учитель:- На столе лежат карточки, где записаны существительные. Вы должны их распределить  по числам.  В первый столбик вы прикрепите существительные единственного числа, а во  второй столбик существительные множественного числа. (Работа на доске.)

4)Выполнение упражнения на закрепление правописания сущ-ого

5)выполнение теста

Выполнение цифрового теста

взаимопроверка

Работают с сигнальными карточками

Выполнение упражнения, взаимопроверка

Коммуникативные:умение с достаточной полнотой и точностью выражать и аргументировать свои мысли, умение работать в группах.

Личностные:установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Познавательные:построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование (логические УУД) .

Регулятивные:выполнение учебной деятельности; саморегуляция в случае затруднения.

6.

Рефлексия

Организует рефлексию учащихся по вопросам

Проверка учителем правильности выставленных оценок.

2 мин

Оцените свою работу на уроке. Поставьте на полях тетради +, если отвечаете «ДА», если «НЕТ», то -.

1. Сможешь ли ты безошибочно определить окончание имени сущ-ого?

2. Сможешь ли ты  определить склонение сущ-ого? 3. Знаешь ли ты способы определения склонения сущ-ого?

4.Заешь ли правила постановки ь на конце имён сущ-х?

- У кого 4 +? Молодцы.

У кого нет, не огорчайтесь, время для исправления ещё есть.

Соотносят «новую» информацию со старой, используя знания, полученные на уроке, отвечают на поставленные вопросы.

Выставление оценок друг другу за самостоятельную работу.

Регулятивные:выполнение учебной деятельности; саморегуляция в случае затруднения.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать и аргументировать свои мысли. Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже

усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание уровня и качества усвоения. Личностные:установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

7.

Домашнее задание

Комментирует домашнее задание, дает установку на закрепление полученных сведений.

2 мин

Составить диктант на изученные правила

или выполнить упражнение №702

Записывают в дневники домашнее задание.

Регулятивные:планирование и организация своей деятельности при выполнении домашнего задания.