Проектно-исследовательская деятельность младших школьников

Л.М.Голева

МКОУ «Лицей села Верхний Мамон»

Проектно-исследовательская деятельность младших школьников

Современный этап развития системы образования в России, конкретизированный в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования в России, характеризуется обновлением, качественным изменением структуры, содержания, методов и средств обучения, новыми подходами к его проектированию и практической реализации. Это предполагает не только освоение младшими школьниками системы опорных знаний и умений, но и прежде всего их успешное включение в учебную деятельность, становление учебной самостоятельности. Начальная школа должна помочь детям освоить эффективные средства управления учебной деятельностью, развить способности к сотрудничеству. Одним из требований ФГОС является обеспечение возможности саморазвития и личной ответственности учащихся, способности к творческой созидательной деятельности, организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности [2,26].

В основе каждого учебного проекта лежит некая проблема, из которой вытекает и цель, и задачи проектной деятельности учащихся. В соответствии с этим у ученика имеются возможности расширения и совершенствования своих интеллектуальных знаний, овладения навыками учебной деятельности, практических умений, поиска, обработки, сохранения и передачи информации, формирования умений работать с книгой как источником познания. Организация проектно- исследовательской деятельности в начальной школе укладывается в структуру деятельности: мотив, проблема, цель, задачи, методы и способы, план, действия, результат, рефлексия и предполагает несколько этапов :

1 этап: «Погружение» в проект (перед школьниками ставится проблема, которую формулирует учитель, объясняет зачем и почему надо выполнить проект, какова основная задача работы, школьники выясняют для себя, какие ранее усвоенные знания и умения им понадобятся).

2 этап: Сбор и обработка информации (учитель организует группы, помогает распределить роли в группах, организует работу с первоисточниками).

3 этап: Разработка собственного варианта решения проблемы (учитель не участвует, но консультирует, если дети затрудняются, помогает в организации труда и поддержке учебной дисциплины в классе, помогает осознать актуальность данной проблемы, провести анализ разнообразной информации, разработку своей программы действий).

4 этап: Реализация плана действий.

5 этап: Подготовка к защите проекта (учащиеся делятся на группы и представляют проекты, оформляют портфолио, представляют электронную презентацию ).

6 этап: Презентация проекта( для младших школьников могут быть: доклад-защита, электронная презентация, инсценировка, газета, альбом, костюм, макет, фотоальбом, музыкальная или литературная подборка и т.д., все учащиеся выступают со своими проектами, демонстрируют, что достигнуто, отвечают на вопросы одноклассников).

7 этап: Рефлексия (самоанализ и самооценка проделанной работы, свои впечатления, планы на будущее).

Результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы – носит практический характер, имеет прикладное значение и интересен и важен для учащихся, они получают эмоциональное подкрепление, способствующее эмоционально-эстетической культуре. Работа с проектами даёт важный социальный эффект, так как все участники образовательной среды получают новые личные взгляды, развивают умения самовыражения, способности к саморазвитию.

Учащиеся начальной школы учатся выделять проблему, разрабатывать план действий, обучаются приёмам исследовательской работы с литературой, в сети Интернет, в библиотеках и музеях. Учитель начальных классов развивает активный интерес учащихся к приобретаемым знаниям, корректирует и стимулирует учебную деятельность младших школьников, организует совместную деятельность учащихся и родителей, использует результат деятельности для накопления методического материала, готовит и проводит творческие отчёты, праздники, выставки, участвует с учениками в конкурсах различного уровня. Родители получают возможность быть полноправными участниками образовательного процесса в школе, организуют совместную творческую работы с детьми.

Подготовку к проектно-исследовательской деятельности я начинаю в 1 классе. Перед учениками ставится творческая задача, оговаривается практическая реализация результата, разрабатываются способы её решения. У детей ещё слабо сформированы навыки самостоятельной работы ,поэтому этапы работы над проектом упрощены. Решение проектных задач организуется по всем предметам, например: чтение ( «Дневник читательских умений и удовольствий» - сборник отзывов, сочинений, загадок, стихов к любимым произведениям), математика («Математический задачник» - задачи- шутки, задачи о родном крае), русский язык («Радужный толковый словарь» - составление словаря школьных понятий на начальные буквы цветов радуги), окружающий мир («Время и календарь» - создание книги для дошкольников , «Моя родословная», «Письмо другу» и др.).

В ходе работы над проектной деятельностью мне удаётся достичь следующих результатов: развивается речь учащихся, пополняется словарный запас, у учащихся формируются умения находить выход из конфликтных ситуаций, воспитывается поддержка и взаимное доверие, присутствует ситуация успеха, усиливается связь с семьями учеников. Анализируя свою работу, вижу, что хорошо удаётся проектная деятельность по чтению, окружающему миру, технологии, в силу возраста (7-8 лет) труднее добиться хорошего конечного результата по русскому языку и математике, поэтому работа продолжается в 3-4 классах.

Сегодня задача учителя начальной школы совершенствовать формы, методы и приемы работы так, чтобы детям было интересно учиться, чтобы они испытывали радость от процесса познания. Проектно- исследовательская работа базируется на близком, понятном, доступном материале, к которому можно прикоснуться, ощутить свою личную сопричастность с подобранным материалом. Таким образом, работая по данному направлению, мы помогаем формированию духовной, социально-зрелой и гармонично развитой личности.

Список литературы

Конышева Н.М.Проектная деятельность школьников.// Начальная школа.2006.№1.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм.и доп. На 2011 г./М-во образования и науки Рос.Федерации. –М.:Просвещение, 2011.- 33с. – (Стандарты второго поколения).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/21748-proektno-issledovatelskaja-dejatelnost-mladsh