Рабочая программа по коррекционному курсу «Сенсорное развитие»

Предметные результаты

Личностные результаты

1 класс

Учащиеся должны знать:

признаки и свойства предметов;

основные плоскостные геометрические фигуры;

основные цвета и оттенки;

определения понятий величин;

виды особых свойств предметов;

виды вкусовых ощущений

Учащиеся должны уметь:

полноценно воспринимать окружающую действительность;

концентрировать внимание;

зрительно воспринимать окружающие предметы и явления;

различать звуки окружающей среды;

определять на ощупь предметы;

определять и вербализировать положения и движения тела;

узнавать объекты по запаху;

различать основные виды вкуса продуктов

сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;

сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

проявление готовности к самостоятельной жизни.

№

Название раздела

Количество часов

1.

Обследование детей; комплектование групп для коррекционных занятий.

12

2.

Зрительное восприятие.

28

3.

Слуховое восприятие.

20

4.

Кинестетическое восприятие.

28

5.

Восприятие запаха.

5

6.

Восприятие вкуса.

6

Всего 99

№ п/п

Дата

Тема урока

Элементы содержания

1б

1в

1

01.09

01.09

Обследование детей, комплектование групп для коррекционных занятий

Схема обследования уровня сформированности
моторных и сенсорных процессов у детей (диагностические задания Н. И. Озерецкого, М. О. Гуревича)

2

02.09

06.09

Обследование детей, комплектование групп для коррекционных занятий

Схема обследования уровня сформированности
моторных и сенсорных процессов у детей (диагностические задания Н. И. Озерецкого, М. О. Гуревича)

3

07.09

07.09

Обследование детей, комплектование групп для коррекционных занятий

Схема обследования уровня сформированности
моторных и сенсорных процессов у детей (диагностические задания Н. И. Озерецкого, М. О. Гуревича)

4

08.09

08.09

Обследование детей, комплектование групп для коррекционных занятий

Схема обследования уровня сформированности
моторных и сенсорных процессов у детей (диагностические задания Н. И. Озерецкого, М. О. Гуревича)

5

09.09

13.09

Обследование детей, комплектование групп для коррекционных занятий

Схема обследования уровня сформированности
моторных и сенсорных процессов у детей (диагностические задания Н. И. Озерецкого, М. О. Гуревича)

6

14.09

14.09

Обследование детей, комплектование групп для коррекционных занятий

Схема обследования уровня сформированности
моторных и сенсорных процессов у детей (диагностические задания Н. И. Озерецкого, М. О. Гуревича)

7

15.09

15.09

Фиксация взгляда на лице человека.

1.Упражнение на формирование фиксации взгляда.

8

16.09

20.09

Фиксация взгляда на неподвижном светящемся предмете (фонарик, пламя свечи, светящиеся игрушки).

1.Упражнение формирование фиксации взгляда на неподвижном предмете.

9

21.09

21.09

Фиксация взгляда на неподвижном предмете, расположенном (на уровне глаз, выше и ниже уровня глаз) напротив ребенка (справа, слева от ребенка).

1.Упражнение формирование фиксации взгляда на неподвижном предмете, расположенном напротив ребенка.

10

22.09

22.09

Развитие ориентирования в пространстве по зрительно воспринимаемым сигналам.

1.Упражнения на развитие ориентирования в пространстве.

11

23.09

27.09

Прослеживание взглядом за движущимся близко расположенным предметом (по горизонтали, по вертикали, по кругу, вперед/назад).

1.Упражнения на развитие умения прослеживать взглядом за движущимися предметами.

12

28.09

28.09

Прослеживание взглядом за движущимся удаленным объектом.

1. Упражнения на развитие умения прослеживать взглядом за движущимися предметами.

13

29.09

29.09

Развитие умения зрительно «перемещать» объекты.

1. Упражнения на развитие умения прослеживать взглядом за движущимися предметами.

14

30.09

04.10

Ориентировка в линейном ряду (порядок следования).

1. Упражнение на умение ориентироваться в линейном ряду (крайний предмет, первый, на третьем месте и т. д.)

2. ДИ «Составь предметы в ряд по инструкции», развитие навыков ориентироваться в линейном ряду.

15

05.10

05.10

Пространственная ориентировка на листе бумаги (центр, верх-низ, правая-левая сторона).

1. ДИ «Слушай и рисуй» закрепление навыков ориентировки на плоскости листа.

2. ДИ «Лабиринты» развитие навыков ориентировки в схемах соединения объектов на листе бумаги.

3. ДИ «Что, где находиться» развитие навыков ориентировки на плоскости листа по готовому изображению

16

06.10

06.10

Различение геометрических фигур.

1. ДИ «Конструирование из счетных палочек геометрических фигур по образцу».

2. Упражнение «Какая фигура лишняя» на умение различать геометрические фигуры.

3. Упражнение «Найди фигуру» на формирование представлений о плоскостных геометрических фигурах.

4.Упражнение «Коврик» на умение выделять отдельные геометрические фигуры.

17

07.10

11.10

Определение формы предмета.

1. ДИ «Найди предмет по форме», формирование представлений предметов по форме.

2.ДИ «Какая фигура лишняя?» на развитие умений различать геометрические фигуры.

18

12.10

12.10

Выделение геометрических фигур в конструкции предметов.

1. Зрительный диктант (составление орнамента из геометрических фигур по образцу).

2. Моделирование различных предметов из геометрических фигур, по образцу.

3.Упражнение «Волшебный замок» выделение геометрических фигур по рисунку.

19

13.10

13.10

Сравнение предметов по высоте.

1.Игровые упражнения на формирование умений различать предметы по высоте.

2.Игровое упражнение «Самый высокий, самый низкий» составление сериационных рядов по высоте 2-3 предмета (по показу педагога).

20

14.10

18.10

Соотнесение предметов по величине.

1. Упражнение «Разложи по размеру» соотнесение предметов по величине.

2.ДИ «Чудесный мешочек» (Найти предметы разные по величине).

3.ДИ «Что в чем» соотнесение предметов по величине.

21

19.10

19.10

Сравнение изображений по разным параметрам величины.

1. Классификация предметов контрастных величине.

2.Ди «Окошки», сравнение предметов по высоте.

3.Ди «Разложи по размеру», соотнесение предметов по величине.

4.Ди «Выполни задание», сравнение изображений по разным параметрам величины.

22

20.10

20.10

Составление сериационных рядов по длине, высоте, величине.

1.Ди «Расставь по порядку», составление сериационных рядов из одних и тех же предметов по разным параметрам величины.

2.Ди «Палочки в ряд», синхронное составление двух сериационных рядов.

23

21.10

25.10

Узнавание (различение) цвета объектов (красный, синий, желтый, зеленый, черный и др.).

1.ДИ «Угадай какого цвета».

2.ДИ «Какого цвета не стало» выделение и называние цвета, развитие зрительного восприятия, памяти.

24

26.10

26.10

Выделение и называние цвета.

1.ДИ «Назови цвет предмета».

2.Ди «Неразлучные цвета», закрепление умения выделять постоянные цвета предметов.

25

27.10

27.10

Соотнесение изображений по цвету.

1.ДИ «Сложи радугу».

2.Ди «Собери орнамент».

26

28.10

08.11

Соотнесение по памяти разных цветов и их оттенков.

1.ДИ «Собери радугу» соотнесение изображений по цвету.

2.ДИ «Цвета теплые и холодные».

27

09.11

09.11

Соотношение предметов по цвету и величине.

1.ДИ «Подбери чашки к блюдцам».

2.ДИ «Какого цвета?»

28

10.11

10.11

Уточнение представлений о постоянных цветах предметов.

1.ДИ «Неразлучные цвета».

2.ДИ «Какого цвета?».

29

11.11

15.11

Узнавание предмета по его части.

1.ДИ «Незаконченные изображения».

30

16.11

16.11

Нахождение в линейном ряду «лишней» игрушки, картинки.

1.Упражнения на развития зрительного восприятия.

2. ДИ «Найди ошибку» на развитие зрительного восприятия.

3. Упражнение «Знаковая таблица» на развитие зрительной концентрации

31

17.11

17.11

Нахождение нереальных элементов «нелепых» картинок.

1. ДИ «Найди предмет по форме», формирование представлений предметов по форме.

2.ДИ «Какая фигура лишняя?» на развитие умений различать геометрические фигуры.

32

18.11

22.11

Запоминание последовательности из 3-5 предметов и ее воспроизведение.

1.ДИ «Запомни и нарисуй».

2.ДИ «Посчитай и сложи».

3.Ди «Сложи узор».

4. ДИ «Шкафчик».

33

23.11

23.11

Различение изображений по их «наложенным» контурам.

1.ДИ «Наложенные изображения».

2.ДИ «Зашумленные изображения».

34

24.11

24.11

Упражнения для профилактики и коррекции зрения

1.Упражнения для профилактики и коррекции зрения.

2. ДИ «Разрезанные изображения» развитие навыков зрительного конструирования.

3.Упражнение на расслабление глаз.

4.ДИ «Наложенные изображения» различие изображений по их «наложенным контурам».

5. ДИ «Пройди лабиринт», развитие умения зрительно «перемещать» объекты.

35

25.11

29.11

Локализация неподвижного источника звука, расположенного на уровне уха (плеча, талии).

1.Упражнения на формирование слухового восприятия.

36

30.11

30.11

Прослеживание за близко расположенным перемещающимся источником звука.

1.Упражнения на формирование слухового восприятия.

37

01.12

01.12

Локализация неподвижного удаленного источника звука.

1.Упражнения на формирование слухового восприятия.

38

02.12

06.12

Соотнесение звука с его источником.

1.ДИ «Кто поет, хор, или солист?».

39

07.12

07.12

Нахождение одинаковых по звучанию объектов.

1.ДИ «Опрели, что слышно», развитие умения прислушиваться и по звуку определять его происхождение

2.Ди «Шумящие коробочки» развитие умения прислушиваться и различать шумы по громкости.

3.Дидактическая игра «Кто и как голос подает» (имитация крика животных)

4. ДИ «Звоночки», различение высоты звуков.

40

08.12

08.12

Различение звуков окружающей среды (стук, стон, звон, гудение, жужжание) и музыкальных звуков.

1.ДИ «Опрели, что слышно», развитие умения прислушиваться и по звуку определять его происхождение

2.Ди «Шумящие коробочки» развитие умения прислушиваться и различать шумы по громкости.

3.Дидактическая игра «Кто и как голос подает» (имитация крика животных)

4. ДИ «Звоночки», различение высоты звуков.

41

09.12

13.12

Различение речевых и неречевых звуков.

1. ДИ «Высокий и низкий звуки», различение высоты звуков.

2. ДИ «Угадай эмоции человека» развитие умения прислушиваться к различным звукам человеческого голоса.

42

14.12

14.12

Подражание неречевым и речевым звукам.

1. Звуковой анализ, развитие навыков звукового анализа.

2.ДИ «Повтори» развитие умения прислушиваться и запоминать серию звуков.

3. ДИ «Определи на слух», определение слов по отдельно произнесенным звукам.

43

15.12

15.12

Развитие умения прислушиваться и по звуку определять его происхождение.

1.ДИ «Что слышно?».

2.Ди «Определи, что слышится».

44

16.12

20.12

Развитие умения прислушиваться и определять источник звука.

1.ДИ «Что слышно?».

2.Ди «Определи, что слышится».

45

21.12

21.12

Развитие умения прислушиваться и различать шумы по громкости.

1.ДИ «Шумящие коробочки».

46

22.12

22.12

Развитие умения прислушиваться и запоминать серию звуков.

1.ДИ «Повтори».

47

23.12

27.12

Определение звука в пространстве.

1.ДИ «Колокольчик».

2.ДИ «Определи, откуда звук».

48

28.12

28.12

Различение характера музыки.

1. ДИ «Различай веселую и грустную музыку»

49

29.12

29.12

Различение музыки по громкости, соотнесение действий с силой звучания.

1.ДИ «Тихо и громко».

50

11.01

10.01

Различение звучания музыкальных инструментов.

1.ДИ «Какой музыкальный инструмент звучит?».

51

12.01

11.01

Соотнесение движений с услышанной командой.

1.ДИ «Опрели, что слышно», развитие умения прислушиваться и по звуку определять его происхождение

2.Ди «Шумящие коробочки» развитие умения прислушиваться и различать шумы по громкости.

3.Дидактическая игра «Кто и как голос подает» (имитация крика животных)

4. ДИ «Звоночки», различение высоты звуков.

52

13.01

12.01

Развитие чувства ритма.

1. ДИ «Различай веселую и грустную музыку» различение характера музыки.

2. ДИ «Быстро и медленно», развитие чувства ритма.

53

18.01

17.01

Развитие навыков звукового анализа.

1. ДИ «Различай веселую и грустную музыку» различение характера музыки.

2. ДИ «Быстро и медленно», развитие чувства ритма.

54

19.01

18.01

Определение слов по отдельно произнесенным звукам.

1. Звуковой анализ, развитие навыков звукового анализа.

2.ДИ «Повтори» развитие умения прислушиваться и запоминать серию звуков.

3. ДИ «Определи на слух», определение слов по отдельно произнесенным звукам.

55

20.01

19.01

Эмоционально-двигательная реакция на прикосновения человека.

1. Упражнение для развития различных компонентов двигательной сферы.

2. ДИ «Море волнуется» на формирования ощущений от различных поз тела.

3.Сенсорная тропа для ног. Развитие тактильной чувствительности ступней ног.

56

25.01

24.01

Реакция на соприкосновение с материалами (дерево, металл, клейстер, пластмасса, бумага, вода и др.), различными по температуре (холодный, теплый), фактуре (гладкий, шероховатый), вязкости (жидкий, густой, сыпучий).

1.Упражнение на развитие тактильно-двигательного восприятия «Определи предмет по величине».

2.ДИ «Чудесный мешочек» нахождение знакомых предметов на ощупь.

57

26.01

25.01

Реакция на вибрацию, исходящую от объектов.

1.Упражнение на развитие тактильно-двигательного восприятия «Определи предмет по величине».

2.ДИ «Чудесный мешочек» нахождение знакомых предметов на ощупь.

58

27.01

26.01

Реакция на давление на поверхность тела.

1.Упражнение на развитие тактильно-двигательного восприятия «Определи предмет по величине».

2.ДИ «Чудесный мешочек» нахождение знакомых предметов на ощупь.

59

01.02

31.01

Реакция на горизонтальное (вертикальное) положение тела.

1.Упражнение на формирование точности движений «Каток».

2. Упражнение «Скульптор» на развитие произвольности движение, зависящее от сигнала.

3.Игровые задания на развитие умений объяснять и различать положения различных частей тела.

60

02.02

01.02

Реакция на положение частей тела.

1. Игра «Зоопарк» умение передавать характерные позы и движения.

2. Игровое упражнение «Оркестр» с использованием музыкальных инструментов (шумовые игрушки, металлофон, маракасы).

61

15.02

02.02

Реакция на соприкосновение тела с разными видами поверхностей.

1.Упражнение на развитие тактильно-двигательного восприятия «Определи предмет по величине».

2.ДИ «Чудесный мешочек» нахождение знакомых предметов на ощупь.

62

16.02

14.02

Различение материалов (дерево, металл, клейстер, крупа, вода и др.) по температуре (холодный, горячий), фактуре (гладкий, шероховатый), влажности (мокрый, сухой), вязкости (жидкий, густой).

1.Упражнение на развитие тактильно-двигательного восприятия «Определи предмет по величине».

2.ДИ «Чудесный мешочек» нахождение знакомых предметов на ощупь.

63

17.02

15.02

Определение на ощупь объемных фигур и предметов, их величины.

1.ДИ «Плоскостной предмет или объемный?» на формирование тактильно-двигательного восприятия.

64

22.02

16.02

Работа с пластилином, тестом (раскатывание).

1.Изучение правил работы с пластилином.

2. Пальчиковая гимнастика.

3. Лепка, раскатывание пластилина.

4. Упражнение «Угадай фигуру» на развитие тактильного восприятия.

65

01.03

21.02

Игры с крупной мозаикой.

1. Упражнение на развитие статической координации пальцев рук.

2. Игры с крупной мозаикой по образцу.

66

02.03

22.02

Определение на ощупь величины предмета (большой — маленький — самый маленький).

1.Упражнение на развитие тактильно-двигательного восприятия «Определи предмет по величине».

2.ДИ «Чудесный мешочек» нахождение знакомых предметов на ощупь.

67

03.03

28.02

Определение на ощупь плоскостных фигур и предметов.

1.ДИ «Плоскостной предмет или объемный?» на формирование тактильно-двигательного восприятия.

68

09.03

01.03

Формирование ощущений от различных поз и движений тела, верхних и нижних конечностей, головы.

1. Упражнение для развития различных компонентов двигательной сферы.

2. ДИ «Море волнуется» на формирования ощущений от различных поз тела.

3.Сенсорная тропа для ног. Развитие тактильной чувствительности ступней ног.

69

10.03

02.03

Выполнение упражнений по заданию педагога, обозначение словом положения различных частей своего тела.

1.Упражнение на формирование точности движений «Каток».

2. Упражнение «Скульптор» на развитие произвольности движение, зависящее от сигнала.

3.Игровые задания на развитие умений объяснять и различать положения различных частей тела.

70

15.03

07.03

Выразительность движений (имитация повадок зверей, игра на различных музыкальных инструментах).

1. Игра «Зоопарк» умение передавать характерные позы и движения.

2. Игровое упражнение «Оркестр» с использованием музыкальных инструментов (шумовые игрушки, металлофон, маракасы).

71

16.03

09.03

Ощупывание предметов с различной поверхностью с открытыми глазами, с закрытыми глазами.

1. Игра «Золушка»

2. Игровое упражнение «Гладкая-шершавая»

3.ДИ «Пирожки»

4.ДИ «Платочек для куклы»

72

17.03

14.03

Обучение специальным обследующим движения (поглаживание, разминание, постукивание, сжимание и др.).

1. Игра «Угадай на ощупь, из чего сделан предмет»

2. Игровое упражнение «Догадайся, что за предмет»

73

22.03

15.03

Определение различных качеств поверхностей на ощупь (гладкий, шершавый, колючий).

1. Игра «Угадай на ощупь, из чего сделан предмет»

2. Игровое упражнение «Определи на ощупь»

74

23.03

16.03

Обозначение отдельными словами свойств и качеств используемых материалов, признаков предмета.

1. Игра «Угадай на ощупь, из чего сделан предмет»

2. Игровое упражнение «Определи на ощупь»

75

24.03

21.03

Ощупывание предметов с контрастными поверхностями с открытыми глазами, закрытыми глазами.

1. Игра «Чудесный мешочек».

2. Игровое упражнение «Узнай фигуру».

76

05.04

22.03

Обозначение словом свойств и качеств используемых материалов, признаков предметов.

1. Игра «Кто быстрее».

2. Игровое упражнение «Почтовый ящик».

77

06.04

23.03

Нахождение на ощупь необходимого объемного предмета по описанию свойств и качеств материала, из которого он изготовлен, или по другому признаку (выбор сначала из двух предметов, а затем из 3-5 ти предметов).

1. Игра «Кто быстрее».

2. Игровое упражнение «Узнай объемный предмет».

78

07.04

04.04

Нахождение контура предмета из нескольких (3-4) предложенных контуров предметов.

1. Игра «Узнай предмет по контуру».

79

12.04

05.04

Определение по контуру предмета с закрытыми глазами.

1. Игра «Узнай предмет по контуру».

80

13.04

06.04

Нахождение двух одинаковы контуров предмета из нескольких предложенных контуров предметов с закрытыми глазами.

1. Игра «Найди пару».

81

14.04

11.04

Определение температуры воды на ощупь.

1. Игра «Холодно-тепло-горячо».

82

19.04

12.04

Выполнение упражнений на смену положения туловища (вытягивание вверх туловища и рук, затем – полное расслабление и выполнение полуприседания).

1.Игра «Сделай по рисунку».

2.ДИ «Каток».

3.ДИ»Сборщик»

83

20.04

13.04

Выполнение упражнений на смену качества движения (резкие движения в напряженной ходьбе сменяются мягкими плавными движениями в мягкой ходьбе).

1.Игра «По доске».

2.ДИ «Через речку по мостику».

3.ДИ «Противоположное действие»

84

21.04

18.04

Выполнения упражнений на движения в разных направлениях (движение вперед-назад, вправо-влево, по диагонали) и использование при этом разных уровней пространства (верх, низ, середина).

1.Игра «Стоп сигнал».

2.ДИ «Иголка и нитка».

3.ДИ «Светофор».

85

26.04

19.04

Реакция на запахи.

1.Игра «Определи предмет по запаху».

86

27.04

20.04

Узнавание (различение) объектов по запаху (лимон, банан, хвоя, кофе и др.)

1.ДИ «Вспомни, как они пахнут».

87

28.04

25.04

Знакомство с характерными запахами отдельных предметов и объектов живой и неживой природы, обозначение словом.

1.ДИ «Определи по запаху»

88

03.05

26.04

Сравнение разных запахов и закрепление их различения.

1.ДИ «Определи по запаху»

89

04.05

27.04

Различие жидких веществ по запаху.

1.ДИ «Три флакона»

90

05.05

02.05

Ознакомление с основными видами вкуса.

1.ДИ «Определи на вкус»

91

10.05

03.05

Реакция на продукты, различные по вкусовым качествам (горький, сладкий, кислый, соленый) и консистенции (жидкий, твердый, вязкий, сыпучий).

1.ДИ «Вкусовые банки»

92

11.05

04.05

Узнавание (различение) продуктов по вкусу (шоколад, груша и др.).

1.ДИ «Определи продукт по вкусу»

93

12.05

10.05

Узнавание (различение) основных вкусовых качеств продуктов (горький, сладкий, кислый, соленый).

1.ДИ «Назови вкус продуктов»

94

17.05

11.05

Вкусовые ощущения (кислый, сладкий, горький, соленый).

1.ДИ «Вкусовые банки»

2.ДИ «Назови вкус продуктов»

95

18.05

16.05

Оживление в памяти вкусов разных продуктов.

1.ДИ «Вкусовые банки»

2.ДИ «Назови вкус продуктов»

96

19.05

17.05

Обследование детей, комплектование групп для коррекционных занятий

Схема обследования уровня сформированности
моторных и сенсорных процессов у детей (диагностические задания Н. И. Озерецкого, М. О. Гуревича)

97

24.05

18.05

Обследование детей, комплектование групп для коррекционных занятий

Схема обследования уровня сформированности
моторных и сенсорных процессов у детей (диагностические задания Н. И. Озерецкого, М. О. Гуревича)

98

25.05

23.05

Обследование детей, комплектование групп для коррекционных занятий

Схема обследования уровня сформированности
моторных и сенсорных процессов у детей (диагностические задания Н. И. Озерецкого, М. О. Гуревича)

99

26.05

24.05

Обследование детей, комплектование групп для коррекционных занятий

Схема обследования уровня сформированности
моторных и сенсорных процессов у детей (диагностические задания Н. И. Озерецкого, М. О. Гуревича)

100

25.05

Обследование детей, комплектование групп для коррекционных занятий

Схема обследования уровня сформированности
моторных и сенсорных процессов у детей (диагностические задания Н. И. Озерецкого, М. О. Гуревича)