Игровые технологии на уроках биологии: методика, этапы и результаты

Созонтова Людмила Николаевна,

учитель биологии

ГКОУ СО "ЕШИ № 13» г. Екатеринбург

Использование игры как нетрадиционной формы

обучения на уроках биологии.

Значение познавательной активности для учебного процесса в коррекционной школе заключается в том, что она является мотивом учения, стимулирует волю и внимание, облегчает процесс усвоения материала, повышает работоспособность, компенсирует и коррегигует недостатки психического развития слабослышащего ребенка (Р.М.Боскис, С.А.Зыков, Б.Д.Корсунская).

Практический опыт показывает, что относительно низкий познавательный интерес у слабослышащих учащихся к усвоению биологических знаний вызван следующими причинами:

1.Трудностью усвоения учебного материала из-за недостаточного развития словесной речи, словесно-логического мышления.

2.Относительно небольшим объемом знаний фактического материала.

3.Ограниченными возможностями своевременного получения информации из-за снижения слуха, недоступности слабослышащими учащихся средств массовой информации.

4. Трудностью и недостаточной эффективностью работы с учебниками общеобразовательных школ, написанными сложным языком, с ограниченным количеством иллюстративного материала.

Все эти проблемы заставляют меня, как учителя биологии, искать новые пути, использовать различные методы и приемы обучения предмету. Как сделать, чтобы каждый урок был интересным, а учебный материал доступным? Поэтому наряду с существующими традиционными формами (тестирование, тематические вопросы, диктанты) активизации познавательной деятельности в своей практике применяю и нетрадиционные формы (игра, викторина).

«Учить, играя» - заповедь современной школы, которую можно использовать и при обучении слабослышащих учащихся на уроках биологии.

Занимательные уроки проводятся в необычной нетрадиционной форме. Это могут быть: Уроки-соревнования, Уроки-игры, Уроки по типу КВН, Уроки - деловые игры.

Игра является важным средством формирования ценностных ориентаций, развития творческих сил воображения;

- заставляет активнее мыслить, способствует расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире;

- ставит ученика в условия поиска, пробуждает интерес к победе и к предмету;

- способствует формированию нравственных качеств личности.

Свою работу по активизации познавательной деятельности слабослышащих учащихся проводила поэтапно:

1.Изучила причины, ведущие к относительно низкой познавательной активности и усвоению знаний по предмету на начальных этапах его изучения.

2. Искала пути решения этих причин:

На первых этапах обучения предмету, учитывая возрастные особенности учащихся, вводила в урок элементы игры, которые дали положительную динамику учебного процесса. На обобщающих уроках использовала игры по типу: «Счастливый случай», КВН. При закреплении материала, повторении в урок включала вопросы викторины, разгадывание кроссвордов.

3.Определила основные результаты:

Чтобы заинтересовать ребенка новым изучаемым материалом, закрепить ранее изученный, использовала, как элемент игры дидактические сказки, сказки-повествования, сказку-ложный рассказ, сказки-загадки. Элементы игры использовала во внеурочное время, во время проведения недели биологии. Был разработан и проведен урок-игра «Суд над сорными растениями» с учащимися 6-х классов. При обобщении ранее изученных тем проводила уроки в форме игры «Счастливый случай», « КВН».

Игры состояли из этапов:

1. Подготовительный.

Класс был поделен на две команды, каждая из которых получила задания:

придумать название команды, выбрать капитана, приготовить эмблему и приветствие, написать мини-сообщение по теме «Это интересно», подготовить вопросы, составить рассказ- загадку команде-сопернице.

2. Проведение игры.

Игру может проводить учитель или ученик.

3. Подведение итогов. Проводит жюри. Критериями оценок берется полный и правильный ответ учащихся, внятность четкость речи, находчивость, знания учебного материала, научных фактов.

Каждая игра заканчивается подведением итогов с обязательным выставлением оценок.

В ходе игры выявились следующие результаты:

- готовясь к игре, учащиеся работали с разными источниками знаний, добывая большой занимательный материал;

- учащиеся ответственно отнеслись к выполнению заданий;

- во время игры была доброжелательная обстановка, где все учащиеся активно играли, стремясь к победе;

- во время игры учащиеся следили за высказываниями друг друга, дополняли ответы;

- игра дала положительный результат, показателем которого явились более высокая степень запоминания учебного материала и отличные оценки.

Таким образом, учебная игра – это нестандартная форма урока, необычная по замыслу, организации, методике проведения; она больше нравится учащимся, чем обычная, классическая.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/218469-statja