Открытый урок «Однородные и неоднородные определения»

Этапы урока.

Содержание урока.

Что делает учитель

Что делают ученики

1.Организационный момент.

Здравствуйте. (Настрой учащихся на работу)

2.Проверка домашнего задания.

Вопросы для повторения изученной темы: Какие члены предложения называются однородными?

(использование однор. чл. предл. делает речь какой?)

Учащиеся читают выписанные из худ. произведений предл. с однородными членами.

3.Работа по теме урока.

Отрывок- описание осеннего леса .Автор И.Соколов-Микитов.

Слово учителя:

Перед вами – текст. Давайте прочитаем его.

Проблемный вопрос: почему в одном случае между определениями нет запятой (ранние осенние дни), а в другом (легкие, невесомые)- стоит запятая?

Целеполагание.

Поработаем по тексту. Сформулируйте тему текста.

Тема содержания нашего сегодняшнего урока - описание леса. Мы с вами посмотрим: какой бывает лес осенью, лес - летом, лес - весной, а про зимний лес вы напишете сочинение-миниатюру в конце урока. Еще раз прочитаем последнее предложение. (Но что-тогрустное, прощальное слышится и видится в нем.)

В-сы: 1.найдите однородные члены предложения.

2.Какой связью они связаны?

3.К какому слову непосредственно относится каждое из определений?

4.Это одинаковые признаки?

5.Можно ли между ними поставить союз – и-?

Вывод:

Если есть однор. чл. предл., значит, есть и неоднородные. Какие же они? Вернемся к предл.:

Красив и печален русский лес в ранние осенние дни.

(Вопросы задаем в той же

последовательности)

Ученики читают текст.

Учащиеся пробуют формулировать тему

(Лес осенью)

Это однородные определения, между ними надо поставить запятую.

Определения не связаны сочинительной связью- интонацией перечисления, между ними нельзя ставить союз –и-. Эти определения называют разные признаки.

Осенние дни какие? – ранние. Значит, эти определения неоднородные и запятая между ними не ставится.

Если говорить о признаках, то рассмотрим таблицу.

Вывод: прилагательные каждой колонки характеризуют предмет с одной стороны: цвета, размера, формы ит.д. .Опред., выраженные такими прилаг., будут однородными.

Приводят пример.

Правильно ли мы вывели понятие однородности и неоднородности?

Читаем параграф учебника.

(Схема однородн. и неоднородн.чл. предл.)

Читают определение.

4.Закрепление.

Перед вами текст-описание летнего леса.

Зад: прочитайте текст, найдите определения, докажите вид определений.

Неширокая тенистая просека; длинные толстые ветви; темный, сырой туннель; быстрые, шустрые птицы

Словарный диктант

(взаимопроверка)

(система оценивания:

1 ошибка-«4»;

2,3 ошибки-«3»;

4ошибки-«2»)

Словарный диктант: Тяжелые, холодные тучи; мягкий, сладкий ветер; узкая проселочная дорога; первая неожиданная радость; белый пушистый снег; белые круглые облака.

Итак, какой же вывод мы можем сделать по содержанию урока?

(Лес красив во все времена года. Он нам необходим, и мы должны стараться сохранить его.)

А теперь - групповая работа.

Учащиеся читают, комментируют пунктограммы.

Дифференцированная групповая работа

1 гр.- написать сочинение- миниатюру – описание зимнего леса с применением однор. и неоднор. определений.

2 гр. – вставить определения.

3 гр.- В данных предл. проставить знаки препинания, определить однородность и неоднород.

Ученики работают

Читают выполненные задания

5.Вывод по уроку.

Итак, что мы с вами изучили на уроке? Какие определения называются однородными, а какие - неоднородными?

Отвечают на вопросы.

6.Проставление оценок.

Цвет

Размер

Качество

Форма

Белый

Маленький

Легкий

Круглый

Голубой

Огромный

Пушистый

Квадратный

серебристый

необозримый

прозрачный

Овальный