Урок-семинар «Употребление причастий и деепричастий в речи»

Урок–семинар «Употребление причастий и деепричастий в речи» в 6 классе

Урок – семинар «Употребление причастий и деепричастий в речи» завершает систему уроков по темам «Причастие как особая форма глагола; «Деепричастие как особая форма глагола» в 6 классе по программе М.М. Разумовской. Подготовка к семинару начинается уже на первых уроках, когда предлагаются вопросы и задания. Учащиеся подбирают необходимый материал, систематизирует языковые формы, готовят сообщения, что способствует формированию научного стиля речи.

Семинар оказывается эффективной формой контроля.

Основой содержания урока-семинара является теория. Ведущей целью такого урока становится необходимость формирования теоретического мышления, которое обеспечивает перенос имеющихся знаний учащихся на новый лингвистический материал, что позволяет подросткам самостоятельно изучить новую информацию и применить полученные знания на практике.

Подготовка к семинару

Вопросы и задания.

Назовите особые формы глагола. Почему они так называются?

Расскажите, как вы понимаете фразу В.И.Даля о причастии: «Часть речи, причастная глаголу, в образе прилагательного»?

Дайте определение деепричастию.

Что вы знаете из истории причастий и деепричастий?

Назовите общее и различное у причастий и деепричастий.

Расскажите об образовании причастий и деепричастий.

Подготовьте рассказ о знаках препинания при причастных и деепричастных оборотах.

Расскажите о синтаксической роли причастий и деепричастий.

Подберите тексты с причастиями и деепричастиями, определите в них роль особых форм глагола.

Подготовьте рассказ о стилистических свойствах и особенностях употребления причастий и деепричастий.

Творческое задание: попытайтесь написать сказку о причастии и деепричастии.

Перед уроком - семинаром учитель предлагает карточки ребятам, которые не выбрали для себя задания.

Карточка

Задания.

Определить, какой частью речи являются выделенные слова.

Какими членами предложения они являются?

Выполнить морфологический разбор одного причастия и одного деепричастия.

Какую роль выполняют причастия и деепричастия в тексте?

Сосна-великанша, будто отдаваясь сладкой своей гибели, еще не шевельнула ни единой иглой. Она возвышалась над остальными, как и прежде, хотя была уже перерублена. ...Сосна стояла в небе, подпертая с двух сторон. Она еще замерла на миг и вдруг с пронзительным скрипом начала поворачиваться во­круг своей оси. Ее повело в сторону, словно вывинчивая из роди­мой земли, она сначала медленно, но потом молниеносно, нара­щивая движение, начала падать и вдруг тяжко и страшно обру­шилась. (...)

Теперь она лежала среди снежных холстов, большая, мерт­вая. Карько, рванувшись было в сторону, остановился и, дрожа мускулами, тревожно заржал... Как бы дивясь и пугаясь того, что сделали, они глядели на лесное погибшее чудо. На поляне сразу стало темней и тесней, а в синем небе образовалась зияю­щая пустота. Сучья, как живые, еще долго трещали, ломаемые тяжестью уже мертвого дерева. (В. Белов.)

Цели урока:

закрепить знания учащихся о причастии и деепричастии как особых формах глагола;

выработать умение анализировать тексты художественной литературы и определять роль причастий и деепричастий в них;

развивать орфографическую и пунктуационную зоркость учащихся, языковое чутье, воспитывать бережное отношение к языковой норме.

Оборудование: мультимедиапроектор, тексты для анализа.

Ход урока-семинара.

Проблемная ситуация.

Прочитать высказывание А.С. Пушкина. О какой языковой особенности причастия в нем говорится?

Причастия… обыкновенно избегаются в разговоре. Мы не говорим: карета, скачущая по мосту; слуга, метущий комнату; мы говорим: которая скачет; который метет и пр., - заменяя выразительную краткость причастия вялым оборотом.

А теперь прочитаем отрывок из воспоминаний писателя Д.В. Григоровича о Ф.М. Достоевском.

Он (Достоевский), по-видимому, остался доволен мо­им очерком, ему не понравилось только одно выраже­ние... У меня было написано так: «Когда шарманка neрестаёт играть, чиновник из окна бросает пятак, кото­рый падает к ногам шарманщика». «Не то, не то,- раздражённо заговорил вдруг Достоевский, — совсем не то! У тебя выходит слишком сухо: пятак упал к ногам., Надо было сказать: пятак упал на мостовую, звеня и подпрыгивая..». Замечание это — помню очень хорошо — было для меня целым откровением. Да, действительно, звеня и подпрыгивая выходит гораздо живописнее, дорисовывает движение... Этих двух слов было для меня довольно, чтобы понять разницу между сухим выражением и живым художественно-литератур­ным приёмом.

Как вы понимаете выражение Д.В. Григоровича «дорисовывает движение»? О каких формах глагола так сказал писатель?

Сообщения учащихся по индивидуальным вопросам

Анализ текстов, выполненный по группам.(Заслушивание подготовленных сообщений)

Вопросы для анализа текста:

Какова тема отрывка?

Сколько в них причастных и деепричастных форм и оборотов?

Все ли причастные обороты выделены запятыми?

Какова их роль в тексте?

Текст №1

Кипя,

Шипя,

Журча,

Ворча,

Струясь,

Крутясь,

Сливаясь,

Вздымаясь,

Мелькая, шурша,

Резвясь и спеша,

Скользя, обнимаясь,

Делясь и встречаясь,

Ласкаясь, бунтуя, летя,

Играя, дробясь, шелестя,

Блистая, взлетая, шатаясь,

Сплетаясь, звеня, клокоча,

Взвиваясь, вертясь, грохоча,

Морщинясь, волнуясь, катаясь,

Бросаясь, меняясь, воркуя, шумя,

Взметаясь и пенясь, ликуя, гремя,

Дрожа, разливаясь, смеясь и болтая,

Катясь, извиваясь, стремясь, вырастая,

Вперед убегая в свободном задоре —

Так падают воды в сверкающем быстром Ладоре.

Текст №2

Было высокое, светло-синее, предвесеннее небо. Роговская поляна, вся залитая слепящим солнцем, светилась из своей снежной глуби. Ее белизна, прошитая строчками более темных, но тоже белых заячьих следов, переходила в тени от опушки в еле ощутимую и тоже какую-то глубинную будто небесную синь. Лес на той стороне поляны разделял общее световое раздолье на два: на слепящее снежное и мягкое небесное.

Каждая сосновая лапа жила отдельно и вместе с другими; они, не враждуя друг с другом, переходили в более крупные вет­ки. Ветки незаметно перевоплощались в мощные бронзовые уз­лы, расчлененные по всей кроне и объединенные в ней, единой и неделимой.

В каждой сосне не было ничего лишнего, и они, дополняя друг дружку, каждая по-своему сберегали лесную семью.

Текст №3

Цепь, шедшая в сорока саженях позади чехов-разведчиков, после первого же залпа залегла. Ракета вскинула алое зарево; при свете его Валет увидел, как солдаты муравьями ползали меж кустов и деревьев, уже не брезгуя грязной землей, а прижи­маясь к ней, ища защиты. Люди копошились у каждой рытвин­ки, никли за каждой крохотной складкой земли, совали головы в каждую ямку. И все же, когда майским ливнем буйно брызнул и затопотал по лесу стрекочущий пулеметный огонь,— не выдер­жали: ползли назад, до предела втягивая головы в плечи, гусе­ницами влипали в землю, передвигались, не сгибая ни рук, ни ног, ползли по-змеиному, влача за собою по грязи след... Некото­рые вскакивали и бежали. По лесу, осекая хвою, щепя сосны, с гадючий шипом, зарываясь в землю, скакали и, чмокая, рвались разрывные пули. (М. Шолохов.)

Текст №3

Оказывается, существуют бактерии, как свободно живу­щие в почве, так и поселяющиеся на корнях бобовых расте­ний, которые усваивают атмосферный азот, переводя его в состав органических соединений. Небольшие количества ат­мосферного азота связываются при грозовых разрядах: образуется оксид азота (II), а из него — оксид азота (IV). При реакции последнего с водой получается азотная кисло­та, которая превращается в почве в нитраты. В результате этих процессов происходит непрерывный круговорот азота в природе. При уборке урожая с полей выносится значительная часть азота. Внесением удобрений, содержащих азот, восполняют эту убыль. (Из учебника химии, 9 класс)

Выводы:

Причастия, совмещая признаки разных частей речи, богаче содержательно, а потому более экономны. В текстах картины природы переданы через причастные формы и обороты, которые выполняют изобразительную функцию. Например, в тексте №2 мы представляем предвесенний лес, наполненный солнцем, полный тайны. Причастия создают живую картину, усиливая образную и эмоциональную значимость слов. Таким образом, причастия являются средством живописания.

Деепричастия также являются средством образного изображения действительности. Обладая изобразительными качествами глагола, его разнообразными смысловыми и экспрессивными оттенками, они более лаконично и точно выражают значения. В тексте М. Шолохова скопление деепричастий создает атмосферу напряжения на поле боя, ярко передает поведение солдат, звуки выстрелов.

В научном стиле широко используются причастные и деепричастные формы и обороты с ними, которые позволяют в пределах одного предложения указать свойства предметов, выразить различные отношения между описываемыми действиями и явлениями – одновременности, следования, способа и характера действия.

Творческая работа.

Выберите определения из справки и, согласуя их с определяе­мыми словами, вставьте на место пропусков. Запишите текст, выделяя знаками, если нужно, причастные обороты.

С этого лета я навсегда и всем сердцем привязался к Средней России. Я не знаю страны ... и со всей своей гру­стью, спокойствием и простором, как средняя полоса России. Ве­личину этой любви трудно измерить. Каждый знает это по себе. Любишь каждую травинку ... или ... каждую кружку воды из ... колодца, каждое деревце над озером каждый крик петуха и каждое облако... .

И если мне иногда хочется жить до ста двадцати лет, как предсказывал дед Нечипор, то только потому, что мало одной жизни, чтобы испытать до конца все очарование и всю ... силу нашей ... природы. (К. Паустовский.)

Справка: обладающий такой огромной лирической силой, такой трогательно живописный; поникший от росы, согретый солнцем; откры­тый; трепещущий в безветрии листьями; плывущий по бледному и высо­кому небу; исцеляющий; русский.

Прочитайте выразительно получившийся текст (полный авторский вариант), сравните оба варианта и оцените выразительные возможности определений в тексте.

Коллективное сочинение сказки о роли причастий и деепричастий в речи.

Итоговая беседа по вопросам:

- в каком разделе языкознания изучается причастие и деепричастие?

- почему причастие и деепричастие являются глагольными формами?

- чем отличается причастие от прилагательного?

- чем отличается деепричастие от наречия?

- что теряет текст без причастия и деепричастия?

- в каких стилях речи уместнее употреблять причастные и деепричастные формы и обороты?

VII. Подведение итогов семинара.

VIII. Домашнее задание: лингвистическое сочинение «Употребление причастий и деепричастий в речи».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/218629-urok-seminar-upotreblenie-prichastij-i-deepri