Взаимодействие педагога с семьями воспитанников по проблеме экологического образования

Взаимодействие педагога с семьями воспитанников по проблеме экологического образования

В нашей группе приоритетным является экологическое образование детей, т.к. в дошкольном возрасте легче усвоить, что относиться к природе нужно уважительно. Бережное отношение к природе отражается в поступках и полезном труде детей. Экологическое воспитание дошкольников будет эффективным в том случае, если заниматься им последовательно, систематически, одновременно педагогам и родителям. Успех наших воспитанников будет зависеть от того, сумеет ли воспитатель наладить работу с родителями, сделает ли их своими единомышленниками. [ 1; 126]

В решении данной проблемы я использую разнообразные формы работы с родителями. К традиционным формам я отношу:

- родительские собрания;

-семинары-практикумы: «Что мы знаем о своем ребенке»[6; 40]

- консультации;

- встречи со специалистами (психологом, медицинским работником, ветеринаром, фитодизайнером);

- участие в субботниках;

- праздники, развлечения, вечера отдыха;

- анкетирование. Это умелый подход к членам семьи. Определить отношение родителей к вопросам экологического воспитания. Встреча начинается с собеседования, им предлагается заполнить анкету.

Большую помощь оказали нетрадиционные формы работы, это:

- составление и изготовление мини-книг с рассказами «Расскажи о своем ребенке», в которых говорится об особенностях характера и увлечениях своих детей, традициях семьи;

- викторины, игры («Разноцветные мелки», «Добротой согреты», «Чудесный мир воды»); [6; 263]

- акции, рейды, тематическая экологическая газета. Группа родителей наклеивали на мусорные бочки листовки: «Не бросай мимо».

На некоторых формах работы хочу остановиться отдельно, в которых видна обратная связь с родителями, побуждая к совместной деятельности со своим ребенком, с педагогами, родителей между собой. Отметим следующие формы:

- домашнее задание.

Благодаря анкетированию родителей и бесед по предстоящей теме, выявляются семьи, имеющие положительный опыт воспитания детей средствами природы, которым родители могли бы поделиться. И в раздевалке мы создали уголок «Скамейка для семейки».

Это самодельный бумажный крутящийся домик с дверками, окошками, балконом, скамейкой. В нем собирается материал по какой-то определенной теме. Домик – не просто поделка, а заключительный этап самостоятельно-исследовательской работы, которую ребенок и родитель проделали в ходе изучения данной темы. Эта форма является представлением итогов тематической недели. И польза этой формы в том, что в будущем ребенок научится самостоятельно собирать информацию;

- благотворительная помощь.

На нашем столе часто остается недоеденный хлеб. Можно лицемерить и скрывать, а можно быть людьми честными. Человек остатки хлеба не будет доедать, а птички и лошадки скажут: »Спасибо». Была проведена предварительная работа с родителями по поводу сушки хлебных корок, собранные их детьми. Затем засушенный хлеб отправляли на конную турбазу. Для детей понимание благотворительности становится воспитанием в себе отзывчивости, эмпатии и душевных качеств. В работе с детьми благотворительность не ради благотворительности, а ради воспитания личности.

- экологический десант - «Встал утром – приведи планету в порядок». Наши дети вместе с родителями не выбрасывают фантики от конфет, а делают из них «радугу»; «бабочек»; «цветы» и т.п. В группе находится шкатулка «Сантики – фантики» для творчества и вдохновения.

- участие во Всероссийском фестивале «Вместе ярче», во время которого были проведены следующие мероприятия: развлечение «Энергопоиск» - секретная лаборатория профессора Лампочкина; кукольный мини-спектакль «Приключение Светика»; беседа «Почему надо выключать свет?»; беседа «Кондиционер, который боится открытую дверь»; творческая мастерская «Раскрасим картинку»; поход в кинозал для просмотра видеороликов «Бережное отношение».

Дети и родители наших воспитанников испытывают удовлетворение и радость от этих мероприятий. Они ждут их и спешат делать добро. [1; 12]

Список литературы:

Григорьева Г.Г «Взаимосвязь общественного и семейного воспитания детей дошкольного возраста». 2005 г. Нижний Новгород

Чиркова С.В. «Родительские собрания в детском саду» 2008 г. Москва

Дронь А.В. «Взаимодействие ДОУ с родителями дошкольников» 2011 г. Санкт-Петербург.

Виноградова Н.Ф «Воспитателю о работе с семьей». 1989 г. Москва.

Казакова Г.М. «Предшкольное образование детей в ДОУ: формы организации и примеры игровых занятий» 2007 г. Москва.

Козлова А.В. «Работа ДОУ с семьей» 2004 г. Москва.

Отчеты обо всех мероприятиях сфотографированы и сняты на видео.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/218661-vzaimodejstvie-pedagoga-s-semjami-vospitannik