Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 36 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: от 36 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

01.10.2016

Рабочая программа по окружающему миру (2 класс)

Мамуркова Светлана Владимировна

учитель начальных классов

Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса по УМК «Школа России». Включает подробную пояснительную записку с целями, задачами и планируемыми результатами, а также готовое календарно-тематическое планирование на весь учебный год. В материалах для каждого урока четко прописаны формируемые универсальные учебные действия (УУД), что упрощает составление технологических карт и соответствует требованиям ФГОС. Готовая программа поможет учителю эффективно организовать учебный процесс и систематизировать работу по предмету.

Оценить

1735 0

Содержимое разработки

Мамуркова Светлана Владимировна

МОУ Ирмо «Листвянская СОШ»

Учитель начальных классов

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерной образовательной программы начального общего образования, с учетом планируемых результатов начального общего образования, авторской программы А. А. Плешакова.

Общая характеристика учебного предмета

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Изучение курса «Окружающий мир» во 2 классе направлено на достижение следующейцели:формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных способов действий.

Курс обладает широкими возможностями для продолжения формирования у второклассников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся продолжить освоение основ адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин, изучаемых в первом классе. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка, математики, музыки, изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Предмет способствует осмыслению личностных универсальных действий, в результате которых у второклассника будут формироваться следующие качества и действия:

• мотивы, выражающие его потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности;

• понимание необходимости соблюдать правила экологического (безопасного) поведения в быту, в природе;

• стремление к сохранению и укреплению своего здоровья;

• осознание себя гражданином России, жителем родного края;

• любовь к Родине, выраженная в интересе к её природе и культуре;

• учёт нравственных позиций других людей;

• учебно-познавательный интерес к учебному предмету, источникам информации.

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение курса «Окружающий мир» во втором классе начальной школы отводится 2 ч в неделю, всего – 68 ч (34 учебные недели).

Содержание курса

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования и представлены в программе содержательными блоками «Человек и природа», «Человек и общество».

Человек и природа.

Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, ветер, дождь, гроза.

Звёзды и планеты. Созвездия. Географическая карта и план. Материки и океаны, их расположение на глобусе и карте. Ориентирование на местности. Компас.

Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края.

Водоёмы (водные богатства), их разнообразие (океан, река, море, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы (водные богатства) родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Полезные ископаемые. Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека.

Растения, их разнообразие. Деревья, кустарники и травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей. Растения родного края.

Знакомство с отдельными представителями растений (комнатные растения, деревья). Бережное отношение человека к растениям.

Животные и их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края.

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности).

Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных, занесённых в Красную книгу.

Общее представление о строении тела человека. Характеристика от-дельных внутренних органов человека. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека. Номера телефонов для вызова экстренной помощи. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей.

Человек и общество.

Общество – совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели.

Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных нацмональностей, социальных групп: проявление важения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению.

Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах.

Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей.

Общественный транспорт. Наземный, воздушный, водный транспорт. Правила пользования транспортом.

Наша родина – Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: герб, гимн, флаг. Правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент РФ – глава государства.

Праздник в жизни общества. Основные праздники: Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День семьи и др.

Россия на карте; государственная граница России.

Москва – столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору).

Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважительное отношение к своему и другим народам.

Родной край – частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; учреждения культуры, спорта и образования, музеи, театры. Особенности труда людей родного края, их профессии. Важные сведения из истории родного края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на карте, столица, главные достопримечательности.

Правила безопасной жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Основы правильного питания.

Правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года.

Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

формирование целостного социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

формированиеуважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие эстетических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликты и видеть выход из спорных ситуаций; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления;

освоения способов решения проблем творческого и поискового характера;

формирования умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;

освоение различных форм познавательной и личностной рефлексии;

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей построения рассуждений, отнесение к известным понятиям;

готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать собственную точку зрения и оценку событий;

определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений с содержание учебного предмета «Окружающий мир»;

овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

Предметные результаты:

понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

развитие навыков устанавливать причинно-следственные связи в окружающем мире.

Учебно-методическое обеспечение

1. Печатные пособия.

1.Плешаков, А. А. Окружающий мир. 2 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2012. Формирование

2.Плешаков, А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2012.

3.Плешаков, А. А. Окружающий мир. Проверим себя : тетрадь для учащихся 2 класса нач. шк. / А. А. Плешаков. – М. : ВИТА-ПРЕСС, 2012.

4.Плешаков, А. А. Окружающий мир. Тесты. 2 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова. – М. : Просвещение, 2011.

5.Плешаков, А. А. От земли до неба : атлас-определитель : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2012.

6.Плешаков, А. А. Зелёные страницы : кн. для учащихся начальных классов / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2012.

7.Плешаков, А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков, А. А. Румянцев. – М. : Просвещение, 2012.

8.Плешаков, А. А. Окружающий мир / А. А. Плешаков // Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений. – М. : Просвещение, 2011.

2. Наглядные пособия.

1. Натуральные гербарии (лекарственные растения), коллекция минералов и горных пород.

2. Карты: географическая карта, карта полушарий, физическая карта России, физическая карта мира, политическая карта мира.

3. Физический глобус Земли.

3.Информационно-коммуникативные средства.

Окружающий мир : электронное приложение к учебнику А. А. Плешакова (CD).

4. Материально-технические средства.

1. Аудиторская доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

2. Экспозиционный экран.

3. Персональный ноутбук.

4. Видеопроектор.

5. Образовательные ресурсы (диски).

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Календарные сроки

№ урока

Тема урока (раздел)

Количество часов

Решаемые проблемы (цели)

Планируемые результаты

примечание

план	факт	предметные	метапредметные	личностные
			Где мы живём	4
		1	Родная страна	1	Почему все народы России называются братскими? Цели:познакомить учащихся с целями и задачами раздела и данного урока; рас-ширить представле-ния о родной стране; воспитывать уважи-тельное отношение к Государственным символам России, любовь к родному краю, Родине; побуж-дать к анализу инфор-мации учебника, ответов одноклассни-ков, к обсуждению поставленной	Знания:узнают полное имя своей родной страны; познакомятся с целями и задачами раздела и урока. Умения:научатся приводить примеры народов России, различать государственные символы России, уважительно относиться к Родине, её символам. Навыки:исполнять гимн Российской Федерации	Регулятивные:понимать учебную задачу раздела и дан-ного урока, стремиться их вы-полнить;устанавливать соот-ветствие полученного резуль-тата поставленной цели; оце-нивать свои достижения на уроке. Познавательные:анализиро-вать информацию учебника о федеративном устройстве Рос-сии, о многонациональном составе населения страны; осуществлять поиск и сбор информации (извлечение необходимой ин-формации из различных источников: энцик-лопедии, краеведческая лите-ратура, рисунок, таблица, тек-сты СМИ).	Проявляют компетент-ностьв реализации основ гражданской идентичности в поступ-ках и дея-тельности,в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордо-сти за свою Родину,	У.^*, с. 4–7
					проблемы		Коммуникативные:работать со взрослыми: извлекать из различных источников (интер-вью с родителями, работника-ми музеев, библиотек, диалог с учителем) сведения о гербе своего региона и города, наци-ональном составе населения региона/города; обсуждать, почему народы России назы-ваются братскими.	народ; осо-знают свою этническую принадлеж-ность
		2	Город и село	1	Чем отличается город от села? Цели:дать представ-ление о жизни города и села; научить рас-сказывать о своём городеи своём доме на основе самостоя-тельно составленного плана; воспитывать любовь к родному краю, к своему горо-ду, к родному очагу; подготовить учащих-	Знания:узнают о характерных осо-бенностях города и села. Умения:научатся сравнивать город-ской и сельские до-ма, описывать пред-меты на основе предложенного плана, собирать информацию для проекта. Навыки:находить	Регулятивные:понимать учебную задачу урока и стре-миться её выполнить; осуще-ствлять контроль и коррекцию при работе в паре; оценивать преимущества и недостатки городских и сельских жилищ; оценивать свои достижения на уроке. Познавательные:осуществ-лять поиск, сравнение и анализ информации; рассказывать о родном городе и своем доме по плану; сравнивать с помо-	Проявляют самостоя-тельность и личную ответствен- ность за свои поступки, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	У.,с. 8–11

ся к выполнению учебного проекта «Родной город (село)»

изображения города и села; формулиро-вать выводы

щью фотографийи по личным наблюдениям город и село.

Коммуникативные:работать в паре: находить изображения города и села, описывать инте-рьер городской квартиры и сельского дома, оценивать преимущества и недостатки; предлагать помощь и сотруд-ничество; определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный конт-роль

и способам решения новой задачи; имеют ус-тановку на здоровый образ жизни; стремятся к осознанию устойчивых эстетичес-ких пред-почтений

Проект «Родной город»

Цели: научить рас-пределять обязанно-сти по выполнению проекта, оформлять проект, презентовать свою работу; помочь собрать, систематизи-ровать, проанализиро-ватьи обобщить информацию для проекта, оформить проект (стенд, мультимедийную презентацию) и представить его; воспитывать желание

Знания:познако-мятся с материала-ми учебника; узна-ют о структуре проекта, правилах оформления проекта.

Умения:научатся оформлять стенд, презентацию, про-водить презентацию с демонстрацией фотографий, слай-дов.

Навыки: конструк-тивно работать в

Регулятивные:понимать учебно-практическую задачу по выполнению проекта и стремиться ее выполнить; распределять обязанности по выполнению проекта; оцени-вать свои достижения в реали-зации проекта.

Познавательные:подбирать фотографии (картинки, отк-рытки) или фотографироватьдостопримечательности своей малой родины; собирать информацию о выдающихся земляках, по краеведческой литературе разными спосо-

Приобрета-ют начальные навыки адаптации
в динамично изменяющемся мире; проявляют самостоя-тельность и личную ответствен-ность за свои поступки;

У.,

с. 12–13

ухаживать за памят-никами, помогать взрослым в благоуст-ройстве

группе (распре-делять задания и обязанности по выполнению проекта, обсуждать способы и сроки работы)

бами (с помощью интервью-ирования); подбирать инфор-мацию для проведения эк-скурсии в краеведческий (городской, сельский, школь-ный) музей.

Коммуникативные: распре-делять обязанности по выпол-нению работы; проводить экскурсию в краеведческий музей (выполнить роль эк-скурсовода); осуществлять взаимный контроль; коорди-нировать и принимать различ-ные позиции во взаимодей-ствии;определять общую цель и пути её достижения; адек-ватно оценивать собственное поведение и поведение окру-

жающих; оказывать в сотруд-ничестве взаимопомощь; прог-нозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

наличеству-етвыражен-ная устойчи-вая учебно-познавательная мотивация учения;

проявляют адекватное понимание причин ус-пешности/неуспешности учебной деятельно-сти

4	Природа и рукотворный мир. Проверим себя	1	Что такое природа? Цели:формировать представлениео том, что такое природа; учить различать объекты природы и предметы рукотвор-ного мира, классифи-цировать их; прове-рить знания и умения учащихся по разделу «Где мы живем?»; формировать умение адекватно оценивать свои достижения	Знания:узнают, что такое природа и предметы руко-творного мира, каким должно быть отношение человека к миру. Умения:научатся различать объекты природыи предме-ты рукотворного мира. Навыки:формули-ровать выводы из изученного матери-ала	Регулятивные:понимать учебную задачу урока и стре-миться её выполнить; оцени-вать отношение людей к ок-ружающему миру, свои дос-тижения на уроке и достиже-ния других учащихся. Познавательные:приводитьпримеры объектов природы и предметов рукотворного мира; классифицировать объекты окружающего мира; отбирать из списка необходимые слова для характеристики отноше-ния к миру; преобразовывать схемы для решения задач (заполнять таблицу); отвечать на итоговые вопросы. Коммуникативные:прояв-лять активность во взаимодей-ствиидля решения коммуни-кативных и познавательных задач; слушать собеседника; вести устный диалог	Воспринимают эколо-гическую культуру как ценностное отношение к природному миру; проявляют самостоя-тельность и личную от-ветствен-ность за свои поступки	У., с. 14–22
	Природа	20
5	Неживая и живая природа. Экскурсия	1	Может ли живая природа существовать без неживой? Цели: познакомить с целями и задачами	Знания: узнают, какая бывает при-рода; познакомятся с учебными зада- чами разделаи	Регулятивные:понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; осуществлять самопроверку; оценивать свои	Воспринимают эколо-гическую культуру как ценностное	У., с. 24–27
			нового раздела; фор-мировать знания о живой и неживой природе; помочь выделить признаки живых существ в отличиеот неживой природы; на конк-ретныхпримерах раскрыть связь между живой и неживой природой	данного урока. Умения:научатся различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры объектов живой и неживой природы, устанав-ливать связи между ними. Навыки:заполнять таблицу	достижения на уроке. Познавательные:классифи-цировать объекты природы; анализировать существенные признаки живых существ; формулировать выводы из изученного материала. Коммуникативные:работать в паре: обсуждать свои выво-ды; формулировать свои за- труднения; осуществлять само- и взаимопроверку;задавать вопросы, необходи-мыедля организации соб-ственной деятельности и сотрудничества с партнером	отношение к природному миру; приоб-ретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

6	Явления природы. Практическая работа	1	Почему у разных термометров разные шкалы? Цели:познакомить с явлениями живой и неживой природы, устройствоми разли-чными видами термо-	Знания:узнают, что такое явления природы; познако-мятся с устройством и различными вида-ми термометров. Умения:научатся различать явления	Регулятивные:понимать учебную задачу данного уро-ка, стремиться её выполнить; преобразовывать практиче-скую задачу в познавательную (проводить опыты); соотно-сить способ действия и его результат с заданным этало-	Приобрета-ют началь-ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире	У., с. 28–31
			метрови правилами пользования ими; научить измерять и записывать темпера-туру воздуха, воды и тела человека	неживой и живой природы; будут учиться измерять температуру воз-духа, воды, тела человека. Навыки:проводить опыты	ном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:анализиро-вать иллюстрации; определять природные явления по харак-терным признакам и сезон по характерным природным яв- лениям; осуществлять поиск и обработку информации; уста-навливать причинно-следст-венные связи. Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудниче-ства с партнёром
7	Что такое погода	1	Что такое погода? Цели:дать общее представление о пого-де; познакомитьс наукой метеорологи-ей, условными метео-рологическими знака-ми для обозначения погодных явлений, с народными и научны-ми предсказаниями	Знания:узнают, из чего складывается погода, о метеоро-логических знаках для обозначения погодныхявлений. Умения:научатся наблюдатьи описы-вать состояние по-годы, обозначать явления погоды	Регулятивные:понимать учебную задачу данного уро-ка, стремиться её выполнить; устанавливать соответствие полученного результата пос-тавленной цели (описание состояния погоды за окном); формулировать выводы. Познавательные: сопостав-лять научные и народные предсказания погоды; вести	Проявляют экологичес-кую культу-ру: ценност-ное отноше-ние к при-родному миру; принимают образ «хоро-шего уче-	У., с. 32–35
			погоды; научить наблюдать и описы-вать состояние пого-ды, приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.)	условными знаками, характеризовать погоду как сочета-ние температуры воздуха, облачнос-ти, осадков, ветра. Навыки:рассказы-вать по плану; вести наблюдения и фиксировать результаты	наблюдения за погодой и фиксировать результаты в «Научном дневнике»; исполь-зовать для фиксации наблюде-ний знаково-символические средства (метеорологические знаки). Коммуникативные:осуще-ствлять взаимный контроль; адекватно оценивать собствен-ное поведение и поведение окружающих; работать в паре (составлять план рассказа о погодных явлениях и расска-зывать по этому плану), со взрослыми (составить сборник народных примет своего наро-да (своего региона) о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых членов семьи)	ника»; признают самостоя-тельность и личную ответствен-ность за свои поступ-ки; воспринимают социаль-ную компе- тентность как готов-ность к ре-шению моральных дилемм и устойчи-вое следова-ние в пове-дении социальным нормам

8	В гости к осени. Экскурсия	1	Куда исчезают животные осенью? Цели:познакомить с осенними изменени-ями в природе; расширять знания о растительноми животном мире; воспитывать береж-ное отношение к природе	Умения:научатся наблюдать измене-ния в живой и не-живой природе и устанавливать взаи-мосвязь между ними. Навыки:осознают необходимость бе-режного отношения к природе	Регулятивные:понимать учебные задачи экскурсии, стремиться их выполнить; оценивать результаты своих достижений. Познавательные:самостоя-тельно выделять и формули-ровать познавательную цель; устанавливать аналогии; обобщатьи обрабатывать информацию; определять природные объекты с помощью атласа- определи-теля «От земли до неба». Коммуникативные:строить монологическое высказыва-ние; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Проявляют экологичес-кую куль-туру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоох-ранного поведения; принимают образ «хорошего ученика»
9	В гости к осени	1	Являются ли опавшие листья мусором? Цели:дать представ-ление о характерных признаках осени в неживой природе; расширить знания об осенних изменениях в жизни растений, насекомых, птиц;	Знания:расширят (уточнят) знания об осенних изменениях в жизни растений, насекомых и птиц. Умения:научатся наблюдать осенние явленияв неживой и живой природе родного края и	Регулятивные:понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выпол-нить;устанавливать соответ-ствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: строить сообщения в устной форме; узнавать, называть и опреде-лять объекты и явления окру-	Проявляют экологичес-кую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать	У., с. 36–39
			показать связь (взаимосвязь) между живой и неживой природой	рассказыватьо них. Навыки:выступать с сообщениями по изученному материалу, фоторассказами	жающей дей-ствительности (определять природные объ-екты); сопоставлять картины осени на иллюстрацих учеб-ника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; прослежи-вать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе. Коммуникативные:опреде-лять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; строить понятныедля партнёра высказывания	нормам природоох-ранного поведения; принимают образ «хорошего ученика»
10	Звёздное небо	1	Цели:расширить представления о звёздах и созвездиях; познакомить с созвез-диями зодиакального пояса; научить опре-делять знак Зодиака по дню рождения, моделировать созвез-	Знания:узнают несколько новых созвездий. Умения:научатся различать изучен-ные созвездия; будут учиться строить модель созвездий.	Регулятивные:понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выпол-нить; осуществлять самопро-верку; формулировать выво-ды; отвечать на итоговые воп-росы; оценивать свои достиже-ния на уроке. Познавательные: сопостав-	Осознают ответствен-ность человека за общее благополу- чие; приобретают начальные	У., с. 40–43

			дия Орион, Лебедь, Кассиопея	Навыки:пользо-ваться дополнитель-ными источниками информации (Интернет)	лять иллюстрацию созвездия с его описанием; моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кас-сиопея; наблюдать звёздное небо; находить информацию в различных источниках (допол-нительная литература,Интер-нет). Коммуникативные:работать со взрослыми; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы	навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
11	Заглянем в кладовые земли. Практическая работа	1	Чем горная порода отличается от минера-ла? Цели:познакомить с горными породами и минералами; учить различать составные части гранита, опре-делять название горной породы с помощью текста-описания и фотогра-фии (рисунка); воспи-тывать бережное от-ношение к природ-ным богатствам	Знания: узнают, что такое горные породы и минералы; вспомнят правила бережного отноше-ния к природе. Умения:научатся различать состав-ные части гранита, а также горные поро-ды и минералы. Навыки:находить на рисунке знако-мые созвездия	Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выпол-нить; составлять план и последовательность действий; устанавливать соответствие полученного результата пос-тавленной цели. Познавательные:исследовать с помощью лупы состав грани-та; рассматривать образцы полевого шпата, кварца, слю-ды; осуществлять сбор, обра-ботку, оценку и фиксацию информации, полученной при выполнении и по итогам практической работы. Коммуникативные:обсуж-дать прочитанный текст (от-	Проявляют экологиче-скую культуру: ценностное отношение к природному миру; следуют правилам нерасточи-тельного поведения	У., с. 44–47
					рывок из книги А. Е. Ферс-мана «Моя коллекция»); стро-ить понятные для партнёра высказывания
12	Про воздух…	1	Как мы можем почувствовать воздух? Цели: познакомить с одним из главных природных богатств природы – воздухом; показать значение воздуха для растений, животных и человека; воспитывать береж-ное отношение к природе	Знания:узнают, почему чистый воздух называют одним из главных богатств природы. Умения:научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха. Навыки: уметь замечать и ценить красоту природы	Регулятивные:понимать учебную задачу данного уро-ка, стремиться её выполнить; предвосхищать результат;соотносить способ действия и его результат с заданным эта-лоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:анализи-ровать схемы, показывающие источники загрязнения воз-духа; наблюдать небо и рас-сказывать об увиденном; находить информацию об охране воздуха. Коммуникативные: работать в паре с одноклассником, со взрослыми; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятель-ности	Проявляют экологиче-скую культуру: готовность следовать нормамприродо-охранного поведения; осознают от-ветствен-ность человека за общее благополу-чие	У., с. 48–51

…И про воду

Почему везде встре-чается океанская во-да, ведь мы не пьём солёную воду?

Цели:познакомить с одним из главных природных богатств

природы – водой; показать значение воды для растений, животных и человека; воспитывать береж-ное отношение к природе; приучить экономить воду

Знания: узнают, почему чистую воду относятк важней-шим природным богатствам.

Умения:научатся рассказывать по

плану о загрязнении и охране воды.

Навыки:объяснять значение воды для растений, животных и человека

Регулятивные:понимать учебную задачу данного уро-ка, стремиться её выполнить; составлять план и последова-тельность действий; предвос-хищать результат.

Познавательные:ставить и

формулировать проблемы; анализировать схемы, пока-зывающие источники загряз-нения воды; использовать общие приёмы решения задач; моделировать; оценивать информациию (оценка дос-товерности).

Коммуникативные:аргу-ментировать свою позицию и координировать её с позиция-ми партнёров в сотрудниче-стве при выработке общего решения в совместной дея-тельности; формулировать собственное мнение и пози-цию

Проявляют экологиче-скую культуру: готовность следовать нормам

природоохранного поведения;

осознают от-ветствен-ность человека за общее благополу-чие; принимают образ «хорошего ученика»

У., с. 52–55

Какие бывают растения

Что общего у всех растений и чем они отличаются?

Цели:формировать представленияо многообразии растений, умение группировать их (деревья, кустарники, травы, лиственные
и хвойные растения); познакомить с неко-торыми конкретными представителями

каждой группы, встречающимися в родном крае; учить распознавать их, замечать и ценить красоту мира растений

Знания:узнают, на какие группы мож-но разделитьрасте-ния.

Умения:научатся классифицировать растения, выделяя и сравнивая признаки групп растений, приводить примеры для каждой группы.

Навыки: замечать и ценить красоту мира растений

Регулятивные:понимать учебную задачу данного уро-ка, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; оценивать эстетическое воз-действие растений начелове-ка.

Познавательные: устанав-ливать по схеме различия между группами растений; определять растения с помо-щью атласа-определителя; наблюдать и готовить рассказ о красоте растений; подводить

под понятие на основе распоз-навания объектов; выделять существенные признаки раз-ных групп растений; приво-дить примеры деревьев, кус-тарников, трав своего края.

Коммуникативные: работать в паре: называть и классифи-цировать растения, осуществ-лять само- и взаимопроверку; вести устный диалог; слушать собеседника.

Проявляют самостоя-тельность и личную ответствен-ность за свои поступ-ки; воспри-нимают экологиче-скую куль-туру как ценностное отношение к природному миру

У., с. 56–59

Какие бывают животные

Почему их так назва-ли:земноводные, пресмыкающиеся?

Цели:обобщить знания о животных; научить разделять животных на группы (птицы, рыбы, звери, насекомые); показать зависимость строения животных от их обра-за жизни; учить нахо-дить информацию о животных самостоятельно

Знания: узнают, на какие группы мож-но разделить живот-ных.

Умения:научатся приводить примеры животных разных групп, выявлять зависимость строе-ния тела животного от его образа жизни.

Навыки:конструк-тивно работать в группе

Регулятивные: понимать учебную задачу данного уро-ка, стремиться её выполнить; формулировать и удерживать учебную задачу; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные:находить в рассказах новую информацию, необходимую для решения познавательной задачи; выступать с сообщениями; сравнивать животных на основании предложенного материала.

Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничес-тва с партнёром; строить по-нятные для партнёра выска-зывания;адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Стремятся к формирова-нию наблю-дательности, способности любить и ценить окру-жающий мир, открывать для себя что-то новое, удивитель-ное в при-вычном и обычном

У., с. 60–63

Невидимые нити

Нужны ли природе ядовитые растения и некрасивые живот-ные? Как связаны осина, заяц и лиса?

Цель:систематизи-ровать и расширять представленияоб экологических связях между живой и нежи-вой природой, внутри живой природы, меж-ду природой и челове-ком

Знания:осознают необходимость сохранения связей между живой и неживой природой.

Умения:научатся находить связи в природе, между природой и челове-ком, выявлять роль человека в сохране-нии или нарушении этих взаимосвязей.

Навыки:отвечать на итоговые вопро-сы

Регулятивные:понимать учебную задачу данного уро-ка, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; предвосхищать результат.

Познавательные:ставить и формулировать проблемы; моделировать изучаемые свя-зи; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:ставить вопросы; обращаться за помо-щью; задавать вопросы, не-обходимые для организации собственной деятельности; обсуждать содержание стихот-ворения Б. Заходера «Про всех на свете»;управлять коммуни-кацией:определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный конт-роль; адекватно оценивать собственное поведение и пове-дение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопо-мощь

Осознают ответствен-ность человека за общее благополу-чие; имеют выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения; адекватно понимают причины успешности/неуспеш-ности учебной деятель-ности

У., с. 64–67

Дикорастущие
и культурные растения

В чём сходствои раз-личие ели и яблони?

Цели:формировать новые понятия (дико-растущие и культур-ные растения); нау-чить делить культур-ные растенияна

группы; показать разнообразие куль-турных растений; помочь учащимся раскрыть и осмыслить значение культурных растенийв жизни человека

Знания:узнают, какие растения называют дикорастущими, а какие – культурны-ми.

Умения:научатся сравниватьи разли-

чать дикорастущие и культурные растения, делить культурные расте-нияна группы, приводить примеры.

Навыки:находить и обобщать новую информацию в текс-тахо растениях

Регулятивные: понимать учебную задачу данного уро-ка, стремиться её выполнить; осуществлять контроль и коррекцию.

Познавательные:классифи-цировать культурные растения по определённым признакам;

обозначать соответствующие рисунки цветными фишками; сочинять и рассказывать ска-зочную историю о дикорасту-щем или культурном растении (по своему выбору).

Коммуникативные:работать в группе (приводить примеры дикорастущих и культурных растений); аргументировать свою позицию и координиро-вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выра-ботке общего решения в совместной деятельности; обсуждать материалы книги «Великан на поляне»

Проявляют экологиче-скую культуру: ценностное отношение к природному миру, готов-

ность следо-вать нормам

нерасточительного, здоровье-сберегающе-го поведения

У., с. 68–71

Дикие
и домашние животные

Как появились до-машние животные? Цели:дать представ-ление о диких и до-машних животных, их сходствеи различиях; показать разнообра-

Знания: узнают, каких животных называют дикими, а каких – домашними.

Умения: научатся сравниватьи разли-чать диких и до-

Регулятивные: понимать учебную задачу данного уро-ка, стремиться её выполнить; осуществлять контроль и коррекцию; вносить необхо-димые коррективы в действие после его завершения на осно-

Проявляют экологиче-скую культуру: ценностное отношение к природному

У., с. 72–75

зие домашних живот-ных, их значение для человека

машних животных, рассказывать о зна-чении домашних животных для чело-века.

Навыки:находить в дополнительной литературе (тексте) нужную информацию

ве его оценки и учёта сделан-ных ошибок.

Познавательные: сравнивать и различать диких и домашних животных; обозначать соот-ветствующие рисунки цветны-ми фишками; сочинять и рас-сказывать сказочную историю о диком или домашнем живот-ном.

Коммуникативные: строить понятныедля партнёра выс-

казывания; работатьв группе (приводить примеры диких и домашних растений); прогно-зировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; обсуж-дать материалы книги «Зеле-ные страницы»

миру, готовность следовать нормам

нерасточительного, здоровье-сберегающе-го поведения, самостоятельность и

личную ответственность за свои поступки

Комнатные растения.

Практическая работа

Почему растения
в природе желтеют
и сбрасывают листья, увядают, а комнатные растения круглый год стоят зелёные?

Цели:продолжить знакомить с комнат- ными растениями; показать роль комнат-

Знания:узнают, как в наших домах появились «живые украшения».

Умения:научатся определять комнат-ные растения и находить в атласе-определителе ин-формацию о них.

Регулятивные:понимать учебную задачу данного уро-ка, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека.

Познавательные:осваивать приёмы ухода за комнатными

Проявляют самостоя-тельность и личную ответствен-ность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни

У., с. 76–79

ных растенийв жизни человека; рассказать о правилах ухода за комнатными расте-ниями

Навыки:узнавать комнатные растения и ухаживать за ними

растениями; выбирать наибо-лее эффективные способы решения задач (определение вида, способы ухода); осуще- ствлять поиск, выделение, за-пись и фиксацию необходимой информации из различных источников.

Коммуникативные:опреде-лять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятель-ности

Животные живого уголка. Практическая работа

Какую пользу прино-сят животные живого уголка?

Цели:познакомить с обитателями живого уголка, с правилами ухода за ними; учить осваивать приемы содержания живот-ных живого уголка в соответствиис инст-рукциями; помочь учащимся осознать значение и роль со-держания животных в живом уголке для психического и фи-зического здоровья человека

Знания: узнают, каких животных часто содержат
в живых уголках.

Умения:научатся ухаживатьза неко-торыми из живот-ных живого уголка, объяснять их роль
в создании благоп-риятнойпсихологи-ческой атмосферы, использовать ин-формацию из атласа-определи-теля для подготовки сообщения.

Навыки:рассказы-вать о своем отно-шении к животным

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выпол-нить; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные:узнавать, называтьи определять живот-ных живого уголка; переда-вать информацию (устным способом); подбирать, срав-нивать и обобщать инфор-мацию о животных живого уголка (аквариумные рыбки, морская свинка. хомячок, ка-нарейка, попугай); использо-вать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения; рассказывать о

Проявляют самостоя-тельность и личную ответствен-ность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; приобретают начальные навыки адаптации
в динамично изменяющемся мире

У., с. 80–83

животных живого уголка и уходе за ними.

Коммуникативные:прояв-лять активность во взаимодей-ствиидля решения коммуни-кативных и познавательных задач; конструктивно работать в паре

Про кошек и собак

Зачем люди приручи-ли кошек и собак?

Цели:познакомить с некоторыми порода-ми кошек и собак, а также их рольюв жизни человека; вос-питывать любовь к

животным, ответст-венностьза содержа-ние домашних питом-цев, бережное отно-шение к ним

Знания:узнают о различных породах кошек и собак, их роли в жизни чело-века.

Умения:научатся различать изучен-ные породы, приво-

дить примеры пород собаки кошек с помощью атласа-определителя.

Регулятивные:понимать учебную задачу данного уро-ка, стремиться её выполнить, применять установленные пра-вила в планировании способа решения,предвидеть возмож-ности получения конкретного результата при решении зада-

чи, составлять общий план рассказа о домашнем питомце.

Познавательные:использо-вать тексты учебника как образец выполнения заданий, извлекать из дополнительной литературы нужную информа-цию.

Коммуникативные: обсуж-дать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологиче-ской атмосферы в доме, осу-ществлять взаимный контроль

Проявляют самостоя-тельность и личную ответствен-ность за свои поступки;

имеют установку на здоровый образ жизни; осознают ответствен-ность чело-века за общее благополу-чие, личную ответственность за содержание домашних питомцев

У., с. 84–87

Красная книга

Почему Красную кни-гу назвали Красной?

Цели:познакомить с мерами по сохране-нию и увеличению численности редких растений и животных; рассказать о Красной книге; расширить и углу- бить знания о редких животных и растениях родного края; воспитывать бережное отношение к природе

Знания: узнают, что такое Красная книга, какие расте-ния и животные в неё внесены, позна-комятся с мерами по сохранению и уве-личению численнос-ти редких животных и растений, расши-рить и углубить знания о редких животных и расте-ниях родного края.

Умения:научатся находить необхо-димую информацию в дополнительной литературе.

Навыки:бережное

отношение к приро-де

Регулятивные:понимать учебную задачу данного уро-ка, стремиться её выполнить, составлять общий план рассказа о редком растении и животном, оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные:читать тексты учебника и использо-вать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге, подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги (по своему выбору).

Коммуникативные:работа в группе, договариваться о распределении функций и

ролей в совместной деятель-ности; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников

Самостоя-тельность и личная ответственность за свои поступки, экологичес-кая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоох-ранного, нерасточи-тельного поведения

У., с. 88–91

Будь природе другом!

Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту»

Как поступают друзья природы? Что угро-жает природе?

Цели: обобщить представления о фак-торах, угрожающих живой природе; учить уважительному отно-шению к живым орга-низмам; сформулиро-вать важнейшие пра-вила поведения в при-роде, направленные на её сбережение (Правила друзей природы); подгото-вить учащихсяк выполнению проекта (знакомствос матери-алами учебника, рас-пределение заданий, обсуждение способов и сроков работы); соз-дать оптимальные ус-ловия для проявления каждым учеником творчества, изоб-ретательности

Знания:узнают, какие поступки лю-дей разрушают при-роду, а какие помо-гают её защитить; осознают, что нель-зя быть жестокими по отношениюк любому живому существу.

Умения:научатся анализировать факторы, угрожаю-щие живой природе, будут учиться чи-тать и рисовать эко-логические знаки.

Навыки:формули-ровать выводы из изученного мате-риала; оценивать свои достижения в выполнении проекта

Регулятивные:понимать учебную задачу данного уро-ка, стремиться её выполнить; составлять план и последова-тельность действий; исполь-зовать речь для регуляции своего действия; соотносить способ действия и его резуль-тат с заданным эталоном с целью обнаружения откло-нений и отличий от эталона.

Познавательные:по схеме в учебнике анализировать фак-торы, угрожающие живой природе; знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками; предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним; извлекать инфор-мацию из различных источ-ников; читать и обсуждать рассказ Ю. Аракчеева «Сидел в траве кузнечик»; составлять собственную Красную книгу; презентовать Красную книгу
с использованием подготов-ленных наглядных материа-лов.

Коммуникативные:распре-делять обязанности по выпол-нению проекта; предлагать помощь и сотрудничество;

Проявляют самостоя-тельность и личную ответствен-ность за свои поступки, экологиче-скую культуру: ценностное отношение
к природно-му миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасто-чительного поведения

У., с. 92–97

прогнозировать возникнове-ние конфликтов при наличии разных точек зрения

Проверим себя и оценим свои достижения

Какое задание было самым трудным?

Цели:проверить знания и умения учащихся; формиро-вать умение адекват-но оценивать свои достижения

Умения:научатся оценивать свои дос-тижения, выполнять тестовые задания учебника.

Навыки:формули-ровать выводы из изученного матери-ала; оценивать бе-режное или потре-бительское отно-шение к природе

Регулятивные:понимать учебную задачу данного уро-ка, стремиться её выполнить; оценивать правильность/неп-равильность предложенных ответов; формировать адек-ватную самооценку в соответ-ствии с набранными баллами.

Познавательные:выполнять тестовые задания учебника, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст; использоватьобщие приёмы решения задач.

Коммуникативные:ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Сохраняют внутреннюю позиция школьника на основе положительного отно-шения к школе; принимают образ «хорошего ученика»

У., с. 98–102

	Жизнь города и села	10
25	Что такое экономика	1	Что такое экономика? Для чего нужна эко-номика в обществе, в жизни человека, семьи? Цели:познакомить с целями и задачами раздела, с понятием	Знания: узнают значение слова «экономика»; осоз-нают сопричаст-ность членовсемьик областям экономики страны. Умения:научатся называть составные	Регулятивные:понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; формулировать собственные вопросы по текс-ту; оценивать ответы одно-классников; определять по фотографиям деньги разных стран.	Приобрета-ют начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;	У., с. 104–107
			«экономика»,важны-ми в экономическом отношении предпри-ятиями своего города; выделить отдельные части (отрасли) экономики и показать взаимосвязь этих частей	части экономики и объяснять их взаимосвязь. Навыки:готовить сообщение; читать предложенный текст,находить в нем ответы на поставленные вопросы	Познавательные:анализи-ровать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоя- тельно предложенным спосо-бом; извлекатьиз различных источников сведения об эко-номике и важнейших в эко-номическом отношении пред-приятиях региона и своего города. Коммуникативные:форму-лировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для парт-нёра высказывания, монологи-ческое высказывание; работать в паре, со взрослыми (нахо-дить в дополнительной лите-ратуре информацию)	осознают ответствен-ность человека за общее благо-получие
26	Из чего что сделано. Прак-тическая работа	1	Что такое рукотвор-ный мир? Во что превращается глина? Как рождается книга? Как делают шерстя-ные вещи?	Знания:узнают, из чего и как люди изготавливают различные изделия, как используются природные матери-	Регулятивные:понимать учебную задачу данного уро-ка, стремиться её выполнить; выполнять коррекцию дей-ствий при работе в группе; предвосхищать результат.	Приобрета-ют началь-ные навыки адаптации в динамично изменяющем	У., с. 108–111
			Цели:познакомить с природными матери-алами, из которых сделаны различные предметы; формиро-вать элементарные представления о не-которых производ-ственных процессах, начиная с добычи сырьяв природе и заканчивая получе-нием готового про-дукта; воспитывать бережное отношение к природным богатствам	алы для изготов- ления разных пред-метов. Умения:научатся классифицировать предметы по харак-теру материала, изображать произ-водственные цепоч-ки с помощью мо-делей. Навыки: формули- ровать выводы из изученного матери-ала; оценивать свои достиженияна уроке	Познавательные:моделиро-вать,контролировать, оцени-вать и корректировать процесс и результат деятельности при работенад заданиями в учеб-нике; выбирать наиболее эффективные способы реше-ния задач; создавать и преоб-разовывать модели и схемы для решения задач; применять правила и пользоваться инст- рукциями и освоенными за-кономерностями; ориентиро-ватьсяв разнообразии спосо-бов решения задач; осуще-ствлять рефлексию способов и условий действий; контроли-ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:адекват-но оценивать собственное по-ведение и поведение окружа-ющих; оказывать в сотрудни-честве взаимопомощь; аргу-ментировать свою позицию и координировать её с позици-ями партнеров в сотрудниче-стве при выработке общего решения в совместной дея-тельности	ся мире; осознают ответствен-ность чело-веказа общее благополу-чие; прояв-ляют береж-ное отноше-ние к вещам, уважитель-ное отноше-ние к труду; имеют вы-раженную устойчивую учебно-познавательную мотива-ция учения; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельно-сти

Как построить дом.

Виртуальная экскурсия

Как построить дом? Цели:дать представ-ление о технологии строительства город-ского и сельского домов; познакомить с видами строительной техники

Знания:узнают, как работают строители в городе и селе.

Умения:научатся узнавать различные строительные ма-шины и материалы, рассказывать об их назначении, выяв-лять характерные особенности воз-ведения многоэтаж-ного городского

и одноэтажного

сельского домов.

Навыки:исполь-зовать свои наблюдения в разных видах деятельности

Регулятивные:понимать учебную задачу данного уро-ка, стремиться её выполнить; проводить самопроверку, оценивать ответы одноклас-сников.

Познавательные:устанав-ливать аналогии и причинно-следственные связи; обраба-тывать и анализировать ин-формацию; строить моноло-гические рассуждения.

Коммуникативные:строить понятныедля партнёра выс-казывания; задавать вопросы,

необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;аргументировать свою пози-цию и координировать её с позициями партнеровв сот-рудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Приобрета-ют началь-ные навыки адаптации
в динамично изменяющемся мире; проявляюткомпетент-ность в реализации основ гражданской идентич-ности в поступках и деятельнос-ти

У., с. 112–115

Какой
бывает транспорт

Какой вид транспорта самый важный? Сколько видов транспорта известны? Цели: помочь уча-щимся обобщить име-ющиеся знания о видах транспорта; дать первоначальное представление об историиего развития

Знания:узнают, на какие виды можно разделить транс-порт.

Умения:будут учиться рассказы-вать об истории развития транспор-та; научатся класси-фицировать тран-спортные средства, приводить примеры транспортных средств каждого вида.

Навыки:запомнить номера телефонов экстренного вызова

Регулятивные:понимать учебную задачу данного уро-ка, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные:анализиро-вать схемы и выделять осно-вания для классификации; узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова; соотносить его с номе-рами телефонов экстренного вызова, обозначать соотве-тствие стрелками; читать текст учебника, находить названные в нем машины; приводить при-меры транспортных средств каждого вида.

Коммуникативные:опреде-лять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; работать в паре, в группе (рассказывать об истории водного и воздуш-ного транспорта, используя информацию из учебника и дополнительных источников; составлять общий план расска-за об истории различных видов транспорта)

Принимают образ «хорошего ученика»; проявляют самостоя-тельность и личную от-ветствен-ность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; осознают ответствен-ность человека за общее благополу-чие

У.,с. 116–119

Культура и образование.

Виртуальная экскурсия

Что общего у цирка и театра, школы
и института?

Цели:дать представ-ление о культурных и образовательных уч-реждениях (музей, театр, цирк, выставоч-ный зал, концертный зал, библиотека); на-учить различать уч-реждения культуры и образования и приво-дить соответствую-щие примеры; познакомить
с первым музеем России – Кунсткамерой

Знания:узнают, какие бывают уч-реждения культуры и образования.

Умения:научатся различать учрежде-ния культуры и образования, приво-дить соответствую-щие примеры, об-суждать, какую роль они играют в нашей жизни.

Навыки: узнавать по фотографии наиболее известные учреждения

Регулятивные:понимать учебную задачу данного уро-ка, стремиться её выполнить; предлагать вопросы к тексту; отвечать на вопросы одноклас-сников; адекватно восприни-мать предложения учителей, товарищей, родителей и дру-гих людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные:посещать музеи и рассказывать о них; проводить виртуальную экс-курсию с помощью Интернета; извлекать из учебника нужную информацию.

Коммуникативные:строить монологическое высказы-вание; вести устный диалог; слушать собеседника

Принимают образ «хорошего ученика»; воспринимают граж-данскую идентич-ность
в форме осознания «Я» как гражданина России; испытывают чувства сопричастности

и гордости за свою Родину, народ и историю

У.,с. 120–123

Все профессии важны. Проект «Профессии»

Что общего у тракто-риста, шофёра, агро-нома, пекаря, муко-мола и комбайнёра?

Цель:обогатить знания о разнообра-зии профессий, их роли в экономике и жизни людей; воспи-тывать уважительное и доброе отношение к людям разных про-фессий; начать подго-товкук выполнению

проекта «Профессии»

Знания:узнают о разнообразии про-фессий, обсудят их роль в нашей жизни.

Умения:научатся определять назва-ния профессий по характеру деятель-ности.

Навыки: рассказы-вать о профессиях своих родителей и старших членов своей семьи; пре-

зентовать работы; оценивать резуль-таты выполненного проекта

Регулятивные:понимать учебную задачу данного уро-ка, стремиться её выполнить; предвидеть возможности по-лучения конкретного резуль-тата при решении задачи; вно-сить необходимые коррективы в действие после его заверше-ния на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; оценивать результаты выпол-нения проекта.

Познавательные:устанав-ливать взаимосвязь труда людей разных профессий;

формулировать выводы из изученного материала; состав-лять рассказы о профессиях родных и знакомых; собирать материал в «Большую книгу профессий».

Коммуникативные: распре-делять обязанности по подго-товке проекта; интервьюиро-вать респондентов; аргумен-тировать свою позицию и координировать её с позиция-ми партнёров в сотрудниче-стве при выработке общего решения в совместной деятельности

Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе, начальные навыки

адаптации в динамично изменяющемся мире

У.,с. 124–129

31	В гости к зиме. Экскурсия	1	Какую роль играет снег в жизни расте-ний? Цель:провести наблюдения за зимними изменени-ями в неживой и живой природе; систематизировать и обогатить знания о природных связях; воспитывать любовь к природе	Знания:узнают о зимних изменени-ях в природе; систе-матизируют и обо-гатят знания о при-родных связях. Умения:будут учиться проводить наблюдения за зим-ними погодными явлениями, рассказывать о своих наблюдениях. Навыки:соблю-дать правила пове-дения в природе	Регулятивные:понимать учебную задачу данного уро-ка, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения и поведение во время экскурсии. Познавательные:наблюдать над зимними погодными явле-ниями; исследовать пласт сне-га; определять деревья по их силуэтами описаниям в атла-се-определителе; распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений, следы жи-вотных; формулировать выводы. Коммуникативные:прояв-лять активность во взаимодей-ствиидля решения коммуни- кативных и познавательных задач, ставить вопросы	Проявляют экологичес-кую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоох-ранного, нерасточи-тельного, здоровьесберегающего поведения	У.,с. 130–133
32	В гости к зиме	1	Что изменилось в живой и неживой природе с приходом зимы? Цель:обобщить наблюдения над зимними природными явлениями; раскрыть связи между живой и неживой природой	Знания:уточнят знания о зимних изменениях в природе. Умения:будут учиться рассказы-вать о своих наблю-дениях в природе родного края, обоб-щать свои наблюде-ния. Навыки:правильно	Регулятивные:понимать учебную задачу данного уро-ка, стремиться её выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные:поиск и выделение необходимой ин-формации, анализ и обработка информации. Коммуникативные:опреде-лять общую цель и пути ее	Проявляют самостоя-тельность и личную ответственность за свои поступки, экологи-ческую культуру: ценностное отношение к	У.,с. 130–133
				вести себя на улице зимой	достижения; осуществлять взаимный контроль;аргумен-тировать свою позицию и координировать её с позиция-ми партнеров в сотрудниче-стве при выработке общего ре-шения в совместной деятель-ности	природному миру, готовность следовать нормам природоох-ранного, нерасточи-тельного, здоровьесберегающего поведения
33	Проверим себя и оценим свои достижения	1	Какое задание было самым трудным? Цель:проверить знания и умения учащихся; формиро-вать умение адекват-но оценивать свои достижения	Умения:научатся оценивать свои достижения. Навыки:формули-ровать выводы из изученного матери-ала	Регулятивные:понимать учебную задачу данного уро-ка, стремиться её выполнить, оценивать правильность (неп-равильность) предложенных ответов, стремиться к фор- мированию адекватной само-оценки в соответствии с наб-ранными баллами. Познавательные:выполнять тестовые задания учебника; использоватьобщие приёмы	Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного от-ношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»	У.,с. 134–139

					решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помо-щью; формулировать свои затруднения	ношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»; демонстрируют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки
34	Презентация проектов «Родной город», «Красная книга», «Профессии»	1	Цель:формировать умения представлять результаты проектной деятельности, адекватно оценивать свои достижения	Знания:расширят и углубят свои знания по выбранной теме; Умения:научатся выступать с подго-товленным сообще-нием, отвечать на вопросы. Навыки:следуют правилам выступле-ния перед аудито-рией	Регулятивные: понимать учебную задачу данного уро-ка, стремиться её выполнить; оценивать сои достижения и достижения своих одноклас-сников. Познавательные:иллюстри-ровать своё выступление наг-лядными материалами; оцени-вать информацию(критичес-кая оценка, оценка достовер-ности); интерпретировать, обобщать; построить рассуж-дения. Коммуникативные:аргумен-тировать свою позицию и ко-ординировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего реше-	Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного от-
					ния в совместной деятельно-сти; адекватно оценивать соб-ственное поведение и поведе- ние окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
	Здоровье и безопасность	9
35	Строение тела человека	1	Чем человек похож на зверя? Цели:познакомить с целями и задачами раздела; ввести поня-тия «внешнее» и «внутреннее строение тела человека; позна-комить с частями и внутренними органа-ми человека; дать первоначальное представление о работе внутренних органов	Знания: узнают, какие части тела человека относятся к внешнему строе-нию, а какие – к внутреннему. Умения:научатся определять на своём теле места располо-жения внешних и внутреннихорга-нов. Навыки: осознать необходимость безопасного и здорового образа жизни	Регулятивные:понимать учебную задачу раздела и дан-ного урока, стремиться их вы-полнить;соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:моделиро-вать внутреннее строение человека; определять на муляже положение внутрен-них органов человека; извле-кать из текста учебника ин-формацию о строении и работе человеческих органов. Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудни-чества с партнёром; осу-ществлять взаимный контроль	Имеют установку на здоровый образ жизни; проявляют экологи-ческую культуру: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения	У.,с. 4–7

Если хочешь быть здоров

Что такое полезные привычки?

Цели: формировать представление о здо-ровье как одной из главныхценностей человеческой жизни; выделить признаки здорового состояния

человека;познакомить с правилами, помога-ющими сохранить собственное здоровье

Знания:узнают,что необходимо для сохранения здоро-вья.

Умения:научатся правильно строить режим дня, форму-лировать правила личной гигиены.

Навыки: осознать

необходимость следовать правилам безопасного и здорового образа жизни

Регулятивные:понимать учебную задачу данного уро-ка, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; дополнять правила ухода за зубами.

Познавательные: составлять рациональный режим школь-ника; формулировать правила личной гигиены, выделять

среди них те, которые должны быть у каждого человека соб-ственными.

Коммуникативные:прояв-лять активность во взаимодей-ствиидля решения коммуни-кативных и познавательных задач; задавать вопросы; вести устный диалог

Имеют установку на здоровый образ жизни; проявляют экологи-ческую культуру: готов-

ность

следовать нормам здоровьесберегающего поведения; самостоя-тельность и личную ответствен-ность за свои поступки

У.,с. 8–11

Берегись автомобиля

Как дорожные знаки помогают сохранить нам жизнь?

Цели: учить безопас-ному поведению на улицах и дорогах; уточнитьи закрепить знания правил перехода улицы, дорожных знаков, сигналов светофоров

Знания:узнают, какие правила до-рожного движения должен соблюдать пешеход.

Умения: научатся различать основные дорожные знаки, необходимые пеше-ходу, и объяснять, что они обозначают.

Навыки: осознать необходимость соблюдения ПДД

Регулятивные:понимать учебную задачу данного уро-ка, стремиться её выполнить; преобразовывать практиче-скую задачу в познавательную (выбирать и отмечать фишка-ми нужные дорожные знаки); предвосхищать результат.; осуществлять контрольи коррекцию.

Познавательные:моделиро-вать сигналы светофора.

Коммуникативные:работать в группе: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятель-ности; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сот-рудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Принимают образ «хоро-шего учени-ка»; прояв-ляют самос-тоятельность и личную ответствен-ность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; осознают от-ветствен-ность человека за общее благополу-чие

У.,с. 12–13

Школа пешехода.

Практическая работа

Как сделать путь

из школы домой более безопасным?

Цели:учить исполь-зовать на практике полученные знания; помочь освоить пра-вила безопасности пешехода; создать оптимальные условия для практической де-ятельности учащихся на пришкольном уча-стке или на полигоне ГИБДД (ДПС)

Знания:узнают, какие правила до-рожного движения должен соблюдать пешеход.

Умения:научатся соблюдать изучен-ные правила безо-пасности.

Навыки:осознать необходимость соб-людения правил дорожного движения

Регулятивные:понимать учебную задачу данного уро-ка, стремиться её выполнить; оценивать сои достижения на уроке.

Познавательные:учиться соблюдать изученные правила безопасности под руковод-ством взрослых; самостоятель-но создавать алгоритмы дея-тельности при освоении новых правил дорожной безопасно-сти;заполнять предложенные схемы с опорой на прочитан-ный текст.

Коммуникативные: адекват-но оценивать собственное по-ведение и поведение окружа-ющих; прогнозировать возник-новение конфликтов при нали-чии разных точек зрения; ко-ординировать и принимать различные позиции во взаимо-действии

Принимают образ «хоро-шего учени-ка»; прояв-ляют само-стоятель-ность и лич-ную ответст-венность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; осознают от-ветствен-ность человека за общее благополу-чие

У.,с. 14–17

Домашние опасности

Могут ли нас подсте-регать опасности до-ма? Как их избежать?

Цели:познакомить с опасностями, которые могут подстерегать дома; помочь изучить и осознать правила безопасности, кото-рые нужно соблюдать в быту;формировать

мотивы к безопасно-му поведению в доме

Знания: узнают основные правила безопасного поведения в быту.

Умения: научатся объяснять потенци-альную опасность бытовых предметов; будут учиться пред-видеть опасную ситуациюи не

допускать её.

Навыки:осознать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту

Регулятивные:понимать учебную задачу данного уро-ка, стремиться её выполнить; составлять план и последова-тельность действий; предви-деть возможности получения конкретного результата при решении задачи; оценивать свои действия во избежание опасностей.

Познавательные:формулиро-

вать правила безопасного поведения в быту; моделиро-вать их с помощью условных знаков; сравнивать свои знаки с представленнымив учебни-ке.

Коммуникативные:фор-мулировать собственное мне-ние и позицию; строить понят-ные для партнёра высказыва-ния; оказывать в сотрудниче-стве взаимопомощь; аргу-ментировать свою позицию и координировать её с позиция-ми партнеров в сотрудниче-стве при выработке общего решения в совместной дея-тельности

Приобрета-ют навыки сотрудничества в раз- ных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из

спорных ситуаций, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

У.,с. 18–21

Пожар!

Огонь – наш друг или враг?

Цели:познакомить
с причинами возник-новения пожара, с номерами вызова пожарных по телефо-ну; формировать навыки правильного поведения в экстре-мальных ситуациях; побуждать к соблюде-нию правил проти-вопожарной безопа-сности

Знания:узнают, повторят и запомнят основные правила противопожарной безопасности.

Умения:научатся вызывать пожарных по телефону. Навыки: осознать необходимость соблюдения правил безопасного поведения дома

Регулятивные:понимать учебную задачу данного уро-ка, стремиться её выполнить.

Познавательные:характери-зовать пожароопасные пред-меты; моделировать вызов пожарной охраны по обычно-му и мобильному телефонам, по номеру МЧС; находить
в Интернете информацию о работе пожарных; ставить и формулировать проблемы; готовить сообщение.

Коммуникативные:прояв-лять активность во взаимодей-ствиидля решения коммуни-кативных и познавательных

задач; договариваться о рас-пределении функций и ролей в совместной деятельности

Имеют целостный, социально ориентиро-ванный взгляд на мир; проявляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятель-ности

У.,с. 22–25

На воде и в лесу

Мухомор полезен или вреден?

Цели:объяснить,

какие опасности могут подстерегать
в лесу и на водоёме; закрепить знания
о съедобных и несъедобных грибах
и ягодах; учить

Знания:узнают основные правила безопасного поведе-ния на воде и в лесу, во время купания; повторят памятку «Чтобы не было пожара».

Умения:научатся избегать опасности,

Регулятивные:понимать учебную задачу данного уро-ка, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; предвидеть возможности по-лучения конкретного резуль-тата при решении задачи.

Познавательные: характери-зовать потенциальные опас-ности пребывания у водыи в

Проявляют самостоя-тельность и личную ответствен-ность за свои поступки; имеют уста-новку на

У.,с. 26–29

правилам поведения на воде, в лесу

различать съедоб-ные и несъедобные ягоды и грибы, жа-лящих насекомых.

Навыки:следовать правилам безопас-ного поведения на водеи в лесу

лесу; находить нужную ин-формациюв книге «Зелёные страницы»; определятьс по-мощью атласа-определителя жалящих насекомых; запом-нить правила поведения во время купания.

Коммуникативные:работать в паре: различать съедобные и несъедобные ягоды и грибы, обозначать их на рисунке фишками разного цвета, осуществлять контроль и коррекцию; строить понятные для партнёра высказывания; определять общую цель и пути ее достижения; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников

здоровый образ жизни; приобретают навыки сот-рудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Опасные незнакомцы

Кто такой незнакомец?

Цели:познакомить с опасностями, которые могут подстерегать при общениис незна-комыми людьми; учить правильно дей-ствовать при встречес незнакомцами; по-мочь учащимся осво-ить действия в ситу-ациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных, моде-лировать их в ходе ролевых игр; обсуж-дать другие опасные ситуации, сочинять об этом рассказ по ана-логии с рассказами учебника

Знания:узнают, когда незнакомые люди могут быть опасны; запомнят правила безопасно-го поведения с нез-накомыми людьми.

Умения:научатся предвидеть опас-ность, правильно действовать при контактах с нез-накомцами.

Навыки:выпол-нить вызов полиции по телефону

Регулятивные:понимать учебную задачу данного уро-ка, стремиться её выполнить; предвосхищать результат; вносить необходимые допол-нения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реаль-ного действия и его результа-та.

Познавательные:моделиро-вать звонок по телефону (обычному и мобильному) в полицию и МЧС; освоить пра-вила поведения в ситуациях, подобных описанным в учеб-нике; сочинять рассказ по ана-логии с рассказами учебника.

Коммуникативные:прогно-зировать возникновение конф-ликтов при наличии разных точек зрения; адекватно оце-нивать собственное поведение и поведение окружающих; за-давать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудниче-ства с партнёром

Принимают образ «хорошего ученика»; приобретают начальные навыки адаптации
в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

У.,с. 30–35

43	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»	1	Какое задание было самым трудным? Что поможет избежать опасности и сохранить здоровье? Цели:проверить зна- ния и умения учащих-ся по освоенному учебному материалу раздела; формировать умение адекватно оценивать свои достижения	Умения:научатся оценивать свои достижения. Навыки: формули-ровать выводы из изученного матери- ала; адекватно вы-полнить самооценку в соответствии с набранными баллами	Регулятивные: понимать учебную задачу данного уро-ка, стремиться её выполнить; оценивать правильность (неп-равильность) предложенных ответов; формировать адек- ватную самооценку в соответ-ствии с набранными баллами. Познавательные: выполнять тестовые задания учебника;использоватьобщие приёмы решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения	Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положитель ного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»	У.,с. 36–40
	Общение	7
44	Наша дружная семья	1	Что такое семья? По-чему люди создают семьи? Цели:познакомить с целями и задачами раздела; обсудить правила культуры в семье; раскрыть нравственные аспек-ты взаимоотношений в семье; помочь уча-щимся сформулиро-вать понятие «куль-тура общения», моде-лировать ситуации семейного чтения и	Знания:узнают, что такое семья, семейные традиции; повторят правила поведения с близки-ми людьми. Умения: будут учиться оценивать характер взаимоот-ношений людей в семье; научатся объяснять, что такое культура общения. Навыки:формули-ровать выводы из изученного матери-	Регулятивные:понимать учебную задачу раздела и дан-ного урока, стремиться их вы-полнить; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реали-зации; адекватно восприни-мать предложения учителей, товарищей, родителей и дру-гих людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: моделиро-вать ситуации семейного чте-ния и семейных обедов; обра-батывать, анализировать ин-формацию; сравнивать; уста-	Выполняют самооценку на основе критериев успешности учебной дея-тельности; проявляют этические чувства, прежде всего доб-рожелатель-ность и эмоционально-нравствен-	У.,с. 42–45)
			семейных обедов	ала	навливать аналогии. Коммуникативные: адекват-но оценивать собственное по-ведение и поведение окружаю-щих; строить понятные для партнёра высказывания; про-являть активность во взаимо-действиидля решения комму-никативныхи познавательных задач; обращаться за помощью	ную отзыв-чивость, эстетические потребности, ценности и чувства

Проект «Родословная»

Где растёт родослов-ное дерево?

Цель: подготовить учащихся к выполне-нию проекта (позна-комить с материалами учебника, распреде-лить задания, обсу-дить способы и сроки выполнения работы)

Знания:узнают родословную своей семьи.

Умения: научатся отбирать фотогра-фии из семейного архива, составлять родословное древо своей семьи.

Навыки:презенто-вать свой проект с демонстрацией родословного древа

Регулятивные:понимать учебную задачу данного уро-ка, стремиться её выполнить; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; различать способ и результат действия.

Познавательные:интервьюи-ровать родителей о представи-телях старшего поколения; отбирать фотографии из се-мейного архива; использоватьобщие приёмы решения задач.

Коммуникативные:обра-щаться за помощью; договари-ваться о распределении функ-ций и ролей в совместной дея-тельности; строить понятные для партнёра высказывания; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Приобрета-ют навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

У.,с. 46–47

В школе

Что общего у школы и дома?

Цель:обсудить, что думают учащиеся о жизни школы, класса, о роли школы в своей жизни; совместно (в сотрудничестве с учи-телем и одноклассни- ками) решить, какие правила поведения следует соблюдать в школе и почему

Умения:научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; будут учить-ся оценивать харак-тер взаимоотноше-ний людей в школе.

Навыки:оцени- вать с нравственной позиции формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе

Регулятивные:понимать учебную задачу данного уро-ка, стремиться её выполнить; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;соотносить способ действия и его результат с заданным эта-лономс целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:моделиро-вать различные ситуации общения на уроках и переме-не;контролировать и оцени-вать процесси результат дея-

тельности; устанавливать при-чинно-следственные связи.

Коммуникативные:разре-шать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; координи-ровать и принимать различные позиции во взаимодействии; договариваться о распределе-нии функций и ролей в совме-стной деятельности

Принимают образ «хоро-шего учени-ка»; прояв-ляют самоо-ценку на основе критериев успешности учебной деятель-ности; име-ют мотива-цию учебной деятельност

и (социаль-ная, учебно-познавательная и внешняя)

У.,с. 48–51

Правила вежливости

Что означает слово «здравствуйте»?

Цели:учить соблю-дать правила вежли-вости при общении со сверстниками и взрослыми, исполь-зовать основные фор-мы приветствия, просьбыи т. д., веж-ливо говорить по телефону; познако-мить с понятием «культура поведе-ния»; повторить правила поведения в общественном транспорте

Знания:узнают, что такое культура поведенияи для чего она нужна.

Умения: научатся правилам вежливо-сти при общении со взрослыми и сверс-тниками.

Навыки:постоянно использовать в речи «вежливые» слова
в общении с однок-лассниками, другими людьми

Регулятивные:понимать учебную задачу данного уро-ка, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реали-зации.

Познавательные: моделиро-вать ситуации общения, встре-чающиеся в различных жиз-ненных обстоятельствах; ус-танавливать причинно-следст-венные связи; строить рас-

суждения; выполнять смысло-вое чтение.

Коммуникативные:разре-шать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; оказывать в сотрудничестве взаимопо-мощь; договариваться о расп-ределении функций и ролей в совместной деятельности

Воспринимают социальную компетент-ность как готовность к решению моральных дилемм; устойчиво следуют в поведении социальным нормам; приобретают начальные навыки адаптации
в динамично изменяющемся мире

У.,с. 52–55

Тыи твои друзья

Как поступают настоящие друзья?

Цели:формировать умение принимать гостей, правильно вести себя в гостях, за столом; учить совершать добрые и справедливые поступки

Знания:узнают, что самое ценное в дружбе.

Умения:будут учиться оценивать характер взаимоот-ношений между сверстниками, совершать добрые и справедливые поступки; научатся формулировать правила этикета.

Навыки:осознают необходимость культурного поведения в гостях

Регулятивные:понимать учебную задачу данного уро-ка, стремиться её выполнить; составлять план и последова-тельность действий; вносить необходимые дополнения
и изменения в план и способ действияв случае расхож-дения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные:моделиро-вать правила поведения за столом; ориентироваться в разнообразии способов реше-ния задач; самостоятельно создавать алгоритмы деятель-ности при составлении правил поведения в гостях; оценивать информацию (критическая оценка).

Коммуникативные: разре-шать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; строить по-нятные для партнёра высказы-вания

Воспринимают социальную компетент-ность как готовность к решению моральных дилемм; устойчиво следуют в поведении социальным нормам; проявляют

этические чувства, прежде всего доброжела-тельность и эмоционально-нравствен-ную отзывчи-вость

У.,с. 56–59

49	Мы – зрители и пассажиры	1	Какие места называ-ют общественными? Цель:познакомить с правилами поведения в общественных мес-тах (театр, кинотеатр, общественный транс-порт)	Знания:узнают основные правила поведения в общест-венных местах; повторят правила поведения в школе. Умения: научатся правильно вести себя в зрительном зале, в обществен-ном транспорте. Навыки:осознают необходимость соблюдения правил поведения в общест-венных местах	Регулятивные:понимать учебную задачу данного уро-ка, стремиться её выполнить; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат; осу-ществлять итоговый и пошаго-вый контроль по результату. Познавательные:контроли-ровать и оценивать процесс и результат деятельности; выби- рать вид чтения в зависимости от цели;устанавливать при-чинно-следственные связи. Коммуникативные:прояв-лять активность во взаимодей-ствиидля решения коммуни-кативных и познавательных задач; предлагать помощь и сотрудничество; прогнозиро-вать возникновение конфлик-тов при наличии разных точек зрения	Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчиво следуют в поведении социальным нормам; приобретают навыки сот-рудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	У.,с. 60–63
50	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»	1	Какое задание было самым трудным? Цели: проверить знания и умения учащихся; формиро-вать умение адек-ватно оценивать свои достижения	Умения:научатся оценивать свои достижения. Навыки:формули-ровать выводы из изученного матери-ала; оценивать свои достижения в ос-воении учебного материал раздела «Общение»	Регулятивные:понимать учебную задачу данного уро-ка, стремиться её выполнить; оценивать правильность (неп-равильность) предложенных ответов; формировать адек-ватную самооценку в соответ-ствии с набранными баллами. Познавательные:выполнять тестовые задания учебника; использоватьобщие приёмы решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы; обращаться за помо-щью; формулировать свои за-труднения	Имеют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отно-шения к школе; принимают образ «хорошего ученика»; проявляют этические чувства	У.,с. 64–68
	Путешествия	18
51	Посмотри вокруг	1	Что помогает путе-шественнику не заб-лудиться? Цель: познакомить с целями и задачами раздела; ввести понятия «горизонт», «линия горизонта»; научить обозначать стороны горизонта на схеме	Знания:узнают, что такое горизонт и линии горизонта, какие бывают стороны горизонта. Умения: научатся различатьи обоз-начать стороны горизонта на схеме. Навыки:анализи-ровать текст учеб-ника, работать со схемой	Регулятивные:понимать учебную задачу раздела и дан-ного урока, стремиться их вы-полнить; вносить необходи-мые коррективы в действие после его завершения на осно-ве его оценки и учёта сделан-ных ошибок. Познавательные:сравнивать фотографиив учебнике; соз-давать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; анализировать инфор-мацию.	Приобрета-ют началь-ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; принимают образ «хорошего ученика»	У.,с .70–73

					Коммуникативные: работать в паре; задавать вопросы, не-обходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятныедля партнё-ра высказывания
52	Ориентирование на местности	1	Как узнать, где ты находишься? Цель: познакомить с прибором для оп-ределения сторон горизонта – компа-сом, с приёмами ориентирования с помощью компаса; способствовать развитию внимания, наблюдательности, пространственных отношений и ориентаций	Знания:узнают, что такое ориенти-рованиена местнос-ти. Умения:будут учиться ориентиро-ваться по компасу. Навыки:осознать и применять правила поведения в приро-де	Регулятивные:понимать учебную задачу данного уро-ка, стремиться её выполнить; использовать речь для регу-ляции своего действия; вно-сить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхожде-ния эталона, реального дей-ствия и его результата. Познавательные: находить ориентирына рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём городе; выбирать наиболее эффек-тивные способы решения задач; осуществлять сбор и обработку информации. Коммуникативные:прояв-лять активность во взаимодей-	Имеют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отно-шения к школе; приобрета- ют началь-ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, сотрудничества в разных ситуациях, умение не	У.,с. 74–75
					ствиидля решения коммуни-кативных и познавательных задач; предлагать помощь и сотрудничество; строить по-нятные для партнёра высказы-вания	создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
53	Ориентирование на местности. Практическая работа	1	Как ориентироваться в лесу или в поле? Цели:научить опре-делять стороны гори-зонта по местным признакам; закрепить умение пользоваться компасом; развивать навыки ориентирова-ния на местности по солнцу, местным признакам	Умения:научатся ориентироваться по солнцу, местным природным призна-кам. Навыки: соблю-дать правила безо-пасного поведения в природе	Регулятивные:понимать учебную задачу данного уро-ка, стремиться её выполнить; предвидеть возможности по-лучения конкретного резуль-тата;составлять план и после-довательность действий. Познавательные:ориентиро-ваться в разнообразии спосо-бов решения задач; выбирать наиболее эффективные спосо-бы решения задач; осуществ-лять поиск и выделение необ-ходимой информации из раз-личных источников; устанав-ливать причинно-следствен-ные связи. Коммуникативные:предви-деть возможности получения конкретного результата;	Проявляют самостоя-тельность и личную ответственность за свои поступки, самооценку на основе критериев успешности учебной деятель-ности	У.,с. 76–77

составлять план и последова-тельность действий; догова-риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; координироватьи принимать различные позиции во взаимо-действии

Формы земной поверхности

Как можно назвать горы и равнины?

Цели:познакомить с формами земной поверхности; учить сравнивать по схеме холм и гору, замечать красоту природы

Знания:узнают, ка-кие формы земной поверхностибыва-ют.

Умения:научатся сравнивать по схеме холм и гору.

Навыки: замечать и ценить красоту природы

Регулятивные:понимать учебную задачу данного уро-ка, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку с помощью учебника.

Познавательные:использо-вать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; узнавать, называть и определять объекты окружаю-щей действительности в соот-ветствии с темой урока; анали-зировать цветовое обозначе-ние равнин и гор на глобусе.

Коммуникативные:задавать вопросы; обращаться за помо-щью, осуществлять взаимный контроль

Имеют целостный взгляд

на мир, эстетические потребности, ценности и чувства; приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях

У.,с. 78–81

Водные богатства

Что общего у моря
и реки? Исчерпаемы ли водные богатства?

Цели:познакомить с разнообразием водоё-мов; научить разли-чать части реки;

учить рассказывать по схеме о частях реки; прививать желание замечать и ценить красоту природы; воспитывать береж-ное и экономное от-ношение к водным ресурсам

Знания:узнают, что составляет водные богатства нашей страны.

Умения:научатся называть части реки.

Навыки: замечать и ценить красоту русской природы

Регулятивные:понимать учебную задачу данного уро-ка, стремиться её выполнить; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоения;

устанавливать соответствие полученного результата поста-вленной цели.

Познавательные:использо-вать знаково-символические средства, в том числе модели

и схемы; узнавать, называть и определять объекты окружаю-щей действительности в соот-ветствии с темой урока; клас-сифицировать по заданным критериям (река, озеро, пруд).

Коммуникативные: формули-ровать собственное мнение и позицию, свои затруднения; обращаться за помощью

Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства, эко-логическую культуру:

готовность следовать нормам природоох-ранного, нерасточи-тельного поведения, чувства со-причаст-ности и гордости за свою Роди-ну; воспри-нимают граждан-скую иден-тичность
в форме осознания «Я» как гра-жданина России

У.,с. 82–85

В гости к весне.

Экскурсия

Что не изменилось весной?

Цели:провести наб-людения за весенни-ми изменениями

в природе; учить ценить красоту природы; воспиты-вать чувство прек-расного, любовь к природе; развивать

умения наблюдать, сравнивать, делать выводы

Знания: уточнят знания о весенних изменениях в природе.

Умения:научатся наблюдатьза сос-тоянием погоды; будут учиться рас-сказывать о своих наблюдениях в при-роде родного края,

обобщать свои наблюдения.

Навыки:правильно вести себя на улице зимой

Регулятивные:понимать учебную задачу данного уро-ка, стремиться её выполнить; преобразовывать практиче-скую задачу в познаватель-ную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; устанавливать соот-ветствие полученного резуль-тата поставленной цели; оце-нивать свои достижения на

экскурсии.

Познавательные:осуществ-лять поиск, выделение, анализ и обработку необходимой ин-формации; наблюдать за при-родными явлениями во время экскурсии и на основе резуль-татов наблюдений формулиро-вать выводы; строить рассуж-дения.

Коммуникативные:опреде-лять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль

Проявляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельнос-ти; имеют целостный, взгляд на мирв един-

ствеи разнообразии природы

В гости
к весне

Цели:рассказать о весенних явлениях в живой и неживой природе; учить рас-сказывать о своих наблюденияхв приро-де; воспитывать ин-терес к научно-публи-цистической и худо-жественной литера-турео природе; разви-вать способности видеть необычные явления в природе, фантазировать, примечать красоту

Знания:обобщат знания о весенних изменениях в природе.

Умения:научатся замечать весенние измененияв приро-де и рассказывать о них.

Навыки: работать с учебником; форму-лировать выводы на основе изученного материала

Регулятивные:понимать учебную задачу данного уро-ка, стремиться её выполнить; устанавливать соответствие полученного результата пос-тавленной цели; осуществлять самопроверку.

Познавательные:осуществ-лять поиск и выделение необ-ходимой информации, анализи обработку информации, мо-делировать взаимосвязи весен-них явлений в живой и нежи-вой природе.

Коммуникативные: опреде-лять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; работать в сотрудничестве со взрос-

лыми для решения позна-вательных и учебно-практиче-ских задач

Проявляют самостоя-тельность и личную ответствен-ность за свои поступки, экологичес-кую культуру: ценностное отношение
к природ-ному миру, готовность следовать нормам природоох-

ранного, нерасточи-тельного, здоровьесберегающего поведения

У.,с. 86–89

Россия на карте.

Практическая работа

Как надо ориентиро-ваться по карте?

Цели:ввести поня- тие «географическая карта»; познакомить с условными знаками на карте; формиро-вать первоначальные умения, связанные с чтением карты; разви-вать умения наблю-дать, сравнивать, формулировать выводы

Знания: узнают, что такое карта, как выглядит на карте наша страна.

Умения: научатся правильно показы-вать объекты на настеннойкарте; освоят приёмы чтения карты.

Навыки: осознают величие нашей страны

Регулятивные: понимать учебную задачу данного уро-ка, стремиться её выполнить; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по ре-зультату; вносить необходи-мые коррективы в действие после его завершения на осно-ве его оценки и учёта сделан-ных ошибок.

Познавательные:использо-вать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы обработки (определение основной и второстепенной информации)и интерпретации информации; сравнивать (изображение России на карте и на глобусе).

Коммуникативные:ставить вопросы; обращаться за помо-щью, формулировать свои зат-руднения; предлагать помощь и сотрудничество

Испытывают граждан-скую иден-тичность в форме осоз-нания «Я» как гражда-нина России, чувства соп-ричастности и гордости

за свою Ро-дину, народ и историю; осознают ответствен-ность чело-века за об-щее благо-получие

У., с. 90–95

Проект «Города России»

С каким языкомне заблудишься в путешествии?

Цель:подготовить к выполнению проекта «Города России» (познакомить с мате-риалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки выполнения работы)

Знания:узнают новую информацию о городах России.

Умения:научатся описывать выбран-ный город, показы-вать его на карте.

Навыки:презенто-вать свой проект с демонстрацией фо-тогалереи, презен-тации; оценивать свои достижения в выполнении проекта

Регулятивные:понимать учебную задачу данного уро-ка, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения и достижения товарищей;адек-ватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; осуществ-лять констатирующийи прог-нозирующий контроль по ре-зультату и по способу дейст-вия.

Познавательные:осуществ-лять поиск информации в до-полнительной литературеи Интернете; проводить анализ и обработку полученной ин-формации.

Коммуникативные:распреде-лять обязанности по выполне-нию проекта; презентовать проект с демонстрацией муль-тимедийной презентации, фо-тогалереи; слушатьсобеседни-ка

Проявляют внутреннюю позиции школьника на основе положительного отно-шения к школе; принимают образ «хорошего ученика»; проявляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельнос-ти

У.,с. 96–97

Путешествие по Москве. Виртуальная

экскурсия

Что поможет гостям достаточно легко ориентироваться в большом городе?

Цели:познакомить

с достопримечатель-ностями Москвы; формировать предс-тавление о плане

города, первоначаль-ные умения, связан-ные с чтением плана; прививать чувство любви к своей стране

Знания:узнают, когда и кем была основана Москва, что такое план и как выглядит Москва на плане.

Умения:научатся находить Москву на карте России, назы-

ватьи описывать основные достопри-мечательности сто-лицы.

Навыки: приме-нять правила пове-дения в обществен-ных местах

Регулятивные:понимать учебную задачу данного уро-ка, стремиться её выполнить; определять последователь-ность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результа-та; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по ре-зультату.

Познавательные:соотносить фотографии достопримеча-тельностей Москвы с собст-венными наблюдениями; со-вершить виртуальную экскур-сию по Москве; контролиро-вать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: ставить вопросы; задавать вопросы; строить монологическое вы-сказывание

Испытывают гражданс-кую иден-тичность
в форме осознания «Я» как

гражданина России,

чувства сопричастности и гор-дости за свою Родину, народ и ис-торию; осознают свою этническую принадлеж-ность; проявляют эстетические потребности, ценности и чувства

У.,с. 98–101

Московский Кремль

Есть ли Кремль в других городах?

Цели:познакомитьс достопримечательностями Московского Кремля; в доступной форме представить сведения из истории, связанные с Москов-ским Кремлём и его архитектурными па-мятниками; воспиты-

вать чувство любви к своей стране, гордость за неё

Знания:узнают, что значит Москов-ский Кремль для каждого жителя России.

Умения:научатся рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади.

Навыки:приме-нятьправила

поведения в об-щественных местах

Регулятивные:понимать учебную задачу данного уро-ка, стремиться её выполнить; выбирать действия в соответ-ствии с поставленной задачей и условиями её реализации; предвидеть возможности по-лучения конкретного резуль-тата при решении задачи.

Познавательные:извлекать из дополнительных источни-ков информацию о достопри-мечательностях Кремля; со-поставлять облик современ-ного Кремля с видами Кремля
в прошлом; готовить сообще-ние.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для

организации собственной дея-

тельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; прогнозировать возникнове-ние конфликтов при наличии разных точек зрения

Осознают свою этническую принадлеж-ность; воспринимают социаль-ную компе-тентность как готовность к решению моральных дилемм; ус-тойчиво следуют в поведении социальным нормам;

проявляют эстетические потребности, ценности
и чувства

У.,с. 102–107

Город на Неве.

Виртуальная эк-скурсия

Почему Санкт-Петер-бург называют куль-турной столицей?

Цели:познакомить с достопримечательностями Санкт-Петер-бурга, планом, гербом города, историей его основания; прививать любовь к своей стране, уважение к памятникам старины, истории и культуры

Знания:узнают, чем замечателен город Санкт-Петер-бург, как он выг-лядит на плане.

Умения:научатся показывать город на карте, описывать его достопримеча-тельности. Навыки: работать с учебником

Регулятивные:понимать учебную задачу данного уро-ка, стремиться её выполнить; применять установленные пра-вила в планировании способа решения;предвосхищать результат.

Познавательные:рассказы-вать по приведённому образцу об одной из достопримеча-тельности; соотносить фотографии достопримеча-тельностей Санкт-Петербурга с собственными наблюдени-ями; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера. Коммуникативные: предла-гать вопросы к рассказу, осу-ществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собствен-ное поведение и поведение окружающих

Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства; этические чувства, прежде всего добро-желательность и эмоцио-нально-нрав-ственная отзывчи-вость

У.,с. 108–113

Путешествие по планете. Виртуальная экскурсия

Что общего есть у всех карт?

Цели:ввести понятие «физическая карта мира»; помочь уча-щимся сравнить

глобус и карту; по-знакомить с океанами и материками; спо-собствовать развитию умений наблюдать, сравнивать, обобщать, формулировать выводы

Знания:узнают, как выглядит наша планета на карте мира, что такое оке-аны и материки;

осознают масштаб-ность нашей плане-ты.

Умения:научатся находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки.

Навыки:осознание себя жителем планеты

Регулятивные:понимать учебную задачу данного уро-ка, стремиться её выполнить.

Познавательные:сравнение глобуса и карты мира; соот-ношение фотографий, сделан-ных на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира; установление причинно-след-ственных связей.

Коммуникативные:прояв-лять активность во взаимо-действиидля решения комму-никативных и познавательных задач; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сот-рудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Имеют целостный взгляд

на мир; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; имеют установку на здоровый образ жизни и реализа-цию её в реальном поведении и поступках

У.,с. 114–117

Путешествие

по материкам.

Виртуальная экскурсия

Почему в разных частях света живут разные по внешности люди?

Цель:познакомить с особенностями при-роды и жизни людей на разных материках, с частями света – Ев-ропой и Азией, мате-

Знания:узнают об особенностях каждого материка.

Умения:научатся находить материки на карте мира.

Навыки:готовить сообщения, высту-пать с ними перед классом

Регулятивные:понимать учебную задачу данного уро-ка, стремиться её выполнить; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровни усвоения. Познавательные:самостоя-тельно выделять и формулиро-вать познавательную цель;

Проявляют экологичес-кую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать

У.,с. 118–123

			риками – Северной и Южной Америками, Австралией и Афри-кой, Антарктидой		оценивать ответы одноклас-сников; узнавать, называть и определять объекты окружаю-щей действительности в соответствии стемой урока. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудниче-ства с партнёром	нормам природоох-ранного, нерасточи-тельного, здоровьесбе регающего поведения
65	Страны мира. Проект «Страны мира»	1	Что общего у полити-ческой и физической карт мира? Цели:ввести понятия «физическая» и «по-литическая карта ми-ра»; познакомить с некоторыми странами мира; подготовить к выполнению проекта (познакомить с мате-риалами учебника, распределить задания, обсудить способы и	Знания:узнают, какие карты назы-ваются политичес-кими, а какие – фи-зическими; позна-комятся с полити-ческой картой мира. Умения: научатся различать политиче-скую и физическую карты мира, пока-зывать на политиче-ской карте мира территорию России.	Регулятивные:понимать учебную задачу данного уро-ка, стремиться её выполнить; концентрация воли для прео-доления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные спосо-бы решения задач; осуществ-лять поиск и выделение необ-ходимой информации из раз-	Приобрета-ют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки	У.,с. 124–129
			сроки выполнения работы); воспитывать чувство гордости за Россию	Навыки:рассказ-ывать по фотогра-фиям	личных источников; обрабаты-вать информацию; передавать информацию; оценивать ин-формацию(критическая оцен-ка, оценка достоверности). Коммуникативные: опреде-лять цели, функции участни-ков, способы взаимодействия; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; аргументиро-вать свою позицию и коор-динировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего реше-ния в совместной деятельности, разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников	адаптации в динамично изменяющемся мире, имеют целостный, социально ориентиро-ванный взгляд на мирв един-ствеи раз-нообразии природы, народов, культур и религий
66	Впереди лето	1	Когда начинается лето? Что каждый из вас ждет от лета? Какую установку целесообразно дать себе на летние каникулы? Цели:познакомить учащихся с летними	Знания:узнают о жизни насекомых и растений летом. Умения:научатся работать с атласом-определителем. Навыки:приме-нять в практической деятельности прави-	Регулятивные:понимать учебную задачу данного уро-ка, стремиться её выполнить; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; вносить необходимые допол-нения и изменения в план и	Проявляют экологичес-кую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность	У.,с. 130–133

			явлениями в природе; учить распознавать растенияи насеко-мых; побуждать к стремлению провести летние каникулы полезно для здоровья, самообразования, безопасно для жизни	ла друзей природы, правила безопасно-го поведенияво время каникул	способ действия в случае рас-хождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные:самостоя-тельно выделять и формулиро-вать познавательную цель; осознанно и произвольно стро-ить сообщенияв устной и письменной форме, в том числе творческого и исследо-вательского характера. Коммуникативные:коорди-нировать и принимать раз-личные позиции во взаимодей-ствии; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сот-рудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	следовать нормам природоох-ранного, нерасточи-тельного, здоровьесберегающего поведения, эстетические потребности, ценности и чувства
67	Проверка и оценка знаний по разделу «Путешествия»	1	Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений	Научатся:выпол-нять тестовые задания учебника. Получат возмож-ность научиться: оценивать правиль-ность/неправильность предложенных ответов; формиро-вать адекватную оценку в соотве-	Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результаты своих действий. Познавательные:осуществ-ляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, собственного жизнен-ного опыта, учебника и допол-нительных информационных источников).	Развивают самостоя-тельность и личную от-ветствен-ность за свои поступки, в том числе и в информа-ционной	У., с. 134-139
				тствии с набран-ными баллами.	Коммуникативные:излагают своё мнение и аргументируют свою точку зрения.	деятель-ности, на основе представле-ний о нрав-ственных нормах, социальной справедливости и свободе
68	Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира»	1	Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений	Научатся:высту-пать с подготовлен-ными сообщениями, иллюстрировать их наглядными матери-алами. Получат возмож-ность научиться: обсуждать выступ-ления одноклассни-ков; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.	Регулятивные:владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб-ной деятельности; находить средства её осуществления; умеют планировать, контро-лировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные:осваивают способы решения проблем творческого и поискового ха-рактера; используют различ-ные способы поиска необ-ходимой информации. Коммуникативные:слушают собеседника, умеют вести диалог; признают возмож-ность существования различ-ных точек зрения и права каж-дого иметь свою.	Развивают навык сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; умеют не создавать конфликты и видеть выходы из спорных ситуаций; формируют целостный социально-ориентированный взгляд на мир

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/218730-rabochaja-programma-po-okruzhajuschemu-miru-2

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Урок по теме: «Материки и океаны на глобусе и карте»Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса: календарно-тематическое планирование на год

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации