Статья на тему «Развитие познавательного интереса обучающегося на уроках биологии»

Статья на тему «Развитие познавательного интереса обучающегося на уроках биологии».

«Надо прогнать с уроков бога сна и

чаще приглашать бога смеха Момуса»

Ш.А. Амонашвили.

Проблема развития познавательного интереса всегда была актуальна. Под познавательным интересом понимается положительное, эмоционально-поисковое отношение личности к предметам и явлениям действительности с целью их познания.

В настоящее время, особенно важно формировать интерес обучающихся к процессу познания, к способам поиска, усвоения, переработки и применения информации, что позволило бы легко ориентироваться в современном мире.

Многие учителя-практики используют разные приемы и средства развития познавательного интереса у обучающихся.

Познавательный интерес представляет собой важный фактор учения и в то же время является жизненно-необходимым фактором становления личности. Познавательный интерес – глубоко личностное образование. Опираясь на интерес, учитель может рассчитывать на то, что одновременно он содействует интеллектуальной активности, эмоциональному подъему, волевым устремлениям обучающихся. Именно интерес и комплекс связанных с ним состояний личности образуют внутреннюю среду обучающегося, нужную для полноценного учения.

Формируя познавательный интерес, учитель обеспечивает благоприятную атмосферу обучения, движения обучающихся к решению целей и задач, которые ставятся обучением. Познавательный интерес выступает в качестве очень значимого мотива внутреннего побуждения деятельности обучающегося. Он также обогащает процесс общения. Вызывает интерес к впечатляющим фактам, к отношению явлений природы, событий обществ жизни (история), наблюдение с помощью учителя над словом, интерес к превращению языковых форм позволяет говорить о многосторонних интересах школьников. В то же время развивает практические действия с растениями и животными, живущими за пределами уроков, расширяет сферу интересов к окружающему миру. Заставляет постепенно всматриваться в наблюдаемые явления.

Феномен деятельности – наисложнейший. Многомерные исследования вскрывают неисчерпаемые ее возможности. Философы считают, что деятельность, особенности её конструирования, подбор средств, мотивационно-побудительная сфера, внутри которой возникает деятельность; - все это невозможно «вычитать» в эффектах деятельности (В.С. Швырев). Анализ учебно-познавательной деятельности и формирование на этой основе познавательных интересов позволяют в полной мере присоединиться к этой оценке. Целенаправленность деятельности учащегося в учебном процессе придаёт познавательному интересу продуктивный характер. Интерес, лишенный цели, не может иметь своей действенной реализации, он ситуативен, созерцателен и потому не устойчив, не подкрепляем продуктивными действиями. Осмысленность деятельности наполняет познавательный интерес высоким смыслом: научным, практическим, общественным, личностным. Осознание деятельности, её целей, содержания, способов вооружает плодотворные результаты, отчего укрепляется интерес и как мотив, и как личностное достояние. Исследованиями доказано, что самонаблюдение в процессе деятельности укрепляют познавательный интерес, поскольку, сравнивая свои результаты с результатами товарищей, учащийся либо равняется на эталон ее у других, либо ощущает удовлетворение собственными успехами. И в том и в другом случае происходит преобразование способов деятельности, реально оцениваемых ее результатов. Эта характеристика деятельности обладает как внешними, так и внутренними побуждениями учения, укрепляющими познавательный интерес.

Я старалась развивать познавательный интерес обучающихся на уроках биологии с помощью игровых технологий, так как считаю, что игра – это творчество, игра – это труд. Также формирую у учащихся экологическую культуру, здоровый образ жизни (ЗОЖ), воспитываю любовь к родному краю.

Древнейшим средством воспитания и обучения детей является игра. Игра дополняет традиционные формы обучения.

Отношение учителей к игровым технологиям неодинаково: одни используют их очень активно, считая результативными, другие предпочитают классические формы учебного процесса.

Я считаю, что все методы нужно использовать в меру. Игровые технологии развивают познавательный интереса к предмету, активизируют учебную деятельность обучающихся на уроках, способствуют становлению творческой личности обучающегося, так как многие из игр часто предполагают проблемный характер обучения. Большая часть игр в моей практике приходится на обобщение и контроль знаний. Но я стараюсь их включать и в процесс изучения нового материала и закрепления знаний, умений и навыков. Чаще использую игры в 5-х – 8-х классах, но ощущаю необходимость использовать их и в старших классах.

Я использую игровые моменты на уроках разных типов. На уроке биологии – обобщения знаний и умений в 5-х классах, уроки КВН. Предварительно класс делится на 2 команды. Каждая команда получает задание придумать название и девиз, связанный с данной темой. Этот прием позволяет учащемуся проявить индивидуальность, самостоятельно работая в группах.

Игра «Ты мне, я тебе» (ее можно использовать в любом классе и на любой теме) ведущий (ученик класса) бросает мячик однокласснику, поймав мячик, ученик должен ответить на вопрос ведущего, а если ответ не был дан, ведущий отвечает сам. Эта игра, прежде всего, учит быстро мыслить, четко и коротко давать ответ и задавать вопрос.

Для всех классов я предлагаю игру «Светофор»: ребята делятся на группы и консультантов, в группе по 5-6 человек, я задаю вопрос, на обсуждение выделяется время. Как только команда готова – капитан поднимает зеленый знак, если затрудняется – желтый, что означает помощь консультанта. Каждая команда за правильный ответ получает жетон.

Игра «Раз! Два! Три!» Участники игры берутся за руки и образуют круг. Начиная движение по часовой стрелке, они произносят слова «Раз! Два! Три! Орган назови!» При последних словах все останавливаются и начинают по очереди перечислять названия органов человека, животных.

Часто провожу игру «Кубирование». Я думаю, хорошо продуманные игры могут быть использованы для улучшения взаимоотношений внутри коллектива, развития дружбы и взаимопомощи.

В ходе общения с взрослым ученик начинает чувствовать и понимать, что его любят и ценят, многие игры строятся на партнерских отношениях, ученик на некоторых уроках выступает вместо учителя – это дает возможность ученику почувствовать свою значимость и уважение.

У ребят всегда вызывают интерес загадки и шарады по различным темам.

Ролевые игры предполагают наличие воображаемой игровой ситуации. В основном содержанием ролевой игры становятся реальные проблемы биологической науки. Ролевая игра успешна в том случае, если учащиеся в ходе её дискутируют, отстаивают свои взгляды.

В проблемной игре происходит распределение ролей и ставится проблема, решить которую должны участники с позиций своих персонажей. Класс делится на несколько групп, каждая группа входит в свою роль (группа профессоров, экологов, медиков), начинается обсуждение темы. В конце таких игр ученики должны прийти к единому выводу обсуждаемой темы. Например: конкурс по теме «Первая доврачебная помощь» или «Экологический эрудицион»

Очень часто на уроках биологии возникает потребность в частой смене таблиц, в использовании наглядно-иллюстрированного материала по теме, в использовании дополнительного материала, выходящего за рамки учебника. В этом случае очень хорошим подспорьем может стать электронная презентация. Электронные презентации позволяют иллюстрировать изучаемый материал, расширять кругозор учащихся, мотивировать их на изучение предмета. Притом, что на изучение практически каждой темы выделяется чаще всего не более одного урока и за отведенное время необходимо освоить новые понятия и термины, понять суть изучаемого материала и закрепить материал. Так, при изучении темы «Водоросли», можно в презентации показать виды разных водорослей, их строение, показать их способы размножения. А также презентация с фотографиями ученых-биологов.

В 10-х классах при изучении темы: «Вирусы – неклеточная форма жизни» - показываю научный фильм о вирусах.

Средства мультимедиа позволяют направить внимание учеников на важнейшие объекты и явления, возможен переход от одних объектов к другим в любой последовательности. Возможно его использование и на уроках изучения новой темы, и закрепления пройденного материала.

Убеждена, что уроки с использованием компьютерной техники позволяют более ярко и живо объяснить некоторые процессы. При проведении таких уроков ни один ученик не остается равнодушным, развивается креативное мышление. Много презентаций сделано мною, учащиеся не остаются в стороне и постоянно пополняют медиатеку. Учащиеся 10-11 классов более охотно выполняют творческие проекты. Практика показывает широкий интерес школьников к таким урокам. Работая в интернете с различными сайтами, учащиеся получают более полную, и свежую информацию по биологии.

Для учителя – главное победа не на уроке, а победа, когда учитель смог создать условия для положительного самоопределения ученика к деятельности на уроке. Это когда происходит «открытие» детьми нового знания. Это когда действует принцип психологической комфортности и снимаются все стресообразующие факторы учебного процесса. Обучающийся приобретает собственный опыт творческой деятельности.

Используя всевозможные технологии учитель, прежде всего, должен выполнять правила, которых я стараюсь придерживаться:

Правило первое:обучая, необходимо в каждом ученике увидеть личность, не унизить, не оскорбить, а поддержать и помочь.

Второе правило в моей работе: обучать детей в деятельности.

«Скажи мне – и я забуду;

Покажи мне – и я запомню;

Вовлеки меня – и я научусь».

Третье правило:необходимо менять виды деятельности. Больше всего устаешь от монотонности.

Четвертое правило: надо научить учащихся думать, получать новые знания, расширять кругозор.

Учителю важно уметь, прежде всего, управлять вниманием учащихся. В этом плане окажут пользу следующие приемы: применять приемы новизны, понимать юмор. Надо любить детей! Не врать им, воспитывать, опираясь на их природу. И самое главное - выйдя с урока обучающийся должен хотеть вернуться к этому учителю на данный предмет, а учитель проводить уроки все лучше и интереснее. Современная школа обязана научить и воспитать образованного, интеллектуального гражданина России.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/218840-statja-na-temu-razvitie-poznavatelnogo-intere