- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса: преемственность и развитие функциональной грамотности
1198
0
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 12 с углубленным изучением отдельных предметов»
городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан
Рассмотрено | Согласовано | Утверждено |
МО учителей русского языка и литературы МАОУ «СОШ № 12 с УИОП» г. Стерлитамак РБ Протокол___ от______2015г. _________ Т.В.Фаварисова | Зам.директора МАОУ «СОШ № 12 с УИОП» г. Стерлитамак РБ ______________2015г. __________ Ф. Р. Газизова | Директор МАОУ «СОШ № 12 с УИОП» г. Стерлитамак РБ Приказ ___от ______2015г. _________ Е.Н.Маркелова |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
для 6а класса
на 2015 – 2016 учебный год
Составитель
Губайдуллина А. Ф.,
учитель русского
языка и литературы
2015
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29.12.2012г.), Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по русскому языку, Программы для основной школы в рамках образовательной системы «Школа 2100» под ред. Р. Н. Бунеева, Основной образовательной программы основного общего образования МАОУ «СОШ № 12 с УИОП» г. Стерлитамак РБ на 2012 – 2017 годы и учебного плана МАОУ «СОШ № 12 с УИОП» г. Стерлитамак РБ на 2015 – 2016 учебный год.
Рабочая программа обеспечена УМК для 6 класса:
1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Текучёва И.В. Русский язык: Учебник для 6-го класса основной школы / Под научн. Ред. Акад. РАО А.А. Леонтьева.- Изд. 3-е, перераб – М.: Баласс, 2013 (Образовательная система «Школа 2100»)
2. Образовательная программа по курсу “Русский язык” (Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина//Образовательная система “Школа 2100”. Сборник программ под науч. ред. А.А. Леонтьева). М., Баласс, 2010.
3. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Методические рекомендации для учителя к учебнику «Русский язык. 6 класс», Баласс, 2012.
4.Барова, Е. С. Сборник диктантов для 5-7 классов : пособие для учителя и учащихся / Е. С. Барова ; под ред Е. В. Бунеевой. - М.: Баласс, 2010.
5.Барова Е.С., Богданова М.Р. Самостоятельные и проверочные работы по русскому языку. Подготовка к итоговой аттестации и ЕГЭ. 6 класс. М.: Баласс, 2013.
Общая характеристика учебного предмета
Настоящая программа по русскому языку для основной школы является логическим продолжением программы для начальной школы (авторы Е.В. Бунеева, Р.Н. Бунеев) и составляет вместе с ней описание непрерывного школьного курса русского языка.
Актуальность изучения данного курса состоит в обеспечении школьников функциональной грамотностью, что позволит решить проблемы социальной адаптации обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, личностного развития.
Цели обучения:
-воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку;
- развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков;
- освоение знаний о русском языке, основных нормах русского литературного языка, обога щение словарного запаса;
- формирование умений опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
- применение полученных знаний и умений на практике.
Задачи обучения:
- дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;
- развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;
- формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки;
- формировать умение анализировать речевые факты, оценивать их с точки зрения нормированности, соответствия ситуации общения;
- формировать умение анализировать и составлять тексты разных жанров и стилей.
Достижение вышеуказанных целей и задач осуществляется в процессе формирования коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Языковая компетенция (т.е. осведомленность учащихся в системе родного языка) реализуется в процессе осуществления следующих направлений (линии развития учащихся средствами предмета).
–Формирование у учащихся чувства языка.
–Приобретение и систематизация знаний о родном языке с целью обеспечить ориентировку в системе языка, необходимую для формирования речевых умений и навыков, для обеспечения произвольности, намеренности и осознанности речевой деятельности на родном языке.
Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность учащихся в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе осуществления следующих направлений (линий развития).
–Овладение функциональной грамотностью. Под функциональной грамотностью мы понимаем способность учащегося свободно использовать навыки чтения и письма для целей получения информации из текста, т.е. для его понимания и преобразования, и для целей передачи такой информации в реальном общении.
Функциональная грамотность – это и умение пользоваться различными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; умение переходить от одной системы приемов чтения и понимания текста к другой, адекватной данной цели чтения и понимания данного вида текстов (гибкость чтения), и умение понимать и анализировать художественный текст.
–Дальнейшее овладение родным языком (расширение активного и пассивного словарного запаса учащихся, более полное овладение грамматическим строем родного языка, овладение системой стилистических разновидностей речи, овладение нормами языка).
–Овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов, среди которых наиболее актуально умение адекватного восприятия художественного текста.
–Овладение продуктивными навыками и умениями различных видов устной и письменной речи.
–Овладение орфографией и пунктуацией, формирование относительной орфографической и пунктуационной грамотности на основе отобранного школьного минимума орфограмм и пунктуационных правил; развитие умения видеть орфографическую или пунктуационную задачу и решать её посредством знания правил или обращения к учебнику, справочнику, словарю.
Лингвистическая компетенция формируется через знания о русском языке как науке, о методах этой науки, об этапах развития, о выдающихся учёных-лингвистах.
Культуроведческая компетенция формируется через систему дидактического материала учебников, тексты которых содержат в себе культурологический и воспитательный потенциал русского языка, показывают его тесную связь с историей, духовной культурой, менталитетом русского народа, сообщают знания об истории языка и его месте среди других языков мира.
Метапредметные связи прослеживаются как вертикальные (между ступенями образования), так и горизонтальные(на одной ступени обучения) между русским языком и другими предметами:
в русском языке: звук, антоним, переносное значение слова, фразеологизм | в литературе: звукопись, рифма, антитеза, устойчивое выражение |
в русском языке: развитие языка, устаревшие слова, новые слова, диалект, национальный язык | в истории: развитие общества, новые явления в жизни общества, нация, народ |
в русском языке: звук, ударный и безударный гласный, ударение, интонация, логическое ударение | в музыке: голос, тон, речитатив, тембр |
в русском языке: звуки речи, функция языка, речь | в анатомии: речевой аппарат |
в русском языке: описание по картине | в изобразительном искусстве: живопись |
в русском языке: имя числительное, количественное числительное, порядковое числительное, дробное числительное | в математике: количество, число, дробь |
в русском языке: редактирование текста | в информатике: текстовый редактор, редактирование и форматирование текста, созданиеWeb- страниц |
Формы и методы преподавания:
1. Работа с учебной, художественной, научно-популярной литературой;
2. Проблемный диалог, беседа;
3. Элементы анализа текста;
4. Лингвистический эксперимент;
5. Редактирование.
6. Объяснительно-иллюстративный.
Используемые технологии: модульная технология, технология дифференцированного обучения, ИКТ, РКМЧП.
Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение русского языка в 6 классе согласно учебному плану МАОУ «СОШ № 12 с УИОП» городского округа г. Стерлитамак РБ выделяется 204 часа, в неделю - 6 часов, из них на развитие речи - 38 часов (сочинение - 9 (10 ч.), изложение - 5 (9 ч.), свободные диктанты – 14ч., текст-5ч.), контрольные диктанты – 10 часов.
Основные формы контроля:
1) диктант (контрольный, объяснительный, словарный, творческий, свободный, предупредительный, схематический, графический); 2) комплексный анализ текста; 3) сочинение; 4) изложение с творческим заданием; 5) тест; 6) устное высказывание; 7) тренировочные упражнения.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» в 6 классе являются следующие умения и качества:
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
–учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
–уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
–уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
–уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
–уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
–уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
–осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих знаний:
–по орфоэпии: нормы произношения изученных групп слов;
–по лексике и фразеологии: фразеологизмы, исконно русские и заимствованные слова; устаревшие слова (архаизмы, историзмы); неологизмы; тематические группы имен прилагательных;
–по морфемике и словообразованию: основные способы образования имен прилагательных; основные суффиксы имен прилагательных; понятие субстантивации;
–по морфологии: признаки количественных и порядковых числительных, имен прилагательных, местоимений-прилагательных как частей речи; признаки причастий как формы глагола; формообразование причастий;
–по синтаксису: сочетательные возможности числительных, имен прилагательных, местоимений-прилагательных, причастий; причастный оборот; составное именное сказуемое; придаточное определительное; местоимение как средство связи частей сложного предложения;
–по орфографии: правила правописания слов с изученными орфограммами;
–по пунктуации: пунктуационные правила, указаннные в программе;
–по связной речи: особенности строения делового повествования; текстообразующую функцию изученных групп слов; способы и средства связи предложений в тексте; понятие «повтор» (нормативный и повтор-недочет); научный стиль речи (сфера употребления, задачи речи, языковые средства).
умений:
–по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;
–по лексике: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; пользоваться разными видами словарей;
–по морфемике и словообразованию: производить морфемный и словообразовательный разбор изученных частей речи; составлять словообразовательную цепочку; образовывать новые слова с помощью характерных для изученных частей речи морфем;
–по морфологии: образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи; различать омонимичные формы разных частей речи; строить определения изученных частей речи;
–по синтаксису: образовывать словосочетания с именем числительным, прилагательным; местоимением-прилагательным и причастием в качестве главного и зависимого слова; строить предложения с причастными оборотами; строить сложные предложения с придаточными определительными, с разными видами сказуемого;
–по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 6-м классе слова с непроверяемыми написаниями;
–по пунктуации: находить смысловые отрезки, пунктуационно правильно оформлять предложения изученных типов в соответствии с пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки;
–по связной речи: использовать в речи изученные группы слов, исходя из их текстообразующей функции, стиля речи; правильно использовать варианты форм имен прилагательных; использовать в речи синонимические формы имен прилагательных; определять научный стиль речи; видеть в тексте художественного стиля описание места, предмета, состояние природы; собирать и систематизировать (в зависимости от стиля речи и темы) материал к сочинению; писать сочинени-описание предмета, места и состояния природы; писать аннотацию и отзывы; находить и устранять повторы – недочеты; читать тексты научного стиля.
ИКТ – компетентность
–создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;
–редактировать и структурировать текст средствами текстового редактора;
–использовать средства орфографического и синтаксического контроля текста на русском языке;
–вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;
–соблюдать нормы информационной и речевой культуры.
Содержание рабочей программы
Введение (2ч.)
Русский язык – язык русского народа. Связь русского языка с национальными традициями русского народа. Видные учёные-русисты.
Слово в языке и речи (54ч.)
(повторение и углубление изученного в 5-м классе)
Лексическое богатство русского языка. Фразеологизмы. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Фразеологический словарь.
Изменения в словарном составе русского языка. Заимствованные слова. Устаревшие слова (архаизмы, историзмы). Неологизмы.
Понятие «часть речи».
Имя существительное как часть речи и как член предложения. Грамматическое значение и морфологические признаки имени существительного. Способы образования имен существительных.
Буквенные и небуквенные орфограммы в именах существительных. Буквы ы,и после ц. Слитное и раздельное написание не с именами существительными.
Местоимение как часть речи и как член предложения (на материале местоимений-существительных).
Буквенные и небуквенные орфограммы в местоимениях-существительных.
Глагол как часть речи и как член предложения.
Грамматическое значение и морфологические признаки глагола.
Вклад Ф.И. Буслаева, В.В. Виноградова в развитие отечественной морфологии.
Буквенные и небуквенные орфограммы в глаголах.
Простое и сложное предложение. Предложения с обращениями, вводными словами. Выделительные знаки препинания. Предложение с однородными членами. Разделительные знаки препинания.
Предложения с прямой речью. Косвенная речь. Диалог.
Способы связи предложений в тексте.
Слова со значением «количество предметов» (18ч.)
Имя числительное в языке и речи
Имя числительное как часть речи. Лексическое и грамматическое значение количественных числительных. Морфологические признаки количественных числительных.
Простые, сложные, составные имена числительные. Разряды количественных числительных: целые, дробные и собирательные числительные.
Склонение количественных числительных. Нормы употребления количественных числительных в речи. Буква ь в середине и в конце количественных числительных. Слитное и раздельное написание количественных числительных. Буква и в безударных падежных окончаниях числительных.
Род числительных два/две, оба/обе, полтора/полторы.
Сочетательные возможности количественных числительных.
Лексическая сочетаемость. Сочетаемость собирательных числительных с существительными.
Грамматическая сочетаемость.
Роль количественных числительных в предложении и тексте.
Количественные числительные в качестве подлежащего.
Количественные числительные в качестве второстепенных членов предложения.
Слова со значением «признак предмета»
Имя прилагательное в языке и речи (33ч.)
Имя прилагательное как часть речи. Лексическое значение имен прилагательных. Общее грамматическое значение имен прилагательных.
Словообразование имен прилагательных. Различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Употребление ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме в именах прилагательных (типа июньский, январский).
Правописаниен и нн в суффиксах прилагательных.
Буквыо, е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях прилагательных.
Морфологические признаки имён прилагательных. Постоянные и непостоянные морфологические признаки.
Качественные имена прилагательные. Полная и краткая форма. Формы сравнения прилагательных. Неупотребление буквы ь в конце кратких прилагательных после букв шипящих. Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.
Относительные имена прилагательные.
Притяжательные имена прилагательные.
Сочетательные возможности имен прилагательных.Лексическая сочетаемость.
Подчинительная связь «согласование» в словосочетании «имя существительное + имя прилагательное».
Роль имён прилагательных в предложении.
Имя прилагательное в качестве определения.Однородные и неоднородные определения. Знаки препинания при однородных определениях.
Имя прилагательное в качестве сказуемого. Составное именное сказуемое.
Имя прилагательное в тексте. Текстообразующая роль имён прилагательных.
Порядковые числительные в языке и речи (4ч.)
Лексическое и грамматическое значение порядковых числительных.
Морфологические признаки порядковых числительных. Изменение порядковых числительных по родам, числам, падежам.
Роль порядковых числительных в предложении.
Количественные и порядковые числительные (обобщение). Имя числительное как часть речи.
Имена числительные в словосочетании, предложении и тексте.
Указательные слова-местоимения. Местоимения-прилагательные в языке и речи (23ч.)
Морфологические признаки местоимений, указывающих на признак предметов и количество предметов.
Вопросительно-относительные местоимения какой, каков, который, чей, сколько. Склонение вопросительно-относительных местоимений.
Неопределённые местоимения некоторый, несколько, кое-какой, какой-то, сколько-нибудь и др. Склонение неопределённых местоимений. Правописание не- в неопределённых местоимениях. Дефис в неопределённых местоимениях.
Отрицательные местоимения никакой, ничей, нисколько. Склонение отрицательных местоимений.
Притяжательные местоимения мой, твой, наш, ваш, свой и др. Склонение притяжательных местоимений.
Указательные местоимения этот, тот, такой, таков, столько. Склонение указательных местоимений.
Определительные местоимения сам, самый, весь, всякий, каждый, иной, другой, любой. Склонение определительных местоимений.
Роль местоимений, указывающих на признак предмета и количество предметов, в предложении.Местоимение как часть речи (обобщение). Местоимения в тексте.
Слова со значением «признак предмета по действию» (38ч.)
Причастие
Причастие как особая форма глагола.Грамматическое значение. Морфологические признаки.
Глагольные признаки: время (настоящее, прошедшее), вид. Действительные и страдательные причастия.
Признаки имени прилагательного: изменение по родам, числам, падежам, наличие полной и краткой формы.
Причастный оборот. Выделение причастного оборота на письме.
Образование и правописание действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.
Правописание букв безударных гласных в падежных окончаниях причастий. Правописание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Правописание букв гласных перед суффиксом -вш- действительных причастий прошедшего времени. Правописание букв гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.
Полная и краткая форма страдательных причастий.
Правописаниен и нн в суффиксах полных и кратких страдательных причастий и в прилагательных, образованных от глаголов. Правописание букв гласных перед суффиксом -нн- в страдательных причастиях прошедшего времени. Правописание е, ё после букв шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Правописаниене с причастиями.
Роль причастий в предложении. Причастие в качестве определения. Причастие как именная часть составного именного сказуемого. Сочетательные возможности причастий. Подчинительная связь «согласование» в словосочетании «имя существительное + причастие». Подчинительная связь «управление» в словосочетании «причастие + имя существительное». Причастие в тексте. Текстообразующая роль причастия.
Развитие речи. Чтение и работа с информацией (38ч.)
Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи. Расширение представления о языковых средствах, характерных для изученных стилей речи.
Текст. Широкие и узкие темы. Простой и сложный план текста. Эпиграф.
Стили речи. Научный и официально-деловой стиль. Задачи речи, сфера употребления, характерные языковые средства.
Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Соединение типов речи в тексте.
Изучающее чтение и изложение (подробное, выборочное) текстов разных типов и стилей речи:
–повествование в учебно-научном стиле;
–повествование с элементами описания в художественном тексте;
–рассуждение в художественном тексте.
Сочинение:описание интерьера; рассказ; рассуждение на дискуссионную тему; рассуждение с элементами повествования или описания; отзыв о книге.
Повторение изученного в 6-м классе (6 ч.)
Проектная деятельность.
Темы проектов: «Слова детей. Неологизмы», «Дневники», «Изменения в природе», «Интерьер. Дизайн. Лучший школьный кабинет», «Величайшие открытия человечества», «Автобиография», «Весна как пробуждение природы», «Удивительные пейзажи в литературе, живописи, музыке».
Календарно-тематическое планирование. Русский язык. 6 класс
№ | Тема урока | часы | Универсальные учебные действия | дата | примечание | |
план | факт | |||||
Введение. | 2 | Познавательные УУД: 1. ориентироваться в учебнике: на развороте, в оглавлении, условных обозначениях; 2. извлекать информацию из текста, схем, условных обозначений. Регулятивные УУД: 1. высказывать предположения на основе наблюдений и сравнивать с выводами в учебнике; 2. осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные УУД: 1. слушать и понимать других; 2. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; 3. строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Познавательные УУД: 1. преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему, рисунок, задачу и т.д.); 2. делать обобщения, формулировать выводы. | ||||
1 | Русский язык – язык русского народа. | 1 | 01.09 | |||
2 | Видные ученые-русисты. | 1 | 01.09 | |||
Слово в языке и речи | ||||||
Лексическое богатство русского языка | 7+1 | Коммуникативные УУД: 1. слушать и понимать других; 2. строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 3. выступать перед аудиторией сверстников; 4. оценивать свою и чужую речь; 5. выражать своё отношение к прочитанному, услышанному; 6. выразительно читать вслух и слушать образцовое чтение; 7. подбирать адекватные средства для выражения своих мыслей; 8. адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; 9. формулировать собственное мнение и учитывать мнения других; 10. свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; 11. соблюдать нормы построения текста, создавать тексты разных типов и стилей. Познавательные УУД: 1. делать выводы, обобщения; 2. осуществлять самоконтроль и самооценку; 3.владеть разными видами чтения, использовать гибкое чтение; 4. перерабатывать и преобразовывать информацию (из текста в таблицу). Регулятивные УУД: 1. мотивировать к деятельности, устанавливать связь с реальными объектами повседневной жизни; 2. формулировать тему урока и его последующее содержание. 3. высказывать предположения на основе наблюдений; 4. самостоятельно делать выводы; 5. осуществлять познавательную и личностную рефлексию. | ||||
3 | Что такое богатство русского языка. | 1 | 02.09 | |||
4 | Фразеологизмы. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. | 1 | 03.09 | |||
5 | Группы по происхождению, фразеологизмы в других языках, в тексте. | 1 | 03.09 | |||
6 | РР Устное сочинение. Начало сказки по опорным фразеологизмам. | 1 | 05.09 | |||
7 | Изменения в словарном составе русского языка. Заимствованные слова. | 1 | 08.09 | |||
8 | Устаревшие слова. Архаизмы, историзмы. Старославянизмы. | 1 | 08.09 | |||
9 | Неологизмы | 1 | 09.09 | |||
10 | Входной контроль. Контрольный диктант «Повторение». | 1 | 10.09 | |||
Имя существительное как часть речи и как член предложения. | 16 | Коммуникативные УУД 1. Стремиться к координации действий в сотрудничестве. 2. Слушать и слышать других. 3. Осуществлять речевую рефлексию. Регулятивные УУД 1. Ставить и решать проблему, анализировать условия и пути её достижения. 2. Оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать, корректировать свою деятельность. 4. Формулировать тему урока и его последующее содержание. 5. Определять последовательность действий (составлять план). 6. Оценивать достигнутые результаты. Познавательные УУД 1. Пользоваться разными видами чтения (просмотровым, поисковым, изучающим). 2. Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным). 3. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма. |
11 | Понятие «часть речи». | 1 | 10.09 | |||
12 | Грамматическое значение имени существительного. | 1 | 12.09 | |||
13 | Морфологические признаки. Морфологический разбор имени существительного. | 1 | 15.09 | |||
14 | Способы образования имен существительных. | 1 | 15.09 | |||
15 | Тренировочные упражнения по теме «Способы образования имен существительных». | 1 | 16.09 | |||
16 | Буквенные и небуквенные орфограммы в именах существительных. | 1 | 17.09 | |||
17 | Орфограммы-буквыи, ы после ц. | 1 | 17.09 | |||
18 | Правописание гласных и, ы после ц. | 1 | 19.09 | |||
19 | Слитное и раздельное написание не с именами существительными. | 1 | 22.09 | |||
20 | Правописаниене с именами существительными. РР Свободный диктант. Упр. 86 | 1 | 22.09 | |||
21 | Имя существительное как член предложения. | 1 | 23.09 | |||
22 | Синтаксическая роль имени существительного в предложении. | 1 | 26.09 | 24.09-п.д. | ||
23 | Однородные члены предложения, выраженные именами существительными. | |||||
24 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | 1 | 29.09 | |||
25 | Проверочная работа по теме «Имя существительное». | 1 | 29.09 | |||
26 | Работа над ошибками. | 1 | 30.09 | |||
Местоимение - существительное как часть речи и как член предложения. | 7 | Познавательные УУД 1. Анализировать, сравнивать, обобщать, преобразовывать информацию из одной формы в другую (модель, схему). 2. Пользоваться разными видами чтения, разграничивать основную и дополнительную информацию. 3. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему). Регулятивные УУД 1. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать тему урока. 3.Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. Коммуникативные УУД 1. Высказывать и аргументировать свою точку зрения. 2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. 3. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. 4. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме. 5. Соблюдать нормы построения текста, создавать тексты разных типов и стилей. | ||||
27 | Разряды местоимений-существительных по значению и грамматическим признакам. | 1 | 01.10 | |||
28 | Закрепление по теме «Разряды местоимений-существительных». | 1 | 01.10 | |||
29 | Буквенные и небуквенные орфограммы в местоимениях-существительных. | 1 | 03.10 | |||
30 | Правописание местоимений-существительных. РР Свободный диктант. | 1 | 06.10 | |||
31 | Местоимение-существительное как часть речи и как член предложения. Синтаксический разбор. | 1 | 06.10 | |||
32 | Контрольный диктант по теме «Местоимения-существительные». | 1 | 07.10 | |||
33 | Работа над ошибками. | 1 | 08.10 | |||
Глагол как часть речи и как член предложения. | 9 | Коммуникативные УУД 1. Стремиться к координации действий в сотрудничестве. 2. Слушать и слышать других. 3. Осуществлять речевую рефлексию. Регулятивные УУД 1. Ставить и решать проблему, анализировать условия и пути её достижения. 2. Оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать, корректировать свою деятельность. 4. Формулировать тему урока и его последующее содержание. 5. Определять последовательность действий (составлять план). 6. Оценивать достигнутые результаты. Познавательные УУД 1. Пользоваться разными видами чтения (просмотровым, поисковым, изучающим). 2. Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным). 3. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма. |
34 | Грамматическое значение и морфологические признаки глагола. | 1 | 08.10 | |||
35 | Морфологический разбор глагола. | 1 | 10.10 | |||
36 | Способы образования глагола. | 1 | 20.10 | |||
37 | Буквенные и небуквенные орфограммы в глаголах (повторение). Правописание гласных в суффиксах. | 1 | 20.10 | |||
38 | Правописание гласных в корнях с чередованием. | 1 | 21.10 | |||
39 | Правописание безударных личных окончаний глаголов. | 1 | 22.10 | |||
40 | Глагол как член предложения. | 1 | 22.10 | |||
41 | Контрольный диктант по теме «Глагол». | 1 | 24.10 | |||
42 | Работа над ошибками. | 1 | 27.10 | |||
Простое и сложное предложение | 15+1 | Коммуникативные УУД 1. Владеть монологической речью. 2. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. 3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. 4. Свободно излагать содержание в устной форме, соблюдая нормы построения текста. 5. Слушать и слышать других. 6. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности. Регулятивные УУД 1. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель. 3. Искать пути решения проблемы. 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. 5. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 6. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. Познавательные УУД 1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала. 2. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему). 3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать, делать выводы, устанавливать закономерности. | ||||
43 | Предложение. | 1 | 27.10 | |||
44 | Роль знаков препинания в письменной речи. Знаки завершения, выделения, разделения. | 1 | 28.10 | |||
45 | Предложения с обращениями. Выделительные знаки препинания. | 1 | 29.10 | |||
46 | Предложения с вводными словами. Выделительные знаки препинания. | 1 | 29.10 | |||
47 | Выделительные знаки препинания в предложениях с вводными словами. | 1 | 31.10 | |||
48 | Предложения с однородными членами. Разделительные знаки препинания. | 1 | 03.11 | |||
49 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | 1 | 03.11 | |||
50 | Сложные предложения. Разделительные знаки препинания. | 1 | 05.11 | 4.11-п.д | ||
51 | Закрепление по теме «Сложные предложения. Разделительные знаки препинания». | |||||
52 | Синтаксический разбор сложного предложения. | 1 | 05.11 | |||
53 | РРСвободный диктант. | 1 | 07.11 | |||
54 | Оформление чужой речи на письме. Предложения с прямой речью. | 1 | 10.11 | |||
55 | Диалог. | 1 | 10.11 | |||
56 | Косвенная речь. РР Свободный диктант. | 1 | 11.11 | |||
57 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Простое и сложное предложения». | 1 | 12.11 | |||
58 | Работа над ошибками. | 1 | 12.11 | |||
Текст | 4 | Коммуникативные УУД 1. Стремиться к координации действий в сотрудничестве. 2. Слушать и слышать других. 3. Осуществлять речевую рефлексию. Регулятивные УУД 1. Ставить и решать проблему, анализировать условия и пути её достижения. 2. Оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать, корректировать свою деятельность. 4. Формулировать тему урока и его последующее содержание. 5. Определять последовательность действий (составлять план). 6. Оценивать достигнутые результаты. Познавательные УУД 1. Пользоваться разными видами чтения (просмотровым, поисковым, изучающим). 2. Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным). 3. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма. |
59 | РРТекст. Основные признаки текста. Способы связи предложений в тексте. | 1 | 14.11 | |||
60 | РР Подготовка к подробному изложению текста-повествования. | 1 | 17.11 | |||
61 | РР Подробное изложение текста-повествования. «Возвращение Мурзика». | 1 | 17.11 | |||
62 | РР Текст. Основные признаки текста. Способы связи предложений в тексте. | 1 | 18.11 | |||
Слова со значением «количество предметов» | 18+2 | Познавательные УУД 1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала. 2. Конструировать, создавать модели объектов в знаково-символической форме, преобразовывать структуры и модели. 3. Вычитывать все виды текстовой информации, использовать различные виды чтения. 4. Владеть приёмами продуктивного чтения, соблюдая его этапы. 5. Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста; основной и дополнительной информации). Коммуникативные УУД 1. Оформлять свои мысли в устной форме. 2. Владеть приёмами монологической и диалогической речи, гибкого чтения и рационального слушания. 3. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности. 4. Владеть приёмами рационального слушания. 5. Выделять в процессе обсуждения значимые части текста. 6. Воспроизводить прослушанный и прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, ключевые слова). 7. Создавать вторичный текст соответствующего стиля и жанра. 8. Адекватно использовать речевые средства в соответствии со стилевой принадлежностью текста. 9. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме). 10. Редактировать письменное высказывание. Регулятивные УУД 1.Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать вопрос (проблему) урока, его цель. 3. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 4. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. | ||||
63 | Лексическое и грамматическое значение количественных и собирательных числительных. | 1 | 19.11 | |||
64 | Постоянные и непостоянные морфологические признаки собирательных числительных.. | 1 | 19.11 | |||
65 | Простые, сложные и составные количественные числительные. | 1 | 21.11 | |||
66 | Склонение количественных числительных, обозначающих целые числа. | 1 | 01.12 | |||
67 | Склонение количественных числительных, обозначающих целые числа. Правописание. | |||||
68 | Букваи в безударных падежных окончаниях количественных числительных. | 1 | 01.12 | |||
69 | Тренировочные упражнения по теме «Буква и в безударных падежных окончаниях количественных числительных». | 1 | 02.12 | |||
70 | Склонение сложных количественных числительных. | 1 | 03.12 | |||
71 | Буква ь в середине и на конце числительных. | 1 | 03.12 | |||
72 | Правописаниеь в середине и на конце числительных. | 1 | 05.12 |
73 | Количественные числительные, обозначающие дробные числа. Склонение и употребление. | 1 | 08.12 | |||
74 | Количественные собирательные числительные. Склонение и употребление. | 1 | 08.12 | |||
75 | Количественные числительные как члены предложения. | 1 | 09.12 | |||
76 | Морфологический разбор количественных числительных. | 1 | 10.12 | |||
77 | Числительные в словосочетании, предложении и тексте. | 1 | 10.12 | |||
78 | Особенности употребления количественных числительных. | 1 | 12.12 | |||
79 | РРПодготовка к сочинению-рассуждению на лингвистическую тему. Упр.246 | 1 | 15.12 | |||
80 | РРСочинение-рассуждение на лингвистическую тему. Упр.246 | 1 | 15.12 | |||
81 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя числительное». | 1 | 16.12 | |||
82 | Работа над ошибками. | 1 | 17.12 | |||
Слова со значением «признак предмета» | 33+6 | Познавательные УУД 1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала. 2. Конструировать, создавать модели объектов в знаково-символической форме, преобразовывать структуры и модели. 3. Вычитывать все виды текстовой информации, использовать различные виды чтения. 4. Владеть приёмами продуктивного чтения, соблюдая его этапы. 5. Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста; основной и дополнительной информации). Коммуникативные УУД 1. Оформлять свои мысли в устной форме. 2. Владеть приёмами монологической и диалогической речи, гибкого чтения и рационального слушания. 3. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности. 4. Владеть приёмами рационального слушания. 5. Выделять в процессе обсуждения значимые части текста. 6. Воспроизводить прослушанный и прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, ключевые слова). 7. Создавать вторичный текст соответствующего стиля и жанра. 8. Адекватно использовать речевые средства в соответствии со стилевой принадлежностью текста. 9. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме). 10. Редактировать письменное высказывание. Регулятивные УУД 1.Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать вопрос (проблему) урока, его цель. 3. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 4. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. | ||||
83 | Лексическое значение имени прилагательного. | 1 | 17.12 | |||
84 | Грамматическое значение «признак предмета». | 1 | 19.12 | |||
85 | Способы образования имён прилагательных. | 1 | 22.12 | |||
86 | Различение на письме суффиксов -к- и -ск-. | 1 | 22.12 | |||
87 | Формирование орфографических умений. | 1 | 23.12 | |||
88 | Употреблениеь перед суффиксом -ск- в именах прилагательных. | 1 | 24.12 | |||
89 | Закрепление по теме «Употребление ь перед суффиксом -ск- в именах прилагательных». | 1 | 24.12 |
90 | Одна и две буквы н инн в суффиксах прилагательных. | 1 | 26.12 | |||
91 | Правописаниенинн в суффиксах прилагательных. | |||||
92 | Закрепление по теме «Правописание нинн в суффиксах прилагательных». РР Свободный диктант.(Упр.287) | 1 | 29.12 | |||
93 | Обобщение по теме «Правописание нинн в суффиксах прилагательных. | 1 | 29.12 | |||
94 | РР Сочинение-миниатюра «Вечер в городе».Упр.288 | 1 | 30.12 | |||
95 | Буквыо, е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях прилагательных. | 1 | 31.12 | |||
96 | Закрепление по теме «Буквы о, е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях прилагательных.». | 1 | 31.12 | |||
97 | Морфологические признаки имен прилагательных. РР Сочинение-описание внешности (миниатюра). (Упр.299) | 1 | ||||
98 | Качественные имена прилагательные. Полная и краткая форма. | 1 | ||||
99 | Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных после шипящих. | 1 | ||||
100 | Формы сравнения имён прилагательных. | 1 | ||||
101 | Сравнительная и превосходная формы имён прилагательных. | 1 | ||||
102 | РР Сочинение-описание (миниатюра) с использованием качественных прилагательных.упр.320 | 1 | ||||
103 | Слитное и раздельное написание нес именами прилагательными. | 1 | ||||
104 | Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными. Объяснительный диктант. Упр.335 | 1 | ||||
105 | Относительные имена прилагательные. | 1 | ||||
106 | Притяжательные имена прилагательные. | 1 | ||||
107 | Имя прилагательное как член предложения. Определение. | 1 | ||||
108 | РР Использование однородных определений. Сочинение-миниатюра «Зимний лес». | 1 | ||||
109 | Неоднородные определения. | 1 | ||||
110 | Закрепление по теме «Неоднородные определения». | 1 | ||||
111 | Имя прилагательное в качестве сказуемого. Составное именное сказуемое. | 1 | ||||
112 | Имя прилагательное в качестве сказуемого. Составное именное сказуемое. | 1 | ||||
113 | РР Составное именное сказуемое. Сочинение-описание по опорным словам. Упр.375 | 1 | ||||
114 | Морфологический разбор имени прилагательного. | 1 | ||||
115 | Имена прилагательные в словосочетании. Согласование. | 1 | ||||
116 | Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными (ознакомление). | 1 | ||||
117 | Закрепление по теме «Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными». | 1 | ||||
118 | РР Имя прилагательное в тексте. | 1 | ||||
119 | РРПодробное изложение текста-описания. «Пароход «Мэри»». Упр.396 | 1 | ||||
120 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное». | 1 | ||||
121 | Работа над ошибками. | 1 | ||||
Порядковые числительные в языке и речи. | 4+4 | |||||
122 | Лексическое и грамматическое значение порядковых числительных. | 1 | Познавательные УУД 1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала. 2. Конструировать, создавать модели объектов в знаково-символической форме, преобразовывать структуры и модели. 3. Вычитывать все виды текстовой информации, использовать различные виды чтения. 4. Владеть приёмами продуктивного чтения, соблюдая его этапы. 5. Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста; основной и дополнительной информации). Коммуникативные УУД 1. Оформлять свои мысли в устной форме. 2. Владеть приёмами монологической и диалогической речи, гибкого чтения и рационального слушания. 3. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности. 4. Владеть приёмами рационального слушания. 5. Выделять в процессе обсуждения значимые части текста. 6. Воспроизводить прослушанный и прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, ключевые слова). 7. Создавать вторичный текст соответствующего стиля и жанра. 8. Адекватно использовать речевые средства в соответствии со стилевой принадлежностью текста. 9. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме). 10. Редактировать письменное высказывание. Регулятивные УУД 1.Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать вопрос (проблему) урока, его цель. 3. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 4. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. |
123 | Морфологические признаки порядковых числительных. Постоянные и непостоянные признаки. | 1 | ||||
124 | Порядковые числительные как члены предложения. | 1 | ||||
125 | РР Свободный диктант. (упр.413) Морфологический разбор имени числительного. | 1 | ||||
126 | Имена числительные в словосочетании, предложении и тексте. | 1 | ||||
127 | РРСочинение-рассуждение (миниатюра) с использованием числительных. | 1 | ||||
128 | РР Подготовка к подробному изложению. Упр.421 | 1 | ||||
129 | РР Подробное изложение. «Первый русский генералиссимус». Упр.421 | 1 | ||||
Местоимения – прилагательные и местоимения –числительные в языке и речи. | 23+4 | Познавательные УУД 1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала. 2. Конструировать, создавать модели объектов в знаково-символической форме, преобразовывать структуры и модели. 3. Вычитывать все виды текстовой информации, использовать различные виды чтения. 4. Владеть приёмами продуктивного чтения, соблюдая его этапы. 5. Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста; основной и дополнительной информации). Коммуникативные УУД 1. Оформлять свои мысли в устной форме. 2. Владеть приёмами монологической и диалогической речи, гибкого чтения и рационального слушания. 3. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности. 4. Владеть приёмами рационального слушания. 5. Выделять в процессе обсуждения значимые части текста. 6. Воспроизводить прослушанный и прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, ключевые слова). 7. Создавать вторичный текст соответствующего стиля и жанра. 8. Адекватно использовать речевые средства в соответствии со стилевой принадлежностью текста. 9. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме). 10. Редактировать письменное высказывание. Регулятивные УУД 1.Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать вопрос (проблему) урока, его цель. 3. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 4. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. | ||||
130 | Морфологические признаки местоимений, указывающих на признак предметов и количество предметов. | 1 | ||||
131 | Вопросительные местоимения какой, каков, который, чей, сколько. | 1 | ||||
132 | Интонация предложения с вопросительными местоимениями. | 1 | ||||
133 | Относительные местоимения какой, каков, который, чей, сколько. | 1 | ||||
134 | Склонение относительных местоимений. | 1 | ||||
135 | Неопределенные местоимения некоторый, несколько, кое-какой, какой-то, сколько-нибудь и др. | 1 | ||||
136 | Правописание неопределённых местоимений. РР Свободный диктант. Упр.443 | 1 |
137 | Правописаниене с неопределенными местоимениями. | 1 | ||||
138 | Дефис в неопределенных местоимениях. | 1 | ||||
139 | Закрепление по теме «Дефис в неопределенных местоимениях». | 1 | ||||
140 | Отрицательные местоимения.Склонение отрицательных местоимений. | 1 | ||||
141 | Правописание отрицательных местоимений. РР Свободный диктант. Упр.455 | 1 | ||||
142 | РР Сочинение-миниатюра с использованием отрицательных местоимений. Упр.456 | 1 | ||||
143 | Притяжательные местоимения мой, твой, наш, ваш, свой и др. | 1 | ||||
144 | Отличие притяжательных местоимений-прилагательных от личных местоимений. | 1 | ||||
145 | Указательные местоимения этот, тот, такой, таков, столько. | 1 | ||||
146 | Склонение указательных местоимений | 1 | ||||
147 | Определительные местоимения. | 1 | ||||
148 | Склонение определительных местоимений. | 1 | ||||
149 | Роль местоимений-прилагательных в простом и сложном предложениях. | 1 | ||||
150 | Морфологический разбор местоимений-прилагательных. РР Свободный диктант. Упр.488 | 1 | ||||
151 | Местоимения-существительные и местоимения-прилагательные. | 1 | ||||
152 | РР Роль местоимений в тексте. | 1 | ||||
153 | РР Подготовка к подробному изложению текста повествования. Упр.495 | 1 | ||||
154 | РРПодробное изложение текста повествования. «Необъяснимый поступок». Упр.495 | 1 | ||||
155 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Местоимения-прилагательные». | 1 | ||||
156 | Работа над ошибками. | 1 | ||||
Причастие в языке и речи. | 38+4 | Познавательные УУД 1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала. 2. Конструировать, создавать модели объектов в знаково-символической форме, преобразовывать структуры и модели. 3. Вычитывать все виды текстовой информации, использовать различные виды чтения. 4. Владеть приёмами продуктивного чтения, соблюдая его этапы. 5. Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста; основной и дополнительной информации). Коммуникативные УУД 1. Оформлять свои мысли в устной форме. 2. Владеть приёмами монологической и диалогической речи, гибкого чтения и рационального слушания. 3. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности. 4. Владеть приёмами рационального слушания. 5. Выделять в процессе обсуждения значимые части текста. 6. Воспроизводить прослушанный и прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, ключевые слова). 7. Создавать вторичный текст соответствующего стиля и жанра. 8. Адекватно использовать речевые средства в соответствии со стилевой принадлежностью текста. 9. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме). 10. Редактировать письменное высказывание. Регулятивные УУД 1.Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать вопрос (проблему) урока, его цель. 3. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 4. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. |
157 | Грамматическое значение причастия. | 1 | |||
158 | Морфологические признаки причастия. Признаки глагола у причастия. | 1 | |||
159 | Морфологические признаки причастия. Признаки прилагательного у причастия. | 1 | |||
160 | Склонение причастий. Безударные гласные в окончаниях причастий. | 1 | |||
161 | Причастный оборот. Определяемое и зависимое слова. | 1 | |||
162 | Выделение причастного оборота на письме. РР Свободный диктант. Упр.540 | 1 | |||
163 | Конструирование предложений с причастным оборотом. | 1 | |||
164 | Синонимия причастных оборотов и придаточных определительных предложений. | 1 | |||
165 | РР Книжная лексика официально-делового стиля. Автобиография. | 1 | |||
166 | Действительные и страдательные причастия. | 1 | |||
167 | Действительные причастия настоящего времени. | 1 | |||
168 | Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. | 1 | |||
169 | Правописание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени. | 1 | |||
170 | Действительные причастия прошедшего времени. | 1 | |||
171 | Гласные перед суффиксом -вш- в действительных причастиях прошедшего времени. | 1 | |||
172 | Правописание гласных перед суффиксом -вш- в действительных причастиях прошедшего времени. РР Свободный диктант. Упр.586 | 1 | |||
173 | Страдательные причастия настоящего времени. | 1 | |||
174 | Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. | 1 | |||
175 | Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. | 1 | |||
176 | Страдательные причастия прошедшего времени. | 1 | |||
177 | Гласные перед суффиксом -нн- в страдательных причастиях прошедшего времени. | 1 | |||
178 | Правописание гласных перед суффиксом -нн- в страдательных причастиях прошедшего времени. | 1 | |||
179 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Причастие». | 1 | |||
180 | Работа над ошибками. | 1 | |||
181 | Краткие страдательные причастия . | 1 | |||
182 | Буквые,ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. | 1 | |||
183 | Правописаниее,ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. | 1 | |||
184 | Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и в прилагательных, образованных от глаголов. | 1 | |||
185 | Правописаниен и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и в прилагательных, образованных от глаголов. | 1 | |||
186 | Тренировочные упражнения по теме «Правописание н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и в прилагательных, образованных от глаголов». | 1 | |||
187 | Закрепление по теме «Правописание н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и в прилагательных, образованных от глаголов». | 1 | |||
188 | Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и в прилагательных | 1 | |||
189 | Правописаниен и нн в суффиксах кратких страдательных причастий и в прилагательных. РР Свободный диктант. Упр.636 | 1 |
190 | Слитное и раздельное написание не с причастиями. | 1 | ||||
191 | Правописаниенес причастиями. РР Свободный диктант. нужна пустыня?" | 1 | ||||
192 | Причастие как член предложения. | 1 | ||||
193 | РР Свободный диктант. Морфологический разбор причастия. | 1 | ||||
194 | Причастие в тексте. | 1 | ||||
195 | РРПодготовка к подробному изложению-рассуждению (у.656). | 1 | ||||
196 | РРПодробное изложение-рассуждение. «Зачем нужна пустыня?» | 1 | ||||
197 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Причастие». | 1 | ||||
198 | Работа над ошибками | 1 | ||||
Повторение. | 6 | Коммуникативные УУД 1. Стремиться к координации действий в сотрудничестве. 2. Слушать и слышать других. 3. Осуществлять речевую рефлексию. Регулятивные УУД 1. Ставить и решать проблему, анализировать условия и пути её достижения. 2. Оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать, корректировать свою деятельность. 4. Формулировать тему урока и его последующее содержание. 5. Определять последовательность действий (составлять план). 6. Оценивать достигнутые результаты. Познавательные УУД 1. Пользоваться разными видами чтения (просмотровым, поисковым, изучающим). 2. Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным). 3. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма. | ||||
199 | Морфология. | 1 | ||||
200 | Лексика. Культура речи. | 1 | ||||
201 | Синтаксис и пунктуация. | 1 | ||||
202 | Культура речи. | 1 | ||||
203 | Орфография. Соблюдение норм языка. | 1 | ||||
204 | Итоги года. Задачи на будущее | 1 |
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Литература для учителя
1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Текучёва И.В. Русский язык: Учебник для 6-го класса основной школы / Под научн. Ред. Акад. РАО А.А. Леонтьева.- Изд. 3-е, перераб – М.: Баласс, 2013 (Образовательная система «Школа 2100»)
2. Образовательная программа по курсу “Русский язык” (Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина//Образовательная система “Школа 2100”. Сборник программ под науч. ред. А.А. Леонтьева). М., Баласс, 2010.
3. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Методические рекомендации для учителя к учебнику «Русский язык. 6 класс», Баласс, 2012.
4.Барова, Е. С. Сборник диктантов для 5-7 классов : пособие для учителя и учащихся / Е. С. Барова ; под ред Е. В. Бунеевой. - М.: Баласс, 2010.
5.Барова Е.С., Богданова М.Р. Самостоятельные и проверочные работы по русскому языку. Подготовка к итоговой аттестации и ЕГЭ. 6 класс. М.: Баласс, 2013.
6. Научно-методический журнал «Русский язык в школе». Москва ООО «Наш язык».
7. Научно-популярный и учебно-методический журнал «Русский язык в школе и дома». Москва ООО «Наш язык».
8. С.В.Водолазькая Предметная неделя русского языка в школе. Ростов – на Дону «Феникс» 2005
9. Сборник разработок уроков по развитию речи. Год Учителя в преподавании русского языка и литературы. Казань. РИЦ «Школа», 2010.
10. Научно- популярный журнал «Русский язык и литература для школьников». Москва. «Школьная пресса».
11. А.Б.Малюшкин. Тестовые задания по русскому языку 6 класс. Москва. ТЦ. «Сфера», 2010 год
12. Сборник диктантов по русскому языку для 5-7 классов/сост.В.В.Андросова, Е.А.Стогницкий. – 5-е изд. – Ростов н/Д:Феникс; Донецк: Издательский центр «Кредо», 2010
Нормативно-правовая база
1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273 – ФЗ от 29.12.2012;
2. Примерная основная программа основного общего образования по русскому языку.
Литература для учащихся
1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Текучёва И.В. Русский язык: Учебник для 6-го класса основной школы / Под научн. Ред. Акад. РАО А.А. Леонтьева.- Изд. 3-е, перераб – М.: Баласс, 2013 (Образовательная система «Школа 2100»)
2.Барова Е.С., Богданова М.Р. Самостоятельные и проверочные работы по русскому языку. Подготовка к итоговой аттестации и ЕГЭ. 6 класс. М.: Баласс, 2013.
3.Обернихина Г.А. Как написать сочинение? Рабочая тетрадь для 5-8 классов. М.: Просвещение, 2006.
4. А.Б.Малюшкин. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 6 класс.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Таблицы по русскому языку по всем разделам школьного курса.
Схемы по русскому языку по всем разделам школьного курса.
Раздаточный материал по всем разделам курса русского языка.
Демонстрационные карточки со словами для запоминания.
Портреты выдающихся русских лингвистов.
Информационно-коммуникативные средства
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru
«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов
1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов
Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»
Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»
Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий
Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс
Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5–6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий
Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы
Технические средства обучения
Персональный компьютер - рабочее место учителя: ноутбук
Мультимедийный проектор.
3. Экран для мультимедийного проектора.
4. Документ-камера.
Интернет-ресурсы
1. Культура письменной речи http://www.gramma.ru
2. Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org
3. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
4. Мир слова русского http://www.rusword.org
Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru
Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
7. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru
8. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru
9. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru
10. http://rusolimp.kopeisk.ru/
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/219174-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-6-klas
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Меры по предотвращению детского травматизма в образовательных учреждениях»
- «Математическая грамотность: особенности работы по развитию функциональной грамотности у обучающихся»
- «Создание единого образовательного пространства: федеральная образовательная программа начального общего образования (ФОП НОО)»
- «ОГЭ 2025 по физике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Россия – мои горизонты»: особенности преподавания курса внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Информационно-коммуникационные технологии в образовательном процессе в соответствии с ФГОС»
- Управленческая деятельность в организации дополнительного образования детей
- Химия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания физики и астрономии
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания информатики
- Теория и методика преподавания истории в общеобразовательной организации
- Реализация учебно-воспитательного процесса в дошкольной образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.